금빛 잔디 본문 원문.

황금빛 초원' 은 러시아 시골에 사는 두 어린이 (형제) 의 이야기를 담고 있다. 본문은 먼저 형제가 숙소 창문 앞의 넓은 잔디밭에서 자유롭고, 자유롭고, 마음껏 노는 모습을 먼저 이야기한다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 금빛 잔디밭 본문입니다. 여러분들이 좋아하시길 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 금빛 잔디 본문 원문 1

《황금빛 초원》

우리는 시골에 살고 있는데, 창문 앞에는 넓은 잔디밭이 있다. 풀밭에 민들레가 가득 자랐다. 민들레가 활짝 피었을 때 이 잔디밭은 금빛으로 변했다.

나와 동생은 늘 풀밭에서 논다. 한번은 동생이 내 앞에서 달렸는데, 나는 진지한 모습으로 소리쳤다. "셰리아 사!" " 그가 고개를 돌리자 나는 힘껏 불어서 민들레의 솜털을 그의 얼굴에 불었다. 동생도 하품을 하는 척하며 민들레의 솜털을 내 얼굴에 불어주었다. 이런 식으로 눈에 띄지 않는 민들레들은 우리에게 많은 즐거움을 가져다 주었다.

어느 날 일찍 일어나 낚시를 갔는데 잔디밭이 금색이 아니라 녹색인 것을 발견했다. 정오에 집에 돌아왔을 때, 나는 잔디밭이 금색인 것을 보았다. 저녁 무렵에 풀밭이 또 푸르러졌다. 왜 그럴까요? 나는 풀밭에 와서 자세히 관찰한 결과 민들레의 꽃잎이 닫혀 있는 것을 발견했다. 알고 보니 민들레의 꽃은 우리 손바닥과 같아서 열고 닫을 수 있었다. 꽃이 피었을 때, 그것은 금색이고, 풀밭도 금빛이다. 꽃이 모이면 금빛 꽃잎이 둘러싸여 잔디밭이 녹색으로 변한다.

얼마나 귀여운 풀밭인가! 얼마나 재미있는 민들레인가! 그때부터 민들레는 우리가 가장 좋아하는 꽃이 되었다. 그것은 우리와 함께 자고 우리와 함께 일어난다.

황금빛 초원' 교안

교육 목표:

지식과 기술:

1. 본 수업의 9 개 생자를 알면 11 개의 생자를 정확하게 쓸 수 있다.

2, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다.

3. 학습 작가는 사물을 잘 관찰하고, 진지하게 관찰하는 좋은 습관을 길렀다.

프로세스 및 방법:

1. 여러 가지 방법으로 글의 중점 단어를 이해하다.

2, 학생들이 감정 소리내어 읽기, 공연, 교류에서 체득하고, 언어문자를 깨닫고, 본문 내용을 이해하게 하다.

3. 학생들이 생활 실제와 품위 있는 언어를 연결하도록 독려하여 국어 학습에 대한 흥미를 불러일으키다.

감정, 태도, 가치:

본문 내용을 이해함으로써 저자가 민들레에 대한 애정을 체득하고, 학생들이 주변 사물의 변화를 주의 깊게 관찰하는 흥미를 불러일으키며, 학생과 자연이 서로 통하는 아름다운 감정을 키우도록 격려한다.

교육 준비:

수업 전에 민들레에 관한 글이나 사진, 멀티미디어 코스웨어 등을 수집합니다.

교육 과정:

첫째, 그림을 보여주고, 새로운 수업에 현행되어 있습니다

1. 생교류수업 전에 수집한 민들레에 관한 글이나 사진. 민들레에 대해 아는 것을 소개하다.

2. 멀티미디어 코스웨어로 민들레를 전시합니다. 학생들에게 감상하세요.

3. 선생님: 작은 민들레가 매일 어떤 변화가 있어요. 주의 깊게 관찰한 적이 있습니까? 오늘 우리는 이 평범한 식물을 자세히 관찰한 아이를 만나 그가 무엇을 발견했는지 알아보자. 과제를 이끌어 내고 책을 펴다. 학생들의 기존 지식 경험을 충분히 동원하여 국어 학습에 들어가다. 멀티미디어 전시 민들레는 학생들이 민들레의 아름다움을 느낄 수 있게 해준다. 사진 전시를 통해 화제를 불러일으키고, 학생들의 주의를 끌며, 학생들의 텍스트 읽기 욕구를 불러일으킨다.

