고등학교 2학년 연구 보고서 샘플 1:
1. 연구 배경:
우리는 주로 슈퍼마켓이나 매점에서 구입하는 요구르트를 마십니다. 실제로 홈메이드 요거트를 온라인으로 만드는 방법도 있고, 꼭 직접 만들어보고 싶지만 여러 가지 이유로 그동안 미뤄두었던 것 같아요.
이제 우리가 농업을 공부할 때, 단순히 손으로만 연습할 수 있는 것이 아닌 요구르트를 직접 만들어 볼 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다. 다시 스킬을 쌓을 수 있게 된 것 같아 너무 기뻐서 이번 활동에 참여하게 되었습니다.
실험에서는 변수를 조절해야 합니다. 우유 공급원은 우유의 품질과 형태가 요구르트의 맛에 영향을 미칠 수 있다는 점에서 연구를 선택했습니다. 우유 공급원 변수를 제어하여 요구르트를 생산합니다. 홈메이드 요구르트의 맛을 더 좋게 만들기 위해 어떤 우유 공급원을 선택해야 하는지 알아보는 성적 학습.
2. 활동 목적
최근 가죽신을 이용해 요구르트를 만드는 사건이 발생해 사회 전체가 청렴의 위기에 빠졌다. 청소년들에게 유제품은 삶의 필수적인 부분입니다. 요구르트 사건을 접하면서 우리는 두려움과 걱정을 느꼈습니다. 그래서 우리는 직접 요거트를 만들어 요거트 생산 과정을 경험함과 동시에 각 요거트 브랜드의 가격과 맛을 이해하고 싶었습니다.
완성된 요구르트에 대한 기대는 크지 않습니다.
3. 활동 실행의 구체적인 프로세스:
1. 작업을 그룹으로 나누고, 실험 자료를 선택하고, 활동 계획을 수립합니다.
2. 재료
1. 발효 원료
Yili 순수 우유, Yili 고 칼슘 저지방 순수 우유, Xiangmanlou 신선한 우유, Yili 고단백 -탈지 고칼슘 분유, 네슬레 전지분유, 가정용 요거트 스타터.
2. 도구 및 기구
RC-H2 리좡 요거트 기계(반응컵 5개), 라벨지 여러 장, 메스실린더, 전자저울, 계량지 등
3. 실험 원리:
42°C의 항온 환경에서 7시간 동안 유당은 먼저 락타아제의 작용으로 2분자의 단당류로 분해됩니다. 젖산균에 의해 처리됨 젖산은 젖산의 작용으로 생성됩니다. 젖산은 우유의 카제인 미셀에 있는 콜로이드성 인산칼슘을 가용성 인산칼슘으로 전환하여 카제인 미셀의 안정성을 감소시키고 pH 4.6-4.7에서 카세인 응집체를 생성합니다. 요구르트를 만들기 위해
IV. 실험 설계
컵 ① 샹만러우 생우유 100ml를 100ml 반응컵에 붓고 가정용 요거트 스타터 0.1g을 넣고 고르게 저어줍니다.
컵 ②에는 네슬레 전지분유 14g을 넣고 100ml에 물을 넣고 가정용 요거트 스타터 0.1g을 넣고 고르게 저어줍니다.
컵 ③에는 일리 고단백 탈지분유 14g을 넣고 100ml에 물을 넣고 스타터배양액 0.1g을 넣고 고르게 저어줍니다.
컵 ④에 Yili 순수 우유 100ml를 넣고 가정용 요거트 스타터 0.1g을 넣고 고르게 저어줍니다.
⑤번 컵에는 일리 고칼슘 저지방 순수 우유 100ml를 넣고 가정용 요거트 스타터 0.1g을 넣고 고르게 저어줍니다.
발효 후 요구르트 5컵의 맛을 맛보고, 요구르트 5컵의 산도, 색, 향, 상태, 식감의 차이를 비교해 보세요.
실험 단계:
1. 물을 끓이고 5개의 유리잔, 5개의 뚜껑, 계량 실린더 및 비커를 세척 및 소독합니다.
