교육부가 편찬한 2학년 중국어 교과서 『엄마를 찾는 올챙이』의 말하기와 성찰 1
말하기 내용 :
수업에 대해 이야기합니다. 내용은 인민교육출판사에서 편찬한 초등학교 중국어 교과서 3권 '엄마를 찾는 올챙이' 1과입니다.
말하기 자료:
이 그림 기반 학습 기사는 엄마를 찾는 올챙이의 이야기를 간단한 말로 생생하게 설명하고, 올챙이가 개구리로 변하는 과정을 학생들에게 설명합니다. . 의. 이 교재는 본 권의 그림 읽기와 글 읽기를 위한 시작 수업으로, 학생들의 특정 관찰 능력과 독해 능력을 바탕으로 한 집중 훈련이며, 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 향상시키는 데에도 결정적인 역할을 합니다. 미래에는.
교재의 구성으로 보면, 본문에 등장인물이 많고, 언어도 생생하고 재미있습니다. 교재의 구조부터, 본문의 두 번째, 세 번째, 네 번째 자연 문단은 유사하며 학습에도 사용됩니다. 동시에, 커리큘럼 표준에서는 소리내어 읽기가 읽기 교육에서 가장 일반적이고 중요한 훈련임을 분명히 지적하고 있습니다. 특히 저학년은 소리내어 읽기에 더 많은 관심을 기울여야 하며 이해에 있어서 소리내어 읽기의 역할을 충분히 발휘해야 합니다. 텍스트 콘텐츠, 언어 개발, 감정 함양.
본 수업은 3회에 걸쳐 완료됩니다. 아래에서는 첫 번째 수업의 교수 아이디어에 중점을 두고 교재 배치 시스템과 학생들의 실제 학습에 따라 교수 목표를 결정합니다. (1) 9개의 단어를 정확하게 읽으면서 새로운 단어의 발음을 익히고, 본문과 함께 의미를 이해하세요. (2) 개구리의 성장과정에 따른 신체적 변화를 이해하고 관찰능력을 배양한다. (3) 역할별로 글을 읽는 법을 배운다. 수업의 초점은 본문의 내용에 대한 이해를 바탕으로 역할별 대화 읽기 방법을 배우는 것입니다. 가르칠 때 어려운 점은 캐릭터의 기분을 이해하고 그에 맞는 어조를 정확하게 읽는 것입니다.
설교 방법:
독서 지도 과정은 학생 각자가 개인적인 경험과 독특한 감정을 얻기 위해 주의 깊게 책을 읽는 과정이다. 읽기 연습을 통해 학습하고 표현하는 과정을 촉진합니다. 따라서 저는 교재의 시연 역할을 최대한 활용하고 읽기와 읽기를 기반으로 한 훈련을 결합하는 방법을 고수하는 "지도형 읽기 훈련" 교육 모델을 구축했으며, 학생들의 다양한 언어로 대화를 읽는 능력을 키우는 데 중점을 두었습니다. 역할.
교육 과정에 대해 이야기하기:
이 수업을 5개의 링크로 나눌 것입니다.
1. 관심을 불러일으킬 수 있도록 능숙하게 서론을 작성합니다.
좋은 시작이 절반의 승리입니다. 학생들의 내적 동기를 극대화하고 지역적 차이와 생활 경험 부족으로 인해 대부분의 도시 아이들이 겪는 장애물을 제거하기 위해 먼저 비디오를 재생하여 학생들의 의도하지 않은 관심을 활기차고 빠르게 흡수했습니다. 올챙이에게 매력을 느끼는 귀여운 아이들. 이때 선생님은 지체하지 않고 교묘하게 새로운 교훈을 제시했습니다. 엄마 개구리는 올챙이를 낳고 떠났기 때문에 엄마가 누구인지 모르고 엄마를 찾기 위해 여기저기로 다녔습니다. 우리가 배울 새 수업인 "올챙이 찾기" "엄마"(칠판에 적힌 내용)를 세심하게 디자인한 이 서문은 학생들의 시각 및 청각 교차 참여 활동을 동원하고 탐구 욕구를 효과적으로 자극하며 학생들이 적극적이고 학습 활동에 열정적으로 참여합니다.
