사실 관련 서적은 꼭 사야 한다. 요즘 사람들은 인터넷에 너무 의존하고 참고서는 무시한다. 화동사범대학 출판부에서 발행한 '유명 초등학교 중국어 교사 작문교실 기록'이라는 책을 추천합니다. 귀하의 요구 사항.
다음 주에 강의를 할 예정인데 구매할 시간이 없다면 인터넷의 힘에만 의지할 수 있습니다. 다음은 몇 가지 예입니다.
예 1: 작문 수업 기록
학생들의 '유레카 순간'을 포착하는 것
——'닉네임'은 멋진 클립을 가져옵니다
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디자인 컨셉:
1. 교사는 이해와 관용을 베풀고, 학생들의 다양한 관점을 수용하며, 아이들의 '진심한 고백'을 존중할 수 있는 능력을 갖추어야 합니다.
2. 교육은 원래의 교육 설계에만 국한되어서는 안 되며, 다양한 교육 기회를 예술적으로 포착해야 합니다. 영혼의 불꽃을 활성화하여 활력과 활력이 넘치는 교실을 만들어 갑시다.
수업 기록:
선생님: 날씨가 너무 추운데 학생들이 너무 진지해요. 선생님이 정말 감동받았어요!
학생: 선생님께서 또 저희를 칭찬해주셨어요! XX 선생님은 우리를 칭찬하지 않을 것입니다!
(저의 귀는 매우 예리합니다. 이 반 학생들을 6년째 가르치고 있습니다. 누가 소리를 냈는지 확실히 판단할 수 있습니다. 발랄하고 귀엽습니다. 태평한 소녀. 학생들을 칭찬하는 것이 거의 초등학교 교사의 강점이기 때문에 기분이 이상해요. 학생을 칭찬하는 것이 선생님의 장점인가요?
학생: (수줍은 표정으로) XX 선생님께 '암사자'라는 별명을 붙였어요. (여러 학생들도 조용히 속삭였다)
(마음으로는 그들의 행동을 부정하고 있지만, 빨리 매듭을 끊고 근본적인 문제를 해결하지 않으면 그들은 여전히 재미삼아 별명을 사용하게 될 것이라는 것을 알고 있다. 앞으로는 그런 상태에서 아이들과 대화하는 것이 당연히 최선의 방법은 아니라고 생각해서 과장되게 웃었습니다.)
선생님: "암사자"요? 왜?
셩 : 머리가 사자같고, 화를 내면 굉장히 사납고, 사자처럼 으르렁거린다.
선생님: 주요 특징을 꽤 잘 파악하시네요! 이 별명이 재미있네요!
(비평을 기다리던 학생들은 제가 칭찬하는 모습을 보고 모두 의기양양해 가감 없이 웃기까지 했습니다.)
(저는 '작동'을 시도했습니다. "라고 말해 폭소)
선생님: 저를 위해 어떤 별명을 준비하셨나요?
(아마 제가 그 자리에 있었기 때문일 수도 있고, 아니면 제가 오랫동안 그들의 담임이 되어 감히 그들을 화나게 하지 못했기 때문일 수도 있지만, 실제로 그들은 일제히 "아니요!"라고 말했습니다. 나는 그렇지 않았습니다. 후퇴했지만 "인도를 따랐다."
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선생님: 예를 들어 얼굴에 주근깨가 있으면 "마포"라고 부르는 것이 더 적절할까요? >
학생 1: 선생님을 '마포'라고 어떻게 부르나요?
학생 2: (소심하게) '샤오빙'이 좋은가요?
반 전체가 웃음을 터뜨렸습니다. .
(갑자기 작곡 수업 주제를 바꾸려고 생각했습니다. 웃었습니다. 목소리로 그녀의 '창의력'을 확인했습니다.)
선생님: 아주 좋아요
p>(의외로 이런 긍정은 별거 아니었는데, 자존심 상하는 일들이 연달아 찾아왔습니다. 자 갑니다. )
학생: (큰 소리로 외치는 남자아이): 그럴 수 있나요? "기형"이라는 단어를 추가하세요
(어떤 학생들은 혼란스러워했고 어떤 학생들은 (이상하게 웃고 있습니다)
선생님 (이 두 단어를 듣고 저는 봄에 송단단의 모습을 흉내냈습니다) 페스티벌 갈라, 아주 재미있는 행동): “가자, 자존심 상해!”(정말 슬퍼 보여요.)
셩: (추가 설명) 소빙은 둥글지만 당신은 둥글지 않아요.
(들어보세요. 성격이 있어서야 조금 진정됐어요. 역시 성격이 없는 것보다는 있는 게 낫거든요. 그래도 나쁘지는 않아요. be Ah Q.)
(학생들이 너무 웃는 걸 보고 나도 있었다. 그들이 내 함정에 빠졌다고 마음속으로 비웃는다.
)
선생님: 우리 모두는 자존감이 있어요. 방금 제게 별명을 붙여주셨는데, 결국 제 결점을 잡아주시는 것 같아 안타깝습니다. 나에게 "불"을.
(학생들에게 '상처'를 느끼게 해준다)
다른 선생님들이 별명 부르면 '상처'를 받을 것이다.
학생: 그러면 다른 사람의 장점을 토대로 '별명'을 붙여요. 예를 들어 관용어를 잘 쌓은 사람은 '관용어 왕'이라고 부르고, 예쁘고 아름다운 사람은 '백설공주'라고 부르죠. "...
