편
교육 목표:
1, 본문의 긴 문장을 정확하게 이해하고 긴 문장을 읽는 기본 방법을 초보적으로 익힙니다. "추가", "가끔" 으로 문장을 만들 수 있다.
2, 본 수업 11 자 배우기 "잘생기고, 불고, 펴고, 눈부시게 빛나고, 백화가 다투고, 파광이다" 와 같은 단어를 이해하다.
3, 감정을 가지고 본문을 낭독하고 본문 4 자연단락을 암송한다.
4, 본문의 아름다운 문구에 대한 이해를 통해 제비의 아름다움, 봄빛의 아름다움을 느끼며 봄이 주는 유쾌한 심정과 왕성한 힘을 체득한다.
교육 중점, 어려움:
는 단위 힌트에서 긴 문장을 읽는 방법을 사용하여 긴 문장의 의미를 정확하게 이해할 수 있다. 감정을 지도하여 본문을 낭독하다. 구조가 비교적 복잡한 문장을 이해하다.
수업 전 예습:
1, 능숙하게 본문을 낭독하다.
2, 단어: 잘생기고, 불고, 펴고, 영리하다
1 차 세션
세션 목표:
< p2, 본 과의 새로운 단어를 배우면 본문을 능숙하게 낭독할 수 있다. "추가", "가끔" 으로 문장을 만들 수 있다.
3, 학습 단위 힌트, 긴 문장을 읽는 방법을 초보적으로 파악하고, 이 방법을 이용하여 본문 제 1 자연단락을 배운다.
자습서:
하나, 가져오기, 공개 문제.
1, 교사는 동요' 봄이 얼마나 아름다운가' 를 읽는다. 제비는 정말 영리하고 작은 가위를 끌고 있다. 채색 구름을 자르고, 채운비, 버드나무 가지를 자르고, 버드나무 가지를 흔들다. 그림 한 폭이 잘랐는데, 봄에는 경치가 얼마나 아름다운가.
2, 동창들, 봄, 활발하고 귀여운 제비가 남쪽에서 날아왔다. 제비를 좋아하니? 오늘 우리는' 제비' 라는 본문을 함께 공부한다. 이 문장 은 작가 정진호 가 쓴 것 입니다. 책을 펴서 누가 읽습니까?
둘째, 처음 본문을 읽는 경험.
1, 명시적 자습 요구 사항.
(1) 병음의 생자를 정확하게 읽고, 생자로 구성된 새 단어를 그려서, 네가 쓰기 어렵다고 생각하는 글자를 손가락으로 책상 위에 몇 번 열심히 써라.
(2) 본문을 자유롭게 읽고 잘못된 문장을 읽을 때까지 다시 읽어야 한다.
2, 학생 독학, 교사 순회 지도.
3, 자율 학습 효과 확인.
(1) 새로운 단어를 제시하고, 지명하여 읽고, 반 전체가 함께 읽는다.
(2) 단어의 의미를 이해합니다.
4, 본문을 낭독하고 정확하고 유창하게 읽는지 점검한다.
셋째, 첫 번째 자연 세그먼트를 배우십시오.
이 문장 정말 아름답습니다. 아래의 제 1 자연단락을 자세히 읽고, 네 머릿속에 떠오르는 제비가 어떤 것인지 말해 봐.
1, 학생이 자유롭게 읽는다.
2, 학생 지명은 자신의 말로 말한다.
3, 선생님: 이 자연단락은 긴 문장입니다. 우리는 어떻게 긴 문장을 읽을 수 있습니까? 먼저' 단원 학습 힌트'
4 를 보고 긴 문장을 읽는 절차는 어떠신가요? 먼저 ... 다시 ..., 선으로 그립니다.
5, "단원 학습 힌트" 의 방법으로 본문의 첫 번째 자연 단락을 배우고 이 단락을 다시 읽겠습니다.
6, q: 이 문장은 제비의 어느 부분을 썼습니까? 깃털, 날개, 꼬리는 어떤가요?
7, 문장에서' 새까맣고 매끄럽고 잘 생기고 가위 같은 것' 으로 어떤 역할을 합니까?
8, 이 긴 문장을 요약하는 방법.
9, 감정을 지도하여 이 단락을 낭독하고, 단락의 뜻을 요약하다.
