신랄하고 달콤한 교육 반성(일반 6개 기사)
교실 수업은 교육 반성을 통해 빠르게 지식을 축적할 수 있는 직업 중 하나입니다. 경험, 성찰 교육의 핵심 사항을 강조하는 방법은 무엇입니까? 다음은 제가 모든 사람을 위해 수집한 신랄하고 감미로운 가르침의 묵상입니다. 여러분도 이 내용을 배우고 참고하여 모든 사람에게 도움이 되기를 바랍니다.
신맛과 단맛 교육에 대한 성찰 1
"신맛과 단맛"은 인민교육출판사에서 출판한 초등학교 2학년 4단원의 마지막 텍스트입니다. 생생하고 흥미롭고 심오하며, 남을 쉽게 믿지 말고, 스스로 해보는 법을 배우라고 말합니다. 40분 동안의 교육을 되돌아보면서 나는 마음을 진정시키고 천천히 반성해 보았습니다. 행복한 점은 우리 학생들이 1년 넘게 공부한 후에 그들의 발전과 성장을 실제로 보았다는 것입니다. 이 사랑스러운 아이들에게 감사드립니다. 제가 걱정되는 것은 교실 디자인 교육에서 탐구해야 할 혼란스러운 영역이 여전히 많다는 것입니다. 이제 제가 직접 수업한 내용을 바탕으로 제 경험을 이야기하겠습니다.
수업 시작에 학생에게 가장 좋아하는 과일이 무엇인지 물어봤습니다. 그런 다음 학생들에게 선생님의 과일이라고 말했습니다. 좋아하는 과일은 포도. 저학년 학생들은 선생님의 생활 습관에 관심이 많기 때문에 이 두 단어를 따로 사용할 수 없다는 점을 고려하여 전반적인 인식, 읽기 및 암기를 사용합니다. 상단의 잔디 캐릭터는 키가 큰 포도 격자처럼 보이고 하단 부분은 포도만큼 무겁다고 말합니다. 이런 식으로 학생들은 새로운 문자에 대한 전반적인 인상을 갖게 된 다음 "끈"과 "끈"을 도출하고 학생들이 "끈"이라는 단어를 관찰하고 자신의 생활에서 보는 것을 통해 무엇을 발견하는지 확인하게 합니다. 학생들은 candied haws, Mutton kebabs 등과 같은 말을 하면 상상력이 풍부해지고 이 단어를 잘 기억하게 됩니다. "원숭이", "여우", "너구리"라는 세 가지 새로운 단어를 외울 때 먼저 학생들에게 세 가지 새로운 단어의 공통점이 무엇인지 관찰하고, 학생들에게 누구와 친구를 사귀고 싶은지 질문하고 안내했습니다. 개 쪽을 썼지만 제한된 교육 경험으로 인해 지도가 충분히 상세하지 않을 수 있습니다. 학생들이 연습하는 동안 여전히 많은 어린이들이 손잡이 쪽 대신 개 쪽을 썼다는 것을 알게 되었습니다. 수업.
2. 학생들이 독립적이고 협력적인 탐구를 통해 학습의 달인이 되도록 하십시오.
새로운 교육과정 표준에서 적극적으로 옹호하는 독립적, 협동적, 탐구 기반 학습 방법은 학생들의 독립적인 학습 능력, 협력 의식, 혁신 의식 및 실무 능력을 키우는 데 더 도움이 됩니다. 그래서 저는 이 개념을 읽고 쓰기와 읽기 교육에 구현하기 위해 열심히 노력했습니다. "돌리다"라는 단어를 배울 때 "돌리다"는 마법을 행할 수 있는 다성어이며, 원을 그리며 돌 때 "주안"을 의미한다는 것을 학생들에게 알려주어 학생들이 "돌리다"의 의미를 판단할 수 있도록 했습니다. 이번 수업에서는 "turn"의 정확한 발음을 독립적이고 탐구적인 학습을 통해 학습합니다. 읽기 교육에서는 학생들이 읽기 어려운 문장에 밑줄을 긋고, 여러 번 읽도록 격려하고, 긴 문장을 골라 읽기를 지도하는 시간을 과감히 남겨둔다. 학생들을 학습의 주인으로 만드십시오.
