고등학교 800 자 작문 기질

문제 전시

아래 글을 읽고 필요에 따라 작문을 한다.

기질은 기본적인 자신감과 힘을 가리킨다. 부, 학식, 가족 배경, 전문 기술 등이 모두 너의 밑바닥이 되어 밑바닥이 될 수 있다. 기질이 있으면 산이 높고 길이 멀다는 것을 두려워하지 않고, 낭랑한 노랫소리를 부를 수 있고, 삶의 방향과 동력이 있을 것이며, 희망이 생길 것이다.

하지만 기질은 축적되어야 하고, 제대로 대해야 한다.

' 기질' 이라는 제목으로 800 자 이상의 작문을 쓰세요. 문체는 제한이 없습니다.

집필지도

생명성 명제 작문문제 (도어+제목 요구 사항 명제 작문) 를 제대로 심사하려면 지도어 자료를 진지하게 읽어야 한다. 이 문제도 예외가 아니다. 심사할 때는 지도어 자료를 꼼꼼히 읽어서 핵심 정보를 포착하고, 문제의 뜻을 파악하고, 심사문제의 돌파구를 찾아 연상과 상상력을 불러일으키고, 감정 * * * 을 만들어 이성적인 사변을 불러일으켜야 한다.

가이드 자료에서' 기질' 의 기본 의미, 그 기원, 역할, 그리고 그것을 대하는 올바른 방식을 알 수 있다. 이 정보는 정확한 심의 취지, 선재 문문에 모두 강한 지도적 의의를 가지고 있다. 주의할 점은' 기질' 이' 믿음' 과 완전히 같지는 않다는 점이다. 글쓰기를 할 때' 바닥' 과의 접촉을 중시하지 않고 고립적으로' 가스' 를 이야기하면 편파적이고 피상적인 느낌을 줄 수 있다는 점이다. 재료 중의 관건 문장' 기질이 누적되어야 한다' 는 것도 이 구상이 지향한다는 것을 암시한다.

동시에 자료는 우리에게' 기질' 을 변증적으로 보고' 기질' 을 정확하게 표현해야 한다고 말했다. 즉, 사람이 어떤 "바닥" 을 가져야 하는지, 그로 인해 어떤 "가스" 가 생기게 되는가이다. 예를 들어, 자기 분투를 통해 계승과 발전을 통해 생겨난 두툼한' 바닥' 인가, 아니면 맹목적으로 뜯어먹는 노인의' 바닥' 인가, 아니면 투기를 통해 교묘하게 혹은 사사로운 법을 통해 얻은' 바닥' 인가? 생기는' 기' 는 정기인가, 횡포인가, 사악한 기풍인가? 등등. 이렇게 생각해야 사유가 계속 심화되고, 뜻이 깊어지고, 시야가 넓어지고, 연상이 더욱 풍부해질 수 있다.

사실, 이 문제의 생명제는 현재의 사회현실에서 비롯된 것이다. 우리 아빠는 이강이다' 는 현대인, 특히 젊은이들의' 기기' 에 대한 오독을 대표하고, 사회의 진보와 번영에 따라 국민이 도대체 어떤' 기기' 관을 가져야 하는지에 대한 중요한 과제다. 눈을 들어 생활을 바라보니, 한 번 웃어넘기고, 한 마디로, 모두' 기질' 을 반영하고 있다. 따라서 서술류 문장 를 쓰든 의론류 문장 을 쓰든, 모두 할 수 있는 일 이 있어야 하고, 이치가 있으면 말할 수 있고, 정서가 있어야 한다.

가작 예 1

저기

왕영

선생님의 눈에는' 차생' 이다.

그녀의 눈은 크고 예쁘지만, 누군가가 그녀와 이야기할 때마다 그녀는 눈을 숙이고 눈을 똑바로 쳐다본다. 다른 사람의 질문에 대답할 때, 그녀도 늘 말을 더듬고 힘이 없다. 평소에 그녀는 항상 과묵하다.

