"복권 당일" 교육 반영 (일반 10 편)
직장에 도착한 지 얼마 되지 않은 교사로서, 교실 수업은 우리의 임무 중 하나이며, 교학반성을 통해 우리 자신의 교학 방식을 넓힐 수 있다면, 어떻게 교학반성을 써야 합니까? 다음은 제가 정리한' 복권의 날' 교육반성 (통용 10 편) 입니다. 여러분의 참고와 참고를 환영합니다. 여러분께 도움이 되길 바랍니다.
"복권 당일" 교육 반영 1
이것은 오래된 교재에서 나온 것으로, 교학에서 나는 가능한 본문의 중점 내용을 요약하여 융합된 진행이 있다. 교학 설계에서 나는 이렇게 생각한다. 먼저 본문의 전반적인 인식문 속의 아버지가 어떤 사람인지 먼저 읽고, 본문은 결국 어머니의 말을 이해함으로써 인물의 품격을 체득하고, 이때 판서 귀납을 하는 것이 더 적절하다. 교학어에서 나는 문맥을 연락함으로써' 옹색함' 과' 꿈' 을 중점적으로 이해한다. 첫 번째 소절 어머니의 말과 두 번째 소절' 아버지가 꿈꾸는 것은 나만의 차를 가질 수 있다는 것이다' 는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 가족명언). " 이해한 다음 여러 가지 형식으로 어머니의 말을 읽으며 이 두 문장을 이해하는 기초 위에서 그들의 가정 생활 여건을 다시 이해하는 것은 매우 옹색하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이때 자동차를 유도하는 것은 아버지가 꿈꿔왔던 것이다. 그렇다면 자신이 당첨되었다는 것을 알게 된 후 그의 표현은? 학생들은 당시 아버지의 심정을 이해하고 의문을 제기할 수 있었다. 문장을 읽고 관련 문장을 그려서 아버지가 왜 기뻐하지 않는 표정을 분석하는가? 이때 아직 해결해야 할 그 문제로 돌아가 학생들에게 그 깊은 의미를 이해하게 했다. 결론적으로, 연습에서 그들은 아버지의 내면의 감정 변화를 체득하고, 마지막으로' 가난' 과' 부자' 라는 두 단어를 이해하고, 학생들은 아주 잘 대답했다. 어떤 학생들은 본문을 배웠고, 나는 가난과 부유에 대해 새로운 인식을 갖게 되었다. 이 두 단어는 물질적일 뿐만 아니라 정신적으로도 함축되어 있다. 어떤 사람은 돈이 많지만, 그는 매우 불행하다. 그러면 그는 사상적으로 가난하다. 어떤 사람은 매우 옹색하지만, 매우 즐겁고, 정신은 매우 부유하다.
전체 수업이 끝난 후, 나는 학생들이 텍스트에 대해 이해할 수 있다는 것을 느꼈지만, 귀납적인 능력에는 아직 약간 부족하다. 심사숙고해 보니 수업 중에 너무 많이 말하는 것 같아요. 말할 필요도 없고, 가능한 한 많이 말하지도 마세요. 그래서 제 개선 조치에서 중심 내용을 잡는 법을 배워서 몇 가지 문제를 제기하도록 자신을 훈련시켜야 합니다. 한 과목은 가능한 한 많은 지식점을 해결하지 말고 한두 가지 문장을 잡아서 연습하면 교실 디자인이 너무 복잡하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 나는 이 본문을 또 다음과 같이 수정했다. 본문이 처음 나타난 인과식을 취소하는 것은 단어를 이해함으로써 문장을 읽는 것이다. 열 번째 절의 내용을 여덟 번째 절의 도덕적 난제에 넣어 이해하다. 아버지의 지우개를 사용할 때의 심정과 느낌을 체득하다. 판서의 귀납은 마지막에 두고, 학생들이' 가난' 과' 부자' 를 이해한 후, 학생들을 귀납하게 하면 더욱 자연스러워진다!
결론적으로, 각 수업은 항상 교실에서 부족한 점을 발견하고 교안을 개선하는 것이 자신의 업무 수준을 높이는 데 가장 효과적인 도움이 될 것이라고 생각합니다! "복권 당일" 교육 반영 2
복권의 날' 은 외국의 작은 이야기로, 수리점의 정비공이 무심코 대상을 당첨한 것을 썼는데, 그것은 그가 꿈꿔왔던 자동차였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 하지만 대상을 당첨한 복권은 그가 동료를 대신해서 산 것이다. 사상투쟁을 거쳐 그는 대상인 벤츠 자동차를 동료에게 돌려보냈다. 작가는 이런 성실하고 신용을 지키는 자질을 칭찬했다. 아이들도 이 본문에 관심이 많다. 나는 수업시간에 먼저 이런 질문을 했다: 일반인이 복권에 당첨된 후의 반응은 무엇인가? 아버지의 반응은 어떤가? 아버지의 표정이 엄숙하다. 나를 차에서 내쫓아라. 아버지는 어떻게 이렇게 이상한 행동을 하실 수 있습니까? 이러한 문제들은 학생들의 탐구에 대한 욕망을 불러일으켰다. 그들은 즉시 본문의 8 번 자연단락에서 답을 찾았다. 복권에 당첨된 복권은 아버지가 쿠퍼를 도와준 것이기 때문이다.
