Asimov의 에세이는 과학적 설명이지만 학생들이 관심을 가질 만한 주제를 다루고 있으며 에세이의 내용이 심오하지는 않습니다. 아래에서 아시모프의 에세이 중 두 편의 교육 설계를 공유합니다. 자유롭게 배워보세요!
Asimov의 짧은 에세이 1의 두 가지 교수 설계 교육 목표:
1. 설명하는 내용을 이해하고 구조를 이해하기 위해 정보를 훑어봅니다.
2. 아이디어를 분류하고, 추론 과정을 인식하고, 순서를 정리합니다.
3. 언어를 읽고, 표현의 특성을 경험하고, 감상하는 법을 배웁니다.
4. 정신을 훈련하고, 과학적 방법을 배우고, 배운 것을 적용합니다.
교육의 초점 :
1. 글의 내부 논리적 관계를 정리하고 설명 텍스트의 특징을 이해합니다.
2. 글의 독특한 언어를 느끼고 과학 소설의 매력을 감상한다.
교육 난이도 : 저자의 사고 방식을 이해하고, 저자가 한 각도에서 다른 각도로 연결하고 다각적 인 사고 방식에 능숙하다는 것을 배웁니다.
교수 과정 :
서두:주제를 설명하기 위해 도입-공룡 멸종
(공룡 사진 보여주기)6,500만 년 전, 지구의 마지막 지배자였던 공룡이 세상을 지배했습니다. 하지만 6억 5,438만 년 이상 살다가 갑자기 멸종한 공룡은 생물학 역사상 가장 큰 미스터리가 되었습니다. "공룡의 멸종"이라는 사실에 대해 과학자들만이 130 가지가 넘는 "멸종 이론"을 공개적으로 제시했으며 각자의 의견이 있습니다. 미국의 과학 작가이자 공상 과학 작가 인 아시모프를 믿을 수 있을지 모르겠습니다.
(직관적 인 그림은 강한 몰입감을 보여주고 간결한 언어 설명은 명확한 요점을 가지고 있으며 "공룡의 멸종"이라는 주제를 논의하는이 수업으로 빠르게 이어질뿐만 아니라 실수로 분별력의 씨앗을 심고 학생들이 의견의 결론을 올바르게 처리하도록 안내합니다).
둘째, 엷게하기의 전문-빠른 읽기, 선별 정보 구조
워크샵 1 : 100 단어의 짧은 에세이로 압축 된 두 개의 짧은 에세이, 어떤 문장을 결합 하시겠습니까?
1. 글의 시작 부분에 있는 중심 문장: 서로 다른 학문 분야는 밀접하게 연결되어 있습니다. 한 과학 분야의 새로운 발견은 반드시 다른 분야에 영향을 미칩니다.
2.글 끝의 결론 문장:
공룡은 어디에나 있다:남극에서 발견된 공룡 화석은 지각이 느리지만 끝없이 움직였다는 이론을 뒷받침하는 또 하나의 강력한 증거를 제공합니다.
분쇄된 모래:공룡은 화산 활동이 아니라 충격에 의해 멸종했습니다.
3. 제목:사방에 공룡, 부서진 모래.
참고:서로 다른 분야는 밀접하게 연결되어 있습니다. 한 과학 분야의 새로운 발견은 반드시 다른 분야에 영향을 미칩니다. 공룡이 어디에나 있었다는 것을 시사하는 남극 공룡 화석의 발견은 지각이 느리지만 끝없이 움직였다는 이론에 대한 또 다른 강력한 증거를 제공합니다. 6500만 년 전 암석층에서 부서진 모래가 발견된 것은 공룡의 멸종을 초래한 것이 화산 활동이 아니라 충격 때문이었다는 것을 시사합니다.
(이 링크는 정보를 선별하고 전체 텍스트의 구조를 명확히 합니다: 일반적이고 일반적인, 명확한 수준. 첫 번째는 항상 과학적 관점에 관한 것이며, 그 다음 두 개의 기사로 입증됩니다. 각 기사는 과학적 발견을 통해 생각을 자극하고 단계별로 설명하며 본문 마지막에 요약합니다).