컵 ②: 네슬레를 가득 채운 후 14g을 첨가합니다. -지방 분유, 물을 100ml에 넣고 균일하게 저어줍니다. 컵 ③: Yili 고단백 탈지 분유 14g을 넣고 100ml에 물을 넣고 균일하게 저어줍니다. 컵 ④: Yili 순수 우유 100ml를 추가합니다. 3. 분유를 실온으로 식힌 후 5개의 잔에 가정용 요구르트 스타터 0.1g을 첨가합니다. 4. 요구르트 기계를 42°C의 일정한 온도에서 5시간 동안 발효시킵니다. .각 요구르트의 맛을 맛보고 비교하세요. 6. 공유하고 요약하세요.
4. 결과 및 평가 발효시간 1:45~9:00 발효온도 42°C 일련번호 산도(가장 신맛이 5) 색(가장 하얀 것이 5) 향(가장 단단한 것이 5) 전체적인 맛 평가(완전) 점수 5) 1 2 4 매우 향긋함
신맛이 나고 약간 우유빛이 나며 약간 부드러움 4 2 1 3 매우 향긋함 1 신맛이 나고 약간 끈적임 1 3 3 5 매우 향긋함 4 보통 신맛과 우유빛 맛이 나며 부드러움 5 4 4 1 매우 향이 좋음 3
신맛, 약간 거친 느낌
매우 향이 좋음
매우 신맛, 우유빛, 거친 느낌
요구르트 만들기 비슷하지만 우리 연구에 따르면. > 다양한 우유 원료로 만든 요구르트의 맛은 상당히 다릅니다. 이 실험을 통해 신선한 우유로 만든 요구르트가 산도가 적당하고, 유백색을 띠며, 풍미가 풍부하고, 응고력이 좋으며, 맛이 부드러운 것이 일반적으로 신선한 우유로 만든 요구르트를 제외하면 가장 좋다고 결론을 내렸습니다. 분량이 짧아 조리 후 최대한 빨리 섭취해야 합니다. 발효 전 요구르트에 설탕을 소량 첨가하면 맛이 더 좋아집니다.
5. 학생 이득 (학생 작품 첨부 가능) :
이번 요구르트 만들기 학습 및 연구 활동에 참여하여 요구르트 만들기를 배우게 되어 매우 기쁩니다.
데이터를 수집하고 표를 작성하는 과정에서 제작에 도움이 되는 유용한 정보를 집중하고 선택하는 방법을 배웠고, 연구 보고서를 작성하는 방법도 배웠습니다.
요거트를 만드는 과정에서 반 친구들과 더욱 친해지고, 서로 가까워지고, 분업과 협력, 문제를 두려워하지 않고, 인내심을 갖고 기다리는 법을 배웠습니다.
연구 보고서를 더욱 완성해가는 과정에서 저희는 이번 기회를 소중히 여기며 앞으로도 이런 연구 활동에 더 많이 참여하고 싶다는 것을 배웠습니다.
VI. 강사의 이해와 경험
학생들이 일상생활에서 자주 접하는 음식이 학생들에게 더 매력적이어서 학생들이 요구르트 만들기에 강한 관심을 갖고 연구를 진행합니다. .이니셔티브가 효과적으로 자극됩니다. 그러나 여가 시간을 활용하여 이를 완료해야 하는 경우 학생들에게는 "어려운" 선택이지만 학생들의 인내와 인내심을 테스트하며 학생들의 과학 연구 능력을 향상시키는 데 큰 도움이 됩니다.
이 연구 기반 학습 활동을 완료하면서 학생들은 분업, 활동 계획 설계, 제작 과정 완료,
시음 및 평가 등을 경험했습니다. 함께 문제를 해결하고 다양한 제안을 통해 새로운 아이디어를 창출할 수 있습니다.
선생님의 지도 하에 활동 계획의 설계, 평가, 활동 보고 등이 우수한 성과를 거두며 성공적으로 완료되었습니다.
