막 직장에 도착한 인민교사로서, 교육은 중요한 일 중 하나이며, 교학반성을 통해 우리는 많은 강의 기교를 배울 수 있다. 그렇다면 우수한 교학반성은 어떤 것일까? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 계화우교학반성 (정선 8 편) 입니다. 여러분을 도울 수 있기를 바랍니다. 학과 계화우 교수 반성편 1
계화우' 는 문질과 아름다운 산문으로, 작가 기군은 서정적인 필조로 친족에 대한 그리움과 고향에 대한 그리움을 적었다. 문필이 서툴러서 여운을 되새기게 한다. 글의 시작은 명지로, 어렸을 때 나는 계수나무 꽃을 좋아했다. 그 향기, 어린 시절의 흔들림, 문장 후반부, 어머니가 고향의 계수나무 꽃을 사랑했기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언)
이런 문장 앞에서 모든 부분이 매우 아름다워서 선택하기가 어렵다. 텍스트를 반복해서 해석한 후, 우리는
에 중점을 두었다.첫째, osmanthus 향기로운 냄새
이 면의 교육에서' 침례' 라는 글자를 두 번 잡았다. 꽃향기를 감추고 계화향이 이미 사람들의 생활의 모든 세부 사항에 녹아들었다고 느끼다.
둘째, 록 음악 찾기
계수나무 흔들기' 라는 단락은 본문 내용의 중점이자 교학의 중점이다. 이 부분의 가르침은 내가 독서중의 깨달음에 주의를 기울여 학생들이' 계화' 를 흔들 때의 즐거운 심정을 깊이 체득하도록 이끌었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 저자가' 계화' 를 바라는 절박한 심정과' 계화' 의 즐거움에 초점을 맞추고, 나는 학생들에게 글을 읽도록 지도하고, 대화와 동사를 이해하는 것부터 시작하며, 배역으로 이렇게 읽는 이유를 말하고, 독서에서 작가의 절박하고 행복한 정을 체험하고 깨닫게 한다.
학생들이' 계화비' 를 느끼도록 지도할 때, 나는 교재를 이용해 질문을 해서 본문에서' 계화비' 가 무엇인지 찾아내 본문의 원문으로 대답했다. 아이들이 찾았을 때, 나는 또 코스웨어의 사진을 이용하여 아이들에게 다시' 계화비' 를 느끼게 했다. 아! 정말 비가 오는 것 같아요! 좋은 향기로운 비! "이런 깨달음과 체험으로 다시 글에 들어가 그 감정을 읽고, 창조상황-상상화면을 활용해 학생들이 계화우가 떨어지는 것을 느낄 수 있게 하고 계화비가 내리는 즐거움을 느낄 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 아쉽게도 시간관계 때문에 학생들이 만든 장면을 보여줄 수 없어 황급히 가져갔는데 아쉽다.
셋째, 향수병
어머니를 비교하면 항주의 계화는 아무리 향기로워도 고향의 계화보다 못하다. 여기, 항주 만각의 계화를 보여 주는 것은 확실히 매우 아름답고 향기롭다. 그런데 왜 어머니는 고향의 계화가 더 향기롭다고 생각하니? 회문을 다시 읽고, 다시 한 번 그 요화악, 그 계화향을 음미하다. 그래서 이 기쁨은 더 즐겁고, 이 꽃향기는 감정적으로도 자연히 향수의 수준으로 올라간다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
이런 처리는 선생님의 교로가 매우 명확할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 자신의 지식 수준에 따라 학습활동에 투입할 수 있도록 하는 것이고, 교사도 하나의 학습파트너로서 학습에 참여하게 하는 것이다.
본문의 마지막에 나는 기군의 다른 작품을 통해 기군의 작품이 가장 많이 표현한 주제인 향수정을 요약하려고 시도했다. 전시와 암송을 통해 그녀의 향수를 높이다.
또한, 일정에 있어서, 나는 가능한 한 충분한 시간을 남겨 학생들이 자율적으로 공부할 수 있도록 해야 한다. 물론 자주학습은 시간을 학생에게 맡기는 것이 아니라, 선생님의 적절하고 효과적인 지도와 감독이 있어야 한다. 질문내용과 리답 방식에서는 중복이나 간단한 격려를 피하는 것이 아니라 본문 내용과 결합해 지도하고 격려적인 평가를 해야 한다. 수업 준비를 할 때는 교실 수업의 목표와 내용을 중심으로 가치 있는 질문을 제기해야 한다. 동시에 학생들이 적극적이고 능동적으로 가치 있는 질문을 제기하도록 장려해야 교실 질문의 질을 높일 수 있다.