3. 상황을 만들고 언어를 이해합니다.
"중국 교육과정 표준"은 다음을 지적합니다. 읽기는 학생의 개인화된 행동입니다. 상황을 조성함으로써 학생들은 독서에 대한 흥미를 자극하고, 학생들이 스스로 읽고 이해하도록 지도하며, 학생들의 고유한 감정을 존중할 수 있습니다. 첫 번째 자연 부분을 가르칠 때 학생들에게 작은 여우의 역할을 경험하게 하고, 작은 여우에게 포도 격자 아래에서 무엇을 하고 있는지 묻고, 학생들에게 포도 격자 아래에서 돌고 생각하는 작은 여우를 연기하게 했습니다. 하는 방법에 대해. 특정한 상황에서 학생들은 단어의 훌륭함을 깨닫고, 소리내어 읽을 때 자연스럽게 소리와 감정을 모두 얻을 수 있습니다.
물론, 다시 수업을 자세히 되돌아보면서 다음과 같은 점은 완벽하지 않으며 앞으로 주의해야 한다는 결론을 내렸습니다.
1. 동기부여 평가의 언어는 더욱 풍부해져야 합니다.
좋은 평가는 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고 지식 포인트를 명확히 하며 학생들이 자신감을 키우는 데 도움이 될 수 있습니다. 이 수업에서는 소리내어 읽는 기술이 약간 좋지 않았고 학생들에게 격려가 가장 필요할 때 적절한 설명을 하지 못했습니다. 이는 향후 교육에서 강화되어야 합니다.
2. 학생들이 진정한 학습의 달인이 될 수 있도록 학생들을 위한 독서 지도에 주의를 기울이십시오. 읽기 지도를 할 때 감정이 부족했는데, 이는 향후 교육에서 개선되어야 할 부분입니다.
3. 학생들의 실수를 적시에 바로잡아주세요.
학생들에게 '꼬치'라는 단어가 어떻게 생겼는지 물었을 때 한 학생은 꼬치에 구멍이 두 개 있어서 소시지처럼 생겼다고 말할 수는 없다고 대답했습니다. 소시지는 꼬치와 비슷하지 않다고만 말씀드렸습니다.
4. 가르치는 능력이 더 강화되어야 합니다.
특히 첫 번째 교육 기간 동안 학생들에게 묻고 싶었습니다. 여우가 한동안 빙빙 돌다가 포도를 따기 위해 뛰어 오르는데 ... 잠시 동안 사용할 수 있습니까? ... 잠시 동안... 아니면, 문장을 만들어 보는 건 어떨까요? 그런데 이 자연스러운 시기에 나는 그것을 잊어버리고 학생들에게 문장을 반복해서 읽어 보라고 했습니다. 반복과 혼란이 있었기 때문에 교사의 기본 교수 능력이 피상적이라는 것을 깊이 인식하게 되었습니다. 이번 교육과 연구 수업을 통해 나 자신에 대해 새로운 이해를 할 수 있게 된 점에 감사드립니다. 앞으로도 계속해서 부족한 점을 보완하기 위해 더 많은 이론적 지식을 배우겠습니다. 새콤달콤한 가르침의 반성 2
새콤달콤한 가르침의 반성 1 『새콤달콤』은 여우와 여우, 달콤함의 이야기를 만화 형식으로 풀어낸 생동감 넘치고 흥미로운 동화입니다. 꼬마 다람쥐, 꼬마 토끼, 꼬마 원숭이의 이야기는 '포도'를 중심으로 전개됩니다. 이 수업을 준비하면서 수업의 구현 과정에서 몇 가지 상식 링크를 설계했는데 일부는 비교적 성공적이었고 일부는 추가 개선이 필요했으며 다른 일부는 새로운 개발이 있었습니다.