교사는 활동에 직면할 때 학생들의 실명과 혼란을 줄이기 위해 지도 과정에서 조직, 지도 및 참여 역할을 수행해야 합니다. 활동 초기에는 학생들이 낯설고 지식과 기술이 부족하여 혼란스러워하기 때문에, 교사는 학생들이 최대한 빨리 활동에 참여할 수 있도록 활동을 진행하기 전에 준비와 지도를 해줘야 합니다. . 고등학교 2학년 연구보고서 샘플 2:
자율 영어 학습에 관한 연구 논문 자율 학습 이론의 아버지인 홀렉의 정의에 따르면, 자율 학습 능력은 스스로 학습을 관리하는 능력입니다. 외국어 학습의 관점에서 볼 때, 자율 학습은 학생이 외국어를 마스터할 때까지 제한된 교실 학습 시간 내에서 외국어 능력을 향상시킬 수 있게 해줍니다. 대학생들은 더 많은 여유 시간과 더 많은 과외 활동 자원을 갖고 있으며, 강한 자기 인식과 자기 관리 능력을 갖고 있으며 학습 목표와 직업 목표가 더 명확하므로 독립적인 학습을 위한 충분한 조건을 갖추고 있습니다. 대학 영어는 중요한 과정입니다. 대학생들은 CET-4 및 CET-6 시험에 대한 압박감에 직면할 뿐만 아니라 영어 능력에 대한 사회의 증가하는 요구 사항에도 직면합니다. 이러한 상황에서 독립적인 영어 학습은 필요할 뿐만 아니라 실현 가능합니다. 국내외의 자율 학습 관련 이론과 우리나라 대학 영어 교육 및 학습 현황에 따르면, 대학생의 영어 자율 학습 능력 배양은 다음과 같은 측면에서 시작할 수 있습니다. 1. 자기 지식을 키우고 자신감을 키우십시오. 자기 지식에는 자신의 학습 욕구, 목적, 개념, 스타일 등에 대한 이해가 포함됩니다. Benson과 Waller 연구원은 학습 활동의 성공이 어느 정도 학습자의 태도, 자기 인식, 세상, 특히 학습 활동에 대해 배우려는 열망에 의해 좌우된다고 제안했습니다.
그러므로 교사는 먼저 학생들이 학습에 대한 자신의 견해를 성찰하도록 돕고, 올바른 태도를 확립하도록 격려하며, 적극적으로 학습하려는 의지를 형성해야 합니다. 적극적인 태도만이 학습자가 교사의 교수 자극에 단순히 반응하는 것이 아니라 학습 과정에서 적극적인 역할을 하고, 독립적인 아이디어를 생성하며, 다양한 학습 기회를 활용할 수 있습니다. 또한, 강력하고 긍정적인 동기는 외국어에 관심을 갖고 이 언어를 배우기 위해 열심히 노력하는 중요한 조건입니다. 동기는 학습자에게 어려운 시기에도 인내를 줄 수 있으며, 끈기는 종종 능력과 환경의 어려움을 극복할 수 있습니다. 한계가 있으므로 동기부여 함양도 매우 중요합니다. 교사는 또한 학생들이 자존감과 자신감을 갖도록 도와야 합니다. 영어를 배우려면 자신의 노력이 중요하며, 영어 기초가 좋든 나쁘든 자신의 학습을 관리할 수 있는 능력이 있다는 것을 믿게 하십시오. 자존감과 자신감은 책임감과 독립심을 형성하여 학습자가 자신의 학습에 대한 책임과 결과를 가져오도록 유도합니다. 자존감과 자신감도 자신의 인지적 특성이 이성적인지 감정적인지, 장의존적인지, 장의존적인지, 시각적인지 청각적인지 등을 이해한다면 학생들이 맹목적으로 따라하거나 모방하지는 않을 것입니다. 다른 것들도 있지만, 자신의 특성에 맞는 학습 자료와 학습 방법을 타겟 방식으로 선택하여 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다. 2. 목표를 설정하고 계획을 수립합니다. 