학과 계화우 교수 반성편 2
계화우' 는 5 학년 상권 제 1 단원의 강독본문이다. 전체 수업 설계는 먼저 학생들이 본문을 전체적으로 인식하게 한 다음,' 계화향, 요화악, 고향 생각' 을 꽉 잡고, 소리내어 읽고, 상상하고, 깨달으며, 속물에 이끌려 학생들을 작가에게 접근하여 텍스트에 들어가게 한다. 교실 수업의 목적은 언어 문자의 비교와 훈련을 통해 도구성과 인문성을 유기적으로 결합하는 것이다.
첫째, 계화우
교학 초기부터 학생들에게 이미 배운 본문을 되짚어 보도록 지도하고, 이어서 과제' 계화우' 를 밝혀 학생들이 자유롭게 본문을 낭독하게 하고, 이 본문에서 어떤 정경을 썼는지 이해할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또 무슨 일을 썼어? 학생들은 즉시 텍스트 쓰기 풍경 osmanthus fragrans 쓴 것을 이해할 수 있습니다; 글을 쓰는 것은 계수나무 꽃을 흔드는 것이다.
이렇게 하면 학생들은 자연스럽게 이 본문이 글쓰기와 쓰기일 뿐만 아니라, 강한 흥미를 나타낼 수 있다는 것을 자연스럽게 이해하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 바로 이런 정경을 통해 선생님의 가르침과 학생의 학습이 좋은 상호 작용을 형성하도록 하고, 또한 각 교학 과정을 통쾌하게 발휘하게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 요컨대, 옛 지식을 이용하여 새로운 지식을 도입하고, 학생의 인지법칙에 부합하며, 비교적 좋은 학습 분위기를 형성할 수 있다.
둘째, 맛 osmanthus 향
품화' 향' 은' 법' 을 써야 하고, 용어의 미묘함을 깨달아야 한다. 교육의 관건은 학생들이 본문에서' 계화향' 을 체험하게 하고 전문에 나오는 8 개의' 향' 을 잡게 하는 것이다. 하지만 본문의 여덟 가지' 향' 은 각각 다른 표현 방법을 가지고 있다. 학생들에게' 향' 이라는 글자가 있는 이 문장들을 스스로 찾아내게 한 후, 학생들에게 각 문장을 낭독하도록 지도하고, 주석을 달아 학생들이 스스로 토론하고,' 향' 이라는 글자가 있는 이 몇 마디 문장의 독특한 수법을 교류하도록 지도한다. 예를 들면: "항주에는 작은 산이 하나 있는데, 전부 계화나무인데, 꽃이 피었을 때 그것은 향기로운 10 리였다." 이 말은 과장된 표기법을 사용했고, 비유, 대비 등 작문 수법도 있다.
학생들이 자신의 생각을 표현할 때 약간의 실수가 있을 수 있지만, 학생들이 실수를 두려워하지 않도록 격려하고 대담하게 자신을 과시하도록 격려해야 한다. 아이들은 선생님의 지도하에 이 문장들의 독특함을 잘 음미할 것이다. 다음은 학생들이' 향' 을 쓰는 묘한 단어를 그려내고, 저자용 단어의 교묘함, 특히' 침례' 자에 대한 독서가 제대로 안내되어 학생들이 철저히 이해할 수 있도록 하여 계화향에 대한 깊은 인식을 갖게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것은 계화의' 향기' 를 학생의 마음속에 살며시 풍기게 할 뿐만 아니라,' 윤물 소리 없는' 중학생들에게도 독특한 작문 수법과 어휘의 묘미를 체득하게 한다. 교학 과정에서 자율과 탐구법을 채택하고, 선생님은 적당히 점수를 매기고, 자독자각 형식으로 문장을 읽고, 단어를 음미하여 인문성과 도구성의 융합을 이루었다.
