고등학교 물리학은 배우기도 어렵고 가르치기도 어렵다는 것은 상식이다. 아래에는 몇 가지 샘플 에세이가 준비되어 있습니다. 도움이 되기를 바랍니다.
물리학 교수 경험 1장
1. 물리학 교수 개념의 변화
철학 교수는 교수 행위의 이론적 기반이다. 새로운 커리큘럼의 맥락에서 물리 교사는 종종 자신이나 다른 사람의 교수 행동을 성찰하고 적시에 교수 개념을 업데이트해야 합니다. 새로운 교수 개념은 커리큘럼이 교사, 학생, 교재, 환경이라는 네 가지 요소의 통합이라고 믿습니다. 가르침은 일종의 대화, 일종의 소통, 일종의 협력과 건설이며, 그러한 가르침에 담긴 교실문화는 화합, 민주주의, 평등이라는 특징을 지닌다. 그렇다면 교수학습의 상호작용적 활동에서 우리는 학생들의 독립적 학습, 탐구 학습, 협력 학습 습관을 지속적으로 배양하고 독립적이고 혁신적으로 사고하는 능력을 향상시켜야 합니다. 교육개념을 바꾸고 물리학 전문지식을 풍부하게 하는 것이 필요하다.
2. 기계 및 전기 분야의 실무 교육 경험
1. 능숙하게 설계된 실험
물리학은 실험입니다 과학, 올바르게 디자인하기 실험이나 시연을 통해 학생들은 실험을 관찰하는 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라 물리학 연구의 기본 방법을 이해할 수 있습니다. 고등학생들은 지각적 지식을 빨리 받아들이고, 마오쩌둥의 아름다운 행위에 대해 깊이 이해하며, 확고한 기억력을 가지고 있습니다. 그러므로 실험을 통해 학생들은 자신이 배운 지식을 기억할 수 있습니다.
물리학에서 어떤 결론은 학생들이 받아들이기 어렵습니다. 글로 써도 이해하지 못하고 곧 잊혀지곤 합니다. 예를 들어, 힘 합성의 가르침에서 두 힘 F1과 F2의 합력이 일정할 때 F1과 F2 사이의 각도가 증가함에 따라 F1과 F2는 계속 증가하고 F1과 F2 사이의 각도는 계속해서 증가할 것입니다. 180과 같을 수 없습니다. 학생들이 이해하기 어려웠는데, 여기서 가르칠 때 학급 전체에 "우리 반에서 가장 강한 사람은 누구입니까?"라고 물었고 곧 많은 학생들이 손을 들거나 "헤라클레스"를 추천했습니다. 그래서 미리 준비한 줄과 추를 꺼내서 줄 가운데에 추를 걸고 학생들에게 “누가 이 줄을 곧게 펴느냐?”라고 물었습니다. 거의 모든 학생들이 할 수 있다고 생각했고, 그것을 주고 싶어 했습니다. 시도해 보세요. 아무도 밧줄을 곧게 펴지 못합니다. 이를 통해 문제를 분석하여 학생들이 원리를 이해하는 데 관심을 가질 뿐만 아니라 원리를 적을 수 있도록 합니다.
또 다른 예로는 원운동을 가르치는 경우가 있는데, 밧줄로 묶인 작은 공은 수직면에서 원운동을 하며 가장 높은 지점에서는 원운동의 최소 속도에 도달합니다. 이 결론의 도출은 학생들이 이해하기 어렵습니다. 이 문제를 설명하기 위해 "유성별" 곡예사처럼 교실에서 시연 실험을 하면 학생들은 결과를 빨리 볼 수 있고 결론도 자연스럽게 기억될 것입니다. 가르치는 과정에는 관성의 법칙과 같은 가르침도 있는데, 이는 다음과 같이 증명할 수 있습니다. 컵 위에 놓인 나무판을 컵에서 떨어뜨려도 나무판 위의 계란은 날아가서 컵 속으로 떨어지지 않습니다. . 등. 직관적이고 흥미로우며, 교육의 목적을 달성하기 위해 실증 실험을 통해 설명합니다.
실험 설계는 실질적이고 명백한 효과나 현상을 목표로 해야 하며 실험이 실패해서는 안 됩니다. 이를 위해서는 아무 문제도 발생하지 않도록 데모 전에 반복적인 디버깅과 수정이 필요합니다. 그렇지 않으면 문제가 해결되지 않을 뿐만 아니라 학생들에게 하나의 문제를 두 개 이상의 문제로 바꾸는 이 실험을 고려하도록 요청하게 될 것입니다.