2. 전반적인 인식, 일반적인 생각을 이해합니다.
3. 이 링크에서는 전체에서 시작하여 그림과 텍스트를 결합하는 것을 고집합니다.
1. 프로젝션 시연. 학생들이 특정 순서에 따라 그림을 관찰하고 다음과 같이 생각하도록 지도하십시오. 각 그림은 무엇에 관한 것인가? 그런 다음 이 네 장의 그림을 연결하고 관찰하고 생각해보세요. 이 그림의 가장 중요한 점은 무엇입니까? 이를 통해 관찰은 더욱 완전하고 체계화되며, 학생들은 올챙이의 성장 과정을 직관적으로 명확하게 지각적으로 이해할 수 있습니다.
2. 사진에서 텍스트로. 만화 보기를 좋아하는 저학년 아이들의 특성에 따라, 학생들에게 텍스트 읽기 샘플 녹음을 들으면서 애니메이션 영상을 시청하게 함으로써 학생들이 만화의 내용을 처음에 직관적으로 인식할 수 있게 되었습니다. 텍스트를 읽는 동시에 학생들의 표준화된 발음, 억양 등을 큰 소리로 읽는 능력을 기르는 데에도 도움이 됩니다. 읽은 후, 학생들이 스스로 텍스트를 읽게 하고, 병음의 도움을 받아 올바른 발음을 읽게 합니다. 교사는 다음 새로운 단어의 발음을 확인하는 데 중점을 둡니다.
4. 집중 독서와 맛, 이해와 공부.
가르치는 방법이 정해져 있지는 않지만 방법을 익히는 것이 가장 중요하다는 말처럼, 교재의 구조와 학생들의 연령 특성에 맞춰 공부 방법을 세심하게 꿰뚫어 보았습니다. 지도하고 학생들의 읽기 능력을 키우는 데 중점을 둡니다.
1. 학생들이 올챙이가 어떻게 생겼는지 이해할 수 있도록 첫 번째 자연 단락을 간략하게 설명합니다.
2. 두 번째 자연편을 집중적으로 강의하며, 공부방법을 층층이 깊게 들어갑니다.
3. 먼저, 이때 올챙이의 뒷다리가 두 개 성장했음을 학생들이 이해할 수 있도록 시연을 계획합니다.
그러면 올챙이의 기분을 이해하기 위해 "환영하다"라는 단어에 중점을 두면서 그림과 텍스트를 통해 배우십시오. 저학년 아이들은 이 단어를 이해하기가 다소 어렵습니다. 침묵을 움직임으로, 어려움을 편안함으로 바꾸기 위해 활동 슬라이드를 사용하여 직관적인 영감을 제공하고 학생들이 눈으로 보고, 마음으로 생각하고, 입으로 말하고, 다양한 감각으로 적극적으로 참여할 수 있도록 안내했습니다. 이런 식으로 학생들이 이해하는 것은 어렵지 않습니다. "만나다"는 올챙이가 잉어 아줌마 건너편으로 헤엄쳐 건너간다는 뜻입니다. 동시에 "인물의 기분을 이해"할 때 학생들의 생활 경험의 한계로 인해 합리적 사고는 아직 초기 단계이므로 지식의 전달 규칙을 최대한 활용하여 비교하고 이해합니다 (비교 "swimming over"와 "coming up"을 전치하여), 고등학생들의 일상생활에서의 감정적 경험은 "welcome up"이라는 단어를 중심으로 촘촘하게 맴돌며 시간이 흐르면서 '작은 올챙이는 왜 잉어를 헤엄쳐 건너왔는가'라고 묻는다. 이모? 지금의 기분을 경험하기 위해 일상 생활에 연락 하시겠습니까? 이러한 단계별 접근 방식은 의심할 바 없이 교육의 난이도를 낮추고 저학년 학생들을 위한 읽기 지침에 따라야 할 규칙과 규정을 갖게 할 것입니다.
