저는 살면서 민들레를 직접 접해본 적이 없어서 '황금풀'이라는 글을 참 좋아합니다. 이 글을 읽으면서 민들레가 색이 변하는 이유를 알 수 있어서 준비하기 전에 수업을 들으면서 기사를 반복해서 읽었고 흥미로웠습니다. 다음은 제가 여러분을 위해 편집한 Golden Grass 교육 성찰(선택된 5개 기사)입니다. 이 내용은 참고용으로만 읽으시면 됩니다. "황금풀" 교육 반성 1
"황금풀"은 인민교육출판사 새 교과서의 첫 번째 본문 그룹 중 두 번째 본문입니다. 이 본문은 특히 본문에 어린아이 같은 순수함이 가득합니다. 아이의 천진난만함과 장난꾸러기 문장을 묘사한 글을 읽으면 나도 모르게 아이의 시각과 심리가 드러나는 '나'와 동생의 모습이 현실적이고 생생하다. 민들레의 낮과 밤의 색깔 변화를 생생하게 묘사하며, 나아가 민들레에 대한 작가의 사랑을 표현한다.
수업에 앞서 민들레 관련 벽그림이나 사진을 준비합니다. 학생들은 또한 민들레에 관한 정보를 검색해야 합니다. 이 텍스트의 텍스트와 내용은 학생들이 자기 독해를 통해 일반적으로 텍스트의 내용을 이해할 수 있습니다. 가르치는 동안 나는 학생들의 읽기를 확인하기 위해 다음과 같은 질문을 사용했습니다. "텍스트에 주로 쓰여진 두 가지는 무엇입니까?" 하나는 두 형제가 잔디에서 놀고 서로의 얼굴에 민들레 솜털을 불어 넣는 것입니다. 잔디의 색이 변하는 이유와 이유를 알아냈습니다. 첫 번째는 학생들의 공연을 지도하는 것입니다. 공연 전에 텍스트를 철저히 읽은 후 학생들에게 두 형제의 심리와 태도를 파악하고 그에 따라 관련 동작을 디자인하고 관련 대화를 추가하도록 요청해야 합니다. 학생들은 텍스트의 원래 의미에서 벗어나지 않는 한 상상력과 창의성을 발휘하도록 장려됩니다. 공연은 다양하고 다양할 수 있습니다. 학생들의 관심이 매우 높습니다. 아주 잘 행동했습니다. 학생들은 "풀은 왜 색이 변하는가?"에 대한 답을 빠르게 찾을 수 있습니다. 그런데 민들레는 정확히 어떻게 생겼나요? 학생들은 그다지 명확하지 않습니다. 동급생 Chen Yuntao가 좋은 질문을 했습니다. "나는 민들레가 흰색인 것을 알고 있습니다. 여기 풀밭에 있는 민들레는 왜 황금색입니까?" 다음으로 학생들이 검색한 꽃의 모습을 통해 민들레에 대해 배웠습니다. 잔디가 황금색으로 변한 이유를 이해하게 해주었습니다. 학생들은 더욱 감동했습니다. 황금풀 가르침 반성 2부
'황금풀'이라는 텍스트는 시골의 넓은 민들레 꽃밭에서 자유롭게 놀며 끝없는 행복을 얻는 두 아이의 이야기를 담고 있다.
기사에서는 민들레에 대해 두 가지를 적고 있다. 첫 번째는 두 형제가 서로의 준비가 안 됐을 때 서로의 얼굴에 민들레 솜털을 불어넣는 내용으로, 어린아이 같은 순수함이 가득하다. 두 번째는 '나'가 풀의 색깔이 아침에는 초록색, 점심에는 황금색, 저녁에는 다시 초록색이라는 사실을 우연히 발견한 이야기입니다.
지각은 아이들의 정서적 욕구를 불러일으키고 불꽃을 점화할 수 있을 뿐만 아니라 아이들이 자신의 상상력과 재능을 표현하고 중국어 학습의 즐거움을 경험할 수 있게 해줍니다. '황금풀'이라는 글은 주로 서사적이지만 그 안에 담긴 감정은 풍부하고 강렬하다. 자연에 대한 작가의 사랑을 아이들에게 어떻게 이해시킬 수 있습니까? 먼저, 코스웨어를 사용하여 황금빛 풀, 퍼지는 민들레, 푹신한 씨앗 등을 시연합니다. 학생들에게 그러한 풀을 볼 때의 느낌에 대해 이야기하게 하세요. 학생들이 잔디의 아름다움을 느끼고 잔디 위에서 놀고 싶을 때 공연 중 두 형제가 잔디 위에서 노는 장면을 읽고 잔디가 형제들에게 가져다주는 행복을 이해하게 해주세요. 그런 다음 학생들에게 상상력을 발휘하여 지금 이 순간 잔디 위의 장면이 어떤지 이야기하게 하세요. 아이들은 모두 매우 관심을 갖고 시도해보고 싶어했습니다.