(다들 하나같이 동의했다. 사상교육을 마친 후에도 나는 중국어 교사라는 사실을 잊지 않았다.)
선생님: 지금 모두의 연설은 정말 신나는 일이군요. 지금 우리가 이야기하고 웃었던 내용을 모두 과장해서 적어 보세요.
학생: 좋아요!
정말 잘 썼다.
작성:
◆ 선생님 듣고 또 묻고 결과가 나왔을 때 선생님이 "매우 화내실 것"이라고 생각했어요! 죽었어, 죽었어! 그런데 사실은 기대 이상이었다. 선생님이 우리를 혼내지 않았을 뿐만 아니라 해맑은 미소를 지으며 별명을 지어달라고 하기도 했다... (동급생 장)
◆'소빙', 적절하면서도 창의적이어서 상상도 못 할 정도! 선생님 그는 실제로 웃으면서 쓰러졌습니다. Qian Kerong은 불에 연료를 추가하고 "기형"이라는 단어를 추가했습니다. 선생님 자존감이 손상됐다고 반복해서 말씀하셨는데, 와! 사람들의 신체적 결함을 포착해서 묘사하고는 별명을 붙이지 않는 게 낫습니다! p>
◆왕신걸은 관용어를 잘 쌓아서 '관어왕'이라 부를 수 있고, 분대장 쉬는 유연한 마음을 가지고 있어서 '지둬싱'이라고 부를 수 있는데...
◆선생님 자신에게 '마포 선생님'이라는 이름을 추천했다. 선생님이 화를 내지 않는 것을 보고 모두가 이를 기회로 삼아 '반란'을 일으켰다. 가장 대담한 것은 "변형된 참깨 케이크"라고 말하는 것이었고, 그러자 모두가 "당신이 원하는 모든 것"을 설명하기 위해 한 단어를 사용하기 시작했습니다. (동급생 저우)
◆ XX 선생님에게 별명을 붙였습니다. 우리가 장난을 쳤을 때만 화를 냈습니다. 이제 선생님을 존경해야 할 때입니다. . (동급생 왕)
예 2: 새로 편집된 Xiehòuyu 이야기
(구성 안내)
디자인 아이디어:
Xiehouyu는 독특한 중국어 일부 언어 및 문화적 보물은 유머러스하고 표현력이 풍부하여 학생들이 처음에 이 언어의 매력을 경험할 수 있도록 해줍니다. 공연을 통해 상상력을 활용하여 흥미로운 교실 상황을 만들어 학생들이 쉽게 글을 쓰고 표현할 수 있게 하여 글쓰기가 일종의 즐거움이자 행복이라는 것을 느끼게 해줍니다.
수업 과정:
1. 수업 전 대화:
선생님: 오후 4시 50분입니다. 도시에서 길고 험난한 여정. 우리는 도시의 동쪽으로 갔습니다. 이제 좀 피곤해서 좀 더 열심히 해보자.
(학생들은 게임을 하며 편안함을 느낍니다.)
선생님: (후기로 요약) 당신은 새를 잡으러 새장에 들어간 고양이와 같습니다. 당신은 속았습니다.
(학생 웃음)
선생님: 오늘 행사장은 전국 각지에서 온 선생님들로 가득 차 있어요. 아래 선생님들에게 어느 학교인지 큰 소리로 자랑할 수 있는 좋은 기회예요. 너는 어느 반 출신이야?
학생: 우리는 난징에 있는 루이진 베이쿤 초등학교 6(4)학년 학생들입니다.
선생님: (학생들을 관용어로 칭찬해주세요) 우리 루이진 베이쿤 초등학교는 망치와 징과 같습니다. 우리 6반(4)은 회의에서 훨씬 더 조용합니다. 아무것. 사탕수수 숲에 멜론을 심었다고 칭찬받는 걸 보세요. 머리부터 발끝까지 맛있는 냄새가 나요!
선생님: 원 선생님은 무엇에 대해 칭찬하셨나요?
셩: 그럼요.
선생님: 또한 자신과 반 친구, 학교를 칭찬하기 위해 관용어를 사용하는 방법도 배워야 합니다.
학생: 우리 반 학생들은 봄비 뒤에 버섯처럼 솟아올랐어요. 모두가 최고예요.
셩: 이번 국경절 공연에서 우리 반의 스케치가 1위를 차지했어요. 시나리오 작가 양밍정은 면화 연주자, 공직자였어요.
셩: 서자가 비행기를 탔다고 칭찬을 많이 받았는데, 너무 아름다웠어요.
학생:...
선생님: 어떤 발언을 좋아하시나요?
(학생들은 자유롭게 말하고 교사는 무작위로 설명합니다.)
2. Xieyùyu 읽기:
선생님: Xiēhòuyu는 독특한 중국어와 문화입니다. 시 속의 보물들은 유머러스하고 표현력이 풍부한 동음이의어 말장난의 형태로 표현되어 있습니다. 선생님도 몇 가지 캐치프레이즈를 모아서 직접 읽어 주셨습니다.
선생님이 수집한 속담을 보여주세요:
종이호랑이는 사람들을 놀라게 할 수 없습니다.
