고등학교 생물학은 과학 중에서도 중요한 과목이다. 졸업과 대학 입시 필수과목이라는 점에서도 그 중요성이 드러난다. 생물학은 사람들의 일상생활과 관련된 지식이기도 하다. 아래는 고등학교 생물학 수업 계획 검토 초안입니다. 참고해 주시기 바랍니다.
고등학교 생물학 교육 계획 평가 수업 원고 1
"감수 분열" 수업 원고
1. 교재
1. 교과서 현황 그리고 기능
'감수분열'이라는 주제는 고등학교 생물학 3장 첫 번째 섹션의 두 번째 부분입니다. 이 부분은 3장의 핵심 내용일 뿐만 아니라 책 전체의 핵심 내용 중 하나이다. 지금까지 학습된 세포학, 염색체, 유사분열, 생식 유형에 대한 지식을 바탕으로 합니다. 학습을 통해 학생들은 세포 분열의 유형, 본질 및 중요성에 대한 포괄적인 이해를 갖게 되며, 유전, 돌연변이 및 생물학적 진화에 대한 향후 학습을 위한 세포학적 기초를 마련하게 됩니다.
2. 교육 목표
(1) 지식 목표: 감수분열의 개념과 정자의 형성 과정을 숙지하고 감수분열과 수정의 중요성을 이해합니다.
(2) 능력 목표: 감수분열 중 염색체의 행동 변화를 관찰함으로써 학생들의 그림 읽기, 그리기, 비교, 분석, 요약 능력을 배양합니다.
(3) 도덕 교육 목표: 감수분열과 수정의 의미를 학습함으로써 사물 변화의 규칙성에 대한 이해를 심화하고, 반대의 통일과 발전과 변화의 관점을 함양합니다.
3. 교육 초점, 어려움 및 결정의 기초
(1) 교육 초점: 감수분열의 개념과 과정. 이는 생식세포 형성의 기초이자 유전, 변이, 세포학의 기초입니다.
(2) 교육의 어려움: 상동염색체, 사분체의 개념 및 염색체 행동의 변화하는 규칙 그중에서도 염색체 행동의 변화하는 규칙은 어렵고 중요합니다. 초보자들은 이에 대한 지각적 이해가 부족하여 본질을 파악하기가 어렵습니다.
4. 교재 처리
교재의 핵심과 난점, 학생들의 실제 상황, 멀티미디어가 전달하는 정보량의 특성을 바탕으로 코스웨어, 콘텐츠 중 이 부분에 대해 2시간의 수업 시간을 마련하겠습니다. 첫 번째 수업에서 학생들은 감수분열의 개념과 정자의 형성 과정, 그리고 감수분열과 수정의 중요성에 대해 배우게 됩니다. 두 번째 수업에서는 난세포의 발달 과정을 연구하고 감수분열과 유사분열의 유사점과 차이점을 비교해 보겠습니다. 여기에서는 주로 첫 번째 수업의 교수법과 교수 과정을 설명합니다.
2. 교육 방법
Bruner는 지식 습득이 능동적인 과정이라고 믿습니다. 학습자는 정보를 수동적으로 받는 사람이 되어서는 안 되며, 적극적으로 참여하는 사람이 되어야 합니다. . ?교실 수업에서는 학생이 교사의 지도 하에 스스로의 학습을 통해 지식을 습득하여 지도와 학습을 달성하고 지도와 학습의 유기적 통합을 통해 학생의 능력이 충분히 발휘될 수 있도록 적절한 유도가 수행되어야 합니다. 학생들의 열정과 주도력, 창의성을 강화하여 학생들의 학습 능력을 키우고 교육 효율성을 향상시킵니다.