학생들이 텍스트의 맥락에 맞게 읽고, 생각하고, 자연스럽게 두 형제의 행복한 삶에 들어가게 하면 사람들이 피어난 민들레와 이 황금빛 풀 한 조각을 오래도록 느끼게 됩니다. , 이 아름다운 자연은 아이들에게 끝없는 즐거움을 선사하여 자연의 마법과 아름다움을 느낄 수 있습니다. '황금풀' 성찰 교육 3부
'황금풀'은 시골에 사는 어린 소년이 풀의 색깔 변화를 관찰하고 그 이유를 찾는 과정을 그린다. 본문은 먼저 두 형제가 자기 집 창문 앞의 커다란 풀밭에서 마음껏 노는 장면을 이야기한다. 그들이 하는 게임은 상대방이 준비가 되어 있지 않을 때 서로의 얼굴에 민들레 솜털을 불어넣는 게임이다.
장난스럽고 장난스러운 이 게임은 단순하지만 어린아이 같은 순수함으로 가득 차 있어 두 형제는 자연이 가져다주는 행복을 진정으로 느낄 수 있습니다. 학생들이 잔디가 어떤 모습인지 직관적으로 이해할 수 있도록 도와줍니다.
텍스트의 언어는 단순하고 예술적 개념은 아름답고 순수함과 어린애 같은 관심이 가득합니다. 이 과정의 교육 초점은 기사의 맥락을 명확히 하고 기사에서 자연에 대한 예술적 개념의 아름다움을 느끼는 것입니다. 그래서 본 과목의 교수법을 설계할 때 삶의 현실과 연결시키고, 자연과 유년기의 삶이라는 더 넓은 맥락에서 이 텍스트를 연구하고, 소리 내어 읽기를 선으로 삼고, 읽으면서 상상하는 것을 주요 교수 전략으로 삼고, 중국어 수업의 특성을 이해하는 것을 강조하면서 텍스트와 함께 읽고 쓰기 교육을 합니다.
먼저 상황을 만들어 학생들에게 햇빛이 비치는 모습, 잔디 위에 나타나는 아름다운 풍경을 상상하고 주제를 공개하게 하세요. 그런 다음 민들레 그림을 보여주고 학생들에게 첫인상에 대해 이야기하게 하세요. 다음으로, 학생들이 본문 전과 도중에 새로운 단어에 대한 더 깊은 이해를 가질 수 있도록 본문과 함께 단어 학습과 캘리그라피를 진행했습니다. 둘째, 텍스트 교육 측면에서는 텍스트 교육은 학생들이 텍스트를 읽고, 질문하고, 생각하고, 소통하고, 대답하는 과정을 통해 이루어진다. 마지막으로 선생님께서 수업 요약을 하셨습니다.
어떻게 학생들이 잔디밭에 들어가 놀고 발견의 기쁨을 찾게 할 수 있을까요? 나는 교재의 공백을 파악하고 학생들이 전시할 수 있는 플랫폼을 구축했습니다.
이 수업의 가르침을 통해 나는 독서 경험이 학생과 텍스트 사이의 거리를 단축하여 학생들이 상상력을 최대한 발휘하여 텍스트에 담긴 아름다움을 느낄 수 있다는 것을 깊이 깨달았습니다. 교사가 학생들의 관심 지점을 파악하면 학생들은 흥미가 넘칠 것입니다. 단점은 학생들의 사고를 완전히 개방하지 못한다는 것입니다.
앞으로 교육의 부족한 부분을 통해 배우고 교실을 개선하고 풍요롭게 하겠습니다. '황금풀' 성찰 교육 4부
'황금풀'은 러시아 시골에 사는 두 아이의 이야기를 다룬다. 이 텍스트의 텍스트와 내용은 비교적 간단합니다. 학생들은 자기 독해를 통해 일반적으로 텍스트의 내용을 이해할 수 있습니다. 학생들의 독서 상태를 확인하면서 먼저 학생들에게 알려주기 위해 "본문에 주로 쓰여 있는 두 가지는 무엇입니까?"로 읽기 시작했습니다. 둘째, "풀의 색이 변하는 것과 그 이유를 알아냈습니다.