나는 학생들이 상상하도록 지도한다: 이때 아버지가 마음속으로 무슨 생각을 하고 계실지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 아이들이 상상하는 것은 모두 매우 좋다. 어떤 사람들은 내가 왜 이렇게 재수가 없는지, 복권에 당첨된 것은 왜 내 것이 아니냐고 말한다. 어떤 사람은 말했다: 이 차는 내 것이 아니다. 나는 원하지 말아야 한다. 그리고 나서 학생들에게 일의 결과가 무엇인지 보여 주었다. 다음으로, 앞의 본문에 소개된 나의 가족 상황과 아버지의 염원에 연락해서 아버지의 위대함을 느끼겠습니다. 어머니의 말의 의미와 마지막 문장의 의미를 체득하다. 마지막 문장은 의미를 이해하기 전에, 나는 먼저 학생들에게 아버지가 전화하는 순간 잃어버린 것이 무엇인지 생각하도록 지도하는 길을 깔았다. 그러나 그는 또 무엇을 얻었는가. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 학생이 이 단계에 대한 사고를 하게 되면, 마지막 문장에 대한 이해도 물줄기가 된다.
수업 시간에 학생들의 성적을 회상하면서, 만약 학생이 8 번 자연단을 이해하고 복권에 당첨된 것이 쿠퍼의 복권이라는 것을 알게 되면, 그들이 앞에 있는 나의 가족 상황과 아버지의 소망에 연락해서 아버지가 그 차를 얼마나 갖고 싶었는지, 그리고 그도 그 차를 자기 것으로 만들려고 노력했다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 희망명언) 이런 갈등 속에서도 아버지는 여전히 차를 쿠퍼에게 돌려주기로 선택하셨는데, 품질은 얼마나 소중한가. 학생들은 이런 비교에서 이 점을 강하게 느낄 수 있다. 이렇게 하면 처음과 끝 두 문장을 쉽게 이해할 수 있다.
이 글의 이야기는 풍부한 상상력 공간을 가지고 있다. 9 번 자연단락을 가르칠 때 나는 학생들에게 차가 떠나갔다. 집안의 모든 사람들이 당시의 심정은 어떠했을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그들은 어떤 말을 했을까? 먼저 학생들로 하여금 조별 교류를 하게 하고, 그 후에 다시 한 번 써 보자. 마지막으로 학생들을 반 전체에서 교류하게 하다. 어떤 사람들은 "차가 떠나가는 것을 보면서 마음이 좀 아쉬웠지만, 아버지로부터 성실한 사람이 되는 법을 배울 것이다" 고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 어떤 사람은 차가 떠났지만 아버지는 반가운 미소를 지으며 멀어진 차를 바라보면서 무엇을 이해했는지 ... 학생들의 놀라운 상상 속에서 이야기의 새로운 내용을 부여하고, "사람이 성실하게 살면 신용이 있는 것은 큰 부를 얻는 것과 같다" 는 것을 알 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언) (윌리엄 셰익스피어, 정직명언) (윌리엄 셰익스피어, 정직명언) (윌리엄 셰익스피어, 정직명언) (윌리엄 셰익스피어, 정직명언). " 의 이치.
나는 가르치는 동안 학생들의 낭독에 신경을 썼지만 지도할 때는 부족하다고 느꼈고, 평가 언어도 부족했다. 여러 가지 부족함이 반드시 앞으로의 교육에서 끊임없이 개선될 것이다! "복권 당일" 교육 반영 3
복권의 날' 은 이야기성이 강한 문장, 이야기는 자동차의 득실과' 나' 의 사상감정 변화 과정을 단서로 전개된다. 문장 들은 아이들에게 성실한 사람이 되도록 교육해야 한다.
3 월 7 일, 저는 정 선생님의' 복권의 날' 을 듣고 큰 교육과 깨우침을 받았습니다. 정 선생님은 이 수업에서 내가 공부할 만한 세 가지가 있다고 생각한다.
첫째, 교학이 중점적으로 해결되어 학생의 주동성을 충분히 발휘했다.
본 수업은 아버지 심리에 대한 체험이 중점이라고 할 수 있으며, 학생이 본문의 주요 내용을 이해하는 관건이다. 그러나, 이 답들은 모두 학생들이 스스로 생각하고 표현한 것이지, 정 선생님이 그들에게 알려준 것이 아니다. 그렇다면 학생들은 어떻게 이해할 수 있을까요? 정 선생님의 교묘한 지도에 의지하는 것이다. 선생님은 말하지 않았지만, 학생들은 오히려 이해했고, 묘함은 바로 여기에 있다. 좋아, 바로 여기에 있다. 정말' 윤물이 가늘고 조용하다' 네! 이렇게 할 수 있다면, 깊은 교학 공과가 없다면, 아마 하기 어려울 것이다.
교학 고리 사이의 전환은 교수 설계의 난점이자 관건이다!
둘째, 독서에서 깨닫다.