목표는 개인의 학습 과정에서 기준점 역할을 합니다. 개인은 설정된 학습 목표에 따라 자신의 학습 과정과 전략을 지속적으로 조절합니다. 따라서 목표는 자율 학습의 핵심 구성 요소로 간주됩니다. 그러나 Xu Jinfen 등의 연구에 따르면 많은 대학생들이 영어 학습이 중요하다고 생각하지만 교사가 할당한 숙제를 완료하고 텍스트를 미리 보고 검토하는 것 외에는 영어를 배울 계획이 없는 것으로 나타났습니다. 매우 임의적이며 종종 예상 목표를 달성하지 못합니다. 이러한 상황을 고려하여 교사는 도우미 및 감독자 역할을 수행하여 학생들이 자신의 영어 기초, 능력 수준, 개인적 관심, 전문적 특성 및 향후 개발 요구 사항에 따라 학습 목표를 수립하도록 지도해야 합니다. "4급에 합격하고 싶어요"라는 막연한 목표를 세우지 말고, 작고 구체적인 단기 목표를 여러 개 세우라고 말해주세요. 단기 목표의 실현은 학생들의 성장을 볼 수 있기 때문입니다. 특정 능력이 더 빨라지고, 의지 통제 요구 사항도 낮아지며, 하나의 목표를 성공적으로 실현하면 새로운 목표의 결정과 실현이 촉진되는 경우가 많습니다. 계획된 학습 시간은 매우 중요합니다. 조사 결과에 따르면, 많은 학생들이 학습 활동을 계획하기 위해 자율 학습 시간이나 여가 시간을 의식적으로 사용하지 않는 것으로 나타났습니다. 조사 대상 학생 중 70%는 이러한 시간을 제대로 파악하지 못하고 있다고 응답했습니다. 공부 시간을 관리하는 것이 불만족스럽습니다. 효과적인 전략을 사용하여 높은 영어 실력을 달성하려면 환경이 허용하는 한 많은 영어에 노출되어야 한다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 독립 학습 연구자인 짐머만은 학생들에게 규칙적인 학습 시간을 정하고 매일 정해진 시간 내에 공부하는 습관을 들일 것을 권장합니다. 그는 학생들이 자신의 학습 시간을 효과적으로 관리하고 정리하도록 가르치는 것도 자율 학습 교육에서 확립해야 할 중요한 목표라고 믿습니다. 이러한 종류의 교육에는 일반적으로 다음 단계가 포함됩니다. 학생들과 함께 시간 사용에 대해 토론합니다. 학생들이 특정 시간 내에 자신의 시간 사용을 기록하고 개인 시간표를 개발하고 가능한 시간을 결정하도록 합니다. 독립적으로 사용 ; 학생들이 독립적인 학습 활동을 완료하는 데 필요한 시간을 추정하고 이에 따라 시간표를 작성하게 합니다. 이 섹션 후에는 계획의 완료와 학습 효과를 확인합니다. 3. 학습 전략을 배우고 적용하십시오. 목표를 설정한 후에는 자신의 인지 특성과 학습 스타일에 맞는 방법과 전략을 채택하는 것이 매우 중요합니다. 학습 방법과 내용은 무엇입니까? 학습자가 취하는 전반적인 접근 방식은 학습 결과에 큰 영향을 미칩니다. 그렇다면 우리 학생들은 어떻게 전략을 사용하고 있을까요? Wang Jing et al.은 영어 학습과 관계없이 전반적인 전략이든, 어휘 학습, 독해 학습 등 개별 능력에 대한 전략의 활용이든, 시험에 응시한 학생들의 대다수가 "가끔 사용되는" 범주 아래에 있습니다. "는 우리 학생들의 학습 전략 사용 빈도가 매우 낮다는 것을 나타냅니다. 이러한 상황은 우리나라 영어 교육이 항상 기술 개발보다는 지식 전달에 중점을 두고 있다는 사실과 관련이 있습니다. 따라서 학생들에게 명확한 전략 교육을 제공하는 것이 매우 필요합니다.