1. 텍스트와 함께하는 읽기 쓰기
이 수업에는 "sour, Grape, fox, Bunch, force, wait, hard"라는 9개의 새로운 단어가 있습니다. 기존의 집중 문해 교육 모델을 바꾸고, 새로운 단어를 분산시키고, 텍스트를 이해할 때 텍스트와 함께 단어도 학습했습니다. 수업 초반에 주제를 밝힌 후 '신'이라는 단어를 이해하도록 안내하면서 발음이 밋밋하다는 점을 강조하면서 말하기 후에는 학생들에게 신맛이 나는 것이 무엇인지 이야기하도록 안내했습니다. 학교 학생들은 구두 표현 능력을 훈련했을 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 표현에 "acid"라는 단어의 발음을 반복적으로 강화함으로써 두 마리의 새를 죽이는 것이라고 할 수 있습니다. 학생들이 처음으로 본문을 읽고 본문을 어느 정도 이해한 후, "주제에서 신맛과 단맛은 어떤 맛을 의미합니까?"라고 물었습니다. 학생들은 "포도"라고 쉽게 대답했고 자연스럽게 학습으로 이어졌습니다. 다음 새로운 단어. '여우'라는 두 신조어의 등장에 대해서는 본문 읽기의 링크를 빌려 주인공을 찾아봤습니다. 이런 식으로 이번 수업의 처음 5개의 새로운 단어를 성공적으로 풀었습니다. 나머지 네 개의 새로운 단어 중 "force"와 "wai"라는 두 단어에 주목했습니다. 분명히 이 두 단어는 본문의 핵심 단어, 즉 "cannot wait"에 등장합니다. 이 단어가 위치한 문장도 방과후 연습의 예문이기 때문에 학생들에게 이 숙어를 이해하도록 지도할 때 그냥 두고 자연스럽게 읽고 쓰는 법을 가르치고 학생들이 이를 활용하여 문장을 만들도록 훈련합니다. .
이로써 9개의 새로운 문자는 텍스트를 읽을 때 발음, 형태, 의미의 세 가지 측면에서 완전히 학습되었으며, 학생들은 특정 맥락에서 문자와 단어의 학습을 완전히 깨닫고 학습했습니다. 학생들의 반응에서 우리는 그들이 이런 변화된 읽기 쓰기 교육을 좋아한다는 것을 느낄 수 있습니다.
2. 역할별 소리내어 읽기
지금 가르치는 일에서 가장 귀찮은 것은 소리내어 읽는 것입니다. 아마도 학생들이 이제 막 2학년이 되어서 긴 내용이 익숙하지 않은 것 같습니다. 병음 주석. 텍스트, 소리내어 읽기는 새로운 수업을 가르칠 때마다 문제가 됩니다. 따라서 이 수업을 가르칠 때 분할 읽기를 지정하는 데 너무 많은 시간을 소비하지 않고, 대신 이 수업의 특징을 많은 역할과 대화와 결합하여 학생들이 역할별로 큰 소리로 읽을 수 있도록 지도했습니다. 예를 들어, 본문의 첫 번째, 두 번째, 세 번째 자연 단락을 설명할 때 수업을 세 부분으로 나누어 안내의 편의를 위해 각각 "여우", "다람쥐", "토끼"를 동시에 읽었습니다. 서술문에 추가했는데, 본문의 다섯 번째와 여섯 번째 문단에서는 학생들이 자유롭게 그룹을 나누도록 권장합니다. 이 부분의 서술문은 그다지 유용하지 않다는 점을 고려하여 학생들에게 서술문과 문단을 사용하지 말 것을 제안합니다. 반은 읽고 반은 이 부분을 수행합니다. 이렇게 해서 학생들이 역할에 대한 흥미를 많이 갖게 되었고, 읽기 내용도 줄어들었기 때문에 학생들이 더욱 자신감을 갖고 좋은 결과를 얻었다고 할 수 있습니다.