셋째, 쉐이커 음악 체험
동작, 언어 묘사를 통해 화악을 체득하고 언어' 맛' 을 얻다. 화악' 을 체득하는 교학은 학생들을 이끌고 글을 읽고, 문중 인물의 언어와 동작을 잡고 반복적으로 읽고, 상황을 만드는 방법을 통해 학생들이 상상할 수 있도록 함으로써 꽃을 흔드는' 음악' 을 충분히 반영하는 것이다. 학생들이 계화우를 느끼도록 지도하면서' 계화떨어지는' 광경을 애니메이션으로 재현한다. 특히 학생들이 어린 시절 나를 연기하게 하고' 아! 정말 비가 오는 것 같아요! 정말 향기로운 비야! " 이 단어들을 기다리면서 계화우가 내릴 때의 심정을 충분히 체험해 보세요. 흔들화악' 정경의 재현은 학생들이 소리내어 읽고 감상한 후' 계화비' 에 대한 이해를 깊어지게 했다. 학생들이 독서에서 이해하고 이해에서 읽게하십시오. 그런 다음, 학생들에게 이 계화나무 바로 아래에서 어떤 동작과 어떤 언어로 자신의 행복을 표현할 것인지 대담하게 상상하도록 격려한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 학생들은 텍스트에 대한 이해를 결합하여 상상을 펼치고 말하기 연습을 한다. 이런 교수법은 학생들이 본문이 묘사한 상황에 완전히 빠져들게 하고, 가볍고 유쾌한 분위기 속에서 공부하며, 학생들의 적극성과 주동성을 동원하여, 그들로 하여금 본문의 내용을 깊이 이해할 수 있게 하였다.
넷째, 고향 감정 인식
꽃보내는 정경을 재현하여 짙은 고향' 정' 을 깨닫다. 이번 수업의 주된 목적은 본문의 경경과 사물을 깨닫고 향수의 정을 체득하는 것이다. 앞의' 계화향' 과' 흔들화악' 에 대한 깨달음을 통해 학생들은 이미 계화에 대한 깊은 애정으로 가득 찼다. 이 코너 교사는 문중 어머니의 말을 잡아야 한다. "이곳의 계화는 아무리 향기로워도 고향 마당의 계화와는 비교가 안 된다." 라고 학생들에게 깨달음을 주고 교류를 시켰다. 감각 교류에서 학생들은 작은 계화꽃이 함축하고 있는 진한 정을 깊이 느낄 것이다. 이 과정의 교학에서 학생들이 읽기, 사고, 생각, 연습, 연기를 하는 방법으로 공부하도록 지도하여, 학생이 문중에서 어린 시절의 나와 이웃 아모를 연기하게 하여, 그 해의' 나' 가 이웃에게 계수나무 꽃을 보내는 광경을 재현할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들이 짝꿍에게 합작하여 공연을 연습하게 한 다음 반 친구들 앞에서 공연을 지명하게 하다. 학생들은 다시 한 번 계화꽃이 함축하고 있는 마을 사람들의 진한 이웃 우정을 느끼고, 글의 중점 내용에 대한 학생들의 이해를 깊게하고, 작가가 고향을 그리워하는 느낌이 더욱 깊어진다는 것을 깨달았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
다섯째, 쉐이커에게 접근
교육의 마지막 부분은 저자와 그 작문 스타일에 대한 간략한 소개를 하고, 작가의 다른 두 작품 중' 고향맛',' 물은 고향의 달콤함' 의 문장을 추출하여 다정하게 낭독하는 것이다. 이런 낭독에서 전체 수업의 감정 기조를 교묘하게 심화시켰다.
이 수업에서는 학생들이' 자독, 자각, 협력, 상상, 교류' 등의 학습 방식을 통해 본문 내용을 이해하고 감정인으로 내면체험을 강화하도록 지도하는 것을 중시한다. 글에 반영된 생활은 학생의 현실생활에서 멀리 떨어져 있지만 동심은 똑같다. 학생들이 자신의 인지수준과 취미에 따라 독서와 탐구를 할 수 있도록, 모든 학생을 학습활동에 투입하고, * * * 함께 향상시키고, * * 학과 계화우 교수 반성편 3
계화우' 는 진한 향정이 가득한 아름다운 산문으로, 문장' 어렸을 때, 나는 계수나무 꽃을 가장 좋아한다. " 이 문장은 어린 시절의 안목으로 서술을 전개하고,' 계화향' 을 단서로' 나' 어린 시절의 요화악' 을 썼다. 학생이 읽고 나면 강한 * * * 소리가 나기 쉽다. 본 수업의 중점은 학생들에게 흔들림의 즐거움을 체험하도록 지도하는 것이고, 어려운 점은 작가의 고향 계화에 대한 그리움을 체득하는 것이다.