유명한 전략 연구자인 코헨(Cohen)에 따르면, 학습자의 전략 인식을 향상시키는 가장 효과적인 방법은 교사가 외국어 교육과정의 일부로 학생들에게 전략 기반 교육을 가르치고, 언어 학습의 적용 방법과 전략 사용 방법을 명시적으로 가르치는 것이라고 합니다. ?, 즉 학생들에게 외국어를 배우는 방법을 배우게 하는 것입니다. 연구원 Chamot과 Lubin은 학습자가 이미 사용한 전략을 발견하고 토론하고, 새로운 전략을 제시하고, 이러한 전략을 실제 과제에 사용해야 하는 이유와 시기를 설명하고, 그 효과를 검증하는 방법을 제안했습니다. 따라서 우리는 학생들이 영어 학습에서 자신의 강점과 약점을 자가 진단하도록 지도할 수 있습니다. 학습 과제를 완료하기 위해 어떤 전략을 사용할지 스스로 결정하게 합니다. 새로운 학습 상황에서 과거의 성공적인 전략을 시험해 볼 기회를 갖습니다. 이는 학생들이 자신의 학습에 대해 더 많은 통제권을 갖도록 하는 데 큰 도움이 됩니다. 오랫동안 영어 수업에 전략을 침투시키고, 학습 내용과 학습 활동에 따라 학생들에게 관련 전략을 언제든지 소개하고, 그 사용을 지도 및 감독하는 동시에 개별 학생에게 개별지도를 제공하는 것이 가장 좋습니다. 전략 훈련의 궁극적인 목표는 학생들이 특정 전략을 가르치는 데 집중하기보다는 의식적으로 전략을 사용하고 언제 어떤 전략을 사용해야 하는지 알 수 있도록 하는 것입니다. 4. 시기 적절한 반성, 평가 및 조정 우리 학생들 중 많은 학생들은 학습 과정에서 자기 성찰과 평가의 연결 고리가 없습니다. 그들은 교사의 교육 절차를 수동적으로 따르고 교사의 감독과 검사를 수동적으로 받아들이며 자신을 전혀 고려하지 않습니다. 그들은 자신의 학습에 대한 관찰자, 감독자, 판사 및 조작자이기 때문에 교사는 이러한 능력을 개발하도록 안내하고 도와야 합니다. 성찰은 먼저 자기 평가와 귀인 분석을 포함한 자기 판단 과정을 포함합니다. 자기평가는 학습결과가 기대목표와 일치하는지, 학습결과의 중요성을 평가하는 것을 말한다. 제한된 능력이나 노력이 부족함 등. 평가는 학습의 질, 양, 속도 등 여러 측면에서 이루어질 수 있습니다. 대부분의 연구자들은 학생들이 학습 일기, 단계 요약, 자기 보고 등 서면 형식의 성찰을 통해 많은 이점을 얻을 것이라고 믿습니다. 교사는 자신의 학습을 평가하기 위해 어떤 기준을 사용해야 합니까? 자율학습은 본질적으로 일종의 자기조절학습, 즉 개인이 자신의 학습을 적극적으로 선택하고, 조절하고, 통제하는 과정이다. 그리고 시스템의 외부적 요소들 사이의 관계가 가장 잘 조화된 상태가 되어 잠재적인 영어 학습 능력이 충분히 발휘될 수 있도록 하는 방법은 무엇일까요? 언어 학습 시스템은 개방적이고 역동적이며, 학습의 초점과 난이도가 다르며, 상황의 변화에 따라 학습 전략도 변경되어야 합니다. 따라서 전략 시스템이 원활하게 작동하려면 "규제"가 중요합니다. 좋은 학습의 성취. 학생들이 전략을 시의적절하고 의식적으로 조정할 수 없는 경우, 교사는 스스로 전략을 상기시키고 지시하거나 규제할 수 있으며 점차적으로 이를 놓아주고 학생의 자기 규제만 감독하고 격려적이고 형성적인 평가를 내릴 수 있습니다. 5 결론 자율적 학습 능력 배양은 현대 교육의 중요한 목표이자 우리나라 대학 영어 교수법 개혁의 중요한 목표이다. 교수 모델 개혁의 성공을 보여주는 중요한 상징은 학생들의 맞춤형 학습 방법의 형성과 개선이다. 학생들의 독립적인 학습 능력을 개발하는가? 우리의 훈련 목표는 미래의 비교육 환경에서 학생들이 자신의 직업과 생활에 필요한 외국어 지식과 기술을 독립적으로 배울 수 있도록 하는 것입니다. 고등학교 2학년 연구 보고서 샘플 3을 점진적이고 종합적으로 개발하기 위한 자기 인식 및 학습 계획 수립, 전략 훈련 수행, 메타인지 조절 및 기타 기본 단계 개발을 안내합니다.
