-Zou 지 풍자 왕 나간교안
교육 목적 및 요구 사항:
1. 이 글에서 비유를 이용하여 이치와 의견을 밝히는 방법을 배운다.
2.' 나간언' 이라는 정치적 견해의 진보적 역할을 인식하다.
3. 문언실어 9 개 용법 이해, 5 개 단어 다의어의 의항 이해, 두 가지 문장 이해. 초보적으로 의동용법을 이해하다.
교육 중점 사항:
조기는 비유를 이용하여 이치를 말하고 의견을 표명하는 방법을 사용한다.
교육 아이디어:
학생이 예습을 하고, 본문을 초보적으로 이해하는 기초 위에서, 교사는 몇 가지 문제를 설계하여 학생들이 생각하도록 영감을 주어, 분석, 혼강 본문을 동시에 진행하게 하였다.
강의 시간: 2 시간
배치 예습:
1, 본문을 숙독하고, 주석에 따라 문장 대의를 이해하다.
2, 사고 후 연습 2.
△ 고전 중국어를 배우는 학생들의 잘못된 습관을 뒤집습니다.
첫 번째 세션
첫째, 새로운 수업 가져오기
지난 수업에서 우리는' 조공간려왕 익중상' 을 배웠고, 주려왕은 사람들의 발언을 막았을 뿐만 아니라, 제 고집대로 하고, 소공의 훈계를 듣지 않아,' 유왕 유위' 의 최후에 이르렀다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
오늘 우리가 배워야 할 제위왕은 주려왕과 정반대로, 언로를 막지 않을 뿐만 아니라, 사람들에게 충고하도록 격려했다. 물론, 그들 두 사람이 다스리는 나라도 확연히 다른 국면이 나타날 것이다.
둘째, 문제 해결:
1. 판서과제: 조기풍자제왕나간언 (대비' 소공간려왕 비방')
2, 이 텍스트는 "전국 정책" 에서 선택됩니다. "전국책" 이라는 책은 중학교에서 "당수불욕사명" 을 공부할 때 소개한 바 있는데, 대학에 익숙한 많은 성어는 호가호위, 뱀발 그리기, 놀란 새, 남굴북과 같은 것에서 나온 것이다.
전국책' 은 전국 말년과 진한 () 간 편찬의 중요한 역사 저작이자 중요한 산문집이다. 작가는 더 이상 시험할 수 없다. 한나라 유향 정리 편집자를 거쳐 비로소' 전국책' 으로 명명되었다. 전서는 국별 편집자로 나뉜다.
전국책' 의 내용은 전국 시대 각국의 모신 책사들이 제후를 로비하거나 의론을 벌일 때의 정치적 주장과 종횡무진, 서로 속이는 이야기를 주로 기록하며, 일부 의인 호협이 강함을 두려워하지 않고 용감하게 싸우는 행위도 기술하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁명언)
전국 정책의 문장 특징
(1) 말하는 것보다 길어서 개인의 진술이나 쌍방 변론을 막론하고 과장하고, 충분히 발휘하고, 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 강한 설득력을 가지고 있다.
(2) 인물을 묘사하는 이미지가 매우 생동적이다.
(3) 이 책은 종종 교묘하고 생동감 있는 비유를 사용하여 많은 재미있는 우화를 통해 논자의 설득력을 높인다고 말한다. 호가호위 같다. 본 과의 금기의 생활체험은 허구가 아니라 사실일 수 있지만, 설득력을 증강시키는 수단으로 빌려 온 것은 여전히 우화적인 의미를 지니고 있어 독창적이라고 할 수 있다.
3, 학생들에게 참고 문제를 해결하도록 요청하십시오:
Zou 지: 전국 시대 제나라, 전 제나라 상. (구별 재능, 좋은 드럼 피아노 가 있습니다. 제나라 위왕 21 년, 드럼 피아노 위왕 을 보고, 3 일, 예배 상 을 참조하십시오.
풍자: 함축적인 말로 암시나 권고로 풍자
나: 수락, 채택.
간언: 충고하는 말.
학생들에게 본문을 복창하게 하다.
둘째, 누화, 텍스트 분석
(a) 학생들은 본문을 낭독하고 나들이를 준비한다.