4. 선생님의 학습 방법 요약 및 복습:
(1) 올챙이의 열망을 이해하기 위해 "돌진"을 파악하십시오.
(2) 올챙이와 잉어 아줌마의 목소리와 속도의 특징을 구별해 보세요.
이러한 요약을 통해 학생들은 대화를 소리내어 읽는 방법에 대한 특정 지각적 이해를 가질 수 있으며, 소리내어 읽기의 일부 기술을 무의식적으로 이해할 수 있습니다(암기가 아닌 이해를 위한 것임)
5. 자율학습과 지도를 통해 유연하게 활용하세요.
이전 학습법 지도를 바탕으로 이때 적절하게 놓아주고 학생들이 학습법을 활용하고 점차 능력을 키울 수 있도록 시기적절하게 지도했습니다.
1. 올챙이의 앞다리가 두 개 더 자랐다는 것을 학생들이 이해할 수 있도록 사진과 텍스트를 비교하세요. 엄마 거북이는 올챙이들에게 엄마 거북이는 큰 눈이 두 개 있고 녹색 옷을 입고 있다고 말했습니다.
2. 학생들의 자율 학습 토론을 조직하고, 교사는 지도를 제공하고, 성찰 질문을 계획합니다.
(1) 올챙이의 기분을 이해하는 데 어떤 단어를 사용할 수 있나요?
(2) 올챙이와 비교했을 때 거북이의 목소리와 말하는 속도의 특징은 무엇입니까?
자율 학습 중에는 학생들이 스스로 생각하고, 반 친구들과 대화하고, 그룹 내에서 의사소통하고, 학급 전체와 의사소통하는 등 다양한 형태를 취합니다. 교사는 시기적절하게 지도하고 점검합니다. 학생들이 자신의 감정을 이해하는 데 어려움을 겪는다면 교사는 올챙이에게 왜 서둘러 따라잡으려고 하는지 물어볼 수 있습니다. 이는 가르치는 어려움의 기울기를 줄이고 문자를 구별한 후 다양한 형태의 읽기를 사용합니다.
또한 처음 3개의 자연스러운 구절을 다시 읽어줄 때 학생들의 연기력도 마음껏 발휘했고, 머리 장식을 쓰고 음악과 함께 낭독을 하게 해 역할 효과를 극대화했다. 기반 판독.
6. 연습을 강화하고 교육을 강화합니다.
중국어 교육은 읽기나 쓰기가 아닌 것을 강조해야 하기 때문에 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 훈련하는 동시에 쓰기 훈련도 강화하고 이를 위해 두 가지 사고 질문을 설계했습니다.
1. 빈칸을 채워보세요
()에는 () 올챙이가 있고, 큰 (), () 몸, () 긴 꼬리가 즐겁게 헤엄치고 있습니다.
이 질문은 학생들의 텍스트 내용에 대한 이해를 심화시키기 위해 고안되었으며 몇 가지 모방 방법도 포함되어 있습니다.
2. 위의 글쓰기 방법에 따라 두 마리의 작은 동물의 모습을 따라해보세요.
자리 수는 어떻게 하시나요?
(1) () 있습니다 (), 코끼리 () ()
(2) ( ) () () ( )
이 질문의 디자인은 학생들의 사고를 확장하고 얕은 것부터 깊은 것까지 언어 훈련을 강화하는 것을 목표로 두 가지 수준을 반영합니다.
요컨대, 이 수업에서는 교재의 시연 역할을 최대한 발휘하고 항상 독서를 기본으로 주장하며 독서와 훈련을 결합하고 점차적으로 학생들의 독서 능력을 배양하며, 중국어 교육의 질을 효과적으로 향상시킵니다.