1. 주제 제안
1. 올해 목표 기반 지도의 교실 수업 적용에 관한 연구에서 많은 연구자들이 지도 사례를 교수 모델로 활용하여 교수법을 연구했습니다. 이론 연구자들은 주로 이론적 관점에서 목표 기반 교육 모델의 특성과 이론적 기초를 탐구하는 반면, 일선 교사는 자신의 교수 실습에서 더 나아가 각자의 주제 관점에서 목표 기반 교육의 구체적인 운영을 탐구합니다. 연구 계획의 설계와 연구 계획의 실행에 대해 연구했습니다. 이러한 연구는 몇 가지 효과적인 결과를 얻었습니다.
그러나 새로운 교육과정을 시행하는 과정에서 위의 연구를 바탕으로 목표중심 지도에 대한 연구가 여전히 필요하다고 느낀다. 첫째, 목표중심 지도의 의미와 전략이 더욱 심화되어야 한다. 풍부하다. 둘째, 현행교재의 대상정보를 더욱 명확히 할 필요가 있다. 마지막으로, 목표가 더욱 풍부해지고 명확해진다는 전제 하에, 가르치는 것보다 멘토링을 실제로 어떻게 실천할 것인지에 대한 추가적인 연구가 필요하다.
2. 2013년에 우리 학교는 목표 중심 교육의 새로운 교육 개혁을 제안했습니다. 이 모델은 학생이 학습의 주체인 동시에 교사가 조직자이자 리더 역할을 한다는 생각을 존중합니다. 교실 수업의 리더의 지배적 위치가 충분히 입증되었습니다. 교육 목표 결정, 교육 목표 구현, 교육 목표 제어, 교육 목표 테스트 및 평가와 같은 일련의 단계를 통해 교사는 교실에서 자원을 사용하고 문제를 토론, 분석 및 확장하여 학생들이 자신의 잠재력을 완전히 개발하고 교육 과제를 완료할 수 있도록 합니다. , 교육 목표를 달성하기 위해. 그리고 학습 목표와 내용은 45분 수업 내에서 단계별로 구현됩니다.
(1) 교과 연구의 목적과 의의
1. 교과 연구의 목적:
(1) 교사는 대상을 학습하고 인식합니다. 기반 학습 모델 교실 수업의 장점.
(2) 학생들의 독립적 학습과 그룹 협력의 효율성을 연구하고, 교사의 교수법을 진정으로 변화시키며, 교실 수업의 효율성을 향상시킵니다.
(3) 학생의 주요 역할을 극대화하여 학생들이 적극적으로 참여하고, 학습할 의향이 있고, 학습할 수 있도록 함으로써 학생의 협력을 육성하고 향상시킬 수 있는 효율적인 교실 교수 조직 형태를 모색합니다. 교실 수업의 효율성과 수업의 질을 향상시키는 실무 능력과 혁신 능력. 2. 교과 연구의 의의
(1) "목표 중심" 교육 모델을 구현함으로써 이 모델에 적합한 역사적 교실 교육 사례를 탐색 및 요약하고 교육 효율성과 품질을 향상시키며 일부 변경 우리 학교의 결함 중요한 교실 교육 방법입니다.
(2) 학생들의 학습 방법을 바꾸고, 학생들의 학습 능력을 향상시키며, 학생들의 전반적인 발전을 촉진합니다. 학습에 대한 학생의 열정과 의욕을 충분히 동원하고 모든 학생을 대상으로 "배우고 싶다"에서 "배우고 싶다"로 전환합니다. 효율적인 교실을 통한 효율적인 학습을 지향합니다.
(3) 연구를 통해 교육을 장려하고 교사의 전문적 성장을 가속화합니다. 교사가 교육 개념을 업데이트하고 효율적인 교육 개념을 확립하며 교사의 전반적인 품질과 전문 수준을 점차적으로 향상시켜 교육을 최적화하고 학생의 성장에 더 잘 봉사하도록 장려합니다.