1. 수업 전 미리보기: 서론
서론은 학생들의 읽기, 사고, 질문의 학습 습관을 기르기 위해 고안되었습니다. 독서는 학생들이 지식을 습득하는 중요한 원천입니다. 유명한 교육학자인 수홈린스키(Suhomlinsky)는 "읽기를 잘하지 못하는 사람은 생각하는 데 능숙하지 않습니다."라고 말했습니다. 강의 계획서의 인지적 목표와 학생의 실제 상황을 바탕으로 교사는 질문을 신중하게 설계하고 교육 목표를 목표가 있고 고무적이며 탐구적이고 흥미로운 사고 질문으로 전환하여 학생들의 관심을 끌고 독서를 안내합니다. 미리보기를 통해 학생들은 본 수업의 주요 내용과 중요한 개념을 이해하고, 수업의 탄탄한 기초를 다지게 되며, 교사는 학생들이 수업 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 만들고 학생을 육성할 수 있는 좋은 기회가 됩니다. '분석적이고 종합적인 능력.
(2) 수업 소개: 지도, 학습 영감
교사는 학생들의 기존 생물학적 지식을 사용하여 소개를 신중하게 디자인하고 문제 상황을 만들고, 새로운 질문을 제기하고, 유도하는 데 능숙합니다. 생각하고 새로운 수업을 들어보세요.
독특한 창의성은 흥미롭고, 사고의 문을 열어주고, 학생들의 지식에 대한 열망을 불러일으키고, 높은 열정으로 학습 역할에 참여할 수 있습니다. 이때 학생들의 심리는 적극적이고 흥미로운 상태에 있어 지식 습득과 학습이 촉진됩니다. 능력의 배양.
(3) 교실 수업: 교실 수업에서는 소개와 소개가 멀티미디어 수업 방법과 결합되어야 하며, 소개와 소개는 적절하게 사용되어야 합니다. 소개 방법은 학생들이 읽고, 관찰하고, 요약하고, 창의적으로 생각하는 방법을 배울 수 있도록 지도하는 방법입니다. ?낚시하는 법을 가르치는 것이 낚시하는 법을 가르치는 것보다 더 나쁜 것입니까? 서론은 교사의 지도 하에 목표가 있고 사려 깊은 질문을 디자인하고, 학생 토론을 조직하거나 각 그룹의 학생 대표가 발언하도록 권장하는 것입니다. 오류나 불완전성이 있는 경우 다른 학생들이 적극적으로 수정하고 보완할 수 있으며 마지막으로 교사가 요약합니다. "마무리 손질" 역할을 하며 교실에 활력을 불어넣습니다. 영감, 관찰, 비교 및 토론을 통해 교사는 학생들이 오해를 바로잡고, 지각적 지식에서 합리적인 지식으로 업그레이드하고, 진실을 유지하면서 거짓을 제거하고, 과학적 결론을 얻을 수 있도록 돕습니다. 이 과정에서 교사는 학생들이 적극적으로 말하고, 대담하게 질문하고, 자신의 의견을 표현하고, 활기차고 조화로운 분위기에서 지식을 배울 수 있도록 격려하여 교사의 지도와 학생의 학습이 조화를 이룰 수 있도록 해야 한다. 학습 방법 지도를 통해 학생들은 새로운 지식을 받아들이고 학습 능력을 향상시키는 기술과 기법을 배웁니다. (4) 형성 테스트: 코칭
코칭을 통해 학생들의 학습 상태에 대한 시기적절한 피드백은 좋은 교육 결과를 창출하는 데 없어서는 안 될 부분입니다. 교사는 강의 계획서의 요구 사항을 충족하고, 난이도가 적당하고, 수준이 적당하고, 전형적이고 고무적이며, 빠른 답변과 토론 형식을 사용하여 학생들이 문제 해결 방법을 사용할 수 있도록 교육하는 질문 초안을 주의 깊게 작성합니다. 글쓰기 연습은 학생들이 하나의 사례에서 추론을 이끌어내고 유추를 도출할 수 있도록 통합, 심화, 확장 및 적용의 목적을 달성할 수 있으며 감지 및 피드백을 기반으로 적시에 수정 및 보상을 할 수 있습니다. 교육 목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 정보를 제공합니다.
3. 학습 방법
본 교재의 특성과 교수법을 결합하여 학생들은 읽기, 사고, 관찰 및 토론을 결합하여 학습 활동을 수행할 수 있습니다. 교사는 교사의 지도 활동을 헛되게 하지 않기 위해 교사가 리더이고 학생이 주체가 되어 학생이 눈으로 보고, 손으로 말하고, 입으로 말하도록 유도합니다. , 학생들의 학습 과정과 인지 과정이 전체적으로 통합될 수 있도록 마음으로 생각합니다.