교육부 편찬 2학년 중국어 교과서 '엄마를 찾는 올챙이' 2에 대한 강의와 반성
1. 교육과정 기준에 따른 교재에 대해 이야기하기
< p> <엄마를 찾는 올챙이>라는 텍스트는 교육부에서 편찬한 2학년 중국어 1권 1권 인민교육1과에 나오는 이야기를 흥미진진하게 묘사하고 있다. 간단한 말로 엄마를 찾는 작은 올챙이, 그리고 작은 올챙이가 개구리로 변하는 과정을 학생들에게 알려줍니다. 어려서부터 독립적으로 살아갈 수 있는 길, 어려움에 직면했을 때 주도적으로 탐구하는 길을 담고 있다. 본 단원과 본 수업의 특성을 결합하여 교육 목표는 다음과 같이 공식화됩니다.(1) 지식 및 기술: 텍스트를 정확하고 유창하며 정서적으로 읽고 분위기와 어조를 이해할 수 있습니다. 캐릭터의.
(2). 과정 및 방법: 텍스트를 반복적으로 읽고 코스웨어를 관찰함으로써 올챙이가 개구리로 변하는 과정을 익히고 관찰력과 상상력을 키울 수 있습니다.
(3) 정서적 가치: 어미를 찾고자 하는 올챙이의 간절함을 느끼고 가족의 따뜻함을 누려보세요.
(4) 교육에 있어서 중요하고 어려운 점: 새로운 교육과정 표준은 특히 중국어 강좌가 학생들의 읽기 능력 배양을 강화해야 한다고 강조합니다. 이 수업은 많은 문자와 생생하고 흥미로운 언어를 가지고 있으며 소리내어 읽기 훈련을 위한 전형적인 교재입니다. 따라서 이 수업의 교육 초점은 소리내어 읽기를 통해 개구리의 성장 과정을 익히는 것입니다. 자연스럽고 캐릭터의 기분을 이해하세요. 해당 음을 정확하게 읽는 것은 이 수업을 가르치는 데 어려움이 있습니다.
2. 교육 전략.
학생들이 본문을 더 잘 읽고 교육 목표를 완수할 수 있도록 다음과 같은 교육 전략을 사용하겠습니다.
1. 시나리오 재현 전략.
수업 중에 코스웨어를 사용하여 학생들의 다양한 감각을 동원하고 학생들을 이야기 속으로 이끌어 보세요.
2. 협동 학습 전략.
학생들은 심도 있는 경험을 얻기 위해 협력하여 텍스트의 특정 플롯을 수행하고 등장인물의 소리를 낭독합니다.
3. 환승 훈련. 감정은 학생들의 학습을 이끄는 원동력이며, 학습을 전이하는 능력은 양질의 교육을 위한 필수 자질입니다.
3. 학습 상황과 교수 방법을 결합합니다.
새 교육과정 기준에서는 저학년 학생들이 독서에 대한 관심을 키우고 독서의 즐거움을 느낄 것을 요구하고 있습니다. 읽기에 있어 언어감각과 상상력을 키우는 데 도움이 되는 강좌이다. 그래서 본 강좌의 학습방법을 '보고, 읽고, 맛보는 것'으로 강조한다. 보세요, 텍스트에 대한 초기 느낌을 얻기 위해 그림과 텍스트를 비교하는 것입니다. 독서는 소리내어 읽으면서 감정을 경험하는 것입니다. 핀은 단어와 문장을 분석하여 축적하고 적용하는 것을 의미합니다.
4. 교육 과정:
(1) 관심 소개:
1. 올챙이 사진을 보여주고 그것이 어떻게 생겼는지 설명하세요. 첫 번째 자연스러운 문단을 직접 배워보세요. 애니메이션을 듣고 소리내어 읽으면서 올챙이가 어떤 종류인지 이해해 보세요. (기뻐) 그런데 그들에게도 고민이 생기면 어떻게 해야 할까요? (해결) 이건 그들이 올린 실종자 공지가 아니다.