독해의 첫 번째로 학생들에게 수행을 지도했습니다. 먼저 자유 읽기와 명명 읽기를 통해 학생들이 본문을 전체적으로 인지할 수 있게 하고, 그다음에는 진지한 척하며 형을 부르는 두 형제의 심리와 태도를 짐작하게 해준다. 세료자? 또한 남동생은 남동생이 무엇을 했는지, 남동생이 무엇을 원하는지 흉내를 내고 이에 따른 관련 행동을 설계하여 학생들의 상상력과 창의력을 격려합니다. 공연을 통해 학생들은 풀과 민들레, 자연이 '우리'의 삶에 가져다주는 기쁨을 경험할 수 있습니다.
The Second Thing 읽기 지도에서는 이해의 폭을 넓히기 위해 다음 사항에 중점을 두었습니다.
1. 질문: '나'는 무엇을 가장 먼저 발견했고, 무엇을 발견했나요? 다시 발견? 두 조사 결과의 차이점은 무엇입니까?
2. 학생들이 이해하고 이해하도록 안내하는 핵심 단어와 문장을 파악하세요. 예를 들면: "나는 낚시하러 가기 위해 아주 일찍 일어났습니다." 여기서 "아주 일찍 일어나다"를 강조해야 하는 이유는 무엇입니까? 학생들에게 과거에 너무 일찍 일어나지 않았기 때문에 항상 민들레 꽃이 황금색이라고 잘못 생각했다는 것을 맥락과 연결시켜 이해하게 하십시오. "풀이 금이 아니라는 것을 발견했다", 여기서 "그리고"는 무엇을 의미합니까? '그리고'라는 단어의 사용은 '나'가 지금뿐만 아니라 과거에도 풀이 황금이라고 늘 믿어왔다는 인상을 주며, 과거의 오해에 대한 부정을 강조한다. “민들레 꽃은 우리의 손바닥과 같아서 열고 닫을 수 있습니다.” 손바닥의 가장 간단한 움직임을 비유하여 명확하게 설명하기 쉽지 않은 현상을 명확하게 설명합니다.
마지막으로 학생들이 감성 독서를 통해 내용에 대한 이해를 깊게 하고, 글에 표현된 감정을 경험하며, 학생들이 자연을 사랑하고, 자연을 관찰하고, 자연에 대한 감정과 관심을 이해할 수 있도록 지도합니다.
이 수업에서 아쉬운 점은 언어 분석에만 너무 치중하고, 아이들의 관찰력을 고취시키는 데 소홀하고, 텍스트에 담긴 가치를 무시했다는 점입니다. 수업 후에 특정 작은 동물이나 특정 식물을 관찰하는 과제를 추가할 수 있다면 교과서 지식을 실제로 더 잘 구현할 수 있습니다.
금풀 가르치기에 대한 성찰 5
금풀을 가르치기 전에는 글이 단순하고 동심이 가득하다고 생각합니다. 그런데 과제를 수정하면서 학생들이 여전히 민들레 색이 변하는 이유를 파악하지 못하고 빈칸을 무작위로 채우는 것을 발견했습니다. 이로부터 선생님이 단순하다고 생각하는 문제가 학생의 눈에는 간단하지 않을 수도 있다는 생각이 들었습니다. 학생들의 입장에서 생각해보면 민들레가 색깔이 변하는 이유를 수업 시간에 더 많이 이야기할 수 있다면 이 문제는 문제가 되지 않을 것 같습니다. ! 아니면 읽기 링크를 적절하고 합리적으로 사용하면 학생들이 올바른 위치까지 읽을 수 있고 이런 실수는 일어나지 않을 것입니다! 또한 이번 수업에서는 민들레의 특성을 이해하기 위해 자연스러운 문단 1-2를 공부하고, 나와 동생의 행복한 기분을 경험하며, 이 연결을 소리내어 읽기에 반영합니다. 그 이유는 다음과 같습니다.
< p> 먼저 수요일 정오에 수업이 있었는데 학생들의 상태가 좋지 않았습니다.둘째, 질문의 디자인이 너무 일반적이다. 구체적인 문제부터 시작해서 학생들과 평등한 대화를 할 수 있는 기반을 마련해야 한다. 대화를 통해서만 교사와 학생이 의견을 낼 수 있고 학생들도 뭔가를 가질 수 있다. 말하기.