2. 이미지 비교
교육의 어려움을 극복하기 위해 이미지 비유 방법을 사용하면 시간과 노력을 절약할 수 있을 뿐만 아니라 교육 목적을 달성하고 학생들이 더 깊이 이해할 수 있습니다. 물리적인 개념을 이해합니다.
고등학생의 이해력을 키우는 것은 고등학교 물리 교육의 목적 중 하나이지만, 학생들이 상상력을 발휘하여 이해할 수 있도록 교과서의 정의에만 의존하는 것은 학생들에게 느낌을 줍니다. 지루하고 관심이 적습니다. 동시에 이는 개념이 불분명해지며 물리학 교육에 큰 어려움을 초래하기도 한다. 그러나 교사는 유추와 모방에 있어서 학생들의 강력한 능력의 특징을 파악하고 학생들이 이해하고 상상할 수 있도록 생생하고 생생하며 흥미로운 예를 제시함으로써 물리학 교육의 목적을 달성할 뿐만 아니라 학생들의 능력 배양도 달성합니다. .
고등학교 물리학에서는 상당수의 물리 개념이 추상적이고 구체적이지 않아 학생들이 이해하기 어려운 경우가 많다. 예를 들어, 기전력의 개념은 필수교과서에 "전원의 기전력은 전원이 회로에 연결되지 않았을 때의 두 극 사이의 전압과 같다"고 정의되어 있다.
이 진술은 기전력의 본질을 설명하지 않습니다. 기전력은 다른 형태의 에너지를 전기 에너지로 변환하는 전원의 능력이며 학생들이 이를 이해하도록 하는 목적을 달성하지 못합니다. 이는 학생들이 기전력의 크기를 직관적으로 이해할 수 있도록 해줄 뿐입니다. 전원 공급 장치가 회로에 연결되면 외부 회로의 저항이 변화함에 따라 기전력의 크기는 변하지 않고 유지됩니다. 교과서는 전원 공급 장치의 기전력이 변하지 않음을 실험을 통해 증명하기 위해 전체 수업 시간을 소비합니다. 이 실험에는 묽은 황산이 필요합니다. 위험할 뿐만 아니라 실험 결과도 보장하기 어렵습니다. 나는 가르칠 때 그러한 비유와 설명을 했습니다. 기전력은 다른 형태의 에너지를 전기 에너지로 변환하는 동력원의 능력입니다. 목수가 나무를 가구로 만들 수 있고 재단사가 천으로 옷을 만들 수 있듯이 모두 동일한 능력을 가지고 있습니다. 목수는 이미 이 기술을 갖고 있고, 가구를 만든 후에 보여주게 되는데, 마치 전원 공급 장치가 회로에 연결될 때와 마찬가지로 기전력, 즉 전원 공급 장치가 다른 형태의 에너지를 전기 에너지로 변환하는 능력이 보여지는 것입니다. 회로에서는 이 기능이 표시되지 않으며 크기는 변경되지 않습니다. 실험을 통해 학생들은 기전력의 개념을 빠르게 이해했습니다.
또 다른 예로 전기장의 개념을 이야기할 때, 특정 지점의 전기장의 세기를 알아보기 위해 시험전하를 넣는다. 특정 지점에서의 전기장의 세기를 말한다. 포인트는 시험 비용의 규모와 관련이 없습니다. 이것은 학생들이 받아들이기 매우 어렵습니다. 이 주제에 대해 이야기할 때 나는 학생들에게 “학생 여러분, 밖에 바람이 불나요?”라고 물었습니다. 모두가 열심히 밖을 바라보며 일제히 “예”라고 대답했습니다. 나는 그들에게 다시 물었다: "당신이 보는 것은 바람입니까?" 학생들은 이 질문에 대해 생각하기 시작했고 재빨리 "아니요, 나뭇잎이 흔들리는 것입니다."라고 대답했습니다. "그렇습니다. 나뭇잎은 바람이 있는지, 바람의 방향을 확인하는 데 사용되는 물체입니다. 바람의 크기는 나뭇잎의 유무, 나뭇잎의 크기와는 관계가 없습니다." 이를 통해 학생들은 전기장을 테스트하는 데 전하가 사용된다는 점을 빨리 이해할 수 있습니다. 전기장의 강도는 전기장 자체에 의해 결정되며 전하량과는 아무런 관련이 없습니다.