IV. 구체적인 교육 과정
두 부분으로 나누어집니다.
먼저 상황을 만들고 새로운 질문을 제기합니다. (1) 성적 재생산이란 무엇입니까? ) ) 그 주된 방법은 세포 유사분열인가? 인간을 예로 들어 인간의 염색체가 세대를 거듭할수록 기하급수적으로 증가한다면, 이 계산에 따르면 공자 30대 손자의 체세포는 46~230개의 염색체를 가지게 되는데, 이는 그렇지 않다. 아니, 공자의 30대 손자의 체세포는 왜 46개의 염색체를 갖고 있는가? ' 배움에 대한 열정. 이후 수정란의 염색체 구성에 주의를 기울이도록 하는 난소생식 과정, 즉 수정을 시연하여 수정란의 염색체 특성을 더욱 자세히 관찰할 수 있도록 애니메이션을 제작하였다. 정자와 난자의 결합과정. 이런 식으로 학생들은 수정란에 있는 염색체의 절반은 정자에서, 절반은 난세포에서 나오며, 두 염색체 각각의 크기와 모양이 유사하다는 사실을 그림을 통해 명확하게 알 수 있으며, 이는 상동 염색체의 개념으로 이어집니다. 상동염색체의 특성을 좀 더 자세히 설명하기 위해 인간 체세포의 염색체 도표를 삽입하여 최종적으로 완전한 개념을 얻는다. 상동염색체는 이 주제의 핵심이자 진입점으로, 배열배치 측면에서 상동염색체의 개념을 미리 설명하여 난관을 분산시키고 이후의 시냅스 및 사분체 논의의 토대를 마련합니다. 정자와 난자의 염색체는 수정란, 즉 체세포의 절반에 불과하기 때문에 자연히 다음과 같은 질문이 생깁니다. 먼저 정자와 난자 세포는 어떻게 생성되는가? 학생들에게 토론을 요청한 후 감수분열의 개념을 소개합니다. . 또한 이 개념을 배울 때 주의해야 할 몇 가지 문제를 보여줍니다. 감수분열 당연히 감수분열의 구체적인 과정을 이해하고 싶다면 두 번째 부분으로 들어가 정자의 형성 과정을 두 번째 부분으로 생각하세요. 정자의 과정.
제2부: 정자의 형성 과정
먼저 읽기 방법에 대한 지침을 제공하고 학생들에게 몇 가지 사고 질문을 가지고 공부하게 합니다.
사고 내용은 다음과 같습니다. 정자가 형성되는 동안 각 단계의 세포 이름은 무엇입니까? 설명의 편의를 위해, 염색체 설명을 위해 어떤 시기에 발생합니까? 나중에 분리되면 무작위로 세포의 염색체가 4로 표시됩니다. 동시에 학생들의 눈부심과 산만함을 방지하기 위해 전체 분할 과정을 먼저 그림별로 제시합니다.