세 번째, 문맥적 관점 - 읽기를 건너뛰고 문맥을 훑어보며 아이디어를 보기
워크숍 2: 설명 과정을 논리적 연쇄로 증류하기. 무엇을 성취할 것인가?
'한 분야의 과학적 발견'에서 '다른 분야의 과학적 결론'에 이르기까지 저자의 설명의 흐름을 파악하고 그 교환을 간략하게 기록합니다. 화석 → 사방에 공룡 → 공룡은 바다를 떠다닐 수 없었다, 대륙은 저절로 표류했다 → 지각은 천천히 움직였다.
참고 2. 사실 주장: 남극 근처에서 공룡 화석 발견→추론: 공룡이 전 세계에 있었다→추론: 공룡은 추운 남극에서 살아남을 수 없었다→질문: 어떻게 공룡이 바다를 건너 다른 대륙으로 표류했을까→가설: 표류한 것은 공룡 자체가 아니라 대륙이었다.
참고 3. 공룡 화석은 기존의 분리된 대륙에서 각각 발견됨 → 공룡은 한때 모든 대륙에 존재했음 → 공룡은 모든 대륙에 독립적으로 존재할 수 없음 → 기존의 대륙은 고대에 서로 연결되어 있었음 → 공룡이 나타났다가 점차 분리되어 현재의 대륙을 형성함.
참고 4. 과학적 발견: 남극에서 발견된 공룡 화석→질문: 공룡은 어디에서 왔을까→원인 추적: 공룡을 없애기 위한 범 대륙 분열→연구적 가치: 지각 이동 이론의 증거.
2. '부서진 모래'의 집단 협력과 교류
참고: ① 설명의 대상 소개 → ② - ⑤ 반대 학설 제시 → ⑦ - ? 시간의 기원과 성질(고기압이 시간을 만들고, 고온이 모래로 환원) → 시간이 있는 곳은 충격이 있었을 것이고, 화산 운동은 없을 것이라고 추론 → 공룡 시대에서 시간을 발견 → ? 공룡의 멸종은 충격에 의한 것이라고 결론을 내립니다.
3. 지식 카드 읽기 보조 자료:
논리적 순서는 사물을 설명할 때 자주 사용됩니다. 논리적 순서는 일반적으로 일반적인 진술에서 하위 진술, 일반에서 구체, 구체에서 추상, 현상에서 본질, 원인에서 결과, 개별에서 일반, 일반에서 특수, 전체에서 지역, 단순에서 복잡, 주용의 특성에서 부용 등으로 사물을 소개할 때 사용되는 순서입니다.
요약: 두 기사 모두 논리적 순서를 사용하여 개방성과 사고의 엄격함을 반영합니다.
"공룡은 어디에나 있다" 기사는 고생물학에서 지질학으로 주제를 전환하여 남극에서 공룡 화석이 발견되었다는 사실을 이용하여 "판구조론"을 뒷받침하고 현상에서 본질로의 논리적 순서를 채택하고 있습니다.
'부서진 모래' 기사는 먼저 두 가지 상반된 관점을 제시한 후 당시의 화학적 특성을 소개하고 지질학적 연구 결과를 통해 행성 충돌설을 확인하며 공룡 멸종의 생물학적 이유를 설명합니다. 결과에서 원인으로 이어지는 논리적 순서를 사용합니다.
학생들은 위계적 모둠 활동을 통해 글쓰기의 개념을 파악하고, 논리적 순서에 대한 토론을 통해 적절한 시기에 추론하는 과정을 경험하게 됩니다.
공룡의 멸종이라는 주제로 에세이를 쓴 학생은 이번이 처음입니다.
넷째, 언어 집중 - 글 읽기, 감상, 표현 및 이해
워크숍 3: 대중 과학에서 과학적 엄밀성과 대중성을 찾을 수 있을까요?
1. 괄호 안의 추가 텍스트(수업 말미에 있는 연습 문제 3)
정답:지도를 보고 아프리카와 남아메리카가 함께 놓여 있다고 가정하면, 두 나라가 얼마나 완벽하게 일치하는지 알 수 있을 것입니다.