4, "그림 그리기, 말하기" 훈련을 진행하여 깊이 체득하다.
1, 정진탁이 쓴 제비를 그릴 수 있을까요? 나는 한 학우에게 첫 단락을 읽으라고 했는데, 우리 같이 그리는 게 어때? 그러나 읽을 때는 좀 천천히 읽어야 한다.
2, 짝꿍의 동창들이 자신이 그린 제비를 서로 소개했다.
3, 누가 앞에 와서 자신이 그린 제비를 소개해 주시겠습니까?
4, 여러분 주의하세요. 작가가 왜 눈과 입을 쓰지 않았는지 소홀한 건가요?
5, 이것은 풍경을 묘사할 때 반드시 특색 있는 곳을 잡아서 써야 한다는 것을 말해준다.
6, 첫 번째 자연 세그먼트를 낭독하다.
5, 지도용' 추가',' 가끔' 으로 문장을 만든다.
1, 의미 이해-'추가',' 가끔' 의 동의어를 말하다.
2, 지명 문장 작성. 평의.
3, 서면 연습 문장 작성.
6, 작업 배치.
작업본 1, 2, 3, 4, 6 번 질문.
두 번째 세션
교육 목표:
1, 학습 2, 3, 4 자연 세그먼트, "단위 프롬프트" 의 방법을 사용하여 긴 문장을 읽습니다. 제 4 자연단을 암송하다.
2, 전체 텍스트를 감정적으로 읽도록 지도한다.
교육 과정:
1, 두 번째 자연 단락 학습
1, 학생들은 두 번째 자연 단락을 묵묵히 읽고, 생각: 두 번째 자연 단락에는 몇 마디 말이 있는데, 쓴 것은 무엇입니까? (제비가 남쪽에서 날아와 봄에 많은 재미를 더했다)
2, 우리 먼저 두 번째 문장을 배워서 함께 읽자.
(1) 이 문장은 긴 문장입니다. 학습 힌트의 방법으로 어떻게 배우나요?
(2) 말이 맞다면' 황록미눈' 은 무엇을 의미합니까? (문장' 황록미눈' 을 다시 읽는 것은 버드싹을 가리킨다)
(3) 작가는 왜 버드싹을' 황록미눈' 에 비유하는데, 왜 새싹을 말하지 않는가?
(버드나무가 겨울을 자고, 싹이 뜨는 눈처럼 보인다)
3, 세 번째 문장을 배운다.
(1) 세 번째 문장에서 무엇을 쓰는지 살펴 보겠습니다. 학우를 지명하여 문장을 읽다.
(2) 학생들에게 긴 문장을 이해하는 방식으로 이해하도록 요구한다.
(3) 이 긴 문장을 어떻게 이해했는지 학우를 지명한다.
선생님: 무엇이 눈부신 봄을 형성했습니까? 어떻게 형성되었을까요? 다른 단어의 역할은 무엇입니까?
(4)' 장장' 이란 무엇입니까?
선생님: 사러 가는 것도 팔고 파는 것도 장장이라고 합니다. 장장 상황을 말씀해 주시고 장장과 봄의 풀, 잎, 땅콩장, 개방이 어떤 유사점이 있는지 생각해 보세요.
선생님: 옛사람들은 "살구 가지 끝에 봄기운이 난다" 고 말했고, 봄에는 만화가 만발하여 정말 시끌벅적한 느낌을 주었다.
(5) 세 번째 문장을 함께 읽는다.
4, 네 번째 문장을 배우십시오.
이렇게 시끌벅적하고 아름다운 봄인데 제비가 없으면 안 돼요. 네 번째 문장을 읽어 주세요.
(1) 누가 이 말의 의미를 간단히 말할 수 있습니까?
(2)' 추가' 는 무엇을 의미하고' 재미' 는 무엇을 의미합니까?
(3) 스승: 학우들, 화가들은 봄을 그릴 때 제비를 빼놓을 수 없고, 시인은 봄을 쓸 때 제비를 빼놓을 수 없고, 가수는 봄을 부를 때도 제비를 빼놓을 수 없다
둘째, 학습 텍스트의 세 번째 자연 단락.
1, 여러분은 제 3 자연단락을 다시 읽습니다. 이 단락에서 무엇을 알고 계십니까?