정조세포를 설명할 때 정소에서 유래한다는 점을 지적하는 것 외에도 염색체의 수는 체세포의 염색체 수라는 점도 지적해야 합니다. 즉, 시냅스 기간 동안 각 염색체에는 이미 두 개의 염색체가 포함되어 있지만 이 기간 동안 염색체는 염색질 상태에 있으므로 이를 볼 수 없습니다. 그 복제는 테트라드 기간 동안 수행됩니다. 테트라드 기간에는 개념을 강조하는 것 외에도 개별 학생들이 전체 세포에 있는 4개의 염색체를 하나의 테트라드로 잘못 취급하는 것을 방지하기 위해 먼저 질문합니다. 그림에 있는 테트라드는 몇 개입니까? 그리고 그 중 하나를 식별합니다. 테트라드. 인상을 깊게 하기 위해 플래싱 처리를 수행합니다. 마지막으로 테트라드를 요약하고 테트라드의 수는 상동 염색체 쌍의 수임을 지적해야 합니다. 이 접근법은 "테트라드"의 교육 어려움을 더 잘 극복했습니다. 분열 말기에는 두 개의 딸세포를 형성하는 상동염색체의 분리 상황이 먼저 나타나고, 이후 상동염색체의 또 다른 분리 상황이 있는지 토론하게 된다. 토론 후에 또 다른 분리 도표가 나타난다. 염색체는 어느 정도 독립성을 가지고 있습니다. 상동 염색체가 어느 극으로 이동하는지 무작위입니다. 즉, 서로 다른 염색체 쌍이 자유롭게 결합될 수 있습니다. 이는 나중에 유전학의 분리 법칙과 자유 결합 법칙에 대해 배우기 위한 세포학의 기초를 마련할 것입니다. 두 번째 감수분열 과정은 유사분열과 유사하며 학생들이 익히기 쉽지만 "분할"과 "동수"라는 두 가지 사항을 강조해야 합니다. "분할"은 동원체가 분할되고 자매 염색체가 분리됨을 의미하며, "동일한 수"는 염색체 수가 더 이상 절반이 아니라는 것을 의미합니다. 감수분열의 두 번째 분열과정에 있어서, 유사분열 후기의 다이어그램과 감수분열의 두 번째 분열 후기의 다이어그램의 비교가 특히 강조되어 학생들이 사진을 통해 둘 사이의 차이점을 명확하게 알 수 있습니다. "상동 염색체를 포함하고 있는가?"라는 질문은 감수분열의 본질을 더욱 잘 보여줍니다. 그러면 감수분열의 전체 과정이 전체 화면에 표시됩니다. 그 목적은 두 가지입니다. 하나는 감수분열의 본질을 요약하는 것이고, 다른 하나는 칠판 쓰기를 통해 각 분열 단계의 세포 이름을 검토하는 것입니다. 위의 학습 내용을 바탕으로 학생들이 염색체의 행동 변화를 더 잘 이해할 수 있도록 정자의 형태로 연속적인 애니메이션 과정을 재생합니다. 마지막으로 감수분열과 수정의 의미를 먼저 정리하고, 교사가 이를 보완해 줍니다. 마지막으로 이는 성적 재생산의 의미이기도 하다는 점을 지적했는데, 이는 이전 수업의 내용과 연결될 뿐만 아니라, 학생들이 배운 지식에 대한 이해와 적용을 강화하고 능력을 배양할 수 있도록 두 가지 교실 연습을 설계하였다. 문제를 분석하고 해결하기 위해 첫 번째 질문은 학생들의 염색체 수 변화의 규칙성에 대한 이해를 테스트하고 두 번째 질문은 학생들의 상동 염색체 및 사분체 개념에 대한 이해를 테스트합니다.
5. 칠판에 적힌 글은 다음과 같습니다.
정자 형성 :
정자세포, 1차 정자 세포, 2차 정자 세포, 정자 세포, 정자
>< p> (복사) (첫 번째 감수 분열 분열) (두 번째 감수 분열 분열) (변환)고등학교 생물학 수업 계획 검토 스크립트 샘플 2
멀티미디어 기술을 사용하여 생물학 수업 최적화 '유전자 유도 단백질 합성' 교육 사례
Text/Li Qixian
'유전자 유도 단백질 합성'은 고등학교 생물 인간 교육편의 필수 과목입니다. 유전과 진화' 4장의 첫 장 '유전자의 발현'에서는 교육용 멀티미디어 기술 애니메이션 시뮬레이션을 활용해 전사와 번역의 과정을 직관적으로 보여주고, 이 내용을 직관적이고 구체적이며 시각적으로 만들고, 협동적 탐구의 실천적 활동을 통해 심화시킨다. 이해하고 수업효과의 극대화를 추구합니다.
1. 호기심을 자극하기 위한 의심과 추측 설정
튜토리얼은 전체 교육 과정의 시작입니다.
교사는 학생들의 흥미를 자극하기 위해 먼저 '쥬라기 공원' 동영상을 재생한 후 '실생활에서 공룡이 멸종된 공룡의 DNA 분자를 사용하여 부활할 수 있습니까?'라는 질문에 대해 토론했습니다. DNA를 사용하여 공룡을 부활시킬 수 있는데, 어떤 문제가 해결되어야 한다고 생각하시나요? 서문: 형질의 발현은 단백질이며, 단백질 합성은 유전자에 의해 조절됩니다. 그러면 유전자는 어떻게 단백질 합성을 유도합니까? 주제─유전자 직접 단백질 합성.