참새는 거위알을 낳습니다. 말도 안 돼요
왕포는 멜론을 팔고 자기 자신을 팔고 자랑한다
족제비가 닭에게 새해 인사를 한다 - 좋은 의도는 아니다
닭은 족제비에게 새해 인사를 하고 몸을 던진다 함정에 빠지다
계란이 돌에 부딪힌다 ——자살
(학생들은 자유롭게 읽습니다.)
선생님: 선생님은 당신이 웃고 있는 것을 발견했습니다. 왜?
셩: 관용구가 정말 재미있어요.
학생: 이해하기 쉽고 진실을 말해줍니다.
3. 이야기 만들기:
선생님: 이 관용어는 여전히 흥미로운 이야기입니다. 선생님은 "족제비가 닭에게 새해 인사를 건넨다"라는 관용어 이야기를 만들었습니다. 스스로를 함정에 빠뜨린다'고 반을 초대합니다. 반 친구들이 편곡한 희극을 시청하시겠습니까?
학생: 보고 싶어요. (학생들이 매우 관심을 갖고 있습니다)
선생님: 보고 싶어요. 선생님이 부탁이 있어요. 잘 관찰하세요
동작과 표정을 보세요
들어보세요. 대화와 어조에 맞춰
< p>내부 활동에 대해 생각하기(학생들에게 보여달라고 요청)
(학생들이 상황을 수행하고 만듭니다.)
선생님: 멋진 공연을 해주셔서 감사합니다. 무대는 모두에게 맡겨졌는데, 모두에게 그들의 공연에 대한 이야기를 들려줄 사람은 누구일까요? 요구 사항: 설명이 훌륭하고 명확하며 구체적이고 생생합니다(학생들에게 보여야 함)
교사: 한 학생에게 이야기를 들려달라고 하고 다른 학생들은 주의 깊게 듣고 종이와 펜을 꺼냅니다. , 들으면서 좋다고 생각하는 점과 좋지 않은 점을 간단하게 녹음할 수 있는 장소를 적어 보세요.
(학생들은 잘 듣고 녹음하세요.)
선생님: 평가를 해보고 장점을 먼저 확인해 주세요.
학생: 이야기의 내용이 명확하게 설명되어 있어요.
성: 생생하지 않아요.
선생님: 예를 들어줄 수 있나요?
학생: 예를 들어 보안관 블랙캣이 엄마 닭을 구출하는 장면에서 그의 움직임이나 표정이 생생하지 않아요.
선생님: 이 이야기를 들려주세요.
셩: 사나운 족제비가 이빨과 발톱을 악독하게 웃으며 늙은 암탉을 덮치는 순간, 검은 고양이 보안관이 제 시간에 도착해 늦었다며 너무 늦었다며 재빨리 그림을 그렸다. 그의 권총을 족제비에게 겨누고 불이 번쩍이는 것을 보고 족제비는 "펑" 소리와 함께 땅에 떨어졌습니다. 그러자 늙은 암탉은 "나는 정말 족제비에게 새해 인사를 하는 늙은 암탉이다. 함정에 몸을 던졌다"고 자책하며 말했다.
선생님: 그 말을 듣고 나서, 어떤 단어와 문장이 잘 사용된다고 생각하시나요?
학생: "이빨을 드러내고 발톱을 드러내고 덤벼드는 것"은 족제비의 잔인함과 교활함을 표현합니다.
학생: "그는 시간에 맞춰 와서 재빨리 권총을 뽑아 겨누고 땅에 쓰러졌습니다." 블랙 캣 보안관의 용기를 말해줍니다.
셩: "시간 맞춰 오세요. 블랙캣 보안관이 너무 늦었다고 했는데 그러면 금방 될 것 같다"고 상황이 급박함을 알렸다.
학생:...
선생님: 모두의 댓글 이후, 학생들의 설명이 더욱 구체적이고 생생해졌습니다. 다음으로 선생님께서 이야기를 만들어 달라고 하십니다. 선생님보다 더 잘 이야기를 만들어 낼 수 있을 거라 믿습니다. 왜냐하면 당신은 어린아이 같은 순수함과 재미를 갖고 있고, 이야기가 더 재미있을 것이기 때문입니다!
선생님: 4명이 그룹으로 함께 작업하고 좋아하는 문구를 선택하거나 교사가 제공한 캐치프레이즈를 선택하세요. 사람들이 댓글을 달 수 있어요.
(학생들이 함께 이야기를 쓰고, 선생님이 순회합니다.)
선생님: 방금 선생님이 각 그룹별로 발췌한 이야기를 들었는데 너무 재미있어요. 당신이 만든 이야기를 어느 그룹이 말합니까?
학생: "왕포는 멜론을 팔고 자기 자신을 팔고 자랑한다"는 이야기를 들려주세요.
선생님: 선생님은 방금 같은 이야기를 하는 그룹을 들었습니다. 그 그룹이 그 사람보다 더 재미있을 것 같나요?
(학생들이 고개를 끄덕인다.
)
선생님: 가장 흥미로운 부분이 무엇인지 말해 보세요.
학생: 왕 할머니는 부들잎 부채를 부채질하며 큰 소리로 외쳤다. "제 멜론은 크고 달콤하고 껍질이 얇고 육즙이 풍부합니다. 멜론을 사는 사람은 누구나 만족할 것입니다! 리 이모, 내 아들은 그렇지 않습니다. 키가 크니 귀찮게 해주세요." ! 내 고칼슘 멜론 중 하나를 사서 당신 아들이 야오밍보다 키가 커지도록 하세요! 장 이모님, 당신 딸은 명문 대학에 들어갈 수 없을 거예요. 네 딸이 내 스마트멜론을 먹고 북경대, 청화대에 입학하게 해달라고.”