"읽기" 는 독서 교육의 주요 활동이며, 선생님은 "복권 당일" 수업을 가르치면서 "읽기" 를 시종일관 관통해 왔다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 우선 학생들에게 독서에서 문제를 발견하고, 독서에서 문제를 해결하게 한다. 예를 들어, 문장을 제시하십시오: "아버지는 도덕적 인 문제에 직면 해 있습니다." 학생들에게 읽은 후 마음속의 의문을 이야기하게 하다. 학생들은 자신의 질문을 던졌다: 아빠는 왜 이런 문제에 직면했을까? 아버지가 직면한 도덕적 난제는 도대체 어떤 것인가? 그런 다음 이 의문들을 가지고 7, 8 절을 반복해서 읽어서 답을 찾게 하라. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 독서에서 "깨달음" 을 하고, 독서에서 "생각" 을 하고, 독서에서 "말" 을 했다. 즉, 읽기 능력을 배양하고 학생들의 사고를 발전시킨다.
매번 강의가 반성을 마친 후에야 자신이' 읽기' 위에서 지도하는 것이 부족하다는 것을 깨달았다!
셋째, 학생들의 상상력을 발휘하십시오.
교학에서 학생들을 인도하여 제때 학법을 총결하게 한다. 즉, 독서문 의문-독의해의문-감정연습독과 같은 독서법. 학생들이 스스로 탐구하고, 협동 학습에는 따라야 할 법이 있고, 독서를 배우게 하다. 또한, 이 글의 이야기는 풍부한 상상력의 공간을 가지고 있다. 교문 9 절 때 이 선생님은 학생들에게 생각해 보라고 하고, 글을 쓰라고 했다. 글의 어머니가 말을 했고,' 나' 도 말을 했다. 이 풍격이 고결한 아버지만이 이 글에서 한 마디도 하지 않은 것이 얼마나 유감스럽습니까! (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 우리는 글의 어딘가에서 아버지가 할 수 있는 말을 보충할 수 있습니까? 이를 통해 학생들은 "사람이 성실하게 살고 신용이 있으면 큰 부를 얻는 것과 같다" 는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언). " 의 이치.
사실, 중국 학과에서 "읽기" 의 중요성; 교실에서 주체성을 아이에게 돌려주어야 한다. 정확하게 인도하면 학생들이 본문에 더 잘 들어가 교재의 요점을 체득할 수 있다. 많은 이론들이 알지만, 진정으로 완벽하게 완성하면 불의 정도를 느낄 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 정 선생님의 수업을 듣고 다시 생각하게 되었다! "복권 당일" 교육 반영 4
이번 수업은' 복권의 날' 의 두 번째 수업이다. 이 수업에는 반성할 만한 곳이 많다.
첫째, 선생님의 감정이 충분하지 않습니다
시강할 때, 나는 내 감정이 그다지 자리에 있지 않다고 느꼈다. 오늘 강의에서 나는 이 점을 알아차렸지만, 개강할 때 학생들에게 이런 상황을 만들어 주었지만, 이후 강의에서는 자신이 조금씩 이런 감정에서 벗어나면 언어는 약간 창백하고 무력해 보이고 감정도 비교적 무뚝뚝해 보였다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 수업 시간에 아이들에게는 아이가 감정을 이해할 때 그렇게 몰입하지 않고, 훈련을 하는 과정에서 아이의 감정이 그다지 제자리에 있지 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 교재, 교삼 연구의 깊이가 부족하다
수업 준비와 수업 내내 교재에 대한 파악 능력이 그리 강하지 않다고 느꼈다. 자신이 어떤 문제를 해결해야 할지 알고 있지만, 수업시간에 실시되는 상황으로 볼 때, 더 많이 말할수록 질문을 더 가늘게 하면, 아이가 전체 텍스트의 이해에 대해 점점 더 혼란스러워지고 이야기의 완전성을 뜯어낼 수 있게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 일문일답식의 너무 고지식한 가르침이 형성되어 아이들이 매우 수동적으로 배우게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, 교육 재치가 부족하다
자신이 새로운 직업 교사이고 교실에 대한 교학 기지가 부족하기 때문에 동창들의 말을 되풀이하는 것을 좋아한다. 각 부분의 연결에 있어서, 특히 과도어는 그다지 자연스럽지 않다. 곱씹는 말을 좋아하여 빙빙 돌다. 자신은 항상 자신의 교안의 단계를 생각하며, 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 아래로 내려가 자신의 지식을 유연하게 운용할 줄 모르고, 학생들의 대답에 따라 자신의 교안을 어떻게 조정할 줄 모르고, 해야 할 말을 모두 깨끗하고 깔끔하게 말할 줄 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 학생들의 적극성을 충분히 동원하지 않았다
이 수업에서 제가 강의하는 과정에서 학생들의 반응은 그다지 열정적이지 않았습니다. 귀결된 이유는 개강할 때 학생의 적극성을 동원하지 않았기 때문입니다. 강의하는 동안, 자신이 항상 학생들에게 질문을 주기 때문에 학생의 사고를 묶었고, 학생은 선생님의 질문에 근거하여 질문에 대답할 수밖에 없었습니다. 학생들로 하여금 이 수업을 배우는 데 매우 수동적으로 보이게 한다.
이 수업의 문제가 속출하고 있지만, 나는 오늘 이 경기가 시험보다 훨씬 좋아졌다고 생각한다. 이번 수업 준비, 수업 내내 자신도 많은 수확을 거두었고, 앞으로 더 많은 기회를 가질 수 있기를 바라며 더 빨리 성장할 수 있기를 바랍니다.