순본문을 통독할 때, 나는 학생들에게 제 1 자연단락에서 "어렸을 때, 나는 계수나무 꽃을 가장 좋아한다" 고 요구했다. 그 이유는 학생들이 문제를 가지고 저자가 가장 좋아하는 계화향을 읽는 이유는 계화향이 매력적이기 때문이다. 학생들이 기존의 생활체험에 연락하게 하는 감정낭독이 있고, 학생들은 독서에서 정말 계화향 냄새를 맡게 하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 계수나무 꽃의' 향' 이라는 특징을 소개할 때 아이들은 모두' 계수나무 꽃이 가장 무성하게 피었을 때, 향기가 10 리 이상 떠있지 않고, 적어도 앞뒤 10 여 개의 이웃이 계수나무 향에 담그지 않는 것은 없다' 는 것을 발견했다. 이 말. 나는 학생들에게 독서로 언어문자를 깨닫도록 지도했고, 학생은 독서깨달음을 거쳐, "전후 좌우 10 여 이웃", "향기로운 10 리" 의 중점 어구를 통해 계화향이 훨씬 멀다는 것을 체득할 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 계화향에 담그지 않는' 과' 모두 계화향에 담근' 의 변화식 훈련을 통해 학생들이 자율적인 비교를 통해 단어의' 의미' 를 체득할 수 있게 하고, 학생들은 같은 의미의 다른 표현을 이해하고, 감정이 깊다는 것은 다르다. 지도하고, 학생들이' 헤아려 보고, 음미, 이해, 흡수' 할 수 있도록 도와준다
"꽃놀이" 를 체득할 때, "얽힘" 이라는 글자는 작가의 절박한 심정을 적고, "힘", "소리" 는 계화를 흔드는 즐거움을 적고, 계화에 대한 그의 사랑을 반영한다. 나는 삶을 회상하고 생활에 연락하는 방법으로 학생들이 단어에 포함된 감정을 이해하도록 유도하려고 노력했다. 얽히고설키다' 라는 말을 할 때, 나는 아이들에게 생활 속에서' 부모님을 감싸는 것' 과 같은 광경을 떠올리게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이어 짝꿍으로 배역 읽기와 사제 배역 읽기의 방식으로 지도한다. 드디어 계화를 흔들 수 있게 되었다. 이것은' 나' 를 망가뜨릴 수 있다. 내가 어떻게 기뻐하는지, 학생이 상황에 들어가 소리내어 읽고, 좋은 단어' 힘' 을 읽고, 아이들이 일어서서 동작을 한 번 흔들게 한다. 학생들은 최선을 다하여 감동적으로 읽으며, 정말 계화를 흔드는 즐거움을 느꼈다.
계수나무 꽃이 우리 머리에 가득 찼을 때 나는 소리쳤다. "아, 정말 비가 오는 것 같아! 정말 향기로운 비야! " 개인독서, 단체읽기, 단체읽기 등을 통해 비 같은 계화꽃이 떨어지는 아름다운 광경을 체득하다.
본문의 마지막에 나는 어머니의 마음 토론, 어머니의 말의 품독, 과외보충 빈칸 채우기 훈련을 통해 학생들의 어머니 말씀에 대한 이해를 깊게하고, 문장 표현의 저자가 고향 계화에 대한 그리움을 더욱 깊이 체득하려고 노력했다.
이 문장 교육은 주로 여러 가지 형식으로 감정 낭독을 통해 품사, 품문, 품절, 문단, 독서중우어, 독서중우정을 통해 기본적으로 중점을 강조하고 난점을 돌파할 수 있다. 또한, 나는 학생들에게 본문의 정교한 어구를 발췌하여 학생들의 언어 축적을 풍성하게 하도록 격려했다. 학과 계화우 교수 반성편 4
계화우' 는 문질과 아름다운 산문으로, 작가 기군은 서정적인 필조로 친족에 대한 그리움과 고향에 대한 그리움을 적었다. 문필이 서툴러서 여운을 되새기게 한다. 글의 시작은 명지로, 어렸을 때 나는 계수나무 꽃을 좋아했다. 그 향기, 어린 시절의 흔들림, 문장 후반부, 어머니가 고향의 계수나무 꽃을 사랑했기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 제가 가르칠 때 설정한 이 수업의 목표는
입니다1. 본문을 정확하고 유창하게 낭독한다.
2. 본 과목의 생자를 배우고, 상황 연계 문맥을 만들어 본문의 새 단어를 이해하다.
3. 본문 내용을 이해하고 생활에 연락해서 실제 이해체어머니가 말씀하신' 외지의 계화재향은 고향의 오래된 집 마당에 있는 김계보다 못하다' 는 감정을 체득할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
첫째, 수업 전에 두 가지 질문을 준비한다.