(과학적 방법, 추가 증거)
언젠가 별이 지구에 충돌할 경우, 우리는 그러한 충돌을 피하는 방법을 알 수 있습니다.
(과학적 가치, 관련성)
C는 매우 순수한 모래입니다.
(과학적 태도, 엄격함, 진지함)
진공 속에서 다이아몬드를 가열하여 원래의 탄소 상태로 되돌릴 수도 있지만 누가 그렇게 하고 싶어할까요?
(시의적절한 유혹, 유머러스하고 생생함)
요약: 난해한 과학적 개념을 유머러스한 비유로 이해하기 쉽게 풀어내어 엄밀한 과학적 주장을 단순하고 논리적으로, 유머러스하고 흥미롭게 소개하는 것이 이 논문의 언어적 특징입니다.
2. 논문의 설명 방식에 주의를 기울이십시오
예를 들어, 숫자를 비교합니다.
(학생들이 설명문의 언어를 익히도록 지도하고, 면밀한 독서를 통해 설명문의 특징과 저자의 언어의 성격 특성을 발견하여 학생들이 과학 산문의 정확하고 엄격하며 대중적이고 생생한 언어 스타일을 풍부한 말하기 연습 활동에서 감상 할 수 있도록하여 과학자의 과학 정신과 감정을 느낄 수 있습니다).
V. 브레인스토밍 - 펜을 움직이고, 생각을 활성화하고, 시도해 보세요.
세미나 IV: 과학적 아이디어와 사고력을 과학 대중화에 활용할 수 있을까?
1. 식별하기: 텍스트에서 어떤 이론이 자료에 설명된 현상과 관련이 있는지 식별합니다.
깊은 해구란 대륙과 바다 쪽에 가까운 바다 사이에 있는 곳을 말합니다. 지구상에는 수심이 6000m 이상인 해구가 24개 있으며, 그 중 19개가 태평양에 있습니다. 세계에서 가장 깊은 해구는 마리아나 해구로 수심은 약 11,034미터입니다. 해구는 판 구조 활동의 걸작입니다. 한 판이 다른 판 아래로 내려가면서 처지고 위쪽으로 경사를 이루면서 중간에 해구를 형성합니다. 따라서 트렌치는 판구조론적 섭입대가 시작되는 곳이자 판구조론적 돌출이 일어나는 곳입니다. 마치 허브 또는 컨베이어 벨트와 같습니다. 한편으로는 해양판의 암석들이 아래로 내려가고 다른 한편으로는 대륙판이 위로 기울어집니다.
이것은 판구조론 이론의 한 예입니다. "공룡은 어디에나 있다" 문서에서는 여섯 번째 단락부터 이 이론의 주요 요소에 대해 설명합니다. 이 주제의 자료는 해양판과 대륙판이 경계에서 서로 상호작용하여 트렌치를 형성할 수 있음을 보여줍니다.
2. 증명: 이 글에 과학적 근거의 예를 추가해 주세요.
과학적 관점:
"서로 다른 학문 분야는 밀접하게 연결되어 있습니다. 한 과학 분야의 새로운 발견은 반드시 다른 분야에 영향을 미칩니다."
참고 1: MIT 기계공학과 교수인 셰피로는 욕조 물의 소용돌이가 항상 시계 반대 방향이라는 사실을 발견했습니다. 그는 이것이 지구의 자전과 관련이 있을 것이라고 대담하게 추론하여 북반구는 시계 반대 방향이고 적도에는 소용돌이가 없으며 남반구는 시계 방향이라는 결론을 내렸습니다.
참고 2: 생물학자 마이클슨은 지구상의 지렁이 분포를 조사했습니다. 그는 같은 위도에 있는 미국 동해안과 유럽 서해안에는 지렁이가 있지만, 미국 서해안에는 지렁이가 없다는 사실을 발견했지만 그 이유를 알 수 없었습니다. 그의 논문은 독일의 지질학자 베게너의 관심을 끌었습니다. 베게너는 작은 지렁이의 이동이 제한되어 바다를 건널 수 없다고 주장했습니다. 지렁이의 분포는 유럽과 아메리카 대륙이 원래 하나로 합쳐졌다가 나중에 갈라졌음을 정확하게 보여줍니다. 그는 유명한 저서인 <대륙과 해양의 기원>에서 지렁이의 지리적 분포를 예로 사용했습니다.