(학생들이 박수를 쳤다)
선생님: 역사에는 이런 멋지고 흥미로운 이야기가 많아요. 초기의 '산해서'('천지창조') 〉〈〈하늘을 고치는 누와〉〉에 나오는 수많은 신화 이야기는 기록과 계승에 의지해 오늘날까지 전해지고 있다. 아이들은 쇠가 뜨거울 때 빠르게 두드리며 우리의 지혜의 불꽃을 말로 기록했습니다.
선생님: 이야기 중 가장 훌륭하다고 생각하는 부분만 적어보세요.
(학생은 쓰고 교사는 검토합니다.)
4. 해설:
교사: 학생들에게 자신이 쓴 부분을 읽어 보라고 합니다. "7센트로 기사의 4분의 3을 읽어라", 감정을 읽어야 합니다.
셩: 이 집에서 멀지 않은 작은 장작더미 옆에 불안한 나방 떼가 살고 있는데, 다른 집에 불이 난 것을 알고 너무 신나서 그 장작더미 주위를 날아다녔어요. 불을 끄는 놀라운 일을 하기로 결정했습니다. 곧 선두 나방이 연기가 자욱한 불밭을 향해 날아갔고, 그 뒤를 빽빽한 동료들이 따라왔다. 그만큼 나방들은 너무 용감해서 타오르는 불길을 향해 달려갔고, 리더는 "형제들, 열심히 일하세요! 불을 꺼주세요!"라고 외쳤습니다.
사람들은 탁탁거리는 소리를 듣는 것 같았습니다. , 그리고 곧 다시 차분해졌습니다. 불은 여전히 밝았지만, 과대평가한 나방은 아무런 역할도 하지 못한 채 죽어 후손들에게 경고만 남겼다.
(학생들의 박수)
선생님: 잘 읽었습니다! 다시 읽어주시면 보상해 드립니다.
학생: 오늘은 설날이에요. 집집마다 다 행복한데 족제비집은 며칠째 밥도 안 먹고 침대에 웅크리고 있어요. . : "젠장, 이 부서진 집은 사방에서 찬바람이 불어온다. 맛있는 술 한 잔, 노노노노 닭국물 한 숟가락이면 좋을 것 같다! 닭다리는 부드러워요, 닭날개는 쫄깃쫄깃해요. 향이 너무 좋고, 닭고기 수프가 너무 신선해요...." 곰곰이 생각한 족제비는 창가로 다가가 균열을 고치기 시작했습니다. 갑자기 그의 눈이 빛났습니다. 다양한 동물들이 서로를 방문하고 서로를 축복하고 있었습니다. 순간, 족제비의 눈이 굴러가고, 찬장의 눈과 서랍의 경첩이 모두 팽이처럼 돌기 시작했고, 그의 마음 속에는 사악한 음모가 떠올랐습니다. 족제비는 몇 번 사악하게 웃으며 사악한 자를 돌렸습니다. 선생님: 아이들아, 너희가 하는 말을 듣고 나면 선생님이 또 한 마디, 재치 있는 말을 해줄 것이다!
5. 이야기 쓰기:
선생님: 초기의 "산과 바다의 책"("창조")에 나오는 많은 신화 이야기와 같이 역사에는 훌륭하고 흥미로운 이야기가 많이 있습니다. of the World') '누와하늘을 고치다'는 기록과 계승을 바탕으로 오늘날까지 전해지고 있다. 아이들은 쇠가 뜨거울 때 빠르게 두드리며 우리의 지혜의 불꽃을 말로 기록했습니다.
선생님: 이야기 중 가장 훌륭하다고 생각하는 부분만 적어주세요.
(학생은 쓰고, 교사는 검토합니다.)
6. 해설:
교사: 학생들에게 자신이 쓴 부분을 읽도록 요청하세요. "7센트짜리 기사의 4분의 3을 읽어라", 감정을 읽어야 합니다.
셩: 이 집에서 멀지 않은 작은 장작더미 옆에 불안한 나방 떼가 살고 있는데, 다른 집에 불이 난 것을 알고 너무 신나서 그 장작더미 주위를 날아다녔어요. 불을 끄는 놀라운 일을 하기로 결정했습니다. 곧 선두 나방이 연기가 자욱한 불밭을 향해 날아갔고, 그 뒤를 빽빽한 동료들이 따라왔다. 그만큼 나방들은 너무 용감해서 타오르는 불길을 향해 달려갔고, 리더는 "형제들, 열심히 일하세요! 불을 꺼주세요!"라고 외쳤습니다.
사람들은 탁탁거리는 소리를 듣는 것 같았습니다. , 그리고 곧 다시 차분해졌습니다. 불은 여전히 밝았지만, 과대평가한 나방은 아무런 역할도 하지 못한 채 죽어 후손들에게 경고만 남겼다.
(학생들의 박수)
선생님: 잘 읽었습니다! 다시 읽어주시면 보상해 드립니다.