이 수업에서 나는 주로 강의법, 토론법, 전기교법 등 몇 가지 교수법을 채택했다. 아이들이 꽃걸이에 익숙하기 때문에, 나는 사진과 계화를 묘사한 시를 통해 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다. 첫 번째 목표를 달성하기 위해, 나는 학생들에게 자습 힌트를 제시한 후, 스스로 본문을 읽도록 지도하고, 그 후에 자독상황을 점검한다. 검사에서 제때에 잘못 읽은 글자를 바로잡다.
둘째, 교실 수업 두 가지 질문.
단어와 본문을 검사할 때 몇몇 학우들이 낭독의 가장 기본적인 요구 사항인' 정확함' 조차 할 수 없고, 글자를 떨어뜨리고, 글자를 더하고, 글자를 잘못 읽는 것을 발견했다.
교실 수업에서는 학생들을 본문에 녹아들게 하는 생활 상황이 없다. "꽃놀이" 를 체득할 때, "얽힘" 이라는 글자는 작가의 절박한 감정을 적고, "힘", "소리" 는 계화를 흔드는 즐거움을 적고, 계화에 대한 그의 사랑을 반영한다. 그러나 이 몇 가지 중점 단어들을 공부할 때, 단어의 의미는 학생이 충분히 깊이 체득하지 못했다. 그리고 저는 학생들이 삶을 회상하고, 삶을 연결시키는 방법으로 어휘에 포함된 감정을 이해하도록 유도하지 않고, 제 자신의 해설을 통해 학생들이 이해할 수 있게 했습니다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자기관리명언) 얽힘' 을 말할 때, 생활 속' 얽힘' 과 같은 부모의 정경을 회상할 수 있다면, 학생들이 정확한 단어를 이해하는 데 도움이 된다.
이 수업에서 아이들이 낭독하는 형식은 모두 읽기, 그룹 읽기, 자유롭게 읽는 세 가지 방법밖에 없다. 이런 낭독형식은 분명히 아이들의 텍스트 이해와 흡수에 불리하며, 읽기와 깨달음의 효과는 말할 것도 없다. 수업하는 동안, 나는 또한 어떤 아이들이 일어서서 다른 사람이나 집단에 도전하고 싶어하는 충동을 관찰했지만, 나는 그것을 무시했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 평소의 교육 과정에서도 이런 도전적인 낭독을 사용했는데, 효과가 매우 좋았다.
셋째, 수업 후 두 가지 질문에 대한 반성:
나의 교실 수업은 전반적으로 예상한 교육 목표를 달성했다. "외지의 계수나무 꽃이 아무리 향기로워도 고향의 오래된 집 마당에 있는 금계보다 못하다" 고 가르치고 있다. 어머니께서 이 말을 하실 때 항주의 계화사진을 보여 주셨는데, 매우 아름답고 향기로워 학생들이 의문을 제기하도록 유도했습니다. 왜 어머니는 고향의 계화꽃이 더 향기롭다고 생각하시는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 회문을 다시 읽고, 다시 한 번 그 요화악, 그 계화향을 음미하다.
그래서 이 기쁨은 더 즐겁다. 이 꽃향기는 감정적으로도 자연스럽게 향수의 수준으로 올라간다. 학생들이 어머니가 계화 맛보다 짙지 않다는 것을 깊이 체득할 수 있게 하는 것은 감정이다. 어머니가 계화에 대해 이야기하는 것보다는 어머니가 자신의 향수를 표현하고 있다고 말하는 것이 낫다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
넷째, 숙제 배치 두 가지 질문.
작업 배치는 다음과 같습니다.
1. 본문을 유창하게 낭독한다.
2, 습자책을 완성하다. 이 두 과제 학생은 모두 완성할 수 있어 반의 서로 다른 학습 능력을 겸비할 수 있는 학생이다.
3, 연습 완료: 고향 소개.
다섯째, 학생 상담 두 가지 질문.
학곤생에 대해서는 공부에서 발음을 잘 읽지 못하고 붓글씨를 잘 쓰지 못할 수도 있다. 수업 시간에 어린 선생님에게 그 낭독상황을 점검해 달라고 부탁하다. 교사는 받아쓰기를 중점적으로 검사하고 본문을 암송한다. 학과 계화우 교수 반성편 5
오늘 나는' 계화비' 라는 수업을 가르쳤고, 수업 전에 열심히 수업 준비를 하고, 충분한 준비를 했다. 비록 자신감이 있다고 느꼈지만, 밤에는 수업이 엉망이 되는 꿈을 꾸면서 한 번에 한 번 잠에서 깼다. 아마도 이 집착 때문인지, 나는 일찍 학교에 와서 교실에 가서 코스웨어를 시연했다. 모든 것이 틀림이 없는 것을 확실히 하는 상황에서 나는 조용히 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
드디어 수업 종소리가 울리기 시작했고, 수업을 듣는 선생님들이 잇달아 교실로 들어왔고, 아이들이 자리에 앉자 우리는 이 공개 수업을 시작했다.