참고 3: 생물학적 연구에서의 생물학적 생존 기술은 과학자들에게 영감을 주었습니다. 비행기, 잠수함, 증기 기관의 발명은 잘 알려져 있습니다. 이제 과학자들은 파리의 구조를 모방하여 소형 비행기를, 바퀴벌레의 구조를 모방하여 우주 탐사선을 발명했습니다. 심지어 인간의 시각 네트워크 모델을 모방하여 미니어처 광수용체를 만들어 시각 장애인의 눈에 넣으면 시력을 회복할 수 있습니다....
참고 4: 제조업은 크리스탈을 연마하여 렌즈로 만들어 물체를 확대하는 기술을 습득했습니다. 현미경의 발명으로 생물학은 큰 진전을 이루었고 사람들은 세포를 관찰하는 시대로 접어들었습니다.
참고 5: 와트의 증기기관 발명과 이후 내연기관 발명은 산업뿐만 아니라 전 세계와 모든 학문에 도움을 주었습니다.
(이 단계에서는 혁신적 사고의 중요한 특징이자 연구 수행의 필수 전제 조건인 연결 짓기에 능숙하고 서로 관련 없어 보이는 두 사물 사이의 본질적 연관성을 찾는 저자의 사고 방식을 배우고 연습하는 데 중점을 둡니다. 과학적 사례가 제한적인 학생이라면 '다른 학문'의 영향에 대해 확장할 수도 있습니다.)
전환:이 글의 연구를 통해 우리는 과학적 지식과 아이디어를 배웠을 뿐만 아니라 저자의 사고 방식, 즉 연상, 상상력, 분석, 추론 및 기타 창의적 사고도 배웠습니다. 여러 층의 추론과 분석 끝에 저자는 공룡 멸종의 원인이 "화산이 말했다"가 아니라 "충격이 말했다"라고 믿는다 고 확신 했습니까? 사실 이것은 결론이 아니라 여러 추론 중 하나에 불과합니다.
3. 문제: 공룡의 멸종에 대한 이론과 자신이 동의하는 이론을 비교하고 대조하십시오.
숙제: 정보를 참고하여 자신이 동의하는 여러 '공룡 멸종 이론' 중 하나를 선택하고, 이 문헌에서 배운 방법을 사용하여 '공룡 멸종'이라는 주제에 대한 자신의 생각을 짧은 에세이로 작성하고 서로 공유해 봅시다.
(학생들이 교실에서 교실 밖으로 확장하여 글을 읽고, 탐구하고, 표현하고, 소통하고, 토론하도록 안내합니다. 이러한 방식으로 학생들은 배우고 익히며 연결의 관점에서 문제를 생각하고 해결하는 사고 방식을 개발할 수 있습니다.
이 두 인기 과학 기사에서 전달되는 정보는 객관적인 결론이 아니라 주관적인 견해입니다. 이러한 종류의 기사를 공부하려면 이해력을 가지고 읽고, 텍스트와 삶의 연결이라는 맥락에서 저자의 관점을 이해하고, 삶의 경험으로 텍스트의 관점을 검증하는 것이 중요합니다. 또한 비판적으로 읽고, 저자와 "대화"에 참여하고, 저자의 관점에 의문을 제기하고, 저자와 토론하고, 사고를 활성화하는 것이 필요합니다).
Asimov의 짧은 에세이, 두 가지 교육 설계, 두 가지 교육 목표
1. 과학 및 기술 설명의 특성을 이해하여 사물의 논리적 순서를 명확하고 계층적인 방식으로 설명합니다.
2. 두 에세이의 설명 대상과 관점을 비교 분석하고 언어를 추측하며 간결하고 논리적이고 유머러스한 에세이 언어의 특징을 감상한다.
