눈밭의 작은 화가' 는 1 학년 어문 상권의 마지막 어문원지의 두 번째 본문이다. 강의하는 방법을 생각해 봤어요? 다음은 내가 정리한 눈밭 속의 작은 화가의 교수 설계입니다. 여러분이 참고서를 읽어 주시기 바랍니다.
교재 분석:
눈밭의 작은 화가' 는 1 학년 상권 국어교재 제 8 단원의 본문이다. 본 단원의 3 편의 본문은 모두 작은 동물을 주인공으로 하여 1 학년 아이들의 학습 흥미를 불러일으킬 수 있으며, 이 수업은 더욱 어린애의 정취가 가득한 동요로 겨울 눈밭에 있는' 작은 화가' 들이 눈밭에 그림을 그리는 장면을 묘사한다. 본문의 언어는 간단명료하고, 운문 동요의 형식으로 의인화 수법, 이미지의 비유를 채택하여, 네 가지 동물의 발자국이 눈밭에 찍힌 다른 모양을 생생하게 묘사하였다. 마지막으로 개구리가 겨울잠을 자는 과학 지식을 설문으로 교묘하게 소개했다.
학습 분석:
1 학년 학생들은 개성이 활발하고 본문 내용에 대해 호기심이 많으며, 특히 동취가 풍부한 작은 동물을 좋아한다. 아이들은 광저우의 겨울에 눈이 내리는 것을 본 적이 없지만, 여전히 이 수업의 본문 내용에 관심이 많다고 믿는다. 앞의 7 개 단원의 학습을 통해 점차 학습 단계에 익숙해지고 일정한 문해력도 있게 된다. 본문의 내용이 이해하기 쉽지만 정확하고 유창하며 감정을 가지고 낭독하는 것은 여전히 어려움이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
교육 아이디어:
"의무교육어과정기준" 에 따르면 국어과정은 학생들의 언어문자운용능력을 키우고, 학생의 종합적인 소양을 높이며, 다른 과정을 잘 배우기 위한 기초를 마련하는 데 주력하고 있다. 학생들에게 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 형성하고, 좋은 개성과 건전한 인격을 형성하기 위한 토대를 마련하다. 학생들의 전면적인 발전과 평생 발전을 위한 토대를 마련하다. 1 학년 아이들은 입학한 지 얼마 되지 않아 어학 교실을 통해 어학 지식을 배우고 학습과 생활에서 어학 지식의 실천자가 되어 일상생활에서 듣고, 말하고, 읽고, 쓰고, 언어 구사 능력을 지속적으로 향상시켰으며, 종합적인 소양을 지속적으로 향상시키고, 자질교육의 목적을 달성하였다. 그래서 교사들은 이 수업을 설계할 때 흥미진진하고 지도하며 생동감 있고 재미있는 교학 상황을 만들어 내고, 작은 화가들이 눈밭에서 그림을 그리는 장면을 낭독하고, 학생 단어를 배우고, 작은 동물의 관련 지식과 결합된 생활소재를 확장해 학생들이 상상 속에서 관찰하기 좋아하는 습관을 길러 나가도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 본문을 공부할 때, 학생들이 이해를 통해 깨달음을 얻도록 지도하고, 정확하고 유창하다. 기초 위에 감정을 가지고 본문을 낭독하고 암송한다.
교육 목표:
1.' 군, 대나무, 치아' 등 11 개의 생자를 읽고, 준 다음자' 서' 를 읽고,' 대나무 잎, 월아, 조랑말' 등의 단어를 정확하게 읽고 읽고 있다.
2. 문문과 삽화를 결합하여 네 가지 작은 동물 발자국의 모양을 알고 있습니다.
3. 작은 화가의 즐거움을 느끼고 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 외운다.
교육의 어려움:
교육 중점 사항:
그룹, 대나무, 치아 등 11 개의 생자를 읽고, 준 다음자' 를 읽고,' 대나무 잎, 월아, 조랑말' 등의 단어를 정확하게 읽고 읽고 있다.
교육의 어려움:
작은 화가의 즐거움을 느끼고, 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고 외운다.