학생: 오늘은 설날이에요. 집집마다 다 행복한데 족제비집은 며칠째 밥도 안 먹고 침대에 웅크리고 있어요. . : "젠장, 이 부서진 집은 사방에서 찬바람이 불어온다. 맛있는 술 한 잔, 노노노노 닭국물 한 숟가락이면 좋을 것 같다! 닭다리는 부드러워요, 닭날개는 쫄깃쫄깃해요. 향이 너무 좋고, 닭고기 수프가 너무 신선해요...." 곰곰이 생각한 족제비는 창가로 다가가 균열을 고치기 시작했습니다. 갑자기 그의 눈이 빛났습니다. 다양한 동물들이 서로를 방문하고 서로를 축복하고 있었습니다. 순간, 족제비의 눈이 굴러가고, 찬장의 눈과 서랍의 경첩이 모두 팽이처럼 돌기 시작했고, 그의 마음 속에는 사악한 음모가 떠올랐습니다. 족제비는 사악하게 웃으며 순진한 닭이모네 집에 사악한 시선을 던졌는데...
학생:...
선생님: 읽은 발췌문을 듣고 선생님이 다시 한 단어가 떠오른다 - 훌륭한 글쓰기!
일곱: 숙제:
선생님: 1. 집에 가서 작문을 완성하세요. 2. 좋은 작문은 교사에게 전달하거나 "개인화 작문 플랫폼" 매거진으로 보낼 수 있습니다. 주소와 웹사이트는 학급의 컴퓨터 바탕화면에 있습니다.
선생님: 이번 수업은 여기까지 입니다. 학생 여러분, 그리고 수업에 참여해주신 모든 선생님들 감사합니다!
선생님 평가:
심휘링 선생님:
위안 선생님은 수업 분위기가 좋고, 어학 교육도 잘 되어 있고, 격려도 잘하시고, 학생들과 큰 친구가 되었습니다. 시나리오 작성이 훌륭하고, 학생들에게 평가가 주어지며, 교사와 학생이 서로 교류합니다. 간단히 말해서, 한 문장으로 요약하자면: 우리는 완벽할 수는 없지만 완벽함을 위해 노력해야 합니다.
유지안 선생님:
선생님과 학생들의 개성이 표현될 수 있어서 감동적이었습니다***. 교사는 잘 훈련되어 있으며 학생들에게는 듣기 요구 사항, 평가 기준 및 말하기에 대한 증거가 있습니다. 특히 학생들의 받아쓰기 능력을 기르고 학생들에게 평가할 증거를 제공하기 위해 들으면서 녹음할 수 있습니다.
간쑤의 한 선생님:
원 선생님의 수업을 통해 판쯔이 교수의 이론에 맞춰 작곡은 혁신, 연주, 말하기, 쓰기가 한꺼번에 이루어지는 것이라는 느낌을 받았습니다. .수업 정원이 많아 모든 환경을 학생들에게 흥미로운 포인트로 만들고 완벽한 교실을 보여주며 평가의 역할에 주의를 기울입니다. 그러나 일부 학생들은 표현상의 실수를 지적하지 않아 안타깝다.
허난의 한 선생님:
이 수업에서 작문을 가르치는 것은 개인화되고 선생님의 언어도 개인화되어 우리에게 모범이 되었습니다. 저도 위안 선생님께 재치 있는 말씀을 드리고 싶습니다.
학생 평가:
양밍정:
이 수업은 정말 재미있어요. 저도 스토리 공연에 직접 참여하기도 했는데요. 이런 수업이구나 하는 생각이 들었어요. 교실은 우리가 즐겁게 배우고, 글을 쓰고, 교실의 주인이 될 수 있게 해줍니다.
황루:
저는 작곡 수업을 듣는 것이 가장 두렵습니다. 위안 선생님의 작곡 수업이 저에게 완전히 새로운 느낌을 줄 것이라고는 기대하지 않았습니다. “신처럼 쓰세요”라는 말에 저는 이 에세이를 쓰는 것이 전혀 어렵지 않다고 생각했습니다. 심지어 일어나서 제가 쓴 발췌문을 읽어보니, 반 친구들도 저에게 박수를 보냈습니다!
첸 신이:
어머니께서 제가 '미쳤다'고 하셨어요. 나 자신을 표현하는 능력과 이야기를 만들어내는 능력이 제가 가장 좋아하는 것입니다! 매 수업마다 우리 학생들의 장점을 끌어낼 수 있다면 정말 좋겠습니다!
예를 들어 3: 수업 전 게임 - 등록.
수업시간에 선생님과 학생들이 인사를 합니다.
선생님: 방금 등록 게임을 했는데, 학급에 40명의 학생이 있는데, 이름이 같은 사람이 40명이나 있는 걸 알았어요.
셩: 그렇죠!
선생님: 이번 수업에서는 우리 이름에 대해 이야기해 볼까요.
먼저 간단한 설문조사를 해보세요. 이름이 마음에 드시나요? 이유는 무엇입니까?
(학생이 생각한 후 여러 학생이 차례로 손을 든다)
학생: 제 이름이 너무 마음에 들지만, 제 이름의 두 번째 글자 "먼지"는 "입니다. 먼지'라는 말은 그렇지만 아버지께서 지어주신 이름에는 깊은 의미가 있는 것 같아요. 아버지는 내가 나의 땅에서 작은 먼지만큼 평범할 필요는 없기를 바랐습니다. 작은 기여를 하세요. (현장 선생님들과 학생들의 박수)
선생님: 학생들과 선생님들이 박수를 보내드립니다! 나도 박수를 보내고 싶다! 참으로 평화는 축복입니다. 평범하고 평화로운 삶을 살기를 바랍니다.