2. 독립적인 탐색 및 지식 시스템 구축
1. 질문하고 생각하고, mRNA를 도출하고, 그림을 식별하고 DNA와 RNA를 비교하여 전사에 대해 학습할 수 있는 기반을 마련합니다.
질문과 사고: 진핵생물의 DNA는 주로 어디에 존재하나요? 단백질은 어디에서 합성되나요?
안내된 탐구: 교사가 먼저 강조했습니다. 핵에 있는 DNA는 핵공을 통해 핵 밖으로 나갈 수 없습니다. 위치: 세포질의 리보솜. 그러면 다음 질문이 생깁니다. 핵의 DNA가 세포질에서 단백질 합성을 어떻게 안내합니까?
2. 전사 과정의 중요하고 어려운 문제를 해결합니다.
질문과 사고: DNA의 유전 정보가 어떻게 mRNA로 전달되는지는 전사 과정에 대한 학습으로 이어집니다.
먼저 코스웨어는 전사 과정을 애니메이션으로 보여줍니다. 학생들에게 전사 과정이 일어나는 장소, 필요한 조건, 제품에 주의를 기울이도록 상기시킵니다. 둘째, 학생들에게 전사에 관한 교과서 내용을 읽도록 할당합니다. 셋째, 학생들은 독립적으로 "전사"의 개념을 구성하고, 전사 과정의 관련 지식에 대해 생각하고 요약하며, 교사가 강조하고 보완하는 전사와 관련된 8가지 지식 항목을 완성합니다. 마지막으로 코스웨어는 전사 과정의 애니메이션을 다시 한 번 보여줍니다.
3. 번역 학습의 기반을 마련하기 위해 코돈과 안티코돈에 대한 관련 지식을 이해합니다.
코돈 탐색: DNA의 유전 정보는 전사를 통해 mRNA로 전달됩니다. 그렇다면 mRNA는 어떻게 기본 서열을 단백질의 아미노산 서열로 번역합니까? 아미노산 사이의 대응을 찾으십시오. 염기와 아미노산의 관계는 무엇인가요?
코돈의 개념이 제안되고, 코스웨어에는 코돈 표가 표시됩니다. 코돈표를 지켜보는 선생님과 학생들의 요약: 3개의 정지코돈을 제외하고, 하나의 코돈은 하나의 아미노산에 해당하고, 하나의 아미노산은 여러 개의 코돈에 해당될 수 있습니다. 코돈은 모든 유기체에 공통적으로 존재하며, 이는 유기체 사이에 특정 유전적 관계가 있음을 나타냅니다.
새로운 콘텐츠 탐색: 세포질에 있는 아미노산은 어떻게 리보솜으로 운반됩니까? tRNA를 소개하는 코스웨어는 tRNA의 구조를 보여줍니다.
교사와 학생 요약: tRNA의 구조, 기능 및 유형.
4. 번역 과정의 중요하고 어려운 측면을 돌파하세요.
계속해서 질문을 제기하세요. tRNA는 어떻게 세포질의 유리 아미노산을 단백질로 운반합니까? 번역 과정에 대한 연구로 이어지는 기계 리보솜을 조립하는 방법은 무엇입니까?
(1) 코스웨어는 번역의 애니메이션 과정을 보여줍니다. 학생들에게 번역 과정이 이루어지는 장소, 필요한 조건, 제품에 주의를 기울이도록 상기시킵니다. (2) 학생들에게 교과서의 번역 관련 내용을 읽도록 배정합니다. (3) 학생들은 "번역"의 개념을 독립적으로 구성하고 번역 과정에 대한 관련 지식을 생각하고 요약하며 번역과 관련된 8가지 지식 항목을 완성하고 교사는 이를 강조하고 보완합니다. (4) 코스웨어는 번역의 애니메이션 과정을 다시 한번 보여줍니다. 이때 학생들은 이미 번역 과정에 대해 어느 정도 마음속에 이해하고 있으며, 애니메이션 번역 과정을 다시 재생함으로써 지식에 대한 이해와 기억이 깊어질 것입니다.