3. 저자의 풍부한 과학 지식, 예리한 과학적 비전 및 미지의 정신에 대한 심층적 인 탐구를 통해 학생들이 성공에 국한되지 않고 감히 혁신하고 혁신을 잘하고 미지의 과학 분야에 대해 열심히 공부하도록 영감을줍니다.
수업 65438
교육 과정
첫째, 새로운 과정의 소개
오래 동안 사람들은 지구의 육지와 바다의 기원을 설명하려고 노력해 왔으며 다양한 가설이 제시되었습니다. 현재 지질학자들은 일반적으로 2억 년 전에는 지구의 모든 땅이 연결되어 있었다고 믿습니다. 그러다가 알 수 없는 이유로 이 초고대 대륙이 둘로 갈라졌다가 다시 갈라져 북미와 유라시아, 남극 대륙, 아프리카, 남아메리카, 오세아니아, 뉴질랜드, 인도 대륙이 형성되었다고 합니다. 이것이 대륙 이동 이론이며 지질학에 큰 혁명을 일으켰습니다.65 아르헨티나 남극연구소의 전문가들이 0438~0986년에 남극에서 공룡 화석을 발견한 것은 이 이론에 대한 강력한 증거를 제공합니다. 왜 그럴까요? 이 강의에서는 미국의 유명한 과학 작가이자 공상 과학 소설가인 아시모프의 과학 에세이 두 편을 공부할 것입니다.
둘째, 새 교육과정
목표 지향 학습 1: 설명 대상과 설명 관점 비교
1. 본문 노트에 따르면, 이 두 짧은 에세이는 원서에서 함께 배열되어 있으며 둘 다 지구과학의 "새로운 개척 지역"이라는 장에 있습니다. 두 글 사이의 연관성은 무엇인가요? 학생들에게 읽은 첫인상을 나누도록 합니다.
2. 지문을 읽고 두 짧은 글의 대상과 관점을 비교하고 분석하십시오.
명확하게: 공룡의 편재는 지각의 느리지만 저항할 수 없는 움직임, 즉 판구조론에 대한 이론을 설명합니다. 남극에서 발견된 공룡 화석을 통해 판구조론의 이론을 증명하는 각도에서 설명합니다. 공룡의 멸종을 설명하는 '부서진 모래'는 공룡이 멸종한 이유를 '부서진 모래'를 통해 설명합니다.
목표 지향 학습 II: 의견의 비교 및 해석
유비쿼터스 공룡 설명: 본문은 네 부분으로 나뉩니다. 첫 번째 부분은 전체 에세이의 논리적 근거가 되는 단락 1입니다. 두 번째 부분인 2~7번 문단에서는 대륙이 표류하기 때문에 공룡이 어디에나 존재한다는 사실을 소개합니다. 두 번째와 세 번째 문단에서는 남극 등 지구의 모든 대륙에서 공룡 화석이 발견되어 "공룡이 실제로 전 세계에 존재한다는 것을 보여준다"고 소개하고, 네 번째와 다섯 번째 문단에 쓰인 발견은 저자로 하여금 깊은 생각을 하게 합니다. 저자는 공룡 자체에 대한 연구에 마음을 고정하는 대신 "이 발견을 남극 대륙과 연결"시켰습니다. 단락 6과 7에서 저자는 "공룡 자체가 아니라 표류하고 있던 것은 대륙이었다"고 주장합니다. 세 번째 파트는 8~12장으로 판설을 간략하게 소개하고 모든 대륙에 공룡 화석이 있는 이유를 설명합니다. 네 번째 파트는 13~15장으로 다시 남극 공룡에 초점을 맞춥니다.
학습 노트
다른 유기체를 통해 이 추론의 정확성을 확인합니다. 요컨대, 전체 텍스트는 현상에서 본질로 단계적으로 발전하면서 개방성과 사고의 엄격함을 보여줍니다.