"Zou 지 풍자 왕 나간언" 은 역사 작은 이야기로, 제나라 상 Zou 지 는 자신의 일로 비유를 설정하고, 완곡하게 qi weiwang 에게 "나간언 제외" 를 설득하여 정치를 고치라고 설득했지만, 문장 시작, Zou 지 풍자 왕 을 직접 쓰지 않고 무엇을 썼습니까?
조기비 미 (판서)
(b) 분석, 강의 첫 번째 단락.
1. 질문: 문장 시작 부분에 조기의 외모와 행동을 어떻게 묘사합니까? 이것들은 무엇을 반영합니까?
명확한: 시작은:' 조기수리인척보다' 그리고' 라는 말로,' 조복, 관경' 이라는 말로,' 조복, 관경' 은 조기관경을 쓰고, 그 아름다움을 자각하며, 그가 스스로 감상하는 심리를 실감나게 그려냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) (윌리엄 셰익스피어, 아름다움명언) [분석 중 텍스트 연결]
2. 질문: 바로 이런 자신감이 있어야 제나라의 유명한 미남 서공비와' 미' 를 겨루게 된다. 이로 인해 그와 아내, 첩, 손님의 답변을 이끌어 냈는데, 조기가 그의 아내, 첩, 손님에게 어떤 질문을 했습니까? 어찌 된 대답을 얻을 수 있겠는가? [판서: 아름다움을 묻다]
(문장 이해에 대한 질문으로, 질문에 대한 답변을 통해 꼬치꼬치 효과가 좋다)
명확한: "그의 아내가 말했다: 나는 북쪽 쑤 gongmei 와 어느 것인가? ...... \ "xugong 하지 군주 의 아름다움 도 언어 (이 말 의 문자열). )
3, Zou 지 의 아내, 첩, 고객 이구동성으로 그가 서공보다 예쁘다고 생각하는데, 이 세 가지 질문은 의미가 같아야 하지만 문장이 다르면 글이 약간 달라진다.
조별 토론: 아내, 첩, 손님의 답변 어조의 차이는 무엇입니까?
(여기에 학생들의 흥미를 불러일으키고, 그들의 머리를 써서 생각하는 데 도움이 된다)
명료함: 아내의 대답은 그에 대한 아내의 진심어린 사랑과 애정이 말로 넘쳐나는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) (말투는 매우 긍정적이다. "군미는 매우 아름답다. 서공이 어찌 군과 함께 할 수 있겠는가? 남편에 대한 아내의 편애를 표현했다 ") 첩의 대답은' 군미도' 라는 말이 빠진 채 아내의 말투에 따라 반복했다. \ "쑤 공 은 어떻게 6 월 도 할 수 있습니까? 클릭합니다 봉건 사회에서 지위가 낮은 첩의 공포 심리를 표현했다. 그녀의 대답은 좀 억지스럽고, 말하는 것이 비교적 조심스러워서, 감히 뇌조를 넘어설 수 없었다. 손님의 대답은, "서공이 군의 아름다움만큼 좋지 않다. 클릭합니다 말투가 더 가벼워서, 일종의 접대, 아첨하는 태도를 보였다.
Zou 지 세 가지 질문, 내용은 정확히 동일합니다. 다만 글에 약간의 변화가 있을 뿐, 그의 의심과 반복감이 전혀 없었다. 삼답의 의미도 같지만 신분과 심리에 따라 감정의 색채는 크게 다르다.
4, 그런 다음 Zou 지 와 Xu Gongbi 미국 [보드 책 을 썼다; 비미]
질문: Zou Ji 와 Xu gong 은 어떻게 미국과 비교합니까? 결과는 어떻습니까?
명확한: "내일, 쑤 공 이 와서, 어느 것이 그것을 보고, 스스로 생각하는 것이 좋지 않다; 내시경은 스스로 보고, 또 멀리 떨어져 있다 "(직렬)
5. 조기의 언행을 작문교학 중' 작은 꽃개 한 쌍' 과 비교해 이들의 유사점과 차이점을 이야기하면서 조기가 어떤 사람인지 알 수 있다.