5. 코스웨어는 단백질의 유전자 유도(전사 및 번역)와 DNA 복제의 전체 과정을 보여줍니다(3장).
학생들은 이전 장의 전사, 번역, DNA 복제 과정을 먼저 지켜보며 먼저 표를 완성하고 중요하고 어려운 지식을 비교, 이해 및 암기한 후 연습을 완료하여 응용 능력을 향상시킵니다. 지식.
3. 확장 및 승화, 독립적인 공식 도출
문제 개선: DNA의 유전정보가 전사를 통해 RNA로 전달되고, 이후 RNA가 특정 아미노를 갖는 단백질로 번역됩니다. 이 과정 DNA의 염기 수, RNA 염기 수, 아미노산 수 사이의 정량적 관계는 무엇입니까?
학생들은 DNA의 염기 수를 얻기 위해 독립적으로 간단한 유도를 수행합니다. DNA: RNA의 염기 수: 아미노산 수 = 6:3:1이며, 이 지식 포인트를 적용하고 강의와 실습을 결합하여 수업 효율성을 향상시킵니다.
IV. 방과 후 연장, 혁신 정신 함양
앞뒤로 울려 퍼지다: 공룡은 DNA를 사용하여 부활할 수 있을까?
코스웨어 디스플레이: 관련 지식 이 섹션에는 관련 웹사이트에 대한 링크가 있습니다.
학생들이 새로운 학습 동기를 개발하도록 격려하기 위해 수업 후에 확장 학습을 수행할 수 있도록 이 섹션의 지식과 관련된 웹사이트 링크를 학생들에게 제공합니다.
가르치는 데에는 정해진 방법이 없으며, 독특하고 절대적으로 효과적인 교육 모델은 없습니다. 교수 모델의 생명력은 교사들의 지속적인 학습과 혁신에 있습니다. 우리는 양질의 교육에 적합한 현대 생물학 교수 모델이 더욱 많이 만들어지기를 바랍니다.
고등학교 생물학 수업 계획 검토 초안 샘플 3
"생물학적 조직의 탄수화물, 지방 및 단백질 검출" 교육 설계
저자/Sun Lianpeng
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본 수업은 고등학교 일반 교과과정 표준실험교과서 생물학1 '분자와 세포' 2장 1절에 나오는 실험입니다.
1. 교과서 분석
1. 교육과정 기준 요건
본 실험은 전환기 교과서에서의 검증 실험이지만, 교육과정에서의 검증 실험이다. 탐구실험은 학생들의 탐구의식 함양에 초점을 두고 있다. 이는 학생들의 예비탐구를 지도할 수 있는 첫 번째 실험이다. 따라서 좋은 실험은 학생들의 탐구능력을 키우는데도 중요한 역할을 할 것이다. 또한 학생들이 탐구 아이디어를 경험할 수 있도록 하여 처음에는 과학적 탐구의 일반적인 방법을 숙달합니다.
2. 교과서 디자인 개념
강좌 표준 교과서는 단백질, 당, 지방 및 기타 지식 내용을 배우기 전에 이 실험을 준비하는 것이 목적입니다. 반면, 실험 내용의 설정은 학생들의 재료 선택, 시험 결과에 대한 기대, 실험 계획 설계에 중점을 두기 때문에 학생들의 실험적 탐구를 키우는 데 도움이 됩니다. 후속 장의 탐색적 성격을 위한 능력과 기반을 마련하여 실험을 원활하게 수행할 수 있는 기반을 마련했습니다. 본 실험은 모든 학생을 대상으로 하는 탐구 실험으로, 모든 학생이 무엇인가를 얻고 본래의 수준으로 향상될 수 있도록 노력합니다.
2. 교육 목표와 중요하고 어려운 점
1. 교육 목표
(1) 지식 목표: 특정 화학 시약이 해당 물질을 만들 수 있음을 설명합니다. 생물학적 조직 유기 화합물은 특정 색상 반응을 생성합니다. 주로 선택된 실험 재료를 기반으로 실험을 설계하고 예상되는 실험 결과를 생성하는 일반적인 실험 조사 방법을 간략하게 설명합니다.