3. 방과 후 전개
이 수업은 교훈이 있는 동화입니다. 이 수업의 텍스트를 마친 후 학생들이 의미를 이해했는지 테스트하기 위해, 저는 학생들에게 이 강좌에서 가장 좋아하는 사람이 누구인지, 그리고 그 이유를 말해 달라고 요청했습니다. 그 결과는 내가 예상하지 못했던 소위 교실에서 생성된 것이 되었다.
대부분의 학생들은 똑똑하기 때문에 '원숭이'를 좋아합니다. (내가 물었다: 어디서 보셨나요?) 여우의 말을 듣지 않고 용감하게 포도를 먹으러 가서 진실을 알아냈습니다.
(사실 제가 원하는 답은 이겁니다) 그런데 어떤 학생들은 "다람쥐"나 "토끼"를 좋아한다고 했습니다. 원숭이가 그들에게 무엇을 대답해야 할지 묻습니다. (자신의 마음을 말할 수 있는 용기를 갖는 것은 격려받을 만하지만 완전히 긍정할 수는 없습니다.) 이 말을 듣고 나는 이상한 척하며 다른 학생들에게 물었다. 그녀가 '다람쥐'와 '흰 토끼'를 좋아한다고 했을 때 왜 놀랐습니까? ? 한 학생은 "그들은 너무 멍청해서 여우가 하는 말을 믿을 수가 없거든요."라고 말하면서 이렇게 해서 그 학생의 생각을 다른 사람의 말을 믿지 말라는 의미로 되돌려 놓았습니다. 이어 더욱 의외의 '세대'가 등장했다. 두 명의 학생이 '여우'가 똑똑하고 교활해서 좋아한다고 연달아 말해 다른 학생들을 폭소케 했다. 이때 나 역시 조금 당황스러웠다. 똑똑한 것은 좋은데, 지능을 이용해 여우처럼 사람들을 속이는 것은 나쁜 일이며, 교활한 것은 합당하지 않다고 말했다. 교활한 사람들은 자신의 목표를 달성하기 위해 다른 사람들의 이익에만 해를 끼칠 것이기 때문에 장점이 있습니다. 이 시점에서 이 수업의 발전은 우여곡절로 끝났습니다. 학생들은 모두 매우 흥분해 보였고 아직 끝나지 않은 학습도 있는 것 같았습니다. 신맛과 달콤한 가르침에 대한 성찰 3
"신맛과 단맛"은 "감동적인 말과 이야기"를 주제로 한 인민 교육 출판사 2학년 4권의 "신맛"과 "그리고"입니다. 달콤하다'가 마지막 강의입니다. 장르적 이중성을 지닌 만화 형식으로 편곡된 동화입니다. 글에 담긴 8개의 자연스러운 문단에 8개의 일러스트가 곁들여져 생생하고 흥미로운 동화를 들려주며 우리가 일상에서 직접 경험하고 시도해 봐야 할 것들을 알려준다. 이 수업에서 나는 주로 학생들의 흥미를 자극하고 학생들이 기사의 내용을 읽고 경험하게 하는 방법을 사용합니다.
학습에는 흥미가 가장 좋습니다. 학생들의 학습 흥미를 자극하기 위해 새로운 수업을 소개할 때 이것을 안내합니다. 오늘은 게임 이름을 I 로 하겠습니다. 말을 하세요. 기쁘다, 매우 기쁘다, 슬프다, 매우 슬프다. 아주 신 오렌지를 먹는다면 나와 함께 신맛을 읽어보세요. 아주 달콤한 사탕을 먹는다면 나와 함께 읽어주세요. 이는 이번 수업의 주제를 소개하고 학생들에게 왜 신맛과 단맛이 주제에 사용되는지 생각하게 만들 수 있습니다. 학생들의 흥미를 자극하는데 더 도움이 됩니다.