명료함: 아내, 첩, 손님의 대답은 그 거울처럼 사실의 본질을 왜곡했다. 조기는 그 작은 꽃개와 닮아 속았다. 차이점은 작은 꽃개가 왜곡된 현상에 현혹되어 자신을 제대로 알 수 없다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 그리고 Zou 지 찬양 소리 에서, 그래서 졸린 잊지 않았다, 하지만 맑은 마음 을 유지합니다. 먼저 "자신감이 없다" → "너무 멀다" → "늦잠을 자고 생각하다". 몇 글자만 있으면 정직하고, 나라와 국민을 걱정하는 한 사람이 침대 머리 위로 몸을 뒤척이는 이미지가 종이에 튀어나온다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
6, 그리고 Zou 지 사고 솔루션 (판서: 사미)
질문:' 늦잠을 자고 생각하다',' 생각의 결과',' 자신이 속아 있는 이유는 무엇인가?'
분명히: 아내가 나를 사적으로 두려워하고, 첩이 나를 두려워하고, 손님이 나에게 간청한다.
이 단락의 내용을 혼성하다.
교사 귀결:' 질문' 에서' 시' 로,' 시' 에서' 생각' 으로, 소우 () 로 인해 마침내 실신을 풀게 된 것은, 조기가 실사구시의 정신을 가지고 있을 뿐만 아니라,' 모든 일에 편신해서는 안 된다' 는 이치를 깊이 드러낸다. 이 단락의 음향적이고 정취가 풍부한 묘사는 다음 단락의 조기가 암시로, 비유 방법으로 제왕을 풍자하는 기초이다.
(c) 강의, 분석의 두 번째 단락
1, 두 번째 단락 효과: Zou 학습 풍자 (판서)
질문: 이 기간 동안, Zou 는 자신의 일로 비유, 풍자 왕, 논리의 유추 추리 방법을 사용하여 Zou 의 풍자가 어떻게 가사, 국사를 비유하는지 이야기했다.
아내 사신-궁녀가 사왕 좌우
Zou 지 풍자 첩 공포 첸-법원 첸 왕 의 쉼터 를 두려워 매우 지금
손님 구신-사방에서 왕
을 구하다(판서)
두 번째 문단 내용 강의
2. 교사는 귀납을 보충한다: 조기는 개인의 속된 일로' 왕의 은폐가 매우 심하다' 는 것을 암시한다. 그는 이미 사람을 맞이할 수 있고, 작은 깨달음으로 인해 깨달은 도리를 국가 정사에 밀어넣을 수 있다. 이런 비유는 이치를 설명하고, 의견을 표명하는 방법은 일반적인 비유와 다르다. 이런 방법으로 이치를 따지면, 언어는 왕왕 완곡하고, 함축적이고, 감동적이어서, 사람들이 쉽게 받아들일 수 있게 한다.
두 번째 세션
첫째, 세 번째 단락, 네 번째 단락
1. 질문: 조기의 분석을 듣고 위왕은 어떤 조치를 취했습니까?
명확한: 왕은 말했다: "좋은" 은 명령이다: "장관 limin ... 상을 받다"
메모리
를 돕기 위한 직렬 및 분석Q: 왕이 어떤 군주인지 알 수 있습니까?
위왕이 말한 상, 중, 하 3 등 보상의 차이점은 무엇입니까? (비평가 용기의 크기). 위왕은 이 상을 수여하는 것이 무엇을 의미합니까? (시정할 용기가 있고 제나라를 진흥시키겠다는 결심이 있다)
2. 어디에서 제위왕이 확실히 속았다는 것을 알 수 있습니까?
명확하다 (나간령 이후' 군신이 간언하고, 문정이 시라면' 볼 수 있음)
계속 추궁하다:' 몇 달 후. 진입할 수 없는 자' 라는 이 몇 마디는 무엇을 설명합니까? (나간언으로 인해, 국내 정치 수명. )
3. 교사는 사실을 보충한다: 제위왕은 제국사에서 유능한 국군이라고 할 수 있지만, 그가 즉위 초부터 긴 밤의 음료로, 왕제후와 벌채, 국사를 치료하지 않는다. 9 년째 되는 해, 그는 속임 속에서 깨어나, 묵시 의사가' 내 좌우에 명예를 구하라' 고 지적하지만, 지방의 일을 잘 다스려' 봉만가',' 아의사' 가' 두터운 화폐로 내 좌우로 명예를 구하라' 고 상을 주었다. 그리고 정사를 엉망으로 만들어 그를 요리했고, 좌우로 칭찬한 적이 있다. 이것은 BC.370 년의 일인데, 이로써 위왕은 제나라를 진흥시키기로 결심한 것을 알 수 있다.