둘째, 처음 본문을 읽고, 생자를 외우다.

1. 학생들은 자유롭게 본문을 읽고, 모르는 글자를 만나고, 자신이 좋아하는 방식으로 해결하고, 본문을 정확하게 읽고, 유창하게 읽는다.

2. 글의 새 단어를 제시하고, 학생을 지명하여 읽고, 기차를 타고 읽는다.

3. 이해 단어:' 축소',' 천천히' 와 같은 단어는 학생들이 동작을 할 수 있도록 이해할 수 있다. 한 걸음도 떨어지지 않는다',' 조심하지 않는다',' 진지한 것' 등의 단어는 로켈에서 이해할 수 있다. "하늘이 어둠을 닦는다", "셀 수 없다" 등의 단어에 대해 학생의 생활에 대한 실제 이해를 연락할 수 있다. 사전을 찾아 단어를 이해할 수도 있습니다 ...

4. 지명학생은 자연단락에 따라 본문을 읽고, 다른 학생은 열심히 듣고 습관성 평가를 할 수 있다.

5, 자신이 좋아하는 단락을 낭독하고 이유를 설명합니다. 학생들이 자신이 좋아하는 방식으로 어려운 생자를 해결하고 학생들에게 자유롭게 글을 읽을 수 있는 공간을 주도록 독려하다.

단어의 의미를 이해하는 것은 학생들이 텍스트를 읽는 전제 조건이며, 다양한 형태의 이해는 학생들의 인지적 특징에 부합하여 심층적인 체험문을 위한 토대를 마련한다.

문장 내용에 대한 전반적인 인식을 높이고 학생들의 소리내어 읽기, 심미 능력을 배양하다.

셋째, 텍스트를 연구하고 취향을 깊이 인식하십시오

1. 학생들은 본문을 묵묵히 읽고 읽으면서, 자신이 무엇을 읽을 수 있는지 생각해 본다. 또 어떤 문제가 있는지 모르니 표시를 해 주세요.

2. 교사는 학생들을 지도해 보고 교류를 하고, 학생의 대답에 따라 교사를 무작위로 지도한다.

3, 학생 그룹 토론:

(1) 어린 작가는 원래 민들레를 어떻게 생각했습니까?

(2) 나중에 어떤 새로운 발견이 있었습니까?

선생님: 당신은 글의 어느 곳에서 답을 찾았습니까? 그리고 우리에게 큰 소리로 감정적 낭독을 해준다.

지도를 낭독할 때 잔디밭의 아름다움은 코스웨어를 이용하여 민들레의 아름다움을 전시하고 아름다운 음악과 함께 낭독할 수 있다. 형제가 신나게 놀 때 코스웨어를 이용해 장면을 부각시켜 낭독할 수 있다. 작은 작가의 새로운 발견을 읽을 때 학생들에게 민들레의 귀여움 등을 읽도록 지도한다.

4, 액션 데모, 꽃, 꽃 조합을 이해합니다.

학생들이 다섯 손가락을 펴서 손바닥으로 바꾸어 꽃이 피게 하고, 다섯 손가락을 접어서 주먹이 되어 꽃감사를 표시하게 하다.

5. 선생님: 어릴 적부터 민들레에 대한 새로운 발견으로 우리는 그가 어떤 아이인지 알 수 있습니다. (관찰, 세심함)

6, 당신은 어떤 것을 세심하게 관찰한 적이 있습니까? 여러분과 교류하다.

7, 감정 낭독은 마지막 단락을 이해합니다. "그것은 우리와 함께 자고 함께 태양을 맞이한다" 는 것을 중점적으로 이해한다. " 학생들이 민들레에 대한 어린 작가의 깊은 애정을 체득하도록 지도하다.

8, 본문을 배운 후 감정, 수확, 계시에 대해 이야기하다. 학생들은 다시 한 번 본문 내용을 전체적으로 인식하고, 자신의 이해를 결합하고, 관점을 발표하고, 학생들의 독특한 견해를 장려하고, 전문을 회고한다.