"복권 당일" 교육 반영 5
교학' 복권의 날' 이라는 시대감 있는 본문에서 아버지가 표를 쿠퍼에게 돌려주어야 하는지에 대해 토론할 때, 아이들은 서로 버티지 못하고, 나는 아예 그들을 찬반양측으로 나누어' 토론회' 를 열었고, 짧은 준비에서 나는 학생들이 본문에서 충분한 이유를 찾아 상대방을 설득하도록 격려했다.
토론이 매우 격렬하게 진행될 줄은 생각지도 못했다. 나는 조용히 연단을 내려와 이 멋진' 토론' 을 진지하게 관찰하기 시작했다. 말솜씨가 영리한 모습에 나는 괄목할 수 있었다. 심지어 평소 손을 들기 어려운 아이들도 모두 말을 잘 했다. 한편,' 변론' 과정에서, 글 속의 아버지가 직면한' 토론' 을 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 변론, 변론, 변론, 변론, 변론, 변론, 논쟁 "복권 당일" 교육 반영 6
첫째, 교재 발굴의 높이와 깊이를 반영하고, 교학사상이 깊다
사상이 있는 국어 선생님만이 사상이 있는 수업을 할 수 있고, 학생의 국어 소양을 향상시키는 수업을 할 수 있고, 한 번 물들이는 수업과 국어 맛이 가득한 수업을 할 수 있다. 슬기로운 국어 선생님은 열심히 경영해야 하며, 초등학교 국어 교육이라는 희망의 들판에서 자신의 교학 신념을 집착하며 자신의 교학 이상을 짓밟고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
텍스트의 특성에 따라 국어 교육의 성공에는 5 승이 있다고 생각한다.' 정승, 이성승, 지승, 재미로 승리, 말로 승리', 교사는 40 분 만에' 만한전석' 을 만들 것을 기대할 필요가 없다. 한 과목이' 5 승' 의 1 승에 도달할 수 있다면 성공해도 된다
국어 교육이 잡탕이 되어 실천적으로 증명된 것은' 한 입에 큰 뚱보가 되는 것' 처럼 비현실적이다. 내 생각에 이 수업의 가장 큰 승리는 무엇일까? "사랑" 승리입니다! ────── 성실한 감정, 감사의 정. 처음에 나는 학생이 질문에 대답한 후 "감사합니다" 라고 몇 번이나 말했는데, 아마도 쇼한 느낌을 줄 수도 있겠지만, 나는 내 말과 행동으로 학생들에게 감사하는 마음을 가져야 한다고 말하고 싶었다.
복권의 날' 이라는 문장 취지는 분명히' 사람이 성실하고 신용을 지켜야 한다' 는 주제인데, 이 주제는 4 학년 학생들에게 이해하기 어렵지 않다. 학생은 처음 본문을 접했을 때 이미 잘 해석했다. 물론, 교사가 학생들을 심도 있는 발굴을 안내하거나, 관련 독서 자료를 보충하여, 학생에게 성실성을 이해하고, 성실성의 씨앗을 학생들의 마음속에 깊이 파묻는 것은 큰 이득이 될 뿐만 아니라, 합리적인 과정 자원 개발의 새로운 이념을 반영할 수 있다. 하지만 저는 그렇게 하지 않고 보잘것없는 문장을 잡았습니다. (다음날 쿠버 씨는 사람을 보내서 벤츠 자동차를 몰고 갔습니다.) ), 학생들이 탐구를 생각하도록 유도하고, 최대 이익의 수혜자로서, 만약 당신이 쿠퍼라면, 당신은 어떻게 말할 것이며, 어떻게 할 것입니까? 감사하는 마음을 학생들의 마음속에 서서히 심어 주었다. 분명히, 여기 선생님 자신의 마음은 먼저 텍스트의 이 평범한 문장에 찔려 상처를 입었고, 그는 자신의 노력을 통해 현재의 외동자녀 세대가 각종 은혜를 누리면서 감사의 마음을 품게 해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 본문이 전달하는 인문적 취지에 대한 나의 의문은' 감사하는 법을 배우라' 와 같은 현실적이고 학생들의 마음에 부딪히는 교학 사상을 제시했다. 나 자신은 민감한 마음을 가지고 있고 교재에 대한 깊은 개성 해석을 가지고 있기 때문에, 나는 주의를 기울이고, 발굴하고, 충분히 했다. 이것이 바로 마음속에 사상이 있는 국어 선생님이고, 마음속에 학생의 국어 선생님이 있다. 수업이 끝날 무렵, 나는 학생들에게 말했다. "선생님이 여러분에게 더 많은 것을 가져다 주길 바랍니다."