4, 문장 어떻게 왕 나간언의 효과를 쓸 수 있습니까?
명확한: 국내의' 삼변' 을 정면으로 쓰고,
둘째, 전체 텍스트 요약
1, Zou Ji 의 풍자 방법 논의
스승은 역대 신하들이 군주에게 진언하는 두 가지 기본 방법이 있다고 지적했다: 직간과 풍자. 학생들에게' 직간하는 문장' 을 배운 적이 있는지, 이 두 가지 진언 방식이 어떻게 다른지 생각해 보라고 했다.
명확하다: 직간하는 것은 자신의 주장을 직접 진술하는 것이다. 중학교 학생들은' 출사표' 를 배워 "신하는 성청을 열고, 광선제유덕, 이 구절은 바로 직간인데, 그 내용은 추지 풍자 제왕의 간언과 대체로 같다.
풍자의 관건은 비유를 세우는 방법으로 군주를 깨우쳐 어떻게 해야 할지 스스로 결정하게 하는 것이다. 이런 방법은 언어가 완곡하고, 이치가 깊고, 청자가 기꺼이 받아들이는 것이다.
대조적으로, 만약 이 글이 단도직입적으로 "제위왕상 (), 위왕 () 으로 입조하여 위왕 () 을 보고," 신하 () 가 옷을 입고 관경 () ... "이라고 말한다면, 이어서 그의 이야기를 서술한 후," 신하가 서공미만큼 좋지 않다는 것을 알고 있으면, 소연무미하고 예술적 특색이 없다 "고 말했다.
[이 분석은 1 교시, 1 교시 후 진행할 수 있다]
2, 문장 "삼삼" 구조
이 글은 처음부터 끝까지 3 층 배비 수법으로 쓰여졌다. 아내, 첩, 손님은 3 층이고, "사적인 나, 나를 두려워하고, 나를 구한다" 는 것은 3 층이고, "관부 좌우", "조정의 신하", "4 경 내" 는 3 층이고, 상하상은
다시 한 번, 서공보다 더 아름답다고 생각하는 이 사건은 시간상 3 층,' 조',' 단일',' 내일',' 조기의 사상 변화도 3 층이다 모든 사태의 발전도 3 층이고, 추지 풍자 1 층, 제왕나간1 층, 조정에서 이기는 것은 3 층이다.
계층 구조는 매우 독특합니다:
3, 줄거리가 완전하고 인물이 생동감 있다
서술이 간결하고, 재단이 교묘하다
언어가 생동감 있고 유머러스하다
셋째, 수업 후 연습 완료
보드 디자인:
Zou 지 풍자 왕 나간언
아름다움을 묻다
조기가 미국보다 낫다
사미
아내 개인 나-관부 좌우 사왕
추지 풍자첩은 나를 두려워한다-조정의 신하들은 왕의 은폐를 두려워한다
고객은 나에게 간청했다-사방에서 왕
을 구했다상, 중, 하상
제왕나간령 초하-수개월 후-기년 후
사국이 일제히
10 월 6 일 113 반
본 교안의 안배는 비교적 좋으니, 사소어에 구애되지 않는다.
전국책' 의 소개가 부족해서 수업을 시작하는 것이 좋지 않다. 텍스트 분석부터 하는 것이 좋다.
낭독을 붙잡고 이를 돌파구로 삼다.
Zou 지 풍자 왕 나간언
작성자: 이름없는 출처: 인터넷 업데이트 날짜: 2005-8-15 읽기 횟수: 2210
교학 목적은이 기사를 통해 고대인들이 말하는 예술을 배웁니다
강의 중점 1, 품사 활용의 특징을 숙지하고 익히다
2, 객체 앞의 특성 이해 및 파악
강의 시간 섹션
가이드
우리나라에는 "쓴 약은 병에 이롭고, 충언은 귀에 거슬린다" 는 명언이 있다. 이 말은 확실히 일리가 있다. 귀에 거슬리는 충언은 왕왕 행에 이롭다. 그러나, 우리는 지금 한 가지 약이 있다는 것을 알고 있다. 결코 씁쓸하지 않고' 설탕 코팅' 이라고 부른다. 그렇다면, 귀에 거슬리지 않고 또 행에도 유리한 충언이 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 충언은 반드시 귀에 거슬려야 하는가? 오늘, 우리 고대인들이 어떻게 했는지 봅시다.