중국어 읽기 학습에서는 학생들이 수업 내용을 이해하기 위해 텍스트에 깊이 들어가야 합니다. 멀티미디어 코스웨어, 포도, 작은 동물 머리 장식을 사용하여 학생들을 흥미로운 동화의 세계로 안내합니다. 학생들이 즐겁게 배우고 적극적으로 참여할 수 있도록 해주세요. 읽고 실천함으로써 언어를 축적하고 진리를 이해하십시오.
단점: 본 수업의 텍스트 해석에서 학생들은 다른 사람의 말을 쉽게 믿지 않고 스스로 시도해 보는 원리를 잘 이해하고 있습니다. 그러나 교재에 대한 일부 전문가의 해석 - 여우의. 신포도 심리적으로 침투력이 부족하다. 즉, 앞으로 더 많이 연구하고 생각해봐야 할 것 같다. 신맛과 달콤한 교육에 대한 성찰 4부
교육과정 기준에서 주장하는 개념과 본 교재와 학생의 특성을 바탕으로 학생들의 독서에 대한 흥미를 자극하고 지도할 수 있도록 본 과목의 교수법을 포지셔닝하였다. 언어를 이해하고, 언어를 축적하고, 언어를 사용하는 것입니다.
1. 상황을 만들고 재미있는 경험을 하세요
"취미는 최고의 스승입니다." 학생들은 자신이 관심을 갖고 있는 것에 특별한 주의를 기울이고 감정적 반응을 쉽게 나타냅니다. "중국 교육과정 표준"은 "독서 교육은 학생들이 독서의 즐거움을 누릴 수 있도록 해야 한다"고 지적합니다. 따라서 저는 교육 과정에서 학생들의 감정을 통합하는 상황을 만듭니다. 수업 초반에는 독특한 인사법을 사용해 상황을 조성하고 학생들의 긴장을 풀어준 뒤, 재미있는 게임을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극합니다.
2. 읽기에 집중하고 언어 감각을 키우세요
소리내어 읽는 것은 학생들의 언어 감각을 키우고 향상시키는 중요한 방법입니다. "중국 커리큘럼 표준"은 초등학생들이 중국어로 된 텍스트를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽는 법을 배우도록 요구합니다. 이러한 요구사항에 따라 나는 교실 수업에서 다양한 읽기 방법을 통해 읽기 연습을 수행한다. 예를 들어, 자기가 좋아하는 방식으로 읽기, 남학생과 여학생을 따로 독서하기, 독서하면서 체험하기, 교사와 학생(학생)이 독서를 수행하기, 독서를 소개하고 독서를 복습하는 등을 수업 전반에 걸쳐 학생들이 주도적으로 실시합니다. 독서를 통해 독서의 혜택을 받아 사고력을 키우고, 독서를 통해 감정을 이해하고 언어감각을 키우는 효과.
3. 협력과 교류, 확장과 확장
우선, '사람 중심' 교육과정 개편 개념은 학생들이 자율적이고 협력적인 학습 방법을 적극적으로 옹호하는 데 중점을 두고 있다. 독립적인 참여와 학습을 심화시킵니다. 감정을 이해하고 경험하며 영향을 받습니다. 학생들이 수업 중에 본문을 더 잘 이해할 수 있도록 낭송을 통해 단어를 이해하도록 하여 학생들이 본문을 정서적으로 읽을 수 있도록 유도합니다. 예를 들어, 교과서 연극을 집필하고 공연하는 과정에서 학생들의 협동심을 키우기 위해 먼저 학생들에게 그룹으로 역할을 수행하도록 요청한 다음 학생들에게 공연에 대한 읽기, 연기 및 평가에 대한 의견을 요청합니다. 학생들의 다양한 능력을 하나로 통합하여 학습에 감각을 참여시키면 텍스트에 대한 더 깊은 이해와 더 나은 학습 결과를 얻을 수 있습니다. 학생들은 즐거운 교실 분위기에서 배움의 감정을 불러일으키며, 이는 언어 발달뿐만 아니라 협동심을 형성할 뿐만 아니라 성공의 기쁨도 맛보게 합니다. 이는 학생들의 발전에 관심을 기울일 뿐만 아니라 학생들의 전반적인 질을 진정으로 향상시킵니다. 단점은 저학년의 협력과 교류의 범위가 충분히 넓지 않다는 것입니다. 일부 학생들은 경청자 역할만 할 수 있으며 향후 학습에서 점차적으로 육성되어야 합니다.
