수석 엔지니어에 관한 논문
고전 문학에서 흔히 볼 수 있는 논문이라는 단어는 이야기를 나누거나 사상을 교류한다고 한다. 당대 논문은 각 학술 분야의 연구와 학술 연구 성과를 묘사하는 문장, 약칭하여 논문이라고 한다. 다음은 제가 정리한 고급 엔지니어에 대한 논문입니다. 여러분들을 도울 수 있기를 바랍니다!
요약:
2011 년 교육부와 국가측회국은 측량분야 우수 엔지니어 교육훈련 프로그램을 본격적으로 가동해 혁신력, 실천력, 경쟁력이 강한 측량인재 팀을 만들기 위해 * * * 을 목표로 하고 있다. 우수 엔지니어 교육 양성 프로그램 하에서, 학교와 기업 간의 협력을 통한 인재 양성은 측량 공학 교육 발전의 필연적인 선택이며, 이 글은 학교와 기업 간의 공동 양성 모델 현황을 분석하고, 기존 양성 모델을 바탕으로 학교와 기업 간의 협력 메커니즘을 더욱 보완하여 실천능력과 혁신의식을 갖춘 탁월한 측량 공학 인재를 양성하는 것을 제안한다.
키워드:
우수한 엔지니어 측량 및 매핑 공학 전공; 훈련 모드 석사생
2010 년 교육부는' 우수 엔지니어 교육 양성 프로그램' (이하' 우수 프로그램') 을 내놓았고, 2011 년 중남대 측량 공사 전공은' 우수 프로그램' 의 시범 전공으로 승인돼 2011 년부터 학생 모집 [1] 을 시작했다. 우수 프로그램' 의 세 번째 특징은 학생들의 엔지니어링 능력과 혁신 능력 강화 [2-4] 입니다. 이에 따라 우수 측량 엔지니어 석사 대학원생 혁신 인재 양성 모델을 전개하는 탐구가 필요하고 시급하다. 과학적인 학교-기업 합동 "1+1" 훈련 기계 장치를 설치 하 고, 학교 훈련 과정을 기업 훈련 과정과 바싹 결합 하 고, 학교의 이론적인 지식은 기업의 연습 그리고 혁신을 위한 단단한 이론적인 기초를 제공할 수 있고, 기업 경작은 이론적인 지식의 학생의 이해 그리고 피드백을 더 강화할 수 있다 [5-9]. 이 글은 학교-기업 연합' 1+1' 양성 메커니즘 과정에서 학교, 기업, 학생 간의' 현재 상황' 을 어느 정도 탐구하고 있으며, 현재 기업과 공동으로 우수 측량 엔지니어 석사 대학원생의 모델을 육성하고 있으며, 학생들의 학습 능력, 사고력, 혁신 능력 배양에 초점을 맞추고 있다. 이론과 실천의 결합을 견지하고, 과학 이론으로 실천을 지도하고, 혁신 실천에서 이론을 발전시키다.
1 중남대 측량공학 석사 우수측량엔지니어 학교-기업 공동 양성 현황
학생들의 공학 실무 능력을 강화하기 위해 중남대 측량공학 석사 우수측량 엔지니어들은 학교기업 연합 양성 모델을 채택하여' 1+1' 단계에 따라 공동 양성한다. 기업에 의지하여 양성 기지를 세우고 학교-기업 인재 양성 연합체를 형성하다. 양성 과정에는 교내 양성, 기업 이직 양성 두 부분이 포함된다. 석사생이 학교, 기업휴직 양성한 시간 (학위 논문 시간 포함) 은 각각 1 년으로 누적된다. 구체적으로 세 단계로 나눌 수 있다. 1 단계는 학교에서 수업하고, 시간은 입학해 그해 9 월부터 이듬해 3 월까지이다. 2 단계는 2 년 4 월부터 3 년 3 월까지 기업에 이직하여 양성한다. 3 단계는 학교에서 학위 논문 작업과 답변을 3 년 4 ~ 6 월 [1] 에 진행한다. 석사생의 기업 양성 효과를 강화하기 위해' 이중 멘토' 제도를 실시한다. 즉 학교와 기업이 각각 멘토 한 명을 파견하여 개별 학생을 지도하고, 훈련 과정에서 교내 멘토와 기업 멘토 * * * 가 함께 지도한다. 석사생은 기업 기간 동안 교내 및 기업 멘토와 긴밀한 접촉을 유지하고 업무 학습 상황 및 발생하는 생산 및 기술 문제를 정기적으로 보고해야 한다. 기업 멘토는 엔지니어링 실무 경험이 풍부하고 선임 엔지니어 직함을 가진 전문가가 [10-11] 을 맡고 있습니다. 양성 모델 실시 과정에서 학생, 학교, 기업 간에 어느 정도 갈등이 발생했고, 주로 다음과 같은 세 가지 측면으로 나타났다. 1) 학교는 이론 연구를 위주로 하고 실천 방면에 대한 연구가 적기 때문에 교내 멘토와 학생은 실천 방향 연구에 대한 흥미가 강하지 않아 기업 연구 방향과 편차가 있다.