('조기풍자제왕나간언')
강의 절차
첫째, 학생들에게 교과서를 열고 먼저 본문을 예습해 달라고 부탁한다.
힌트: "예습 힌트" 를 먼저 본 다음 본문을 보십시오.
둘째, 학우들에게 생각하도록 하세요: 이 글의 제목은 어떻게 이해해야 합니까?
이것은 동시 언어 구조
입니다셋째, 학생들에게 생각하도록 요청하십시오: Zou Ji 는 왜 성공할 것입니까? 그의 설득에는 어떤 특징이 있습니까?
조기는 비유를 세우는 방법으로 간언하는 자신의 절실한 느낌으로 비유를 만들어 교묘하게 풍유 제왕을 비유하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
넷째, 실례 합니다, 비유의 장점은 무엇입니까?
구체적인 사물로 추상적인 이치를 설명할 수 있고, 심오하고 간단명료하게 변하고, 귀에 거슬리게 되고, 완곡하고 설득력이 강해진다.
다섯째, 이 글에서 이치와 서술에 어떤 특징이 있는지 주의해 주세요.
이 기사에서는 "Triassic 방법" 을 사용합니다:
세 가지 질문: 아내, 첩, 친구 세 가지 대답
3 대: 처사 사저 → 궁녀가 사왕 좌우
첩이 나를 두려워한다 → 조정의 신하가 왕을 두려워한다
손님 요구 → 사방 내에 왕
을 구하다삼상: 상상
중간 보상
상
3 시: 초하
몇 달 후
기간 이후
앞뒤가 호응하고 상하로 보살펴 기이한 편장 구조를 형성하다.
여섯째, 세 텍스트의 은유 분석
레노버
아내 개인 나 → 궁부 좌우 사왕
첩이 나를 두려워한다 → 조정의 신하가 왕을 두려워한다
손님 요구 → 사방 내에 왕
을 구하다일곱째, 이 글의 품사 활용의 예를 찾아 주세요
내 아내의 아름다움
내 첩의 아름다움
우리 친구의 아름다움
아름다움, 여기는 형용사가 동사로 활용되고, 의도적인 용법: "예 ... 아름다움을 위해"
여덟째, 이 말 "불신을 피하십시오"
를 분석해 주세요이것은 목적어 앞입니다. 즉, "믿지 마세요"
9. 본문을 잘 알고 수업 후 숙제를 처리한다.
판서 디자인
Zou 지 풍자 왕 나간언
레노버
아내 개인 나 → 궁부 좌우 사왕
첩이 나를 두려워한다 → 조정의 신하가 왕을 두려워한다
손님 요구 → 사방 내에 왕
을 구하다첫째, 교육 목적
1. 본 수업에 나오는 문언실어의 의미를 중점적으로 파악하고 요약하여 "어느 쪽이, 성실, 방, 선, 사이" 등과 같이 요약한다.
2. 글에서 나타나는 어류의 활용을 장악하고, 고금의 이의어를 파악하고, 문언의 특수문장을 분별하고 장악할 수 있다.
3, 텍스트 설정 유 이론 및 유추 추론 방법을 이해합니다.
4, "전국 정책" 관련 지식을 이해합니다.
둘째, 중대한 어려움
1, 중점 단어, 문장
2, "전국 정책" 관련 지식
3, 은유 이론 및 유추 추론
셋째, 교육 아이디어
교사의 지도 하에 토론, 혼전, 공연, 연습 등의 방식으로 학생들을 연못에서 인도하고 그들의 주체성을 충분히 발휘해야 하며, 선생님의 강의는 중난점을 분명히 하고, 사상의 내포를 잘 분석하고, 너무 많은 시간을 소모할 수 없고, 연습을 위주로 해야 한다.