학생: 감사합니다!
성: 저도 제 이름이 좋아요. 내 이름이 사람들에게 좋은 인상을 줄 것 같아요.
선생님: (놀라며) 아? 이름이 뭐에요?
학생: Xie Yinping
선생님: 왜 당신의 이름이 사람들의 기분을 좋게 만드나요?
학생: (웃음) 헤헤... (다른 학생들도 웃음) 내 이름이 너무 좋은 건 아닐까! (청중 웃음)
선생님: (눈으로 바라보며 고개를 끄덕이며) 음... 감사합니다! 때때로 자기 존중에는 이유가 필요하지 않지만 용기가 필요합니다! 그런 용기를 갖게 된 것을 축하합니다.
(화가 나서 앉는다)
성: 저도 제 이름이 너무 좋아요. 내 이름은 Huang Jun'er이기 때문에 Jun은 매우 재능 있는 여성을 의미하고 Er은 나 자신을 의미합니다. 내 이름의 의미는 다음과 같습니다. 나는 매우 재능 있는 여성입니다. 또한 부모님이 저에게 기대하신 바를 이루기 위해 스스로 열심히 노력할 의향이 있습니다. (선생님과 학생들의 박수)
학생: 제 이름이 마음에 안 들어요. 내 이름이 동음이의어이기 때문에 반 친구들은 항상 나에게 별명을 지어준다.
선생님: 알겠습니다. 나는 당신의 이름을 싫어하는 사람이 당신뿐만이 아니라고 믿습니다. (뒤돌아 모두에게 묻는다) 그렇습니까? (몇몇 학생들은 자주 고개를 끄덕였습니다.)
네, 저희 아버지, 어머니, 할아버지, 할머니, 심지어 할머니, 할아버지까지 우리 이름을 지어주셨는데요.
학생: 아니요!
선생님: 응! 내 이름으로 내 의견을 표현할 권리가 없다는 것이 안타까운 일인가요?
학생: (긴 발음으로) 안타깝네요!
선생님: 정말 아쉽죠?
셩: 정말요!
선생님: 이 후회를 만회하고 싶나요?
학생: 생각해 보세요! (흥겨운 얼굴, 큰 목소리)
선생님: 목소리가 정말 크다! (신비스럽게도) 좋아요, 이 수업은 여러분에게 특별한 권리를 줄 것입니다. 가장 좋아하는 이름을 스스로에게 지어보세요.
(학생들 중 누구도 심상치 않은 흥분을 표현하지 않았지만 얼굴에는 놀라움이 적혀 있었다. 선생님은 주위를 둘러보더니 잠시 멈칫하더니 계속해서 요구를 하셨다)
단어 수에는 제한이 없습니다. 한 단어, 두 단어, 세 단어가 허용되며, 네 단어도 허용됩니다. 자신이나 다른 사람에게 폐를 끼치는 것이 괜찮다면 5~6자를 사용해도 상관 없습니다. 같은 반 친구가 성이 마음에 들지 않는다고 하면 바꿀 수 있나요? 할 수 있는! 이름이 마음에 드는 한, 원하는 대로 변경할 수 있습니다. 원하시나요?
학생: (매우 신나고 노력하고 싶어하며) 네!
선생님: 또 다른 요구 사항이 있습니다. 어떤 이름을 선택하든 이 이름을 선택한 이유를 적어도 두 가지 이상 찾아야 합니다. 좋아요?
셩: 알았어!
선생님: 그렇죠. 이 작은 종이에 원하는 이름을 적으세요. 단어를 조금 더 크게 만들고 2분 동안 준비하세요. 시작하세요!
(학생들은 생각하기 시작했고, 그 다음에는 각자의 이름을 적었습니다. 이 과정에서 교사는 급우들을 순찰하고, 질문하고, 대화를 나누었습니다. 대부분의 학생들은 글쓰기를 마친 후에 말하기 시작했습니다.)
< p>선생님: 많은 학생들이 이미 이름을 정했어요. 당신의 새 이름은 무엇인가요? 잠시 후에 이야기하겠습니다. 먼저, 제가 지금 당신에게 이름을 말하라고 했을 때 당신은 어떻게 행동했는가를 기억해 주십시오. 당신의 마음 속에 무슨 일이 일어나고 있습니까?학생: 선생님이 말씀을 마친 후 학생들은 매우 조용했고 모두가 생각에 잠겨 있었습니다.
선생님: 그렇죠.
(생각하면서) 생각하는 방식도 다른 것 같아요...
학생: 볼을 잡는 사람도 있고, 그냥 펜으로 머리를 치는 사람도 있어요.
셩: 많은 사람들이 주변을 둘러보며 다른 사람들의 새로운 이름이 무엇인지 알고 싶어한다.
선생님: (장난스럽게 웃으며) 남의 비밀을 엿보려고 하는구나!
학생: 다른 사람들이 테이블 위에서 손짓을 하고 있어요.
학생: 몇몇 학생들은 눈살을 찌푸리고 매우 괴로운 표정을 지었습니다.
학생: 몇몇 학생들이 서로 귓속말을 했습니다.
학생: 어떤 학생들은 좋은 생각이 나서 그냥 펜을 들고 글을 쓰는 것 같아요.
선생님: 학생들이 정말 주의 깊게 관찰했어요! 좋아요, 이제 이야기를 나눠볼까요? 자신의 이름을 뭐라고 지었나요?