(2) 정서적 태도 및 가치 목표: 협력 학습에 참여하고 엄격하고 진지하며 대담하게 질문하는 과학적 태도를 형성합니다. 실험 운영 규칙에 따라 실험을 운영하고 좋은 실험 습관을 기르십시오.
(3) 능력 목표: 화학 시약을 사용하여 생물학적 조직에서 환원당, 지방, 단백질 및 전분을 감지해 보십시오.
2. 교육 초점 및 난이도
초점: 생물학적 조직에서 당, 지방 및 단백질을 검출하는 원리 및 방법.
어려움: 실험에 사용되는 재료가 많고, 시약의 종류와 사용 방법이 다양하며, 교실 수용 인원이 많습니다.
혁신: 재료 및 도구 준비, 학생의 정서적, 지식 준비를 포함하여 모든 학생을 위해 완벽하게 준비하고 수업을 지원하고 관리하는 팀 리더의 역할을 수행하고 합리적이고 체계적으로 교육을 구성합니다. 질서있게.
3. 학업 상황 분석
고등학생의 사고 수준과 학습 능력이 더 높은 단계로 발전했습니다. 그들은 독립적인 탐구 학습을 수행할 의지와 능력이 있습니다. 음식과 관련된 실험은 실생활과의 연결에 중점을 두고 학생들이 쉽게 학습에 흥미를 가질 수 있도록 하며, 다양한 지능 수준, 성격, 관심분야, 사고방식. 하지만 재료와 시약이 많고 표준화된 작업의 세부 사항이 많기 때문에 협동 학습이 특히 중요합니다.
IV. 교육 및 학습 방법
교육 방법: 조직 및 안내, 생성 문제의 재탐색에 주의를 기울입니다.
학습 방법: 과제 중심, 독립적 탐구, 협력 학습, 공유 및 의사소통.
5. 교육 절차
6. 반영 교육
이 실험 수업은 교실 교육으로서의 자율성, 탐구, 협력 및 성실성을 기반으로 합니다. 네 가지 기본 차원은 다음과 같습니다. 모든 학생에게 개방되어 학생의 생명 과학 소양 함양에 중점을 두고 과학적 방법 교육과 실제 생활의 연결에 중점을 두고 실험 운영에서 팀 리더의 지원 역할을 충분히 발휘하며 교실을 관리 및 규제하고 노동과 노동을 분담합니다. 협력 및 교실 효율성 향상. 학생들의 자기 평가와 동료 평가를 통해 시약 복용량의 차이가 실험 결과의 추론에 영향을 미치며 실험에서 통일되고 적절한 표준을 숙지해야 함을 발견했습니다. 또한 탐색적 실험을 수행하려면 학생들에게 충분한 생각과 토론 시간을 주어야 하며, 실험 결과도 면밀히 분석되어야만 학생들의 다양한 능력이 효과적으로 향상될 수 있습니다. 따라서 교사는 교수 과정과 토론을 신중하게 설계해야 합니다. 다양한 준비와 준비를 미리 하여 이상적인 교육 결과를 얻으려면 교육 시간을 합리적으로 계획하고 조정하십시오.
7. 칠판 디자인
생물학적 조직의 당, 지방 및 단백질 검출
1. 실험 원리
환원당 페난트렌 Lin's 시약? (물 가열) 벽돌색 침전물
지방 수단 IV? 빨간색
단백질 뷰렛 시약? 보라색
전분 요오드 용액? p> 2. 실험 재료
알 수 없는 조직 시료액(사과 주스, 감자 균질액, 달걀 흰자 조직 시료액, 땅콩씨 균질액)
3. 실험 절차
< p>(1) 알려지지 않은 샘플 용액을 식별하기 위한 그룹 실험(2) 실험 양식을 작성하고 실험 결과를 기록합니다.
(3) 결론 도출
(4) 평가 및 의사소통
4. 확장된 탐색
(1) 스프라이트 음료와 자일리톨 음료 사이에 설탕 감소에 차이가 있습니까?
( 2) 쌀가루와 분유의 영양성분 함량의 주요 차이점은 무엇인가요?