넷째, 수업 및 수업
자습 수업 2 시간
다섯째, 교육 단계 및 내용
첫 번째 세션
1. 소개: 세 명의 동창이 무대에 올라 공연하고, 한 명은 충신, 한 명은 간신, 한 명은 황제, 충신은 황제에게 충고하고, 민의를 많이 듣고, 언로를 넓히고, 소인에게 속지 말라고 했다 이 소품에서 고대 신하의 진언으로 직접 자신의 의견 (즉,' 직간언') 을 밝히는 것은 위험할 수 있으며, 신하의 진언은 풍자하는 것이 가장 좋다. 이로 인해 제목을 끌어내어' 풍자' 와 과제의 의미를 설명한다.
2.' 제왕나간언' 이라는 과목을' 전국책' 에서 선정해 슬라이드로 이 학문의 지식을 내놓는다.
전국책':' 국책' 이라고도 불리는데, 원래는 전국 미기와 진한간 사람들이 편찬하는 것을 두려워했고, 이후 서한 미년 유향에 의해 책으로 편찬된 후, 전서 ***33 편은 전국시대 책사들의 발언과 계략을 반영하였으며, 그 몸은 국체, 전서 ***12 책으로 등재되었다.
3, 단락의 학습으로 이전.
(1) 1 ~ 2 단의 단어와 문장 (중점 단어는 슬라이드로 입력)
① 어느 것: "요리" 를 통해 신중하게
개인: 선호
북한
조복의 옷차림: zhbai o: 조견
② 품사 사용: 걸작: [북한] 옷
[황혼] 잠을 자고 생각하는
B, 유명한 행동: 옷을 입고: 착용
C, 형용사의 의도적 사용: 아름다움: 예 ... 아름다움을 위해.
③ 고대와 현대의 이의어
자: 고; 대략 지금의 23.1cm
오늘: 약 33.3cm.
스누핑: 고대: 사진
오늘: 몰래 봐
수면: 고대: 잠을 자지 않고 누워 있다
오늘: 잠자기
장소: 고대: 토지 방원
오늘: 장소, 장소
④ 문장:
나는 어느 것이 성북서공미:
누가: 누구, 어느 것
누가: "와 ... 어느 것", "... 와 ... 누가 ... 보다 더"
판단문: 성북서공, 제나라의 아름다운 자도.
내 아내의 아름다움, 나 또한 개인; 첩 의 아름다움 나는 또한 나를 두려워; 손님의 아름다움은 나에게도 부탁하고자 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언)
부정구 목적어 앞: 금기, 자신감 없음
수동적 문장: 왕의 은폐가 심하다
줄임말: 좌담과
4. 먼저 학우가 두 번째 단락을 번역하게 하고, 학우들에게 각각 추지, 아내, 첩, 손님, 서공, 그리고 한 학생에게 내레이션을 하도록 부탁하여 이런 활발하고 생동감 있는 형식을 통해 본문을 혼내하고, 또 학우에게 본문 내용을 이해하게 하였다.
5, 분석
Q: 선생님 (1) 모두 공연을 관람할 때 아내, 첩, 손님이 모두 같은 것을 발견했습니까?
학생:-예, 추기미가 서공보다 낫다고 합니다.
선생님: (2) 대의는 같지만, 아내, 첩, 손님은 표현 및 말투에서 어떤 미묘한 차이가 있는지 찾아낼 수 있습니까?
생:--아내: 조기를 열렬히 찬양하고, 사랑의 정이 말로 넘쳐난다
첩: 아내보다 약간 차갑고, 대답이 좀 억지스럽고, 말이 좀 어색하다
손님: 진술문으로 말투가 더 밋밋해요.
반문문
선생님: (3) 왜 아내, 첩, 손님들이 모두 추지 () 가 예쁘다고 칭찬하는가?
생:-아내 → 개인
첩 → 두려움
손님 → 부탁이 있음
선생님: (4) 네, 그들은 모두 조기미가 서공보다 낫다고 말하는데, 그럼 문단에서 보면 실제로 누가 더 아름다운가요?
생:-서공.
선생님: (5) 서공미니까 아내, 첩, 손님의 대답은 사실과 맞지 않는 것 같아요. 그럼 조기가 어떻게 된 건가요?