둘째, 중국어 강좌는 개방적이고 혁신적이어야 하며, 강좌 리소스를 개발하기 위해 열심히 노력해야 하며, 학생들이 시야를 넓힐 수 있도록 수업 외부에서 정보를 얻을 수 있도록 안내하는 예시로 사용해야 합니다. 따라서 본 강좌에서는 학생들이 그룹 협동과 의사소통에서 다른 사람의 연설을 주의 깊게 듣는 좋은 습관을 기르기 위해 몇 가지 확장 링크를 설계했습니다. 동시에 우리는 종합적인 학습을 촉진하고 학문 간 의사소통과 수업 내외의 긴밀한 통합을 달성하기 위해 노력합니다.
4. 텍스트를 배열하고 다양한 순서로 가르칩니다.
교사는 교실 수업의 조직자이자 안내자이며 우리는 이 역할을 수행하기 위해 최선을 다해야 합니다. 여기서 교사는 먼저 자신의 정체성을 분명히 하고, 둘째, 즉각적 판단을 내리기 위해 주의 깊게 듣고, 어떻게 평가할지, 어떤 언어를 사용할지, 지도하고 설명할지를 결정해야 한다. 본 수업의 내용은 상대적으로 단순하고 각 문단의 문장형이 유사하다는 교과서의 특성에 따라 두 번째부터 네 번째 자연문단을 공부할 때 본문을 재배열하여 다른 순서로 가르쳤습니다. 그리고 자기성찰, 보고서 읽기, 조별 경쟁 읽기 등 다양한 형태의 소리내어 읽기를 통해 학생들이 자신의 불안한 기분을 더 잘 이해하고 읽을 수 있도록 지도합니다. 이런 식으로 가르치는 대신 읽기를 사용하고, 학생들이 각각 동물의 말을 읽도록 지도하기 위해 평가, 안내, 설명 및 필요한 참여가 산재해 있습니다. 신맛 교육에 대한 성찰 5장
『신맛』은 내용이 단순하고 교사의 설명이 많이 필요하지 않은 동화로서 학생들이 지속적인 학습을 통해 학습할 수 있도록 하는 것이 더 중요합니다. 스스로 내용을 이해하기 위해 주의 깊게 읽으십시오. 교사가 해야 할 일은 학생들이 이 수업의 중심 아이디어에 도달하도록 단계별로 지도하는 것입니다. "인생에서 이해하지 못하는 일에 직면하면 스스로 시도해 봐야 합니다."
가르치는 과정에서 이 링크를 통해 학생들은 여우, 꼬마 원숭이, 다람쥐, 그리고 이 수업의 네 명의 꼬마 주인공들에 대해 익숙해질 수 있었습니다. 작은 흰 토끼뿐만 아니라 학생들의 학습 호기심을 불러일으키고 교실 분위기를 활성화합니다. 추가적인 텍스트 학습을 위해 교사는 만화의 도움을 받아 스토리텔링 형식으로 텍스트를 가르칩니다. 교사는 너무 많이 설명할 필요가 없지만 학생들이 스토리를 층별로 탐구하도록 안내하는 가이드 역할을 합니다. 그 중 그룹 읽기, 그룹 대회, 이름 읽기 등을 통해 학생들에게 친숙하고 암기시키는 목표를 달성하도록 하고 있습니다. 불멸에 관한 옛말이 있습니다! "책을 백 번 읽으면 그 의미가 저절로 드러날 것입니다." 이 문장은 초등학교 중국어 교육에 이보다 더 적합할 수 없습니다. "꼬마 원숭이는 참을 수 없이 포도 격자에 올라갔고, 꼬마 원숭이는 포도 격자에 올라갔다"와 "꼬마 원숭이가 한 입에 포도를 먹었다. 그리고 작은 원숭이가 포도를 먹었다"는 학생들이 계속해서 읽을 수 있도록 별도로 나열되어 있습니다. 여기에서 "기다릴 수 없다"와 "큰 입"을 사용하여 얻을 수 있는 이점을 비교하고 큰 소리로 읽고 교사의 영감을 설명합니다. 마지막으로 수업은 학생들의 이야기 전달 능력과 말하기 능력을 훈련할 뿐만 아니라 이 수업의 지식과 정서적 목표가 달성되었는지 테스트하는 동화 공연으로 요약됩니다.