(2) 이 주제의 혁신
교실 수업을 주요 위치로 삼고 "목표 지도"에 중점을 두고 "실용적이고 실용적이며 효과적인" 원칙을 기반으로 합니다. , 수업 연구는 주요 연구 방법이며 "사례 평가-반성-소통"의 교육 과정을 채택하여 교육에 대한 심층적인 주제별 연구를 수행하고 교사를 조직하여 핵심 문제를 공동으로 해결합니다. 연구의 질을 지속적으로 향상시키고 교실 수업에서 "목표 기반 학습 방법"을 특징으로 하는 교실 수업 방법을 탐구합니다. 혁신적인 교육 이론으로 교실 수업의 발전을 선도함으로써 교사의 교실 수업 능력과 교실 통제 능력의 향상을 촉진하고 교실 수업 개혁의 지속적인 발전을 촉진합니다.
2. 프로젝트 연구의 구체적인 목표와 주요 내용
구체적인 목표:
1. 학생들은 재능이 됩니다. 학생들의 서로 협력하고 돕는 능력, 혁신적 사고 능력, 자율 학습 질문 능력 등이 크게 향상되어 적극적이고 낙천적이며 자신감 있고 자립적이며 어려움을 극복하는 좋은 심리적 자질을 형성합니다. p>
, 평생학습 습관과 공정성을 함양하며 경쟁과 집단협력의 정신을 다집니다.
2. 교사의 성장. '학습, 실천, 평가, 반성, 소통, 협력'의 실천적 전략을 통해 교실 수업 방법을 개혁하는 과정에서 수업 후 지도하고, 가르치고, 지도하고, 반성하는 교사의 능력이 지속적으로 향상됩니다. 동시에, 이러한 교실 수업 방법 개혁을 통해 교사는 지속적으로 자신의 사업을 탐구하고 전문적 자질과 교육 및 교육 이론 수준을 향상하고 개혁에서 교사의 성장을 촉진하도록 장려됩니다.
3. 학교 발전. 교실 수업 방법의 개혁을 통해 조화롭고 행복한 학습 분위기를 조성하고, 좋은 학습 스타일, 교수 스타일 및 학교 정신의 형성을 촉진하고, 교실 수업의 질을 효과적으로 향상시키며, 학교의 지속 가능한 발전을 종합적으로 촉진할 것입니다. .
연구 내용:
1. 교사의 '목표 지도' 모델 수업 시연, 현장 강의, 수업 평가, 설문지 및 인터뷰를 통해 모델의 장점을 요약하고, 그리고 그 모델을 다른 교사들에게 인정받게 하세요.
2. 실증수업과 개인교습 강의를 통해 과목별 교사들은 기본적으로 '목표유도 학습' 모델 교육의 기본 과정을 숙지하고 실습, 혁신, 요약, 실습수업을 수행할 수 있다. 각 장에 적합한 교육. 효율적인 교육 모델과 우수한 교육 사례.
3. 다양한 타겟 도입 사례를 통해 학생들의 학습 관심을 관찰하고 학생들과 토론이나 설문지를 통해 각 장의 교육 내용을 요약하고 학생들의 최대 학습을 자극하기 위해 어떤 타겟 도입 방법을 사용할 수 있는지 확인합니다. .신규강좌 도입 우수사례 확보 동기.
4. 효율적인 수업을 위해 수업을 구성하는 방법. 즉,
(1) 교수 실습을 통해 교사는 학생의 독립적 학습을 조직하는 데 적합한 콘텐츠와 그룹 협동 학습에 적합한 콘텐츠를 결정할 수 있습니다.
(2) 학습, 참고 및 비교 실험을 통해 교사는 협력 학습 그룹 구성의 과학적 특성을 익힐 수 있습니다.
(3) 이 주제에 대한 연구를 통해 교사가 제기한 질문의 과학적 성격과 유효성이 요약됩니다.
(4) 이 주제에 대한 연구를 통해 교사는 학생들의 참여 열정을 동원하기 위해 어떤 종류의 토론 방법을 사용해야 하는지 배울 수 있으며, 다양한 수준의 학생들이 토론을 통해 얻을 수 있습니다.
(5) 이해, 조사, 추적 및 비교를 통해 각 주제와 장의 어떤 지식을 적절하게 확장해야 하는지 이해합니다.
5. 본 모델의 교수실천 연구를 통해 어떤 단점과 어려움이 있는지를 발견하고 정리했다