학생:---눈이 멀었습니다 (칠판 쓰기)
추지
아내 → 개인
첩 → 두려움
손님 → 부탁이 있음
차폐됨
선생님: (6) 좋아요. 그럼 뒤돌아 보세요. 첫 번째 단락은 무슨 말을 합니까?
생:--추기비미 일
선생님: (7) 자, 보세요. 제 1 항과 전문편폭의 거의 절반이 지났는데, 왜 이렇게 많은 힘을 써서 조기비미 일을 써야 하나요? 추기비미의 일은 우리가 말하고자 하는 조기풍자 제왕의 간언과 무슨 관계가 있는가? (칠판과 두 번째 단락을 읽도록 안내하십시오.) 모두 봐, Zou 의 금기 의 아내 개인 그, 첩 그를 두려워, 손님이 그에게 물었다, 그래서 왕이 같은 상황을 가지고 있습니까? -예, 궁전 여성 개인 왕 주위에, 법원 첸 왕 을 두려워, 네 영토 는 왕 을 추구 하고있다.
(돌아서서 칠판:)
조기왕
아내 → 개인 → 궁녀 좌우
첩 → 두려움 → 조정의 거물
손님 → 요구 → 4 환경 내
차폐됨
사단 (8): 네, 그럼 조기의 아내는 사사로운 일로 그를 두려워하고, 첩은 그를 두려워하고, 손님은 그에게 부탁하여 은폐를 당했는데, 지금 제왕의 상황도 조오망과 같다면 그도 은폐를 받아야 합니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) (생): 네, 그리고 차폐가 더 심해요.
조기왕
아내 → 개인 → 궁녀 좌우
첩 → 두려움 → 조정의 신하
손님 → 요구 → 4 환경 내
차폐됨 (매우 많음)
즉, Zou 는 Zou 는 \ "개인, 두려움 추구 \" 때문에 Zou 지 는, 그래서 왕 도 따라서 쉼터 되어야 하므로 Zou 는 왕 과 같은 상황 을 잊고, Zou 는 \ "개인, 두려움 \" 때문에, 이 결론을 차단 할 때 Zou 의 금기 를 분석 합니다.
(9) 좋아, 그럼 조기처럼 이런 추리 방법을 유추 추리라고 한다. (슬라이드 기계로) 유추 추리: 두 개의 동종 사물에 따라 어떤 속성이 동일할 경우, 그것들의 다른 속성도 같은 추리를 할 수 있다.
(10) Zou Ji 는 왕이 여기에 가려져 있다고 말했고, 그래서 그는 단지 왕이 은폐되었다는 사실을 지적했습니까? -아니, 그는 왕이 훈계를 받아야 한다고 말하고 싶어 한다.
(11) 네, 그럼 집에서 제왕이 마지막에 조기의 의견을 받아들인 적이 있습니까? -예
(12) 좋아, 그럼 국군에게 충고해야 한다는 이치는 비교적 추상적이고 국군이 받아들이기 쉽지 않다는 것을 설명해야 한다. 방금 수업하기 전 소품의 충신이 충고한 것처럼 충신이 국군에게 언로를 넓혀야 한다고 설명했지만, 그렇지 않으면 간신에 의해 눈이 멀게 될 것이다. 그러나 간신이 그에게 한 입 물렸다. 그는 국군이 혼군이라고 말하고 싶다고 말했다. 황제를 화나게 했다.
그러나 대조적으로, Zou 지 는 매우 영리 보인다. 그는 비미라는 매우 구체적인 생활사소함으로 제왕의 비계가 이 추상적인 이치를 간언하여, 제왕이 유쾌하게 그의 의견을 받아들이게 하였다. 이런 구체적인 사실로 추상적인 이치를 설명하고, 심오하고 간단명료하게 변하고, 귀에 거슬리게 되고, 완곡하고 설득력 있는 이치를' 세유 이론' 이라고 부른다. (슬라이드를 쳐서 학생들에게' 비유 이론' 이 무엇인지 이해하게 하다. )
6, 처음 두 단락을 낭독한다.