교육 과정:
첫 번째 세션
I. 흥미로운 추측, 공개 질문 가져오기
1. 수수께끼를 보여주세요: 작은 백화가 하늘에 심어져 하룻밤 북풍이 활짝 피었습니다. 천변만화 6 개 꽃잎, 흩날리며 떨어진다.
선생님: 얘들아, 알아맞혔니? (수수께끼: 눈송이)
2. 대화 소개: 겨울이 오니 눈송이 한 조각이 떨어지고 대지는 하얀 옷을 입었다.
이때 귀여운 작은 화가 한 무리가 왔다! 오늘 우리는 제 12 과 (판서 과제) 를 공부하러 왔다.
3, 과제를 함께 읽다.
설계 의도:
수수께끼를 푸는 방식을 이용하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 아동의 경험 세계에 관심을 기울이고, 학생의 주체를 존중하며, 학생들이 교실 시작 시 강한 흥미를 갖게 하여 호기심과 지식욕을 불러일으키게 한다. 수수께끼를 풀고 본문을 도입하여 학생들이 창설 상황에 더 빨리 들어갈 수 있게 하다.
둘째, 동요를 낭독하고, 생자 정음
1. 동요를 처음 읽고 정확한 자음을 읽는다.
(1) 짝꿍이 동요를 일제히 읽다.
사단이 순시하여 동그라미 화생어 상황을 검사하다.
(병음 단어 표시: 한 무리, 대나무 잎, 초승달, 아니, 몇 걸음, 왜, 참가하고, 잠들어)
한 쌍의 짝꿍에게 선독해 주시고, 반 전체가 단어, 정음을 함께 읽어 주십시오.
2, 그룹은 함께 단어를 읽고, 정확한 발음을 읽습니다.
팀은 기차를 타고 병음 단어를 읽었다.
3, 다음자 배우기: 있습니다.
(1) 정확한 단어 읽기: 잠.
(2) 발음을 판단하기 위해 문장을 제시하십시오:
A, 그는 눕자마자 잠이 들었다.
B, 갑자기 숲에 불이 났다.
C, 보세요, 그는 이 문제가 어떻게 만들어졌는지 알고 있는 것 같아요.
(3) 다음자 "쓰기" 조사를 낳아 주세요.
4, 전체 클래스는 텍스트를 읽습니다.
선생님: 우리 생자 아기를 어린이 노래로 돌려보내서 읽어 봅시다.
설계 의도:
짝꿍 읽기, 그룹 읽기, 기차 읽기 등을 통해 학생들이 반복 낭독에서 단어 발음을 익히게 하고, 접촉 텍스트를 소리내어 읽음으로써 다음 학습을 위한 길을 닦게 한다. 다음자를 배울 때, 본문의 단어 외에 생활 장면의 문장을 통해 공고히 확장한다. 마지막으로 반 전체를 통해 동요를 함께 읽어 학습 효과를 체크한다.
3. 문제 해결, 생자 쓰는 법 배우기
1. 질문 제시: 눈밭에 어떤 작은 화가가 왔나요?
생으로 대답해 주세요. (병아리, 강아지, 새끼 오리, 조랑말) 부문 매핑.
만약 생전에' 개구리' 라고 대답한다면, 선생님은 개구리를 매핑하고, 학생들이 먼저 답안을 한쪽으로 치우도록 지도한다.
2. 문장 제시: 병아리는 대나무 잎을 그리고, 강아지는 매화를 그리고, 새끼오리는 단풍을 그리고, 조랑말은 달이를 그린다.
교사와 학생 간의 협력, 남학생과 여학생의 협조로 낭독하다.
3, 질문: 그들은 무엇을 그렸습니까?
학생이 대답해 주세요. 카메라에 사진을 보여주세요. 대나무 잎, 매화, 단풍, 초승달 사진을 보여주세요
4, 단어 제시: 대나무 잎, 매화, 단풍 잎, 초승달
선생님: 우리 다시 한 번 읽어 봅시다.
단어 안에 두 개의 생자가 숨겨져 있는데, 우리 같이 한 번 쓰자.