우선 복습 도입부터 아이들에게 지난 수업의 학습을 통해 우리가 무엇을 알게 되었는지에 대해 이야기해 보라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 아이들은 계화향과 향화악의 두 부분을 이야기한 후, 나는 아이들에게 과문에서 왜 계화를 흔들고 계화를 흔들어 기군 일가에 대한 즐거움을 찾게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언)
그런 다음 차례대로 기군, 어머니, 아버지, 그리고 온 가족의 흔들림을 배운다. 그 중에서도 기군의 흔들림에 대해 나는 동사를 잡고, 언어 묘사를 잡고, 계화꽃이 기군에게 주는 묘미를 체득하고, 어머니에 대한 묘사는 확장방식을 통해 아이들에게 생각해 보도록 격려했다. 왜 편집자가 원문을 삭제해야 하는가? 아버지를 묘사한 글에 대해, 나는 아이를 이끌고 아버지가 쓴 절구를 읽어서 완성하고, 낭독하고, 독서하고, 시를 한 폭의 그림, 한 폭의 그림으로 읽게 하는 데 중점을 두었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
이어' 꽃 먹기' 의 묘미를 느낀다. 본문에는 계화꽃이 말린 후 먹을 수 있고, 계화할로겐을 만들고, 떡을 만들고, 차를 끓여 마시므로 일년 내내 온 마을이 계화의 향기에 젖어 있다. 이어 나는 기군의 원문에' 꽃 먹기' 를 묘사한 문장을 보여 아이들이 계화를 먹는 즐거움을 느끼게 했다.
마지막은 어머니의 향수의 깨달음과 승화이다. 먼저 어머니를 잡는 것은 왜 "외지의 계화가 아무리 향기로워도 고향의 오래된 집 뜰에 있는 금계보다 못하다" 고 말할 수 있는가. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언). " 아이들에게 고향 계화에 대한 어머니의 정을 느끼게 하다. 그런 다음 확장을 진행하면, 어머니는-아무리 좋아도, 비교할 수 없다.-라고 말할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 아이에게 고향이 좋고 향수가 좋다는 것을 알게 하다. 이어 나는 고시에서 달시의 확장을 묘사해 아이들에게 같은 물건일 뿐 왜 사람들이 이런 말을 하는지 이해하게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 마지막으로, 나는 여광중의' 향수병' 을 제시하여 아이들에게 향수와 고향의 뜻을 느끼게 했다.
이 수업은 모두의 호평을 받았지만, 나는 김무족적인이 완벽하지 않다는 것을 마음속으로 알고 있다. 나는 아직 진급해야 할 곳이 많다. 예를 들면, 나는 희보 화이트보드를 이용하여 수업을 하고, 수업 전에 코스웨어를 감출 때,' 줍다' 와' 고르다' 의 동의어 차이에 관한 내용을 놓아야 할 위치로 끌고, 결국 돌아오는 것을 잊었지만, 그때는 별로 생각하지 않았기 때문이다.
아이가 충분히 전면적이지 못하여 문에 앉아 있던 장철일 동창이 잠들었는데, 처음에는 보지 못했는데, 그 옆에 앉아 있던 교장이 그가 잘 자고 있다는 것을 알게 되자, 나는 그를 깨워달라고 소리쳤다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언)
수업 준비는 아직 충분치 않다. 차라리' 닝' 은 다음자인데, 내가 그때 잘못 읽었다니 안타깝다. 나중에 아이가 제대로 읽었고, 나는 바로잡았다.
지난 수업마다 자기에게 일종의 경험이었다. 수많은 공개 수업을 받았음에도 불구하고 여전히 조금 긴장했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 밤의 불면증부터 끊임없는 꿈에 이르기까지 내 초조한 신경을 볼 수 있다. 아마도 어제 한 동료가 큰 소리로 나에게 "너의 수업, 나는 우리 사무실 모든 사람들이 수업을 듣기 전에 수업을 들으라고 했다 ..." 라고 말했기 때문인지, 동료의 중시는 자신에 대한 무형의 압력이지만, 그래도 좋다. 나로 하여금 끊임없이 노력하여 자신에게 도전하게 한다. 학과 계화우 교수 반성편 6
계화우' 우리나라의 유명한 여작가 기군이 쓴, 언어문자가 특히 아름답다. 처음 이 문장 을 들고, 나 는 단지 아름다운 언어 문자 에 감동했을 뿐, 마치 향기로운 계화 비 에 목욕하는 것 같다. 내가 좀 더 깊이 읽어서 기군을 알게 되었을 때, 나는 그 매혹적인 향기 속에서 기군의 계화우 같은 향수의 정을 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 이런 향수는 잊을 수 없고 어린 시절의 잊을 수 없는 감정이지만, 간단하고 대충 느낄 수 있는 것이 아니라, 행간에서 꼼꼼히 볼 필요가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절) 그럼 제 수업시간에 어떻게 학생들도 이런 경험을 할 수 있을까요?
