인교판 교재를 예로 들면 다음과 같은 변화가 있다
첫째, 내용 변경
1. 준비성 강화 (주로 1, 2 단)
(1) 실험 교재 중 1, 2 단위를 1 단원' 준비수업' 으로 통합한다.
첫 번째 단원인 "준비 수업" 에는 몇 개, 몇 개, 몇 개, 몇 개, 몇 개, 몇 개, 몇 개, 몇 개, 몇 개, 몇 개 실험 교재의 제 1 과 제 2 단원이 합쳐진 것이다.
숫자를 세는 것은 원래의 첫 번째 단위이며, 주된 목적은 학생 수의 상황과 경험을 이해하는 것이다. 비율은 원래 두 번째 단원인' 1 대 1' 의 내용이었고, 원래 두 번째 단원의' 키가 작다',' 길이보다 짧다' 는 수학 공부와의 관계가 그리 크지 않아 삭제되었다.
(2)' 위치' 를 1 학년 하권에서 1 학년 상권으로 앞당긴다.
두 번째 단원의 위치는 주로' 위, 아래, 전후, 좌우' 를 인식하는 것이다. 한 번에 옮겨온 것인데, 원래의' 위치' 에서' 좌우의 상대적' 과' 몇 줄의 열로 물체의 위치를 결정하다' 는 것은 삭제되었다.
2. 난이도 감소
(1) 평면, 입체 도형에 대한 인식이 분산되었다.
인식 그래픽은 원래 입체 도형과 평면 도형을 이해하는 것으로 구성되며, 주로 입체 도형과 평면 도형 사이의 관계를 강화하는 것이다. 그러나 실험 과정에서 교사들은 학생들이 단번에 접촉하는 그래픽이 너무 많아 인식이 어려워서 파악하기가 쉽지 않다는 반응을 보였다. 그래서 지금 이 책은 먼저 입체그래픽을 알고, 1 학년 하권은 평면 그래픽을 알고 있습니다.
(2) 전체 시간만 알다.
시계 인식' 은 원래' 시계 인식' 과' 시계 인식' 을 포함했지만, 실험 과정에서 교사들은 일반적으로' 30 시 인식' 이 어렵다는 것을 반영하여' 30 시' 의 인식을 2 학년 상권으로 옮겼다. 이 책은 "전체 시간" 만 알고 있습니다.
둘째, 레이아웃 기능
1. 각 분야의 내용을 산재 배열하여 서로 맞추다.
이것도 전체 교재의 특징이다. 이 교재 * * * 9 개 단원은 내용상 준비 지식 (제 1, 2 단원), 수와 대수학 (제 3, 5, 6, 8 단원), 도형과 기하학 (4 단원), 종합과 실천 등으로 나눌 수 있다. 이 내용들은 서로 잘 어울리도록 안배되어 있다. 수와 대수학 1 * * * 은 4 개 단위로 분리되어 있어 같은 분야의 내용이 전체적으로 바뀌므로 학생들이 쉽게 배울 수 있고 무미건조하게 느껴질 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 또한 각 권 1 부에서는 내용이 적고 활동성이 강한 유닛을 최대한 배정해 전환 시간을 주고 방학을 한 학생들이 서서히 학습 상태를 회복할 수 있도록 했다.
2. 지식의 정리를 강화했습니다.
큰 단원 (여러 지식점) 뒤에는' 정리와 복습' (1-5 증가) 이 배치돼 있다.
구체적으로 편성하여 정리의 단서를 제시하고, 학생들이 스스로 정리하고 총결하도록 지도한다.
배운 계산을 정리하면 매번 단서를 준다.
수학에 대한 배경 지식을 추가하십시오 (p60, p72).
교재는 학생들이 배운 내용과 결합하여 수학 지식에 대한 학생들의 인식을 풍부하게 하기 위해 수학 배경 지식을 안배하였다. P60 이 계산으로 숫자를 표현하는 방법을 소개한다면, p72 는 고대 이집트의 상형수를 간단히 소개한다.
4. 문제 해결은 일반적인 과정과 일반적인 사고에 대한 경험을 강조한다.
문제 해결을 위해 의무교재는 기교를 너무 강조하고, 과표 실험 교재는 상황 창설을 너무 강조하여 문제 해결의 일반적인 과정에 발을 들여놓지 않았다.
이번 개정안은 문제 해결에 대해 연구하고, 과거의 교재, 교학 경험을 총결하고, 외국 교재의 일부 방법을 참고하여, 현재 문제 해결의 편성 사고를 형성하였다. 문제 해결의 완전한 과정을 구현하고, 학생들이 경험을 통해 문제 해결의 일반적인 과정과 일반적인 사고방식을 이해할 수 있게 하였다.
5. 연습주의 전후 지식의 연계에 주의하세요.
앞의 내용을 가지고 연습하다 (p90 3 번, p93 5 번, 끊임 없음);
후속 지식의 학습을 위한 깔개를 깔다 (p68, p80, 3 번 문제는 10 더하기, p71, p72, 6 번, 곱셈법 학습을 위한 감성적 경험 축적).
지식의 침투에주의를 기울이십시오.
알 수 없는 가산을 채우는 경우 (원래 예제로 6-10 의 가감법에 배정되었지만 깊이가 깊지 않아 교육의 정도가 잘 파악되지 않아 각 부분의 지식 연습에 스며들었다. P56 은 알 수 없는 가산을 암시하며, 직관적인 그림의 힌트에서 쉽게 채울 수 있는 수, P63 은 그림을 그려 학생이 알 수 없는 가산, p68 의 차용 수를 채울 수 있도록 도와준다.)
7. 교수 평가에 대한 단서를 제공하다.
평가는 선생님들이 매우 중시하고 파악하기 어려운 문제이기 때문에 선생님들의 경험과 국내, 외 교재를 연구한 방법을 바탕으로 각 단원의 마지막에 평가판을 마련해 교사들에게 학생 자기평가를 어떻게 지도할 것인가에 대한 생각과 단서를 제공했다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언)