유추는 높이 차이를 사용하여 전위차를 비교하는 등 많은 어려운 점에서 획기적인 발전을 이루었습니다. 단결정과 다결정을 비교하려면 작은 돌과 모래의 비유를 사용하십시오.
시각적 비유는 먼저 생생해야 하며, 생생하고 적절해야 합니다. 그렇지 않으면 가르치는 목적을 달성하지 못할 뿐만 아니라 학생들을 잘못된 길로 이끌 것입니다. 이를 위해서는 수업 준비 과정에서 비유를 준비하여 비유가 이해하기 쉽고 현실적이며 현실적이어서 교육의 어려움을 진정으로 극복할 수 있도록 해야 합니다.
물리학 교육 체험 2부
고등학교 물리학은 아이들이라면 누구나 두려워하는 과목이자, 일반 고등학생들에게는 더욱 '큰 문제'이다. 대학 시절의 개인지도 경험에 따르면 혁신의식이 강한 일부 학생들은 일반적으로 숙제를 진지하게 받아들이지 못하지만 과외 활동 책을 읽는 것을 좋아하는 반면, 열심히 공부하는 일부 학생들은 잘 생각하지 못합니다. , 그들은 학업에서 작은 문제에 직면하면 무력합니다. 그들은 성적을 높이기 위해 어디에서나 참고서를 찾고 매일 열심히 공부합니다. 대부분의 학생들은 학습에 대한 관심이 부족하고 실습 능력이 부족하며 주도권이 부족합니다. 이것이 학업 성취도가 느린 주요 원인 중 하나입니다. 우리가 해야 할 일은 능동적 학습에 대한 인식을 일깨우고 혁신에 대한 인식을 높여 학생들이 전체 교수 과정에 적극적으로 참여하고 자신의 지식 구조를 구축하며 배운 지식을 의식적으로 외부로 확장하여 일부 문제를 해결할 수 있도록 하는 것입니다. 새로운 문제를 해결하여 물리학 지식에 대한 자신감을 키워줍니다.
고등학교 물리학에서 어떤 결론은 학생들이 받아들이기 어려워 글로 써도 이해하지 못하고 곧 창밖으로 던져지게 됩니다. 그러나 우리는 물리학이 실험 과학이라는 것을 알고 있으므로 실험을 적절하게 설계하거나 실험을 시연하는 것은 직관적이고 흥미롭습니다. 학생들의 실험 관찰 능력을 배양할 수 있을 뿐만 아니라 물리학 연구의 기본 방법을 이해할 수 있도록 해줍니다. 고등학생은 지각적 지식을 빨리 받아들이고, 깊은 인상과 강한 기억력을 가지고 있습니다. 그러므로 실험을 통해 학생들은 자신이 배운 지식을 마음속에 생생하게 간직할 수 있습니다.
교과서의 정의는 상상력을 발휘하여 이해하도록 요구하므로 학생들은 지루함을 느끼고 흥미를 잃게 됩니다. 동시에, 그것은 또한 불분명한 개념을 야기하고, 이는 결국 물리학 교육에 큰 어려움을 가져온다. 따라서 이미지 유추 방법을 사용하여 교육의 어려움을 극복하면 시간과 노력을 절약할 수 있을 뿐만 아니라 교육의 목적을 달성하고 학생들이 물리적 개념에 대해 더 깊은 이해를 가질 수 있습니다. 예를 들어 전기장의 개념을 이야기할 때, 특정 지점의 전기장의 세기를 구하기 위해 시험전하를 넣는다. 특정 지점의 전기장의 세기는 전기장의 세기와 아무런 관련이 없다. 이는 학생들이 받아들이기 어려운 시험 비용입니다. 이 주제에 대해 이야기할 때 나는 학생들에게 “학생 여러분, 밖에 바람이 불나요?”라고 물었습니다. 모두가 열심히 밖을 바라보며 일제히 “예”라고 대답했습니다.
나는 그들에게 다시 물었다: "당신이 보는 것은 바람입니까?" 학생들은 이 질문에 대해 생각하기 시작했고 재빨리 "아니요, 나뭇잎이 흔들리는 것입니다."라고 대답했습니다. "그렇습니다. 나뭇잎은 바람이 있는지, 바람의 방향을 확인하는 데 사용되는 물체입니다. 바람의 크기는 나뭇잎의 유무, 나뭇잎의 크기와는 관계가 없습니다." 이런 식으로 학생들은 전기장을 테스트하는 데 전하가 사용된다는 것을 빨리 이해할 수 있습니다. 전기장의 세기는 전기장 자체에 의해 결정되며 전하의 양과는 아무런 관련이 없습니다.