5, 학생 쓰기 생자:
(1) 전자격' 대나무',' 치아',' 말' 자,' 말' 자' 의 문자원 사진을 제시해 학생들이 글리프를 기억하도록 지도한다.
(2) 학생을 안내하여 두 글자의 구조를 관찰하고, 교과서와 대조하여 가로선과 세로선의 획을 관찰한다.
(3) 사범들이 쓰고, 생서가 비어 있을 때 글을 쓰고, 스승이 순시하고, 피드백을 투사한다.
(4) 교사와 학생들은 대나무 잎, 초승달, 조랑말 단어를 쓴다.
설계 의도:
주요 문제를 인용해 학생들이 텍스트와 더 접촉할 수 있도록 사진과 단어 카드 사용을 통해 텍스트 내용을 직관적으로 재현하고 학생들의 암송을 준비한다. 생자를 쓰는 법을 배우려면, 이전에 형성된 습관을 실천해야 하고, 먼저 관찰하고, 책을 비우고, 글자를 쓰고, 한 걸음씩 학생들이 생어의 글을 착실하게 익힐 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
4. 내용 검토, 수업 요약.
선생님: 공부를 통해 우리는' 대나무 잎',' 달치',' 조랑말' 을 쓸 수 있고, 눈밭에 있는 작은 화가가-(생연답), 그들이 그렸다는 것을 알게 되었습니다. 그럼 그들은 어떻게 그렸을까요? 우리 다음 시간에 다시 공부하자.
설계 의도:
1 학년 학생들은 기억을 강화하고, 교실 소절을 통해 중요한 문제를 되짚어 보고, 빗질을 통해 학생들이 본 수업의 지식을 습득할 수 있도록 해야 한다. 마지막으로, 학생들이 수업 후에 사고할 수 있도록 질문을 하고, 다음 수업의 학습을 준비할 수 있도록 준비한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
보드 디자인:
12. 눈 속의 작은 화가
병아리, 강아지, 오리, 조랑말
대나무 잎, 매화, 단풍, 초승달
두 번째 세션
I. 단어 검토, 가져오기 검토
(단어 표시: 그룹, 대나무 잎, 초승달, 아니, 몇 걸음, 왜, 참여, 구멍, 잠)
복습 단어: 기차를 타고 단어를 읽다.
선생님: 단어 작은 기차가 눈밭에서 출발해서 떠났어요. 보세요, 작은 화가들이 왔어요! 그들이 무엇을 그렸는지 기억하세요?
(동물 사진과 문장 표시, 단어 붙이기)
선생님: 이번 수업에서는 계속 본문으로 들어가 작은 화가가 어떻게 눈밭에 그림을 그렸는지 봅시다.
과제를 함께 읽다.
설계 의도:
단어를 복습하여 글자 인식 효과를 공고히 하고, 학생들이 작은 화가가 무엇을 그렸는지 되돌아보도록 유도함으로써 창설 상황에 더 빨리 진입한다.
2. 감정을 가지고 소리내어 읽고 암송한다
(작은 동물의 발자국 사진 표시) 선생님: 보세요, 이것은 작은 화가들이 남긴 그림입니다. 당신은 무엇을 보았습니까?
학생이 대답하여' 누가 무엇을 그렸는가' 라는 문장식으로 지도해 주세요.
스승이 물었다: 그럼 그들은 어떻게 그림을 그렸을까?
문장 문장으로 대답하도록 유도하고, 물감을 쓰지 않고 펜을 쓰지 않고 몇 걸음이면 그림이 된다.
선생님: 정말 기묘해요! 만약 당신이 작은 화가라면, 이 아름다운 그림을 보면, 당신은 무엇을 말하고 싶습니까?
학생들에게 감정을 가지고 문장을 낭독하도록 지도하다. 반 전체에 감정 낭독이 있다.