이 실종자 공지는 분명 아이들의 공감을 불러일으키고 텍스트 공부에 대한 소개를 해줄 것입니다.
(2) 개구리의 모습을 돋보이게 합니다. 실종자 통지서에 따른 개구리의 모습을 어린이들에게 말하게 하면 어린이들이 자유롭게 묘사할 수 있습니다. 그럼 올챙이를 따라가서 엄마를 찾아볼까요? 칠판에 주제를 적습니다.
(3) 텍스트에 대한 전반적인 인식.
1. 애니메이션을 보고 텍스트를 소리내어 들으면서 텍스트의 주요 아이디어를 이해합니다. 그리고 생각해보세요. 올챙이는 누구에게 물었나요? 드디어 엄마를 찾았나요?
2. 어린이 보고서를 바탕으로 2~6개의 자연스러운 문단 학습
(4) 본문을 집중적으로 읽고 2~6개의 자연스러운 문단을 학습합니다
1. 2개의 자연스러운 단락 부분.
(1) 그림을 보여주고 그림에 그려진 내용을 보고, 해당되는 자연문단을 찾아 자유롭게 글을 읽으면서 올챙이와 잉어 어미가 말한 내용을 그려보세요.
(2) 사진을 보고 올챙이 전후의 변화를 비교해 보세요.
(3) 올챙이가 어미를 찾는 것을 어떻게 기억하는지 생각해 보세요.
(4) "환영하다"라는 동사를 이해합니다. 애니메이션을 보거나 실제 동작을 시연할 수 있습니다.
(5) 말하기 연습을 해보세요. 잉어 아줌마가 잉어에게 먹이를 찾으라고 말하는 모습을 본 올챙이들은 무슨 생각을 할까요? 이것은 아이들의 삶과도 밀접한 관련이 있기 때문에 아이들이 이를 좋게 이야기할 것이라고 믿습니다.
(6) 소리내어 읽기를 지도하는 데 중점을 둡니다.
낭독의 형태는 인물별 낭독, 지정 낭독 등 다양합니다.
(7) 애니메이션을 보고 더빙해 보세요. 그리고 비교해 보세요.
(8) 학습 방법을 요약합니다. 그림을 관찰하고 올챙이의 변화를 찾아보세요. 올챙이는 누구를 다시 만났나요? 서로의 그림을 그려보고 감성적으로 읽어보세요. 애니메이션 더빙.
2. 세 번째 자연스러운 문단을 배워보세요.
학습 방법은 기본적으로 이전 단락과 동일합니다. 나는 아이들에게 배우는 방법을 가르치기 위해 반쯤 쥐고 반쯤 놔두는 방법을 사용합니다. 한 교육자는 "사람에게 낚시하는 법을 가르치는 것보다 낚시하는 법을 가르치는 것이 낫다"고 말했습니다. 교사는 기존 지식을 가르치는 것이 아니라 가르치지 않고 가르치는 것이 미래에 얼마나 중요한지 보여줍니다. 배우기 위해.
3. 네 번째, 다섯 번째, 여섯 번째 자연스러운 문단을 배워보세요.
(1) 협동 학습: 학습 팁을 보여줍니다. 그림을 관찰하고 올챙이의 변화를 찾아보세요. 올챙이는 누구를 다시 만났나요? 그들 사이의 대화를 그리고 감정적으로 읽으십시오. 그룹 내 역할별로 읽습니다. 그 작은 개구리는 다음에 무엇을 했나요? 애니메이션 더빙.
(2) 보고 및 의사소통.
(3) 카메라는 학생들이 말하는 것을 상상하도록 안내합니다. 올챙이는 엄마를 보면 뭐라고 말할까요?