두 번째 세션
1. 질문 후 사고시험 형식으로 지난 수업의 내용을 복습합니다. (전체 텍스트를 먼저 읽을 수도 있음)
2, 학습 단어, 문장 (중점 단어는 슬라이드에 쓰여 있음)
[면] 가시: 면전에서 비난
비방 조롱: 고대와 현대의 이의어 고대; 비난, 권고, 중성어
오늘: 비방, 풍자, 비하어
Guaren 귀 냄새: 그래서 ... 듣고, 움직이는 사용법을 만드십시오.
수시로 묻다: jiàn Yan 또는 간헐적으로
그 해: 만 1 년.
아사히: 아사히 참조
개빈 후문: 조정에서 이기다.
2. 학우들에게 이 두 단락을 혼입시켜 그들이 번역이 잘 되지 않는 곳을 지적하게 한다.
3, 분석
선생님: 제위왕은 조기의 말을 듣고 어떤 조치를 취했습니까? 어떤 효과를 받았습니까?
생: "군신 사민 ... 상을 받다."
\ "장관 충고 ...... 모두 제나라 를 향해 \"
선생님: 이로써 조기의 풍자 효과가 기묘하다는 것을 알 수 있습니다. 그렇다면, 조기는 왜 성공을 간언할 수 있습니까?
학생들을 진간자, 추기, 나간자 제위왕 두 방면에서 생각하도록 지도하고, 이해를 돕기 위해 순순한 간제위왕의 작은 이야기를 삽입하여 제왕이 다른 사람의 뜻을 용감하게 받아들이고, 간언하는 것을 설명할 수 있다. 조기의 이 방면의 성공을 설명할 때, 그가 직접 경험한 일과 생활의 작은 일에 관한 두 가지 점을 강조하면서 (슬라이드에 적음) 결론을 내렸다.
성공한 이유
추지 (간언자): 자신이 직접 경험한 생활작은 일로 도리를 따지고, 현현현설하고, 구체적이고, 이치가 깊고, 완곡하고 듣기 좋아서 받아들이기 쉽다.
제위왕 (나간자): 개명, 행동이 있는 군주, 간언이류에서, 과음을 들으면 기쁘고, 용감하게 개혁한다.
5, Zou 지 이미지 분석 (간단히 언급)-슬라이드에 쓰기
추지: ① 국사에 관심을 갖고 선견지명이 있다
② 실사구시
③ 수완이 많고, 사령에 능숙하며, 왕의 심리를 잘 안다.
6, 미완성 수업 후 문제를 해결하십시오.
7. 다연습 원칙을 구현하여 학생들이 당당당으로 관련 본문 문단에 대한 독해이해 훈련을 완료하고 해설할 수 있게 한다.
8, 전체 텍스트를 읽으십시오.
여섯째, 칠판
비유 이론
조기왕
아내 → 개인 → 대영부 좌우
메이크업 → 두려움 → 조정의 신하
손님 → 요구 → 4 환경 내
실드의 유추 추리가 실추되다
(a) 품사 활용:
1, 조복의관 (조, 명사 부사)
2, 내 아내의 아름다움, 개인 나도 (아름다움, 형용사 의동용법)
3, guaren (부사로 명사)
4, guaren 귀 냄새 (냄새, 동사 사용)
(b) 고대와 현대 이의의
1, 지금 트리니다드 (토지 방원)
(2), 궁전 여성 주위에 개인 왕 을 하지 않을 수 있습니다. (국군 옆에 있는 근신)
3, Zou 지 풍자 왕 나간. (완곡한 설득)
4, 시 왕조에서 비방 할 수 있습니다 (공개 지적)
(c) 문장
1, 불신을 피하십시오 (객체 앞)
2, 나는 어느 것이 성북서공미 (개사 구조 후문)
3, 이 소위 승리 법원 (판단 문장, 전치사 구조 뒤)
4, 왕 의 쉼터 매우 남자 (수동적 문장)
둘째, 학생들에게 목적 있게 본문을 낭독하도록 지도하다.
본문을 처음 읽고 정확한 자음을 읽다. 학생들은 초독을 통해 자신이 읽을 수 없거나 읽을 수 없는 글자를 선별하여 공구서를 이용하여 규명한 후 다시 한 번 읽는다. 가독성이 틀린 글자는
입니다유 (y) 여조 (zhāo) 옷 (guān) 스누핑 (ku) 거울
기간 (j) 연조 (ch 嗳 o) 가 제간 (Ji 嗳 n) 에
로 들어간다