고등학교 물리 교육에서는 학생들에게 끊임없이 학습 동기를 부여하고 성공의 기쁨을 주어야만 물리 학습에 대한 관심이 생기고 물리 점수가 지속적으로 향상될 것입니다.
물리학 교육 체험 3부
고등학교 물리학은 많은 학생들에게 어려운 과목이고, 평균적인 기초 지식을 갖춘 학생들에게는 더욱 어려운 과목입니다. 그러므로 젊은 고등학교 물리교사들이 이 과목을 잘 가르치고 가르치는 것도 큰 문제이다. 지난 2년간의 교수법에 대한 나의 탐구를 바탕으로 나는 다음과 같은 반성을 갖게 되었다.
1. 교재 파악에 주의를 기울이십시오.
책 중심이기 때문에 교사는 교재를 전반적으로 이해하고 수업에서 각 섹션의 역할을 완전히 이해해야 합니다. 교사가 그 기능과 학생들이 숙달해야 할 정도를 알아야만 목표를 설정하고 전반적인 계획을 세울 수 있습니다. 교재를 파악하려면 다음과 같은 측면부터 시작해야 한다고 생각합니다.
1. 물리학 교과서 전체를 주의 깊게 읽고 지식 포인트 간의 연관성에 주의를 기울이세요.
2. 최근 실제 대학 입시 문제를 풀고 교과서의 고빈도 시험 포인트 분포에 주목하세요.
3. 경험이 풍부한 교사로부터 더 많은 수업을 듣고 핵심 사항과 어려움을 처리하는 방법에 주의를 기울이십시오.
2. 다양한 각도에서 학생을 이해합니다.
새로운 커리큘럼 개혁의 요구 사항에 따라 학생은 교실의 주체이며 교실은 영감을 주고 지도하는 교수 방법에 중점을 둡니다. . 전통적인 세뇌 교육 모델은 21세기 중학생의 능력을 어떻게 키우는 데 도움이 되지 않습니까? 먼저 학생들의 기초와 교수 방법을 이해해야 합니다. 학생들에게 필요한 방법을 찾아 "올바른 약을 처방"할 수 있습니다. 학생들의 현재 상황을 이해하기 위해서는 수업이 끝난 후 학생들과 소통하여 학생들의 청취 상황을 이해하는 것부터 시작할 수 있다고 생각합니다.
2. 제기된 질문에 대한 학생들의 반응에 주의를 기울이고 그들의 사고 경향을 이해하세요.
3. 학생들의 숙제를 주의 깊게 표시하세요. 숙제의 완료는 학생들의 기존 문제를 반영할 수 있습니다.
3. 새로운 커리큘럼 개혁은 교육 자료의 개혁일 뿐 아니라 교수법의 개혁이기도 합니다. 따라서 교사의 자질에 대한 요구 사항도 높아졌습니다. 교사가 교실을 통제할 수 있는지 여부가 교육 개혁 성공의 열쇠가 됩니다. 나의 수업 관리 경험은 다음과 같습니다.
1. 수업을 완전하고 신중하게 준비하고, 가르치는 동안 발생할 수 있는 다양한 문제를 예상합니다.
2. 수업 시간에 가르치는 것의 중요성을 파악합니다.
3. 수업 시간에 능숙하고 유연하게 행동하고 학생들과 더 많이 소통합니다.
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매 수업이 끝날 때마다 칠판 쓰기, 서론 방식, 예 선택, 수업 후 요약 등 아직 개선해야 할 부분이 많다는 것을 늘 느낍니다. 교과서 준비에 있어 개선이 필요한 부분을 메모하고 2년 후 제 생각을 적어보세요. 내려와서 정말 많은 도움이 되었습니다. '평생 교안을 쓴다고 반드시 유명한 선생님이 될 수는 없다. 선생님이 3년 반성문을 쓰면 유명한 선생님이 될 수 있다'는 말의 진정한 의미를 다시 한 번 깨닫게 해주세요.
위 내용은 제가 직접 가르친 물리학에 대한 반성이자 요약입니다. 내용은 다소 부족하고 일방적 일 것입니다. 앞으로도 계속해서 물리학 비즈니스 수준과 교육 능력을 향상시켜 다양한 수준과 학생들의 물리학 교육에 적합하도록 노력하겠습니다. 훌륭한 고등학교 물리 교사가 되십시오.