둘째, 사상과 기술의 융합으로 교실은 아름다운 효과를 냈다
"텍스트에서 가치 있는 정보를 파악하면 교재를 연구하여 취지를 정확하게 파악하고 교재를 뛰어넘어 학생 중심의 더 효과적인 정보를 발굴하는 것이 첫 번째 단계라면, 더 어려운 것은 뒤에 있다. 텍스트 사상, 교사 사상이 학생에게 전달되는 과정에서 학생들의 경험 경험, 정서적 거리의 여러 가지 요인으로 인해 종종 편차와 충돌이 발생할 수 있기 때문이다. 이를 위해서는 일정한 기술 시스템의 지원이 필요하다. 좋은 사상은 좋은 기술도 있어야 한다. 사상은 몸이고, 영혼은 영혼이고, 기술은 날개이고, 좋은 날개가 없으면 생각이 날 수 없고, 생각이 날 수 없고, 멀리 날지 못한다. (알버트 아인슈타인, 생각명언)
본 수업의 가장 큰 성공은' 정승으로' 이며, 성실과 감사가 동시에 학생의 마음속에 흐르고 있다. 이 수업에서, 언어문자 훈련도 마찬가지로 출중하다.-'말로 이기다'. 어승은 정승을 촉진하고, 어승도 학생의 국어 표현 소양을 높였다. 인상적인 것은 선생님이 점차 늘어나는 문장식 말투 쓰기 연습이다:
설령. 나도.
설령. 나도.
설령. 나도.
그것은 ...
때문입니다이 언어 실천의 안배는 도구성과 인문성을 잘 융합시키고, 기술은 사상의 실현을 지지한다. 또 상상으로 글을 쓰는 것: 만약 당신이 쿠퍼라면, 당신은 어떻게 할 것입니까? 다음에 써 주세요.
이 순간, 이 새로운 메르세데스-벤츠 자동차는 화합물에 주차되어 있습니다. 나는 그것을 보고 다시 보았습니다 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
여기, 교사가 해석한 사상과 텍스트 가치를 정확하게 학생들에게 전달하도록 하기 위해, 나는 쓰기 연습을 설계했고, 이런 교학 수단을 통해 학생들이 사람의 도리를 깨닫고 선량함을 느낄 수 있게 했다. 이렇게 수백만 대의 참신하고 신선하고 고급스러운 명품 벤츠 자동차를 마주하면 얼마나 많은 사람들이 마음을 움직이지 않을 수 있을까? 더군다나 자신의 차를 갖고 싶어하는 일반 정비공이다. 사진을 제시한 후 바로 학생들에게 글에서 자동차를 남길 수 있는 이유를 찾아보라고 했다. 아버지가 이렇게 매혹적인 차에 직면하여 이렇게 많은 정당한 이유에 직면하여 쿠버에게 차를 줄 수 있다는 것은 어떤 마음인가! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이 모든 것이 학생들을 한눈에 찾을 수 있게 했다.
셋째, 부족한 점
교학 중에 모든 학생을 돌보지 못했고, 어떤 학생은 언어 표현 능력이 좋지 않아 말하는 연습에 어찌할 바를 몰랐다.
어떤 학생에 대한 대답은 제때에 평가되지 않았다.
문부친의 감정 변화에 대한 문장은 세세히 체득하지 못하고 소홀히 했다.
심리적 소질이 부족해서 판서를 쓸 때 필치가 생겼는데, 이것도 작은 흠이다.
학생의 언어 문자에 대한 단련을 강화하고 자신의 자질을 향상시키기 위해 노력해야 한다. "복권 당일" 교육 반영 7
아름다운 사진 한 조로 학생들이 복권에 관한 지식을 알게 하다. 복권에 당첨되어 예상치 못한 부를 얻는다' 는 것은 모든 사람이 동경하는 좋은 일이며, 학생들이 비교적 잘 아는 현실 생활이기도 하다. 그러나 어떻게 하면 학생들이 의외의 재물을 정확하게 대하게 할 수 있고, 열심히 일해야만 수확을 얻는 것이 더 즐겁다는 것을 이해할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 돈명언) 사람과 사람 사이의 관계를 적절히 처리하다. 진실하고 우호적으로 동창, 친구와 함께 지내다. 이것은 이 수업의 교육에 대한 나의 걱정입니다. 저는 과인과 원인, 사제 상호 작용 * * * * 과 함께 이 과업을 완성하려고 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
수업시간에 아이들의 생각은 소박하고 야리야리했지만, 그들의 혁신적 사고의 성과를 충분히 보여 주었다. 그들은 아버지의 세부적인 동작을 잡았다. "흔적을 닦고 은은한 자국을 남겼다." 학생들이 토론에서 아버지도 격렬한 사상 투쟁을 거쳐 이렇게 했다는 것을 이해하게 하다. 엄마와 아빠의 말과 행동으로 정직한 사람이 되는 것이 가장 중요하다는 것을 이해하는 것이 가장 중요하다. 결국 자신의 사상을 이기고, 이기심을 버리고, 의외의 재물을 정확하게 대하다. 전체 수업의 분위기가 활발하여 학생들이 쉽게 배울 수 있다.