이는 반심에서 시작하여 반심으로 나아가는 과정이며 아이들의 학습 방법을 익히는 자연스러운 역할을 하며 아이들이 이론에서 실습으로 나아가는 과정이기도 합니다. 협동학습은 교사가 가르치는 방법을 학습능력으로 내면화하는 방법이다.
4. 전체 내용을 요약하세요.
코스웨어는 개구리 성장의 전 과정을 보여줍니다.
연습 완료:
5. 지식 확장: 작은 개구리는 연간 15,000마리의 해충을 죽일 수 있습니다. 작물을 보호하세요.
6. 숙제를 내주세요. 선택 숙제:
(1) 작은 개구리가 엄마를 만난 후의 이야기를 계속하세요.
(2) 작은 개구리가 어떻게 해충을 퇴치할 수 있는지 정보를 확인하세요.
(3) 개구리를 보호하자는 구호를 쓴다.
칠판 글쓰기 디자인 :
꼬마 올챙이 - 꼬마개구리학과 편집한 중국어 2학년 "올챙이 엄마찾기" 수업과 반성 3
< p> 1. 영감 학생들의 독서에 대한 관심.저학년 아이들의 독특한 연령 특성과 사고에 대한 사랑과 새로운 것에 대한 탐구 의지를 바탕으로 제작되었습니다. 본문을 읽기 전에 먼저 흥미로운 질문을 주거나, 스스로 질문을 읽고 질문하게 합니다. 책을 읽으면서 질문에 대한 답을 찾아보게 하세요. 예를 들어, 이 수업을 가르칠 때 학생들의 호기심을 불러일으키는 주제를 제시하고 학생들에게 주제를 읽은 후 어떻게 생각하는지 물어보세요. 아이들이 서둘러 감정을 표현한 후 나는 자연스럽게 "그래! 올챙이는 왜 엄마를 찾는 걸까? 엄마를 어떻게 찾는 걸까? 엄마를 찾은 걸까? 네가 묻는 질문에 대한 답은 무엇일까?"라고 말했다. 빨리 읽어보자!” 아이들의 흥미가 갑자기 높아졌습니다. 흥미를 전제로 학생들이 적극적으로 읽고, 미리 보고, 질문에 대한 답을 찾을 수 있도록 하고, 읽기에 대한 구체적인 요구 사항을 지원하면 결과는 매우 분명합니다. 아이들은 스스로 독서를 통해 질문에 대한 답을 찾을 때 흥분할 것입니다. 이러한 자기 동기 부여의 효과는 무한합니다. 성공적인 발견을 하면서 아이들은 종종 새로운 문제를 발견하고 탐구와 혁신의 정신을 키우게 됩니다.
2. 독서를 통해 감정을 이해하세요.
감정을 읽는 것은 소리내어 읽기 요구 사항에서 어려운 점이며, '감정'을 읽으려면 먼저 감정을 이해해야 합니다. 대신 선생님의 설명을 바탕으로 하세요. “독해 지도에서는 제 기준으로 학생들에게 질문하는 것이 아니라, 학생들 스스로가 독서를 이해하고, 이해하고, 경험하게 돕습니다. 예를 들어, "올챙이가 엄마를 찾습니다"라는 수업을 공부할 때 다음과 같은 대화가 많이 있었습니다. 올챙이가 거북이를 엄마라고 착각했을 때, 거북이는 미소를 지으며 이렇게 말했습니다. 엄마는 다리가 네 개야." , 입이 넓으니 가서 찾아보렴. " 얘야, 우리가 늙어 없어지면 누구에게 의지하겠느냐?" 당신도 인생의 기술을 배우고 진정한 사자가 되어야 합니다! “아이들 사이에서 책을 읽을 때 다양한 논란이 있어요. 어떤 아이들은 거북이가 느린 사람이고 아주 천천히 말을 해야 한다고 생각해서 좀 더 천천히 읽어야 한다고 생각하는 아이들도 있고, 어떤 아이들은 거북이가 온순한 동물이고 말을 하는 동물이라고 생각하기도 해요 어떤 사람들은 어조가 더 친절하고 온화하며 다가가기 쉬워야 합니다.