부숴진 모래 설명: 전체 텍스트는 네 부분으로 나뉩니다. 첫 번째 부분은 설명의 대상을 소개하는 1단락입니다. 2-6 단락의 두 번째 부분은 공룡의 멸종에 대해 논의하고 "충격 이론"과 "화산 이론"두 이론을 소개하여이 문제에 대한 연구의 중요성을 드러냅니다. 세 번째 파트는 7-11장으로, 당시의 기원을 설명하고 그 성격에 초점을 맞추며 '화산설'을 배제할 수 있는 과학적 근거를 제시합니다. 네 번째 부분은 12-17로, 과학 이론에 따르면 시간이 있어야 할 곳에 충격이 있었음에 틀림없고 화산이 없어야하므로 공룡 멸종의 원인이 충격이라는 결론을 내 렸습니다.
요약: 두 에세이 모두 저자의 사고의 개방성과 엄격함을 보여줍니다. "옥을 공격하기 위해 다른 돌을 사용할 수 있다." 과학적 발견을 통해 서로를 지지하며 과학 연구를 수행하는 저자의 모습에 찬사를 보내지 않을 수 없습니다. 과학에는 열정과 혁신이 필요합니다!
두 번째 수업
교육 과정
첫째, 새로운 과정의 소개
이 수업은 기사 내용의 예비 숙달을 바탕으로 언어의 추측에 초점을 맞추고 저자의 독특한 언어 스타일을 느낍니다.
두 번째, 새 과정 가르치기
목표 지향 학습 1: 보충 설명의 역할
1. 본문에서 이 네 문장을 찾아보세요. 무엇을 찾았나요?
(1)지도를 보고 아프리카와 남아메리카를 함께 놓았다고 가정하면, 두 지역이 얼마나 매끄럽게 맞물려 있는지 알 수 있습니다.
언젠가 별이 지구에 충돌할 가능성이 있는 경우, 우리는 그러한 충돌을 피하는 방법을 알 수 있습니다.
(3) 매우 순수한 모래.
(4) 다이아몬드를 진공 상태에서 가열하여 원래의 탄소 상태로 되돌릴 수도 있지만, 누가 그렇게 하고 싶을까요?
설명:이 문장은 저자가 글에서 괄호 안에 넣은 추가 설명 단어입니다.
2. 괄호 안에 있는 이 문장의 목적은 무엇인가요? 설명해 주세요.
(1)이 문장은 대륙 이동 이론의 가장 명확한 증거 중 하나인 남미와 아프리카의 해안선이 놀랍도록 일치한다는 사실을 추가합니다.
(2)이 문장은 터무니없어 보일 수 있지만 말도 안 되는 것은 아닙니다. 별이 지구에 충돌하는 경우는 극히 드물지만 지구의 역사에서 실제로 일어난 일입니다. 저자는 천문 연구의 관련성을 강조하기 위해 이러한 가정을 한 것입니다.
(3) '이산화규소'에 대한 설명으로, 한편으로는 '이산화규소'가 모래의 학명으로 이해하기 쉽고 받아들이기 쉽다는 점을 지적하고, 다른 한편으로는 매우 순수한 모래만이 '이산화규소'라고 불릴 수 있다는 점을 강조하고 있습니다. 다른 한편으로는 매우 순수한 모래만이 "이산화규소"라고 불릴 수 있으며 일반 모래에는 불순물이 포함되어 있다는 점을 강조합니다.
(4) 이 문장은 다이아몬드를 고온에서 가열하면 일반 탄소로 변할 수 있고, 다이아몬드를 고온에서 가열하면 일반 모래로 변할 수 있다는 비유를 통해 상황을 명확하고 이해하기 쉽게 설명합니다.
이 보충 노트는 심오한 과학 개념을 간단한 소개로, 엄격한 과학적 주장을 유머러스한 비유로 바꾸어 간결하고 논리적이며 유머러스한 언어를 보여줍니다. 학생들은 앞으로 설명 글을 쓸 때 이 글을 연구하고 배워야 합니다.
목표 가이드 II: 사고의 추론 과정 비교
3. 학생들에게 다양한 장소와 부서진 모래에 대한 공룡의 사고와 추론 과정에 대해 쓰게 합니다.
정리: "공룡은 어디에나 있다": 남극의 얼음과 눈 속에서 공룡 화석이 발견되어 남극 대륙에 공룡이 있었다는 것을 알 수 있습니다. 하지만 공룡은 남극의 추위에서 살 수 없었을 거예요. 그렇다면 이 공룡들은 어디에서 왔을까요? 공룡은 스스로 헤엄치지 않고 생각을 뒤집어 남극 대륙이 저절로 표류하게 되었어요.