수업이 끝나갈 무렵, 나는 학생들에게 작은 연습필을 시켰다. 쿠퍼 씨가 차를 몰고 간 후,' 우리' 온 가족이 당시의 모습을 상상해 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 10 분 만에 학생들은 실제로
라는 단편을 썼다우리 가족은 모두 문 앞에 서서 운전기사가 기뻐서 차에 올라오는 것을 보고, 이어서 강력한 모터가 시동을 거는 소리를 듣고, 배기가스와 함께 수레바퀴가 질주하며 우리 눈앞에서 멀어져 갔다. (윌리엄 셰익스피어, 윈드서머, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 희망명언) 아버지는 이렇게 멍하니 바라보셨다. 수레바퀴가 날리는 먼지마저 흩어질 때까지 아버지는 깊이 한숨을 쉬셨고, 다시 웃으며 아까의 자리를 떠나셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
우리도 아버지의 뒤를 따랐고, 문 앞으로 다가갔을 때, 아버지는 다시 기지개를 켰고, 나는 그가 당시의 홀가분함을 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
영상에서 아버지의 동작과 표정을 통해 당시 그의 내면의 생각을 재현한 것도 본 수업의 한 가지 포인트가 된 것 같다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) "복권 당일" 교육 반영 8
복권의 날' 은 제 2 차 세계대전 전에 한 가난한 자동차 수리공의 집에서 발생한 이야기를 서술했다. 이야기는 자동차의 득실과' 나' 의 사상 감정 변화 과정을 단서로 전개한다. 상점 확성기가 아버지가 행운으로 수상자가 되었다고 큰 소리로 발표했을 때, 상품은 또 새로운 벤츠 자동차였다. 당시 학교에 다니고 있던' 나' 에 대해 얼마나 기뻤을까. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 그러나, 아버지가 상을 받은 벤츠를 몰고 붐비는 거리를 천천히 지나갔을 때, 아버지의' 표정이 엄숙하다' 는 것을 발견하고,' 복권에 당첨되어 그에게 주는 기쁨이 보이지 않는다' 는 것을 발견했다. "나" 는 당연히 "시무룩하다" 를 느낄 것이다. 집에 돌아오자 자상한 어머니는 그 속의 신비를 밝혀냈다.' 아버지는 도덕적 난제에 직면하고 있다.' 나' 는 혼란스러웠고, 어머니는 또 일의 경과를 상세히 말했다. 결국 아무도 모르는 상황에서 아버지는 의연하게 전화를 걸어 진정한 수상자인 쿠퍼에게 알렸다. 이야기는 평범한 노동자들의 숭고한 정신세계를 반영하며, 성실은 인간의 정신부이며 물질적 부보다 더 소중하다는 것을 우리에게 일깨워 준다. (존 F. 케네디, 정직명언)
이 본문의 교학은 내가 학생 자독과 조별 협력 교류를 위주로 하고, 학생은 본문을 잘 이해하고, 아버지의 심정을 이해하며,' 성실은 금이다' 는 이치를 느꼈다.
학생들은 적극적으로 질문하고 어려움을 묻는다. 아인슈타인은 "한 가지 문제를 제기하는 것이 한 가지 문제를 해결하는 것보다 더 중요하다" 고 지적했다. 학생들이 질문하고 질문하는 능력을 키우려면 질문을 할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이 기회를 얻어 학생들은
와 같은 많은 가치 있는 질문을 제기했다① 우리 집은 생활이 여의치 않아 당첨된 자동차가 또 다시 분실되었는데, 왜 그날이 우리 집에서 가장 부유한 순간이라고 말하는가?
② 아버지가 상을 받았는데 왜 아직도 기분이 안 좋으세요?
③ 아버지가 직면 한 도덕적 문제는 무엇입니까?
④ 복권에 있는 k 자는 왜 지우개로 지워져 은은한 흔적만 남길까? ……
학생들은 이 두 가지 문제를 가지고 조별 협력 탐구에 적극적으로 참여하며, 모두가 발언할 기회를 얻고, 각자 자신의 의견을 표현하고, 충분히 토론하고, 교사는 학생의 발언에 따라 문장 중심을 지적한다. 성실은 금이다. 학생들은 배운 명구를 자각적으로 운용하여' 언필신, 행필과' 와' 친구와 사귀고, 말과 믿음이 있다' 는 두 문장을 요약하여 화룡점정을 그려 주제를 승화시켰다. "복권 당일" 교육 반영 9
복권의 날' 은 이야기성이 강한 문장, 이야기는' 나' 의 사상감정 변화 과정과 아버지의 표정 변화를 단서로 전개된다. 문장 교육 학생은 성실하고 신용을 지키는 사람이 되어야 한다. 교학에서, 나는 본문 학습의 중점을 3-9 자연단에 두었는데, 아버지가 전화를 걸어 쿠퍼에게 차를 주었을 때 보여준 고상한 자질을 체득하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교학에서, 나는 주로 학생들이 소리내어 읽는 중에 본문을 깨달을 수 있도록 하고, 상상과 연락생활에서 실제로 텍스트를 넓히는 것에 초점을 맞추고, 특히 본 수업에 다음과 같은 안배를 하였다:
첫째, 독서 인식에 중점을 둡니다.
"복권에 당첨되는 날" 을 가르칠 때, 나는 먼저 학생들에게 스스로 책을 읽게 하고, 이야기가 주로 무슨 말을 하는지 이해하게 했다. 그리고 학생들에게 독서에서 문제를 발견하고, 독서에서 문제를 해결하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생이 본문을 처음 읽은 후, 나는 다음과 같은 질문을 해서 학생들이 다시 텍스트에 깊이 들어가도록 했다. 예를 들면: 1, "나는 몇 번이나 흥분해서 차에 타서 아버지와 이 행복한 순간을 나누고 싶었는데, 모두 그에게 쫓겨났다." 왜 그럴까요? 2, "아버지는 도덕적 인 문제에 직면 해 있습니다. 클릭합니다 이것은 도대체 어떤 난제입니까? 3. 우리 집에서 복권에 당첨되었다는 것을 알게 된 후 저와 아버지의 표정은 각각 어떤 모습일까요? 이렇게 하면 학생들이 문제를 가지고 책을 읽은 후, 짝꿍끼리 서로 교류하고, 읽은 후 수확을 하고, 서로 이 문제들에 대한 견해를 이야기하게 된다. 곧, 몇몇 간단한 문제 학생들이 본문에서 답을 찾을 수 있게 된다.