(제비가 날아가는 장면, 제비가 빨리 날고 가볍다)
2, 어떤 문장으로 보이십니까? 세 번째 자연 단락의 첫 번째 문장을 다시 읽으십시오.
(판서: 경사, 스치는 것)
3, 사단
4, 당신은 무엇을 보았습니까? 이 단어가 있는 문장을 읽고 체득하다.
5, 우리는' 쩝' 이라는 단어에서 무엇을 볼 수 있습니까?
6, 제비가' 경쾌하다' 는 것을 볼 수 있는 곳이 또 있나요?
7, 모두 제 3 자연단락을 한 번 읽어보세요. 제비가 경쾌하게 날아가는 것을 느낄 수 있는 사람을 보세요. 자태가 아름답습니다. (학생 연습 읽기)
8, 선생님: "그 작은 동그라미가 빙빙 돌며 출렁이며" 천천히 읽어야 한다. 상상의 여지가 있어야 한다. 누가 이 문장을 다시 읽을까?
선생님:' 작은 원 후광' 이란 무엇입니까? 생각해 본 적 있어요?
선생님: 작가는 왜' 작은 원' 을 말하지 않고' 작은 원 후광',' 후광' 이 무슨 뜻인가요? 생각해 본 적 있어요?
선생님: "헤일로" 는 구름층을 통해 굴절되는 햇빛이나 달빛의 칠채권입니다. 후광이나 월조를 본 적이 있습니까? 그 칠색의 조리개는 정말 아름답다! 작가의 눈에는 제비가 물 한 바퀴 도는 파도가 일륜, 달무리 같다. 작가가 쓴 제비의 아름다움뿐만 아니라, 이 작은 동그라미도 아름답다! 우리 이 문장을 다시 읽고, 그 중의 아름다움을 좀 맛보자.
셋째, 네 번째 자연 세그먼트를 배우십시오.
1, 제 3 자연단락을 읽고 제비가 경쾌하게 날고 자태가 아름답다는 것을 우리는 알고 있다. 우리는 이어서 네 번째 자연 단락을 읽고, 쓴 것이 무엇인지, 누가 읽고 누가 말했는지 보자.
2, 지명.
편 2
1, 자질교육 목표
(-) 지식교육점
1, 본 수업 8 개 학생 학습
2, 일정한 순서로 특징을 잡는 관찰 방법을 배우고, 물체 문장 쓰기 특징을 체득한다.
3, 좋은 단어 좋은 문장 축적.
(2) 능력 훈련점
1, 학생들이 특징을 잡고 사물을 묘사하는 능력을 기르다.
2, 학생들이 감정적으로 본문을 낭독하고 본문을 암송하는 능력을 훈련시킨다.
3, 좋아하는 문장을 발췌하여 학생들의 언어 축적 능력을 배양하다.
(3) 덕육 침투점
텍스트에 대한 감상을 통해 아름다운 자연경관에 대한 학생들의 사랑을 자극하고, 자연을 사랑하는 학생들의 사상감정을 키우고, 생태 환경 보호에 대한 학생들의 의식을 높인다.
(4) 미육침투점
본문의 언어문자의 아름다움을 체득하고 제비의 발랄함과 귀여움과 광채가 눈부신 봄의 아름다운 경치를 느끼다.
2, 학습법은
(-) 교사법
< p
(2) 학생학법
이미 배운 독서 방법을 종합적으로 활용해' 읽기, 의안, 연기, 그림 그리기, 쓰기' 등을 통해 이 수업을 배운다.
셋째, 중점, 어려움, 의문점 및 해결 방법
(-) 중점
1, 제비의 귀엽고 활기찬 봄경치를 중점적으로 체험한다.
2, 순서대로 특성을 잡는 관찰 방법을 배웁니다.
(2) 어려운 점
"
(3) 의문점
1, 왜' 푸른 풀, 푸른 잎, 각양각색의 밝은 꽃들이 장처럼 모여들고 있는가'?
2. "와이어" 가 왜 "오선 스펙트럼" 과 같습니까? "" 제비 "왜" 음표 "처럼 보이나요?