어떤 아이들은 거북이가 웃으며 말했다고 생각합니다. 그는 올챙이가 실제로 자신을 엄마라고 생각하는 것이 조금 우스꽝스럽다고 생각합니다. 그러나 거북이는 확실히 올챙이를 비웃으려는 것이 아닙니다. 올챙이 엄마들은 일하느라 너무 바빠서 아이를 돌볼 시간도 없고, 올챙이는 엄마를 본 적도 없어요! 서로 모르는 게 당연하니까 거북이는 웃으며 올챙이들에게 엄마 이야기를 들려줬어요. 이러한 경험은 모두 텍스트에 대한 어린이의 다양한 이해를 반영하며 모두 타당합니다. 독특한 감정적 경험보다 더 가치 있는 것은 무엇일까요?
3. 학생들이 "나는 읽을 수 있어요"라고 자랑스럽게 말할 수 있도록 학생들이 자랑할 수 있는 무대를 설치합니다.
1. 동기 부여 평가를 사용하여 학생들의 심리를 위한 무대를 마련하세요.
새로운 커리큘럼 표준은 다음과 같이 제안합니다. "독서 평가는 동기를 부여하는 의견을 사용하고, 가능한 한 긍정적으로 노력해야 하며, 평가 중 학생의 개인차를 존중하고, 각 학생의 건전한 발전을 촉진해야 합니다." 목표는 학생들의 읽기 수준 향상을 촉진하는 것입니다. 어린이의 소리내어 읽기 상황을 효과적으로 해결하고, 어린이의 수준 차이를 직시하고, 격려를 많이 하고 비판을 덜 하며, 감사를 더 많이 하고 덜 가혹한 원칙을 채택해야 합니다. 비판. 예를 들어, "엄마를 찾는 올챙이들"이라는 수업을 가르칠 때, 저는 "정말 잘 읽어 주시고 이 올챙이들이 정말 행복하다는 걸 느끼게 해 주셨네요." "당신의 읽어 주는 것을 듣고 우리는 정말 이런 느낌을 받았습니다." 등 다양한 평가 언어를 사용했습니다. 꼬마 올챙이들은 너무 불안해요. "읽기 참 좋아요. 좀 더 크게 하면 더 좋을 것 같아요." 이런 평가 언어는 일반적인 칭찬이 아니라 칭찬에 있는 단점을 지적하는 것입니다. 소리내어 읽기에 대한 학생들의 열정을 더 잘 자극하고, 아이들의 심리를 보여줄 수 있으며, 학생들의 읽기 수준을 향상시키는 데 도움이 되기를 바랐습니다.
2. 다양한 형태의 소리내어 읽기, 학생들이 소리내어 읽고 전시할 수 있는 무대를 마련합니다.
읽기 교육에 있어서 교사는 학생들이 성공의 기쁨을 누릴 수 있도록 다양한 형태로 소리내어 읽을 수 있는 기회를 만들어야 합니다. 예를 들어, '올챙이 찾기' 수업을 할 때 학생들에게 개별적으로 읽기와 역할별로 소리 내어 읽기를 요구했고, 또한 학생들에게 수행을 잘 하기 위해서는 본문을 잘 읽는 것이 전제조건이 되었습니다. 텍스트는 위에서 완성된 이야기의 내용을 이해하는 것을 바탕으로 작성되어야 합니다. 이런 식으로 아이들은 생생하고 생동감 넘치는 형태로 독서와 이해에 흥미를 갖게 될 것입니다.
요컨대, 교사는 새로운 교수 개념의 지도 아래 교재의 장점과 창의적인 교수법에 의존해야만 학생들을 위한 탄탄한 중국어 기초를 다질 수 있습니다. 저는 우리가 읽기 교육을 세심하게 지도한다면 아이들은 반드시 읽기와 중국어를 좋아할 것이라고 믿습니다.