수업을 진행하면서 아이들이 문장 읽기에 집중하고 자신의 생각을 표현하는 데 여전히 부족하다는 것을 알았습니다. 이 역시 교사의 지도와 영감이 부족했기 때문이었습니다. 학생들이 "작은 원숭이가 한입 가득 포도를 먹었다"를 읽었을 때 아이들은 "작은 원숭이가 아주 맛있게 먹는다"는 것만 이해할 수 있지만 "포도도 매우 달다"는 것을 이해하지 못합니다. 이 문제에 대해 생각해 본 결과, 앞으로의 교육에서는 더 많은 교과서 지식을 실제 생활과 연결해야 한다고 생각합니다. 한 입 크게 먹는 음식이 있는데, 음식 얘기를 하면 얼마나 맛있나요?"
이번 수업을 통해 저는 두 가지 중요한 점을 얻었습니다. (1) 교실에서는 학생들이 스스로 지식을 발굴하도록 영감을 주기 위해 더 많은 지도가 제공되어야 합니다. 학생들이 좀 더 단단해지겠지만, 지식을 탐구하는 과정도 즐겁습니다. 속담처럼: "사람에게 낚시하는 법을 가르치는 것보다 낚시하는 법을 가르치는 것이 낫습니다." (2) 학생들의 실제 생활과 지식을 통합하는 것은 학생들이 배운 지식을 이해하고, 숙달하고, 적용하는 데 매우 중요합니다. 이것은 제가 두 달 남짓의 짧은 교직 경력을 통해 충분히 깨달았습니다. 나는 앞으로의 교육에서 이 두 가지 점을 계속해서 강화할 수 있기를 바랍니다.
앞으로도 저는 오랫동안 교직 생활을 하게 될 것입니다. 저는 제 자신을 엄격히 요구하고, 자격을 갖춘 유능한 국민의 교사가 되기 위해 항상 노력할 것입니다. 겸손한 태도로 내 주변에서 배우십시오. 신맛과 단맛 교육에 대한 고찰 6부
'신맛과 단맛'은 교과과정 표준 실험교과서 2학년 읽기 수업이다. 생동감 넘치면서도 흥미롭고 심오합니다. 이제 저는 강의실 교육 링크를 결합하여 제가 이 과정의 설계에 구현하고 싶은 교육 아이디어와 교육 과정의 단점에 대해 이야기하겠습니다.
1. 즐거운 교육 분위기 조성
Yu Yongzheng 선생님은 다음과 같이 말씀하셨습니다. 중국어 교육은 재미있어야 합니다. 흥미로운 교실만이 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있고, 흥미로운 분위기만이 학생들을 자유로운 중국어 왕국으로 이끌 수 있습니다. 그래서 저는 학생들이 즐겁게 학습하고 적극적으로 참여할 수 있도록 즐거운 수업 분위기를 조성하려고 노력합니다. 수업 초반에 우리는 "당신이 행동하면 우리는 추측한다"라는 게임을 했습니다. 읽고 쓰는 능력을 통해 학생들은 포도원에서 어휘를 좋아하는 친구들을 알게 되고, 게임을 통해 독립적으로 읽는 법을 배우며, 협력하고 의사소통하게 됩니다. 지도하에 큰 소리로 읽을 때, 학생들은 수행하고, 역할에 통합되며, 읽고 행동하는 동안 언어를 축적하고, 스스로 진실을 이해하게 됩니다. 개방형 숙제를 내주면서 나는 신나게 소개했습니다. "이 재미있는 동화에서 당신이 가장 좋아하는 작은 동물은 무엇이며, 그 동물에게서 무엇을 배웠나요? 그 동물에게 뭐라고 말해야 할까요? 수업이 재미있어요." 처음부터 끝까지 학생들은 흥미가 넘치고 적극적으로 참여합니다.