(몇몇 학생이 손을 높이 들었고, 더 많은 학생들이 지켜보고 있었습니다.)
학생: 저는 제 이름을 Hong Wuxian이라고 지었습니다. (목소리가 조금 부드러운 편입니다.)
선생님: (선생님이 카드를 들고 이 세 단어를 설명해줍니다.) 홍수는 홍수 같고, 민병은 무술 같고, 불멸은 불멸과 같습니다. 홍무선씨, 아주 특별한 이름이군요. 이유를 아시나요?
셩: TV를 보면 그 영웅들이 정말 위대해요. 불멸처럼 날 수 있는 그런 영웅이 되고 싶어요. (모두 웃음)
성: 저는 제 이름을 Mike Grady II라고 지었어요. (학생 웃음)
선생님: 맙소사! 그럼 또! 이유가 무엇인가요?
학생: NBA에 마이크 그래디라는 스타가 있어요.
선생님: Mike Grady II는 두 번째라는 뜻이죠? 동급생 여러분, 발견하셨나요? 그가 자신의 이름을 말했을 때 그는 어떤 상태였습니까?
셩: 신난다.
선생님: 그 사람은 어떻게 신나는 모습을 보였나요?
학생: 얘기하면서 웃어요.
선생님: 아직도 그 사람 이름을 기억해요?
성치: 기억하세요.
태생: 마이크 그래디 2세.
선생님: 아직도 그 이유를 기억하시나요?
학생: 왜냐하면 그는 NAB 스타 Mike Grady를 존경하기 때문입니다.
선생님: 정말 대단해요! 나는 당신을 매우 존경합니다. 나는 이 이름을 원활하게 발음하지 못하는데, 당신은 그것을 적어 놓을뿐만 아니라 그의 이름에 대한 이유도 기억했습니다.
학생 여러분, 우리는 남들이 그렇게 말할 때 이렇게 해야 합니다. 하나는 그가 말하는 방식을 관찰하는 것이고, 다른 하나는 그가 자신에게 어떤 이름을 붙였는지를 들어보는 것이다. 그의 이유는 무엇입니까?
다음 이야기는 누가 할 것인가?
셩: 본명은 장저위안(Zhang Zheyuan)이다. 내 이름의 마지막 단어 "출처"를 돈의 "위안"으로 바꿨습니다.
선생님: (매우 흥미를 느끼며) 왜 돈이라는 '위안'으로 바꾸나요?
학생: Zhe는 지식을 뜻하는 철학의 Zhe이고, 'Yuan'은 돈을 뜻하는데요, 지식을 많이 가지면서 돈도 많이 벌 수 있었으면 좋겠어요. (학생 웃음)
선생님: (모두를 돌아보며) 그 사람 이름을 기억하는 사람이 있나요?
학생들은 열정적으로 손을 들었습니다. “나! 나!
선생님: 이름이 뭐예요?
치 학생: 장저위안
선생님: 그는——
학생: (매우 신나며) 지식이 풍부하고 부자가 되기를 바랍니다.
선생님: 당신이 아름답다고 생각하는 것! (웃음) 동급생 여러분, 장저위안이 자신의 이름을 말한 후 무엇을 했나요?
셩: 크게 웃는다.
선생님: 뭘 보고 웃어요?
학생: 그 사람 이름을 보고 웃어요.
선생님: 왜 그 사람 이름을 보고 웃어요?
학생: 이름이 너무 웃기네요! 돈에 대한 욕심이 좀 있어요. (웃음)
선생님: 정말 욕심이 좀 많아요! 그는 또한 지식과 돈에 대한 욕심이 있습니다. 그는 지식과 돈이 그에게 지속적으로 흐르기를 희망합니다. 정말 아름다운 꿈이네요! 박수를 보내며 그의 꿈이 이루어지길 바랍니다!
학생: 제가 바꾼 이름은 Zhou Xiaojie입니다.
선생님: 왜요?
셩 : 내 아이돌이 주걸륜이라 노래를 참 잘한다. (웃음)
선생님: 노래 부르는 걸 좋아해요?
성: 좋아요. 노래를 꽤 잘한다.
선생님: 알았어, Zhou Xiaojie, 선생님이 너에게 조언을 해줬어. 노래할 때 가사를 더 명확하게 발음하면 내가 너의 팬이 될 거야. (전체 웃음)
......
선생님: 마지막으로 소통의 기회를 두 번 더 주겠습니다. (선생님이 교실을 둘러보십니다.)
학생: 저는 제 이름을 Liang Yujie로 지었습니다. 깃털은 순수함을 상징합니다.
선생님: 순수해지려고 하는 것이 아니라 항상—
학생: 순수해지세요.
선생님: 축복이 있기를, 아름다운 소녀야!
셩: 저는 샤오주이란(Xiao Zuilan)이라고 이름을 지었어요. 푸른 하늘에 푹 빠졌으면 좋겠어요.
선생님: 술 취한 사람이 너무 취해서 파란 하늘이 너무 파랗다. 그 안에 희망이 있을까? 무엇을 하고 싶나요?
성: 저는 평범한 사람이 되고 싶어요.
선생님: 보통 사람들은 왜 푸른 하늘에 이렇게 취하는 걸까요?
학생: 저는 장래에 선생님이 되고 싶어요.