그런 다음 학생들이 "아버지가 직면한 도덕적 난제" 라는 질문에 함께 대답하도록 유도했습니다. 학생들이 더 명확하게 이해하도록 지도하다: 아빠는 왜 이런 문제에 직면하는가? 이것은 도대체 어떤 도덕적 난제입니까? 그런 다음 이 의문들을 가지고 7-8 개의 자연단락을 반복해서 낭독하여 답을 찾게 한다. 다양한 형태의 독서를 통해 학생들이 독서에서 "인식" 하고, 독서에서 "생각" 하고, 독서에서 "말" 하게 한다. 이렇게 하면 학생들의 독서 사고능력을 키울 뿐만 아니라 학생의 구두 표현력도 향상시켰다.
둘째, 탐구 학습에 중점을 둡니다.
학생들에게 3-8 자연 세그먼트를 배우도록 지도할 때, 나는 학생들이 "자율적으로 문제를 탐구하고-문제를 읽고-문제를 해결하고-협동적으로 교류하는 것" 을 논의할 수 있도록 일정한 시나리오를 만드는 데 주의를 기울였다. 독서 교육에서 문제 해결의 권리를 학생들에게 맡기고, 학생 스스로 해답하게 하다. 학생들은 이 부분에서 비교적 적극적이고 토론이 치열하여 다음과 같은 탐구적인 질문을 제기했다. 복권에 당첨된 날 아버지가 전화했을 때 우리 집에서 가장 부유한 순간이었던 이유는 무엇인가? 어머니는 왜 "정직하고 신용이 있는 한 큰 부를 갖는 것" 이라고 말씀하셨습니까? 나는 학생 자신이 제시한 설명과 결합해 학생들이 생활과 실제로 자신의 체감과 이해에 대해 이야기하도록 지도하고, 토론과 교류에서 학생의 능력이 어느 정도 향상되었다.
셋째, 학생들의 상상력을 발휘하고, 학생들이 생활과 연계하여 실제로 문제를 푸는 능력을 배양한다.
교육에서, 나는 학생들이 이야기의 발전 결말을 상상하도록 유도하는 부분을 설계했다. 나는 학생들에게 생각해 보라고 했다: 차가 떠나갔다. 집안의 모든 사람들이 당시의 심정은 어땠을까? 그들은 어떤 말을 했을까? 먼저 학생들이 그룹 내에서 소통하게 하고, 교류한 후에 다시 한 번 쓰자. 마지막으로 학생들에게 반 전체에서 교류하고, 학생들의 기묘한 상상 속에서 이야기의 새로운 내용을 부여해 달라고 요청했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마지막으로, 나는 학생들에게 자신의 생활 실제에 연락하게 하고, 생활 중에 아버지 같은 사람이 있는지, 그리고 학생들에게' 나' 가 쿠퍼가 차를 몰고 가는 것에 대한 견해를 판단하게 했다. 학생들의 대답에서 나는 그들의 어린 마음이' 한 사람이 성실하게 살면 신용이 있으면 큰 재산이 있는 것 같다' 는 것을 알 수 있을 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언) (윌리엄 셰익스피어, 정직함, 정직함, 정직함, 정직함, 신용명언)
넷째, 수업 후 확장.
이 수업이 끝난 후, 나는 학생들에게 이 이야기를 부모님께 들려주고, 아버지에 대한 자신의 견해를 말하게 하는 임무를 배정했다. 이렇게 하면 학생들이 도덕 문제를 생활로 깊이 파고들게 하고, 학생들이 도덕 문제에 대해 더 깊은 인식과 이해를 가질 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들에 대한 사상 품성 교육의 목적을 달성하다.
교학 과정을 돌이켜 보면, 학생들이 나의 지도 아래 독서사고 문제가 비교적 적극적이라는 것을 알게 되었고, 그들이 스스로 토론하도록 내버려 두었을 때, 학생 자신은 할 말이 없는 것 같았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그리고 일부 학생들의 문제에 대한 이해는 다른 사람이 말한 후의 고개를 끄덕이는 동의일 뿐 자신의 견해를 말하지 않은 것 같다. 따라서 앞으로 학생들에게 문제 해결을 지도할 때 학습 방법의 지도에 주의를 기울여 더 많은 학생들이 교실에서 자신을 보여줄 수 있는 기회를 갖게 해야 한다. 또한, 나는 내가 디자인한 문제가 좀 많다는 것을 발견했지만, 사실 어떤 문제들은 학생 자신이 독서를 통해 알 수 있다는 것을 제시할 필요가 없다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 너무 많은 디자인 문제는 너무 많은 시간 낭비일 뿐, 수업에서는 하나의 주요 문제만 파악하면 되고, 그 다음 층층이 펼쳐지면 효율성이 더 높아질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 시간명언)
요컨대, 공부는 끝이 없고, 교육도 마찬가지다. 앞으로의 교육에서, 나는 더 많이 배우고, 많이 묻고, 더 많이 연구하고, 끊임없이 자신의 교학상의 결함을 개선하고, 더 큰 발전을 쟁취할 것이다. "복권 당일" 교육 반영 10
복권에 당첨되는 날' 은 생각을 자극하는 이야기를 담고 있다. 이야기 속 주인공은 값비싼 벤츠 자동차를 잃었지만 성실하고 신용을 지키는 숭고한 품성을 되찾았다. 자신의 교육 과정을 반성하면서, 나는 자신이 예약한 교육 목표를 거의 달성했고, 몇 가지 특색을 구현했다고 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
첫째, 리드하고 데이튼, 백모모두 순순하다
이 수업은 편폭이 길고 줄거리가 복잡하지만, 문장 한 편마다' 선' 이 연결되어 있다.