2. 새 교육과정 기준에서 적극적으로 옹호하는 독립적이고 협동적인 탐구 학습 방법
새로운 교육과정 기준에서 적극적으로 옹호하는 독립적이고 협동적인 탐구 학습 방법은 학생 양성에 더 도움이 된다 '자주적인 학습 능력과 협력, 혁신, 실무 능력에 대한 인식. 그래서 저는 이 개념을 읽고 쓰기와 읽기 교육에 구현하기 위해 열심히 노력했습니다.
1. 자율성은 협력의 전제이자 기초이다. 문해력 과정에서는 먼저 학생들이 독립적으로 문해력을 배울 수 있도록 격려한 다음, 문해력과 교류 방법에 있어서 협력하도록 지도합니다. "어떤 단어가 더 기억하기 어렵다고 생각하시나요?" "이 단어를 잘 기억하는 방법이 있나요?" 단계별 문해 과정을 통해 학생들의 문해력은 자율성과 협력성을 통해 향상되었습니다. 계략.
2. 읽기 지도에서는 학생들이 책을 읽으면서 핵심 단어와 문장을 구현하고, 본문의 내용을 이해하고, 본문에 담긴 심오한 진리를 이해할 수 있도록 시간을 줍니다. 학생들의 낭송에 대한 친숙함을 바탕으로 학생들은 그룹으로 이야기의 내용을 연기한 후 무대에 오르도록 지명되었습니다. 학생들의 움직임이 딱 맞아서 공연이 성공적이었습니다. . 이런 식으로 학생들은 학습의 주인이 됩니다. 교사는 자신의 역할을 바꾸고 학생들이 더 잘 배울 수 있는 길을 열어줍니다.
3. 언어를 축적하고 사용한다
초등학교 단계는 초기 한문 형성기이자 기초를 다지는 시기이다. 그러므로 초등학교에서는 기본적인 중국어 자질의 훈련과 발전에 주의를 기울여야 합니다. 2학년은 저학년에 속하며 처음에 단어와 문장을 이해하는 능력을 키워야 합니다.
이 수업에서는 학생들이 깊은 이해를 얻기 위해 핵심 단어와 문구를 계속해서 숙고하도록 영감을 주고, 두 문장을 비교하도록 지도하는 데 중점을 두고 있으며, 감정적으로 소리내어 읽기, 단어를 바꾸고, 실제 생활과 연결되는 감정을 이야기함으로써 학생들이 상황을 다각도로 이해하도록 돕고, 단어를 이해하고 언어에 대한 통찰력을 축적함으로써 학생들은 저자의 단어와 문장의 미묘함을 이해하고, 그 내용을 이해할 수 있습니다. 문장을 구체적이고 생생하게 만드는 아름다움.
교실을 찬찬히 돌아보면 부족한 점이 많습니다.
1. 기다리며 세대를 사로잡는 법을 배우세요. 그들은 종종 자신의 교육 설계를 기억하고 학생들의 학습 상태를 무시하여 많은 멋진 일들을 순식간에 지나가게 만듭니다. 아마도 그러한 지나가는 시간은 단지 아이의 똑똑한 언어를 죽일뿐입니다.
2. 인센티브 평가 언어가 더욱 풍부해져야 합니다. 좋은 평가는 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고 지식 포인트를 명확히 하며 학생들이 자신감을 키우는 데 도움이 될 수 있습니다. 언어의 예술성을 평가하는 측면에서 보면 언어가 다소 빈약하여 향후 교육에서는 강화가 필요한 것으로 나타났다. ;