(4) 해결 방법
선생님은 약획과 전기화 교육 수단을 통해 제비의 형태, 울음소리, 비행을 재현하고 제비의 발랄함과 귀여움을 느끼며 배운 제비를 묘사하는 방법을 활용해 다른 동물을 연습했다. 이해하기 어려운 문장의 경우 교사는 학생들이 구체적인 언어환경과 자연환경에서 문장의 의미를 체득하고 감정 낭독을 통해 이해하고 체득하도록 유도해야 한다.
첫 수업
1, 영감을 주는 대화, 새로운 수업
학생, 봄이 대지에 돌아오면 비엔티안이 갱신될 때 누가 먼 남쪽에서 날아와 봄빛을 비추는가 제비를 누가 본 적이 있습니까? 그것은 어떻게 생겼습니까? 제비는 들판에서, 냇가에서, 마을을 날고, 봄을 치장하는 아름답고 귀여운 새이다. 당신은 그것에 대해 더 알고 싶습니까? 이제 우리 함께 제비를 묘사한 문장 한 편을 배우자.
(판서과제: l 제비)
2, 초독본문, 전체인식
1, 자신이 좋아하는 방식으로 자유롭게 본문을 읽고 준생자의 발음을 요구하다
2, 본문 묵독 (l) 은 자연세그먼트 일련 번호를 표시해 각 자연세그먼트가 말하는 것을 생각해 본다. (2) 자신이 이해하지 못하는 어구를 그려라.
3, AC 자체 읽기 보고.
(1) 학생 단어 카드를 추출하여 읽기, 강탈 읽기, 기차 읽기, 경기 읽기 등 여러 가지 방법으로 학생들이 숙생어를 읽을 수 있도록 합니다.
(2) 각 자연 세그먼트가 주로 무엇을 말하는지 말해 보세요.
(3) 자신이 좋아하는 단락을 읽습니다.
< P > 3, 심도 있는 탐구, 의문
1, 본문을 읽고, 생각하고, 이해하는 것: 본문은 어느 방면에서 제비를 묘사하고 제비의 특징을 표현했는가?
2, 그룹 내 토론 교류, 그룹이 해결할 수 없는 문제를 적어 반 전체가 교류할 때 * * * 함께 해결한다.
3, 반 전체 교류, 협력 문제 해결.
(1) 의답: 본문은 어느 방면에서 제비를 묘사한 것입니까?
(본문은 제비의 외형, 제비가 봄빛에 생기를 불어넣는 것, 제비의 비행, 제비의 휴식의 네 가지 측면에서 제비를 묘사한 것이다. )
(2) 제비의 각 방면의 특징에 대해 의논할 때, 학생들이 당신이 제비를 좋아하는 어떤 방면의 특징을 이야기하게 하고, 좋아하는 이유를 말할 수 있도록, 학생이 어떤 방면의 특징을 언급하면 교사가 해당 단락을 이해하도록 지도한다.
4, 보고교류 제 1 자연단락에 대한 이해
(1) "나는 제비의 모양을 매우 좋아한다
(2)' 콤팩트' 란 무엇을 의미합니까? 여러 방면이 합치다. )
(3) 교사는 학생들이 제비의 외형 특성을 이해하고' 콤팩트' 라는 단어의 의미를 이해할 수 있도록 미디어 데모를 제공한다. 컴퓨터 코스웨어를 클릭하면 TV 화면을 통해 제비의 외형을 볼 수 있다. (서술하면서 시연)' 새까맣고 반짝이는 깃털', (그림 속 제비의 온몸에 검은 깃털이 번쩍인다. ) "잘 생긴 경쾌한 날개 한 쌍", (날개를 반짝이게 하다. ) "가위 같은 꼬리 추가", (꼬리가 깜박입니다. ) 이 몇 부분을 합치면 활발하고 영리한 제비가 된다. "모이다" 라는 글자는 문장 데이턴을 생동감 있게 하고, 귀여운 제비의 이미지는 생동감 있고, 종이에 뛰어오른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
(4) 감정 낭독을 지도한다. 누가 제비의 발랄하고 귀여운 모습을 읽을 수 있을까?
(5) 제 1 자연단락을 암송하다.
두 번째 세션
1, 복습 소개
는 제 1 자연단락을 읽고, 이 자연단락은 주로 무엇을 말하는 것인가?
2, 제 2 자연단 탐구
1, 묵독사고: 본문은 봄을 표현하기 위해 어떤 경물 특징을 잡았습니까? 읽으면서 관련 단어를 스케치하다.