그녀의 매일의 임무는 교실에 멍하니 앉아 하늘을 헤엄치는 것이다. 불행히도, 그녀는 나처럼 좋은 학생으로 인정받는 짝꿍이 있다. 선생님이 그녀를 비판할 때마다, "너 자신을 좀 봐, 너의 짝꿍을 좀 봐, 남들은 너보다 몇 배나 강한지 몰라!" 라는 문장을 추가해야 한다. 이때 그녀는 항상 침묵하며 고개를 숙였다. 마치 망망한 우주의 먼지 한 알처럼 자신의 비천함에 대해 이미 슬픈 감정을 잃었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언)

화창한 오후였다. 따뜻한 햇살에 우리는 시험을 치르고 있다. 도중에 그녀는 갑자기 고개를 돌려 나에게 낮은 소리로 말했다. "만년필 한 자루 빌려 주시겠어요?" " 나에게 애원하는 듯 눈빛에 비겁함을 띠다. 내가 막 그녀에게 펜을 건네려고 하자, 선생님은 갑자기 강단에서 그녀 앞에 뛰어들어 그녀의 답안지를 하나씩 빼앗아 "시험에서 부정행위를 하는 것은 오히려 능력이 있다. 평소에 무엇을 하러 갔는가!" 라고 호통을 쳤다. 그녀는 두 눈을 크게 뜨고 눈동자에 공포와 억울함이 가득 차서 초조하게 설명했다. "나는 부정행위를 하지 않았다. 나는 단지 그녀에게 펜을 빌렸을 뿐이다." 선생님은 전혀 믿지 않는다. "그럼 너는 그녀에게 그렇게 가까이 다가와서 무엇을 하니? 분명히 남의 답안지를 훔쳐보고 싶다. 펜을 빌리면 나에게 손을 들어 신호를 보낼 수 있다. 클릭합니다 그녀의 얼굴은 빨갛게 달아올라 한 마디도 할 수 없었다. 선생님은 의기양양하게 말했다. "인정하세요.

이번 시험도 너는 시험을 볼 필요가 없다, 내일 천 자 수표를 한 부 써서 나에게 맡겨라! \ "그는 이 완료되면 다시 연단으로 돌아왔다. 그녀는 고개를 숙이고, 묵묵부답이며, 긴 속눈썹은 칠흑 같은 어둠으로 둘러싸여 있었고, 그 검은 눈동자의 깊은 곳에는 고독한 슬픔과 침묵이 감돌고 있었다.

다음날 아침 지각했다. 교실에 도착했을 때 아침 독서 수업이 막바지에 다다랐고, 선생님은 아무 말도 하지 않고 나를 앉게 하셨지만, 그녀는 3 분 늦었기 때문에 교실 뒤에 서 있었다. 수업이 끝난 후 나는 그녀에게 어제 발생한 일을 선생님께 설명했는지 물었다. 그녀는 여전히 고개를 숙이고 부드럽게 없다고 말했다. 나는 그녀에게 왜 그런지 물었다. 그녀는 거의 희비를 해소한 어조로 말했다. "나는 나쁜 학생인데, 너 같은 기질이 없다." 나는 내가 무슨 말을 해야 할지, 내가 무슨 말을 할 수 있는지 모르겠다. 나는 그녀에게 동정과 연민을 느꼈는데, 그 선생님이 똑같이 대할 수 있을지는 중요하지 않았다. 정말로 나를 슬프게 하는 것은, 그녀가 똑같이 소중한 것을 잃었다는 것이다. 그녀가 허리를 펴고 말할 수 있다고 느끼게 하는 기질이다.

나중에 나는 그녀에게 카드를 한 장 썼는데, 그 위에는 "당신의 기질은 다른 사람의 마음속에서의 위치가 아니라, 자신에 대한 당신의 인정과 대담함에서 나온 것입니다." 라는 문구가 적혀 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언). " 그녀가 보고 깜짝 놀란 후, 반짝이는 눈물이 눈시울에서 흘러내리더라도, 그녀가 고개를 들어 나를 바라보니, 나는 처음으로 그 영리한 눈동자 속에 기이한 광채가 번쩍이는 것을 느꼈다. 마치 높이 떠 있는 북극성처럼, 한순간 눈부시게 밝아졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

이때 창밖에는 하늘이 온통 푸르고 구름 한 점 없다.

리뷰

작가는' 기질' 이 부족한' 그녀' 의 이야기를 기술하고, 이면에서 기질의 중요성을 설명하고, 교육의 존재의 오해를 드러낸다. 교육과 성장의 관점에서 글을 쓰면 감정이 깊고 사람을 매료시켜 반성하게 한다. "당신의 기질은 다른 사람의 마음 속에 있는 당신의 위치가 아니라, 자신에 대한 당신의 인정과 대담함에서 나온 것입니다. (존 F. 케네디, 자신감명언)." 이 말은 참신하고 심오하여 경각심을 불러일으킨다.

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