음악 감상은 음악 교육의 중요한 구성 요소이며, 학생들의 음악적 흥미를 키우고, 음악의 시야를 넓히고, 음악적 감정, 이해, 감상 능력을 향상시키고, 상상력을 발전시키고, 감정을 풍부하게하고, 정서를 키우는 중요한 경로와 수단이다. 취미는 음악 학습의 기본 동력이며, 학생이 음악과 밀접한 관계를 유지하고, 음악을 즐기고, 음악으로 인생을 미화하기 위한 전제 조건이다. 어떤 음악 교사들은 음악 감상 수업을 정치 이론 수업으로 만들어 음악 감상에 대한 학생들의 흥미를 말살시켰다. 그렇다면 음악 교사로서 어떻게 음악 감상에서 학생들의 음악 감상에 대한 흥미를 불러일으키고 키워야 할까요? 첫째, 학생들의 흥미를 자극하고 수동적으로 능동적인 학생이 노래 (음악) 곡에 강한 흥미를 가지게 되면 감상에 대한 욕망이 생겨야 상상력을 적극적으로 발휘할 수 있다. 따라서 모든 감상 수업은 학생들이 그 수업의 교육 내용에 흥미를 가질 수 있도록 언어 도입을 설계해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 조사에 따르면 학생들은 다음과 같은 종류의 노래 (음악) 곡에 관심을 갖기 쉽다. 자신의 생활 경험과 비슷하고 익숙한 소재이다. 풍부한 민족 스타일과 독특한 지역 특성을 가지고 있습니다. 자주 접촉하고 반복해서 듣는 곡목; 이야기 줄거리가 담긴 악곡 등. 그래서 수업 전에 교재를 자세히 분석하고 그 특징을 찾아내야 한다. 예: 몽골 민요 초원 위로 지지 않고 떠오르는 태양 감상, 몽골 민족 복장 사진을 먼저 제시하고 몽골족의 풍토와 인정을 설명한 다음 몽골족 춤을 감상하겠습니다. 비파곡' 10 면 매복' 을 감상하고 초한 다툼의 역사 이야기를 들려주다. 기악곡' 이천영월' 을 감상하고, 먼저 작가 아병이가 맹인이라고 말한 다음, 그의 굴곡이 심한 일생과 강직한 품격을 소개한다. 노래' 대중국' 을 감상할 때, 학생들이 두드리면서 들으면서 노래하게 하는 분위기가 매우 활발하다. 이렇게 학생회는 이 노래들이 유난히 친숙하고 친절하다고 느낄 것이다. 이를 바탕으로 단김에 학생들이 일상생활에서 교과서 감상 과제와 관련된 각종 자료 (오디오, 사진, 음악 관련 실물 등) 를 수집하도록 독려할 수도 있고, 학생들이 직접 다양한 아름다운 목소리를 녹음하고 자신의 해설을 곁들여 음악 주제에 관한 단편을 만들 수도 있다. 학생들이 직접 실천에서 음악을 체험하게 하면 학생들의 음악 감상에 대한 흥미를 크게 높이고 학생들의 지식면을 넓힐 수 있다. 둘째, 학생들이 음악 작품에 대한 분석에 적극적으로 참여하도록 독려한다. 음악 감상 수업에서 음악은 1 위이고, 학생은 음악의 주체이며, 자신의 주관적인 색채를 가지고 있다. 항상 학생들의 음악에 대한 반응을 살피고, 그들의 생각을 존중하고, 그들의 조금씩 음악적 감정을 무시하지 않고, 그들의 개성을 충분히 보여줘야 한다. 그래야 학생들의 음악 감상에 대한 흥미와 음악 토론에 대한 열망을 불러일으킬 수 있다. 중학교 때 자의식이 급격히 발전하는 중요한 시기에, 그들은 다른 사람의 인정을 얻기를 갈망하고, 음악적 감정에 대해 이야기할 때, 일곱 입팔설은 선생님의 주의를 받기를 바랐다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언) 예를 들면: 음악' 나폴리 댄스' 를 감상할 때, 어떤 학생들은 뒷부분의 음악이 점점 빨라지고, 초원의 달리는 말처럼 느껴지고, 선생님은 그를 비판할 수 없고, 적극적으로 인도해야 한다. 왜 이런 느낌이 들까, 이런 느낌이 너에게 주는 감정은 어떤가? (긴장, 흥분, 흥분). 이 악곡의 속도는 점점 빨라지고, 힘도 점점 강해지고, 사람들에게 주는 감정체험은 확실히 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언) 내가 이런 평가를 할 때, 학생들의 주의력은 매우 집중되었다. 왜냐하면 그들은 자신의 생각이 선생님의 긍정을 받는지에 대해 관심을 가지고 있기 때문이다. 따라서 이런 상황에 부딪히면 교사는 작은 세부 사항을 잘 파악하여 교실 분위기를 조절하고, 제때에 학생들에게 환경을 확실히 만들어 주고, 학생들의 음악에 대한 주의를 끄는 것을 잘해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언) 셋째, 공연에 참여하여 모든 학생이 성취감을 느낄 수 있도록 하고, 학생들이 하고 싶은 말을 마음껏 표현하고, 마음속의 가장 원시적인 감정체험을 보여줄 수 있도록 한다. 표현의 형식은 다양할 수 있고, 한 가지 격식에 구애되지 않을 수 있다. 이를 위해서는 학생들이 "이동" 해야 합니다.
선생님의 격려로 학생들은 추상적인 선, 불규칙한 그래픽, 구체적인 이미지의 실물 실경을 색칠한 붓으로 표현했다. 소박하거나 화려한 문자어, 시, 산문의 형태로 표현된 것도 있다. 또 춤형체 동작으로 표현하고자 하는 ...... 학생들이 원하는 대로 자유롭게 표현하도록 격려하고, 선생님은 미소를 지으며 긍정적인 눈빛을 감상하며 모든 학생에게 눈을 돌리고, 그들의 표현 방식에 대해 어느 정도 평가를 해 보세요. 학생의 심미 욕구를 불러일으키고자 하는 첫 번째 목적은 이미 자연속에서 달성되었다. 이를 위해서는 우리 음악 교사가 수업시간에 수시로 학생의 플래시를 발견해야 하며, 모든 학생이 가질 수 있는' 우우' 의 기회를 통해 모든 학생이 성공의 즐거움을 경험할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언) 결론적으로, 우리 음악 교사는 학생들의 음악 공부에 대한 흥미를 불러일으키는 것에서 출발하여, 학생들과 협력하는 이념에 근거하여, 다방면으로 학생들이 자율적으로 체험하고 탐구할 수 있게 함으로써, 독창적인 양질의 음악 감상 수업을 할 수 있게 함으로써, 학생들의 음악적 시야를 넓히고, 이미지 사고력과 지능을 발전시킬 수 있다. 또한 학생들의 음악에 대한 흥미를 다방면으로 키워야 학생들의 감정과 음악 감상 분석 능력을 향상시킬 수 있다. 학생들에게 깊은 정서적 체험을 유도하고, 학생들의 강렬한 심미 격정과 음악적 표현의 욕망을 자극하고, 심미 능력을 높이며, 결국 학생의 자질을 전면적으로 발전시킬 수 있게 한다. [좋은 연구망 ]