부숴진 모래: 초고압이 있으면 응답 시간이 있고, 응답 시간이 있으면 초고압의 존재를 알 수 있고, 지구에 큰 충격이 있으면 초고압이 생겨 응답 시간이 생길 수 있고, 응답 시간은 고온에서 원래의 형태로 되돌아갈 수 있으므로 화산 폭발로 인한 고온으로 응답 시간이 사라질 수 있고, 큰 충격으로 인한 화재도 응답 시간을 평범한 모래로 바꿀 수 있으며, 많은 응답 시간은 충격으로 성층권으로 튀어 나와서 열을 피하고 남아있기 위해; 당시의 암석층은 6500만 년 전이며, 6500만 년 전은 공룡이 멸종한 시기라는 것이 밝혀졌습니다. 따라서 공룡의 멸종은 그 충격으로 인해 발생했을 것으로 추론됩니다.
요약: 우리는 이 글을 공부하면서 과학적 지식뿐만 아니라 저자의 사고 방식, 즉 연상, 상상, 분석, 추론 및 기타 창의적 사고도 배웠습니다. 여러 층의 추론과 분석 끝에 작가는 공룡 멸종의 원인이 화산 이론이 아닌 충격 이론이라고 생각합니다. 많은 사람들이 이 결론을 지지하지만 다른 사람들은 반대합니다. 여러분은 어떻게 생각하시나요? 학생들은 수업이 끝난 후 관련 정보를 찾아서 이 문제에 대한 토론을 계속할 수 있습니다.
아시모프의 짧은 에세이, 두 가지 교수 설계 및 세 가지 교육 목표
1. 에세이의 논리적 순서를 이해합니다.
2. 비교 독서를 통해 서로 다른 과학 분야의 사건이 서로 밀접하게 관련되어 있고 상호 작용한다는 것을 명확히 한다.
3. 학생들의 과학적 인식을 높이고 과학에 대한 애정과 자연의 신비를 적극적으로 탐구하는 정신을 함양합니다.
교육 중점
두 글의 대상, 순서, 설명 방법을 이해한다.
교육상의 어려움
과학의 여러 분야가 서로 밀접하게 연결되어 있고 서로 영향을 주고 받는다는 것을 이해합니다.
수업 구성
1 수업 시간
수업 전 준비
1, 본문을 정리하고 두 개의 짧은 글을 읽습니다.
2, 공룡에 관한 대중 과학 서적을 참고하고 공룡에 관한 지식을 수집하고 정리합니다.
교수 과정
먼저, 질문을 소개합니다
오늘 우리는 두 개의 글을 읽고 질문을 탐구할 것입니다. 두 기사는 '공룡은 어디에나 있다'와 '부서진 모래'입니다. 한 가지 질문은 공룡과 관련이 있습니다. 그렇다면 이 두 기사는 공룡에 대해 어떤 질문을 다루고 있을까요? 본문 속으로 들어가 공룡과 관련된 미스터리를 살펴봅시다.
(디자인 의도: 긴장감을 조성하고 흥미를 자극하기 위한 것입니다.)
둘째, 전반적인 인식
1. 자유롭게 텍스트를 읽고 미리 보기를 확인합니다.
2. 전체적인 지각, 글의 문맥 구조를 파악합니다.
(설계 의도: 다음 단계의 비교 읽기 준비)
학생의 학습 활동: 자유 읽기, 구조적 수준을 나누기 위한 테이블 협동.
정리:
공룡은 어디에나 있다
1부(1)에서는 다양한 과학 분야가 서로 밀접하게 연관되어 있고 상호 작용한다는 개념을 소개합니다.
2부(2-14)에서는 남극에서 발견된 공룡 화석을 통해 그 이유를 살펴봅니다.
3부(15)에서는 남극에서의 공룡 화석 발견이 판구조론의 기초를 제공한다는 결론을 내립니다.
