1. 내용에 대한 성찰
교사는 먼저 교육 내용이 무엇인지, 요점과 어려움을 어떻게 파악하는지, 시간과 내용을 어떻게 합리적으로 배분할지를 결정해야 합니다. 그러나 수업이나 단위의 교육 과정에서는 깊이와 얕음 사이에 큰 차이가 있고 교사와 학생 간의 상호 작용이 조화롭지 않으며 교수 방법과 학습 방법이 서로 맞지 않는 경우가 많습니다. 수업 후 수업이나 단위에 대한 반성을 통해 불필요한 실수를 피할 수 있으며 다음 지식 포인트를 가르치는 데 촉매 효과를 줄 수 있습니다. 예를 들어, 제가 9학년 때 압력과 부력에 관한 장을 가르칠 때, 압력을 가르칠 때 평면 위에서 균일한 밀도, 동일한 높이, 균일한 두께를 가진 물체가 생성하는 압력은 아무 것도 아니라는 것을 학생들에게 이해시키기 위해 연습문제를 사용했습니다. 기본 영역과 관련이 있습니다. 이런 식으로 액체압력을 가르칠 때 액체압력의 크기는 액체의 높이와 밀도와 관련이 있지만 액체의 양과는 아무런 관련이 없다는 것을 이해하는 길을 열 수 있습니다. 액체압력의 계산식에 설득력 있는 효과를 준다.
2. 인간 성찰
교육의 본질은 교사와 학생 간의 상호작용 과정이며, 이를 통해 교사와 학생이 함께 상호작용과 소통 활동을 통해 의미를 만들어가는 과정이다. 교실 대화. 따라서 교실 수업의 질은 교육 활동에 참여하는 사람들에 따라 크게 달라집니다. 교사와 학생이 교수 활동에서 자신의 역할에 참여하고 있는지, 교사와 학생 사이의 정서적 소통이 조화로운지, 학생들이 수업 전 과정에 즐겁게 참여하고 있는지, 학습 활동의 전 과정을 깊이 느끼고, 학생으로 승화하는지. 자신의 영적 필요가 시험 기준이 됩니다. 대기압 교육에서 저는 먼저 몇 가지 질문을 고안했습니다. 대기압의 존재를 느끼십니까? 그 존재를 확인할 수 있나요? 크기에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까? 학생들이 처음부터 끝까지 학습에 관심을 갖고 참여하도록 해야 합니다. 성찰하는 동안 교사와 학생이 교육 설계의 감정적 상태에 도달했는지, 창의적 정신과 혁신 능력을 개발할 수 있는 보다 효과적인 방법이 있는지 기억해야 합니다.
3. 방법에 대한 성찰
교수법에 대한 성찰이 성찰의 최우선 과제이다. 여기에는 교실 환경 조건(또는 교실 분위기)이 교육 활동에 참여하는 사람들 사이에 긍정적인 감정을 생성할 수 있는지, 사람들의 이동 능력을 향상 및 강화하는지, 교사가 열정적인지, 학생들이 학습에 열정적인지, 기존의 학습 환경을 어떻게 조성할 수 있는지 등이 포함됩니다. 편안함. 생활감과 분위기를 갖춘 우아한 이벤트 장소입니다. 동시에 콘텐츠를 처리하는 방법, 순서를 조정하는 방법, 언어를 사용하는 방법, 교수법을 사용하는 방법, 교실 구조를 레이아웃하는 방법, 학생들의 관심을 자극하는 방법, 대화형 커뮤니케이션 플랫폼을 구축하는 방법 등을 설명합니다. 교사와 학생 등이 모두 우리가 반성하는 부분이다
또한 물리 교과의 특성에 따라 물리 교육이 다른 교과와 다르다는 것을 알 수 있다. 물리 숙제의 다양성과 적시성에 주목하는 것도 우리가 주목해야 할 것 중 하나이다.
물리 숙제는 계산 및 단답형 연습, 탐구 실험 및 실험 보고서, 데이터 문의, 조사 보고서 등 다양하다. 교사와 학생 모두 전통적인 연습에 더 많은 관심을 기울이고 탐구 실험, 조사 보고서 등을 무시합니다. 최근 물리고 입시에서 언어 표현 문제가 많아 학생들의 부족한 표현력으로 인해 많은 교사들이 어려움을 겪고 있다. 따라서 가르치는 동안 교사는 학생들이 잘 대답하지 못할까 봐 두려워하며 모든 질문에 대한 답은 교사가 대답합니다. 사실, 당신이 걱정할수록 아이들에게 연습할 기회를 주지 않을수록 아이들은 이런 종류의 숙제를 더 잘하지 못할 것입니다. 올바른 약을 처방하는 것이 좋은 처방이라고 할 수 있습니다. 그런 다음 학생들이 좋은 표현에 대해서는 즉시 말로 이야기하게 하고, 표현이 좋지 않은 경우에는 격려해 줍니다. 그들이 격려를 통해 성장하고 성장을 통해 이익을 얻도록 하십시오.
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