선생님: 만약 고양이와 개구리도 작은 화가가 된다면, 그들이 무엇을 그렸는지 누가 알아맞혀 볼까? (고양이와 개구리 발자국을 보여주는 사진)
학생께서 그 창의적인 표현을 확언해 주시기 바랍니다. (윌리엄 셰익스피어, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브)
선생님: 아쉽네요. 작은 개구리는 눈 속의 작은 화가가 되지 못했어요. (선생님은 본문문을 제시하고 낭독했습니다: 개구리는 왜 참가하지 않았습니까? )
학생들은 읽습니다: "그는 구멍에서 잠 들었습니다. 클릭합니다
스승 카메라는 개구리가 겨울잠을 자는 지식을 소개한다. 개구리의 체온은 기온의 영향을 받는다. 날씨가 너무 추울 때 개구리는 먹지도 않고 움직이지 않고 겨울잠을 자서 추위를 피할 수 있다.
선생님: 자, 다들 대답해 주세요. 개구리는 왜 참가하지 않았어요? 생후 읽기: 그는 동굴에서 잠이 들었다.
)
학생과 스승이 마지막 두 문장을 함께 읽어 학생들이' 잠들었다' 고 느끼게 하여 읽을 때 어조가 가볍다.
선생님: 원래 개구리가 겨울잠을 자야 했기 때문에 함께 그림에 참가하지 못했습니다. 그러나 눈밭에는 네 명의 작은 화가가 있어서 아름다운 그림을 남겼다. 우리 함께 이 동요를 다시 한 번 읽어 보자.
반 전체가 감정을 가지고 본문을 함께 읽는다.
(본문 삽화 표시)
선생님: 화면이 아름다워요. 우리 외우자. 학생 그룹 내에서 서로 돕고 암송하도록 유도하고, 완벽을 보충하여 그룹 암송 효과를 체크한다.
설계 의도:
학생들이 독서에서 깨달을 수 있도록 지도하고, 표현시 문장식을 이용하여 관점을 완전하고 명확하게 표현하도록 지도하다. 카메라는 새끼 고양이와 새끼 개구리를 넣어 창의적인 공간을 만들고 개구리가 겨울잠을 자는 지식을 소개하며 본문 내용을 호응한다. 이해와 깨달음을 바탕으로 감정 낭독과 암송이 있는 지도를 한다.
셋째, 학생 쓰기, 수업 요약:
1. 획을 복습하고 다시 쌓는다
선생님: 우리는 이전에' 가로로 갈고리' 획이 들어 있는 글자를 많이 배웠는데, 누가 말할 수 있겠어요?
생으로 대답해 주세요. (월, 칼, 힘, 비, 예, 명, 동일, 등)
2. 관찰을 안내하고, 새로운 글자를 쓰는 법을 배우다
(1) "사용":
선생님: 그 중 한 글자에 한 획을 더 더하면' 사용' 자가 될 수 있어요. (생답: 월)
학생을 안내하여' 사용' 과' 월' 의 차이를 말하고, 전격횡중선과 수직중선의 획을 결합해 관찰하다.
사범들이 쓰고, 생필하고, 스승이 순시하다.
(2) "몇":
"수평 벤드 후크" 를 알고, 일반 쓰기. (요점: 먼저 짧은 가로를 쓰고, 비스듬히 세로를 쓰고, 마지막으로 오른쪽에 갈고리를 쓴다. 굽은 라디안. )
"몇" 구조, 획점, 사범서, 생서, 사순시를 지도하다.
피드백을 투사하고 "아니오", "몇 개" 라는 단어를 쓰십시오.
수업 요약: 이번 수업에서 우리는 다시 본문으로 들어가 눈밭에 있는 작은 화가가 어떻게 그림을 그렸는지, 그리고 작은 개구리가 참가하지 않은 이유를 알게 되었다. 모두들 두 개의 생자를 쓰는 것을 배웠다. 이 수업은 여기까지 온다.
설계 의도:
학생' 많이 알고 적게 쓰는 것' 을 제창하지만, 여전히 학생의 필기질에 주의를 기울여야 한다. 따라서 생자를 배우기 전에 학생들에게 자세히 관찰하고 비교를 통해 글리프의 차이를 관찰하도록 지도한다. 학생의 관찰 능력을 훈련시켜 학생들이 자습생자의 의식과 능력을 점차 키울 수 있게 하다.
보드 디자인:
12. 눈밭에 있는 작은 화가
병아리, 강아지, 오리, 조랑말
대나무 잎, 매화, 단풍, 초승달