1부(1~4)공룡의 멸종에는 충돌설과 화산설이라는 두 가지 이론이 있습니다.
제2부(5-17)대응 시간 분석을 통해 공룡 멸종의 원인은 화산 활동이 아니라 충격이라는 결론을 내립니다.
셋째, 비교 학습
1, 탐구하고 생각하는 모둠 협동 학습:(1)두 짧은 글의 설명의 대상은 무엇인가요?
(2) 어떤 관점에서 분석이 시작되는가?
(3) 저자는 어떤 순서로 설명하는가? 어떤 해석 방법을 사용했는가?
(4) 논문에서 다루는 전문 과학 분야는 무엇인가요?
(설계 의도: 협력적 탐구, 비교 읽기 및 언어적 요약 능력을 기르기 위함)
학생의 학습 활동: 그룹으로 공부하고 질문에 답할 대표자를 선정합니다.
정리:
(1)판 구조론/공룡 멸종의 원인
(2)남극에서 공룡 화석이 발견된 것은 판 구조론의 이론을 증명하고, 모래의 조각화는 공룡의 멸종이 충격에 의한 것임을 증명합니다.
(3)남극에서 공룡 화석 발견 → 공룡은 어디에나 있다 → 공룡은 이동하지 않는다 → 대륙 이동 → 공룡 멸종의 원인 → 충격과 화산설 → 자연 발생 → 공룡 멸종은 충격에 의한 멸종이다.
(4) 고고학, 생물학, 지질/화학, 지리학, 천문학, 생물학
2. 탐구 결과를 통합하여 서론에서 제기한 문제를 해결한다.
(1) 두 글은 같은 주제인 공룡에 대해 이야기하지만 서로 다른 문제를 다루고 있습니다. 하나는 공룡의 출현에 관한 것이고 다른 하나는 공룡의 멸종 원인에 관한 것입니다. 그렇다면 같은 주제인 공룡이 이 두 개의 짧은 에세이에서 어떤 역할을 할까요?
(2) 저자의 디자인 의도는 무엇인가요?
(설계 의도: 학생들의 정보 통합 능력 개발)
학생 학습 활동: 생각하기와 질문하기
정리:(1)기초/본론 및 결론
(2)과학의 여러 분야는 서로 밀접한 관련이 있고 상호 작용합니다.
3. 교사 요약
두 논문은 공룡이라는 같은 주제에 대해 이야기하지만 주요 쟁점은 다릅니다. '공룡은 어디에나 있다'에서는 다른 과학 이론이 옳다는 것을 증명하기 위해 공룡 화석의 편재성에 대해 이야기합니다. "부서진 모래"에서는 공룡의 멸종이 논의의 주제가 되고 "부서진 모래"가 그 증거가 됩니다. 이 두 편의 짧은 에세이를 통해 저자는 과학의 여러 분야가 밀접하게 연결되어 있으며, 한 과학 분야의 새로운 발견이 다른 분야에 영향을 미칠 수밖에 없다는 점을 증명합니다.
넷째, 확장 연습
'서로 다른 과학 분야 간의 밀접한 연관성과 상호 영향력'에 대한 이해를 구체적인 사례를 들어 이야기합니다.
(설계 의도: 학생들의 과학적 탐구 정신 함양)
다섯째, 칠판 디자인
판구조론/유비쿼터스/공룡 → 멸종 원인/조각 모래
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과학의 여러 분야는 서로 밀접하게 연결되어 있고 상호작용을 하고 있습니다.
여섯째, 수업 성찰
두 개의 짧은 텍스트를 연계한 비교 읽기는 제 수업 설계의 가장 큰 특징입니다. 비교 읽기를 통해 설명의 대상, 설명의 각도, 설명의 순서, 설명의 방법 등에 대한 분석을 완성함으로써 학생들이 과학의 여러 분야가 서로 밀접하게 연관되어 있고 상호작용하고 있음을 명확하게 이해할 수 있도록 합니다.
문제는 한 수업에서 두 개의 짧은 텍스트를 읽고, 분석하고, 이해하는 것은 교실 수용 인원이 많기 때문에 수업 전에 충분히 예습하는 것이 중요하다는 것입니다.