2) 기업: 방향이 좁고, 지식면이 넓지 않고, 혁신능력이 강하지 않지만, 실제 응용문제와 수요를 해결하는 것을 지도하고, 단기적인 이익에 주의를 기울이고, 학생들의 혁신능력 양성에 대한 요구가 낮은 폐단이 있다. 3) 학생: 실천 경험이 부족하니 이론과 실천의 결합을 강화하여 과학 연구와 실제 응용을 효과적으로 결합해야 한다.
2 기존 양성 모델을 바탕으로 학교-기업 공동 양성 모델 개선
학생, 학교, 기업 간의 두드러진 문제를 자세히 분석한 후, 기존 양성 모드에서 학생을 주체로 하고, 각 양성 단계에서 학교나 기업 한쪽을 위주로 하고, 다른 쪽을 보조하는 양성 모델을 설치하기로 했다. 각 양성 단계에서 학교와 기업이 적극적으로 참여하여 학교와 기업의 공동 양성 모델을 보완하기 위해 어느 정도 노력을 하였다.
1) 첫 번째 양성 단계에서 학생의 양성 원칙은 기초를 중시하고 학생의 지식면을 넓히는 것이다. 이 단계는 학교를 위주로, 기업을 보조해야 하며, 학교는 반드시 양성 방안에 따라 이론 과정을 설치해야 한다. 동시에, 기업은 다음 네 가지 방법으로 교육에 참여한다. ① 정기적으로 기업 강좌를 개최하여 학생과 교내 멘토가 현재 직면하고 있는 문제와 난점을 적극적으로 탐구하고, 학생들이 실천에서 문제를 발견하도록 지도하고, 문제와 난점에 대한 혁신적인 사고를 하고, 학생과 교내 멘토가 관련 이론 연구를 진행하도록 지도한다. ② 교내 멘토와 학생들을 조직하여 기업 견학을 하고, 실제 참관 과정에서 문제를 발견하고, 혁신점을 찾아 이론적 방식으로 기업을 지도한다. ③ 정기적으로 기업 유명인 강좌를 개최하고 측량 공사 문화와 기업 문화 분위기를 느끼며 학생들의 사회적 책임감과 직업도덕을 배양한다. ④ 학교는 정기적으로 기업과 교류하며, 우수 측량 엔지니어 석사 대학원생 혁신 인재 양성에 대한 기업의 인식을 강화하고, 기업 혁신 능력 요구 사항을 강화하고, 기업 혁신 요구를 유도한다.
2) 2 차 양성 단계 학생의 양성 원칙은 중실천과 혁신이다. 이 단계는 기업 위주, 학교를 보조해야 하며, 기업은 학생들이 기업 생산 워크플로우에 익숙해지도록 유도해야 하며, 학생들은 적극적으로 기업 업무 관행에 참여하고, 실천에서 문제를 발견하고, 기업 멘토 및 교내 멘토와 적극적으로 교류해야 한다. 기업의 생산성을 높이고, 기존 생산 프로세스를 개혁하고, 사회 발전을 유도할 수 있습니다. 학생들이 기업 인턴십 기간 동안 정기적으로 학생, 교내 멘토, 기업 멘토 간의 교류 활동을 전개하여 교내 멘토의 강력한 이론적 기초를 충분히 활용하고 기존 기술 노선을 개혁하며 새로운 이론 연구 성과를 기업에 적용하다.
3) 세 번째 양성 단계 학생의 양성 원칙은 연구 방향을 정하고 기업 실천을 바탕으로 혁신적인 실험을 실시하여 논문 쓰기 능력을 장악하는 것이다. 이 단계는 학교 위주, 기업을 보조하여 고교 멘토의 과학 연구 우세 및 인재 양성 우세를 충분히 활용해야 하며, 기업 멘토는 일정한 연구 방향 건의를 할 수 있고, 기업이 구비한 완벽한 실험 플랫폼을 이용하여 혁신 실험을 하고, 기업이 가지고 있는 실제 생산 능력은 학생의 혁신 성과를 보급하고, 산학연구의 통합을 실현해야 한다.
3 끝말
이론과 실천의 단절은 고교교학 품질의 두드러진 단판이며, 교육부와 국가측회국이 발동한 측량 분야 우수 엔지니어 교육 양성 프로그램으로, 학생들의 혁신적인 실천 능력을 높이기 위한 것이다. 이 글은 중남대 측량공학 석사 우수측량 엔지니어인 학교기업이 공동 양성한 현황을 상세히 분석하고, 기존 양성 모델을 바탕으로 학교기업 공동양성 모델을 더욱 개선하여 학생들의 혁신 실천 능력을 더 잘 향상시킬 수 있도록 우리 나라 측량업계의 발전을 촉진하기 위해 미약한 힘을 다할 수 있도록 했다.
참고 문헌:
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[11] 채창성, 다우교, 주건군 등. 측량공학 석사 우수 엔지니어 양성방안 연구 [J]. 측량, 2013,36 (5): 235-237