2, "이해" 는 모두 장처럼 모여 "광채가 눈부시다", "봄빛에 많은 생기를 더했다" 고 말했다.
3, 학생 의답에서 교사는 다음과 같은 판서를 완성했다.
교사 변판서는 학생들이 본 단락의 내용을 이해하도록 돕는다. 판서의 모양은 꽃 한 송이처럼 아름다우며, 학생들이 춘경의 아름다움을 체득하고 판서를 이용해 전시하는 데 도움이 된다
4, 감정 낭독을 지도한다.
3, 제 3 자연단락
1, 자유롭게 읽고, 이 단락이 어느 방면에서 제비를 묘사하는지 생각해 보세요. 제비가 날 때 어떤 특징이 있나요?
는' 스윕',' 얼룩' 이라는 두 동사를 중점적으로 이해한다. 학생들이 이해할 수 있도록 교과서를 펼쳐 제비의 한 쌍의 날개로, 책상을 호수로, 제비의 비행을 흉내낼 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들은 본문의 묘사와 삽화에 근거하여 머리 속의 새 비행에 관한 기억의 표상을 불러일으키고, 자세히 헤아려 서로 바로잡는다. 올바른 방법은' 쌍익' 을 가볍게 두 번 부채질하고 펴서 빠르고 고르게 앞으로 활주한 다음 책의 한쪽 끝을 책상 위에 올려놓는 것이다. 이렇게 하면 학생들은' 약탈' 자의 의미를 깊이 이해할 수 있다.
2, 사고: 저자는 제비비행을 어떤 순서로 관찰하고 묘사합니까? (위 → 아래)
3, 감정 읽기 안내
4, 제 4 자연단락 탐구
1, 자유롭게 읽고 읽는 동안 너를 그려라 *;
2, 교류,' 몇 마크',' 오선보' 등의 단어에 초점을 맞추다.
(1) "몇 가지 흔적" 과 "몇 가지" 를 분별하다.
(2) 선생님은 칠판에 두 세트의 선을 그려 학생들이 이해할 수 있도록 도와주셨다.
("몇 자국" 은 전선이 매우 높고, 아주 멀고, 은은해 보인다. )
(3) "극 사이에 가는 선이 몇 개 붙어 있는데, 얼마나 오선 스펙트럼과 비슷한지 체득한다. 멈춘 제비가 음표가 되었다. "
(4) 교사는 두 세트의 선에 각각 몇 획을 더 추가했다.
(교사는 판화를 이용해 교묘한 다이얼을 하는 것이 설명보다 낫다. 설명이 분명하기 때문이다. )
(5)' 봄의 찬송가' 를 이해하고, 본문 * 뒷구절은 어떤 사상 감정을 표현하는가? 봄을 찬양하는 것은 생기가 넘치고 자연을 사랑하는 사상 감정을 표현한다. )
3, 이 자연단락을 감정적으로 낭독한다.
5, 전문을 총결하고, 자연을 사랑하고, 환경교육
1 을 보호하고, 이 수업을 배우면 어떻게 느끼십니까?
(새 사랑-인간의 친구, 자연 보호 ...)
2, 감정적으로 전문을 낭독한다.
6, 확장, 자유창조
1, 모두 특히 제비를 좋아한다. 특히 이번 수업을 배운 후 모든 학우들은 마음 속에 귀여운 제비의 이미지가 있다. 너 자신이 좋아하는 방식으로 너의 마음 속 제비를 표현할 수 있니? 그림을 그리고, 쓰고, 꼬집고, 순간을 새기고, 한 박자를 찍을 수 있다 ... 다음주에 우리는' 제비' 전시회를 개최한다.
2,' 눈부신 봄' 은 어떤 광경일까? 그것에 대해 생각하고 에세이를 작성하십시오.
(위 두 가지 문제를 스스로 선택해서 완성)
7, 기억생자, 지도서
1, 그룹 내에서 네가 어떻게 생자를 기억하는지 교류한다.
2, 지도 쓰기, "피곤함", "추가" 등의 단어에 중점을 둡니다.
8, 숙제 배치
1, 감정을 가지고 본문을 낭독하고 본문을 암송한다.
2, 네가 좋아하는 문장을 발췌해라.