"osmanthus fragrans 흔들기" 라는 단락은 교육의 초점입니다. 이 부분은 내가 독서중의 깨달음에 주의를 기울여 학생들이' 계화' 를 흔들 때의 즐거운 심정을 깊이 체득하도록 지도했다. 나는 학생들에게 자율학습을 할 수 있는 충분한 시간을 주었다. 동그라미는 네가 기군이 계수나무를 흔드는 것을 좋아한다고 생각하는 문장을 그리고, 너에게 가장 깊은 느낌을 주는 단어 옆에 적절한 주석을 달았다. 이어 학생 교류 본문에서 기군이 계화를 흔드는 문장을 표현했다. 계수나무 흔들기' 는 나에게 큰일이다. 그래서 나는 늘 어머니를 감싸고 물었다. "엄마, 왜 아직도 계화를 흔들지 않아요!" " 이 문장은 주로 학생들이 스스로 교류할 수 있게 해 주며, 교류에서 학생들에게 올해의 계수나무 흔들림이 기군에게 중요한 일이며 즐거운 일이라는 것을 느끼게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 학생들이 계화를 흔드는 것에 대한 기군의 기대와 절박한 심정을 더 느낄 수 있도록 상황을 만들어' 삼독' 기군의 말을 진행했다. "이번에는 내가 콜라야, 계화나무 아래 죽석을 깔고 계화나무를 안고 힘껏 흔드는 걸 도와줬어." 학생들에게 정지된 문자를 역동적인 그림으로 상상하도록 하고, 화면에 어떤 어린 소녀가 나타날지 설명하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들은 묘사에서 이것이 천진난만하고 활발하고 바쁜 소녀의 이미지라는 것을 느꼈다. 학과 계화우 교수 반성편 7
계화우' 의 저자는 기군이다. 그녀가 쓴 이 문장 정말 아름답다. 처음 이 문장 을 들고, 나는 향기로운 계화비 에 샤워 처럼, 쉽게 읽을 수 없습니다. 그 진하고 매혹적인 향기 속에서 기군의 비 같은 향수의 정을 느끼고 있다. 하지만 문장 () 는 기군의 이 진한 향수로 가득 차 있지만,' 푸른 잎 덤불에서 가는 꽃을 자세히 찾아야 한다' 는 것처럼 글자와 줄 사이의 세세한 품에서 볼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 그러므로 반드시 자신을 문장 속에 전심전력으로 넣어야 비로소 작가의 그 향수와 어린 시절을 진정으로 체득할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 다음은 오늘 수업 시간에 제가 느낀 작은 경험입니다:
계수나무 흔들기' 라는 단락은 본문 내용의 중점이자 교학의 중점이다. 이 부분은 내가 독서중의 깨달음에 주의를 기울여 학생들이' 계화' 를 흔들 때의 즐거운 심정을 깊이 체득하도록 지도했다. 가르치는 동안 나는 먼저 학생들에게 본문을 처음 읽고, 문장 주요 내용을 개괄한 다음, 본문 삽화로 시작하여, 학생들에게 그림의 내용을 말하고, 글에서 그림 내용을 묘사한 관련 단락을 찾아, 학생이 소리내어 읽은 후 중점 문장을 그리게 한 다음, 한 걸음 더 깊이 들어가 가경으로 들어가도록 하겠습니다. 저자가' 계화' 를 바라는 절박한 심정과' 계화' 의 즐거움에 대해, 나는 학생들에게 글을 읽도록 지도하고, 대화와 동사를 이해하는 것부터 시작하며, 분역으로 이렇게 읽는 이유를 말하고, 독서에서 작가의 절박하고 행복한 정을 체험하고 깨닫게 한다.