본 수업 과정에서, 나는 학생들에게' 복권에 당첨된 후' 나' 와' 아버지' 가 어떤 감정 변화를 가지고 있는지를 잡도록 지도했다. 왜 이런 변화가 있었을까요? " 이 문제를 탐구성 독서로 진행하다. 이렇게 하면 불필요한 질문을 많이 덜어 교로, 문로, 학로 3 선을 하나로 만들 수 있다. 동시에, 이 독서의 과녁을 정했고, 학생들의 탐구 독서는 명확한 목표 지향을 갖게 되었다. 나는 먼저' 나' 의 감정 변화 단서를 잡은 다음, 학생들이' 아버지' 의 감정 변화를 이해하도록 유도한다. 이렇게 두 선이 융합되어 서로 보살피고 보충하여' 줄기가 뚜렷하다' 와' 가지와 잎이 무성하다',' 혈육이 풍만하다' 로 보인다.
둘째, 다중 대화, 애정 비행
교육은 대화, 의사 소통, 협력, * * * 건설, 더 많은 승리입니다. 이 수업에서 저는 다단계 대화를 디자인했습니다. 첫 번째는 "텍스트를 처음 읽고 여러 대화를 나누는 것" 입니다. 처음 본문을 읽을 때, 학생들은 자신의 마음으로 글과 대화를 나누며, 문장 주요 내용을 파악하고, 자신을 가장 설레게 하는 곳을 잡는다. 그런 다음 "텍스트를 연구하고 대화에 집중하십시오." "나" 의 심리적 변화를 탐구할 때, 나는 학생들을 유도하여' 흥분' 의 원인을 중점적으로 이해하고, 학생들을 텍스트에 융합시켰다. 텍스트와의 대화에서 내 감정이' 흥분-시무룩함-미혹해함-설레임' 이라는 변화 과정을 겪었다는 것을 알 수 있었다. 마지막으로, "상상력을 유도하고 대화를 보충하십시오." 도덕적 난제' 를 탐구할 때, 나는 학생들에게 차를 남기고 반납하는 것과 각각 무엇을 얻었는지, 또 무엇을 잃었는지, 글을 쓰는 연습을 하도록 지도했다. 이렇게 끊임없이 학생들이 독서 수확을 공유하고, 의문과 사색을 교류하는 플랫폼을 구축하고, 학생들의 사고를 끊임없이 깊이 파고들고, 마음 깊은 곳까지 직설적으로, 문득 잊고 득의양양한 지경에 이르렀다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
셋째, 한 용, 정신 훈도
독서는 반드시 반복해서 낭독하고, 마음을 집중해서 한영해야 한다. 이 수업은 학생들에게 중점 단어를 깊이 파고들고, 문장 현외음을 체득하며, 작가의 인문 사상을 감상하도록 지도한다. 옹색함' 과' 꿈' 이라는 키워드에 대해 상상력 채우기, 캐릭터 전환 등을 통해 학생들의 취향을 가늠해 볼 수 있게 했다. 표정이 엄숙하다' 는 이 점정필에 대해 학생들이 질문하고, 탐구하고, 대화하고, 연습하도록 유도하여, 학생들이 언어 문자 속에서 왔다갔다하게 하고, 감정 세계를 한 번 유람하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 전체 수업은 학생들을 인도하여 마음을 가라앉히고 감상을 음미해야 할 뿐만 아니라, 인생의 만미를 깨달을 수 있게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 텍스트의 가치 지향과 추구에 대해서는 학생이 스스로 판단하고 교사의 의지를 강요하지 않도록 해야 한다. 탁월하고 시효적인 언어 훈련을 통해 학생들이 자리를 잡게 하고, 심심한 독서감상, 잠감화 속에서 훈도와 감염을 받게 한다.
언어는 인생이고, 인생은 언어이다. 국어를 배우려면 국어학과 특정 임무를 완수해야 할 뿐만 아니라 인문정신의 배양도 받아야 한다. 정신의 건설에서 언어를 발전시키고, 언어 훈련에서 정신을 구축하는 것은 나의 교학 추구이다.
가르치는 과정에서도 만족스럽지 못한 점이 있습니다. 이를테면, 가르치는 재치가 부족하고, 학생에 대한 평론이 동기 부여와 포인트가 부족하며, 지속적인 개선이 필요합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다