선생님: 알았어! 연단은 넓은 세상입니다. 연단 위에서 우 선생님처럼 모두와 함께 배우고 소통하는 것은 푸른 하늘을 나는 것만큼 행복합니다.
선생님: 학생 여러분, 우리는 수업 시작부터 지금까지 무엇을 했나요?
학생: 선생님이 학생들에게 이름이 마음에 드냐고 물으셨어요?
선생님: 응! 이것이 우리가 하는 첫 번째 일입니다. 제가 이 질문을 했을 때 제 표정이 어땠는지 아직도 기억하시나요?
학생: 선생님이 정말 신비로워 보이네요.
학생: 웃고 있어요.
학생: 좀 이상해요
선생님: 이 단어가 잘 쓰이네요! 나는 당신을 조금 당황하게 만들고 싶습니다. 매우 주의 깊게 관찰하세요!
학생들은 앞으로 무엇을 해야 할까요?
학생: 자신의 이름을 지어보세요.
선생님: 아직도 학생들이 자기 이름을 지을 때 어떻게 행동했는지 기억하시나요?
성: 기억하세요.
선생님: 다들 잊지 않으셨을 거라 믿습니다. 가입할 때 이름을 많이 제출하셨나요?
성: 그렇죠.
선생님: 누구의 이름이 가장 인상 깊었나요?
학생: 모니터 이름이 제일 인상적이에요. 그의 이름이 린다 카이이기 때문에 그의 부모는 그가 승리의 목표를 달성할 수 있기를 바라는 것 같습니다. 그 결과 그는 스타가 되고자 자신을 Mike Grady II라고 명명했습니다.
셩: 저도 린다카이가 가장 인상 깊었어요. 원래 이름이 3글자였는데 지금은 완전히 외국 이름인 7글자로 바꿨어요.
셩: 장저위안 씨는 깊은 인상을 받았습니다. 그는 지식이 풍부하고 부자가 되기를 희망합니다. 모두가 그가 조금 욕심이 많다고 생각하지만 여전히 박수를 보내줍니다.
......
선생님: 몇몇 학생들이 이름을 신고했을 때, 모두의 반응을 아직도 기억하시나요?
성: 기억하세요.
선생님: 알았어! 수업 시작부터 등록이 끝날 때까지 무엇을 했는지 적어달라고 하면 적어 주시겠어요?
학생: 네
선생님: 어떻게 쓰는지 아세요?
학생: 알아요
선생님: 학생들이 글을 쓸 때 첫 번째와 두 번째 줄은 비워두고 세 번째 줄부터 몇 분 정도 쓸 것 같아요. 이 단락을 끝내시겠습니까?
학생: 20분
선생님: 20분? 아니, 너무 길어!
학생: 10분
선생님: 아니, 아직 조금 더 길어요!
학생: 5분
선생님: 이렇게 하자, 타협하자, 8분. 괜찮나요?
셩: 알았어!
선생님: 준비 - (학생들은 빨리 준비한다) 글을 쓸 때 남의 눈치를 보지 않도록 주의하고, 앞으로 계속 쓰며, 쓸 수 없는 단어는 병음으로 메모해 둔다. 시작.
청중 선생님과 선생님의 소통:
선생님들, 아이들이 에세이를 쓰기 시작했습니다. 왜 이렇게 디자인했는지 말씀드리겠습니다. 먼저 수업 전 게임에 대해 이야기하겠습니다.
선생님들은 수업이 시작되기 전에 제가 학생들에게 '가입' 게임을 하도록 유도한 것을 보았습니다. 이는 교사와 학생이 서로 알아가는 게임인 것처럼 보였지만 실제로는 교육의 연장선에 있는 연결이었습니다. 이 링크는 두 부분으로 구성되어 있습니다. 특징: 첫째, 모든 학생이 준비 없이 완료할 수 있으므로 심리적 부담이 없으며, 둘째, 모든 사람이 참여할 수 있다는 점입니다. 학생들이 짧은 시간 안에 생각을 집중할 수 있게 해줍니다.
다음 강의에서는 이름이 마음에 드는지, 자신이 좋아하는 이름을 붙이고 싶은지 두 가지 질문을 차례로 던졌습니다. 나는 모두가 대답하기 위해 서두르지 않았습니다. 대신, 그들 사이에 속도를 맞추거나 계속해서 같은 질문을 하십시오. 자신에게 새로운 이름을 부여하고 싶습니까? 내가 왜 이러는 걸까요? 두 가지 이유가 있습니다. 하나는 아이들이 자신의 정신적 활동을 생각하고 경험할 수 있는 시간을 남겨두는 것이고, 다른 하나는 학생들이 자신을 표현하고 의식적으로 아이들을 위한 자료를 만들 수 있는 공간을 남겨두기 위한 것입니다. 내가 그들을 막지 않는 한 아이들은 설렘을 표현할 것이라는 것을 알고 있습니다. 동시에 나도 알고 있다. 내가 어디를 가든지 내 몸에는 반 친구들을 붙잡고 있는 실이 있어 그들의 눈이 내 모습을 따라가기 때문에 그들은 내 반 친구들의 성과를 볼 수 있습니다. 이때의 퍼포먼스는 귀중하다. 글쓰기의 소재가 된다! 일단 자료가 있으면 말할 것도 있고 쓸 것도 있습니다.
읽는 것은 흡수이고 쓰기는 쏟아지는 것입니다.
단어 제한으로 인해 더 이상 쓸 수 없습니다.