계화우' 의 느낌에 대해, 나는 학생들이 비를 맞은 생활경험과 결합해 편안한 느낌을 경험하도록 지도한 뒤, 학생들이 직접 와서' 아! 정말 비가 오는 것 같아요! 정말 향기로운 비야! " 소리칠 때의 심정을 체험한 뒤 이런 깨달음과 체험으로 다시 글에 들어가 그 감정을 읽었다. 마지막으로, 학생들에게 자신의 어린 시절을 회상하고, 잊을 수 없는 사람과 일을 이야기하고, 감정과 능력의 이전을 하도록 지도한다.
교실 수업은 항상 유감스러운 예술이며, 나처럼 평범한 일선 교사들에게는 더욱 아쉬움이 많다. 전반반 수업은 매우 답답한데, 왜 이런 상황이 발생합니까? 주된 이유는 학생들이 향기를 묘사하는 문장을 그려서 감정에 대해 이야기할 때, 텍스트의 구체적인 언어 환경에서 벗어나 외롭게 몇 문장을 외톨이로 입국하기가 정말 어렵기 때문이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들이 4, 8 절을 읽고 문맥에서 체득하게 하면 상황이 다를 수 있다. 나는 선생님이 흔적을 너무 짙게 잡아당겨 약간 읽는 맛이 나오지 않는 것을 느꼈다. 그러나 구체적으로 어떻게 놓아야 할지, 나는 잘 모르겠다. 이 방면은 앞으로 더 많은 관심을 기울이고, 교학 실천에서 약간의 교학을 모색해 본문을 약간 읽는 방법을 모색해 낼 뿐이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
이번 수업을 통해 나 자신에게 부족한 점이 많다는 것을 깨달았다. 어쩌면, 어떤 것은 하루아침에 고칠 수 있는 것은 아니지만, 공부는 끝이 없다. 학과 계화우 교수 반성편 8
계화우' 는 새로운 표준인교판 제 9 권 제 7 과의 읽기 본문이다. 계화우는 작가의 기억 속에 남아 있는 고향에 대한 가장 아름답고 매력적인 인상이다. 작가는 먼저 자기가 가장 좋아하는 계화를 쓰고, 그 매혹적인 향기를 좋아하며, 이어서 계화를 흔드는 일을 쓰고, 마지막으로 고향을 떠난 후 계화를 감상하고, 어머니에게 계화를 가져다 주었지만, 늘 고향의 어린 시절의 흔들림과 계화우를 떠올렸다.
이 문장 를 읽고, 계화 의 향기 가 글자 사이 에 가득 차 있는 것 을 느꼈고, 저자 의 향수정 도 마음 속 에 맴돌고, 계화 의 향기 처럼 짙고 글줄 사이 에 넘쳤다. 본 수업의 중점은 본문의 주요 내용과 중점 문장을 파악하여 작가의 사상 감정을 체득하는 것이다.
교육 목표:
1, 두 개의 새로운 단어를 알고 있습니다. "자세, 매력, 적어도 이웃, 성숙, 완전성, 특히 미리, 향기로운 10 리" 와 같은 단어를 읽는다.
2, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다.
3. 자독자오와 학우와의 교류를 통해 작가가 고향을 그리워하는 사상 감정을 체득하고, 이런 감정이 어떻게 표현되는지 깨닫게 된다.
이 수업은 편독과이기 때문이다. 그래서, 가르치는 동안, 나는 학생들에게 자독으로 자각하고, 생자를 읽고, 본문의 주요 내용을 이해하고, 계화가 저자에게 어떤 즐거움을 가져다 주었는지 알게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그런 다음 본문을 자세히 읽고' 이곳의 계화는 아무리 향기로워도 고향 정원의 계화와는 비교가 안 된다' 는 의미를 깨닫고 작가의 사상 감정을 체득한다. 자신의 생각을 가지고 동창들과 교류하다. 교류에서 학생들로 하여금 작가의 사상 감정을 체득하게 하는 것은 바로' 나' 가 계화에 관한 어린 시절의 사소한 일에 대한 추억과 어머니의 말에서 표현한 것이다. 마지막으로, 학생들이 감정을 가지고 본문을 낭독하도록 지도하고, 저자가 자신의 사상 감정을 어떻게 표현하는지 더욱 체득하게 한다. 흔들림이 작가에게 주는 기쁨과 무궁무진한 뒷맛을 읽어라. (서양속담, 행복속담)
이 글은 언어가 아름다운 산문이라고 말해야 한다. 글에는 작가의 은은한 향수와 고향 생활에 대한 아름다운 추억이 가득 차 있다. 나는 학생들에게 감정적으로 본문을 낭독하도록 지도하는 것 외에, 학생들이 좋아하는 문장이나 단락을 암송하도록 독려하고, 베껴 써서 학생의 언어 축적을 풍부하게 한다.