그룹 토론은 학생에게 충분한 자율적인 학습공간을 만들어 학생들의 협력교류의식을 강화하고, 학생들의 서로 다른 감정체험을 존중하며, 각 학생의 관점을 충분히 긍정한다.

낭독지도는 학생들이 문장 내용을 깊이 체득하고 문장 아름다움을 느끼는 데 도움이 된다.

액션 데모는 학생들이 꽃이 피고 꽃이 피는 것을 느낄 수 있도록 도와주며, 황금빛 잔디의 형성 과정을 진정으로 체득하여 학생들의 학습 흥미를 높인다.

감정 낭독은 학생들이 독서에서 깨달음, 품위, 자신의 감정을 표현하게 한다. 감정.

넷째, 메모리 글리프, 쓰기 안내

1. 본 과목의 생자 카드, 조어, 문장을 읽어 보세요.

2, 그룹은 글꼴을 기억하는 방법, 단어를 잘 쓰는 방법을 논의합니다.

중점 글자의 쓰기를 지도하다.

3, 학생들은 독립적으로 씁니다.

자율적으로 글을 읽고, 학생들이 독립적으로 공부하는 습관을 기르다.

다섯째, 확장 확장, 과외 축적

1. 자신이 좋아하는 것을 말해 보세요. 그것의 특징은 무엇입니까?

2. 자신이 배운 관찰 방법으로 자신이 좋아하는 것을 관찰하고 적어 둔다. 학생들을 지도하여 과외 독서를 하고, 학생들의 광범위한 독서 흥미를 키우고, 독서면을 확대하고, 독서량을 늘리고, 언어를 축적하고, 어감을 발전시키다. 금빛 잔디 본문 원문 2

교육 목표

1. 생자' 낚시, 닫기' 를 알면' 놀이, 복장' 등 13 개의 생자를 쓸 수 있다. "만개, 놀이, 진지함" 등 14 개 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있다.

2.' 나' 와 동생이 풀밭에서 민들레의 씨앗을 불고 노는 상황을 묘사하고 잔디가 색이 변하는 이유를 설명하는 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다. 낭독을 통해 풀밭에서 노는 즐거움과 잔디밭에 대한 사랑을 전한다.

자신이 좋아하는 문장을 베껴 쓴다.

교육 중점, 어려움

본 수업의 중점과 난점은 내용에 대한 이해를 통해 학생들이 자연에 대한 애착을 증강시키고, 자연이 사람들의 생활에 가져다주는 즐거움을 체험하며, 자연을 관찰하고 자연을 이해하는 의식을 강화할 수 있다는 것이다.

수업 전 준비

1. 수업 전에 학생들을 동원하여 민들레의 사진과 문자자료를 찾다.

2. 생자 단어 카드.

세션 일정

2 세션

교육 과정

첫 번째 세션

첫째, 예비 연구

1. 얘들아, 다들 잔디밭에 놀러 갔었니? 당신 앞에 펼쳐진 잔디는 어떤 모습인가요? 풀밭에서 너는 무엇을 가지고 놀니?

2, "황금 잔디" 를 본 적이 있습니까? (판서과제) 잔디가 금색인데 어떻게 된 거죠? 우리 함께 본문을 읽읍시다.

우리 함께 본문으로 가서 답을 찾아보자!

둘째, 협력 교류

1. 각자 작은 소리로 본문을 읽어 보세요. 모르는 글자는 괄호 안의 발음을 철자해 보세요. 잘 읽지 않는 문장은 여러 번 반복해서 읽어 주세요.

2. 문단으로 본문을 지명하여 낭독상황을 점검한다.

교사 카메라는 카드를 제시하여, 생자, 신조어를 견고히 검사하였다.

한 권의 진지한 고마움 (liào) 솜털로 낚시 (diào) 물고기

꽃잎이 닫히는 것을 관찰하면 손바닥이 재미있다

학생은 스스로 읽고, 같은 조는 추첨하여 읽고, 지명하여 읽는다.

학생들은 합작으로 공부하여, 어떻게 이런 생자를 기억하고, 서로 자신의 문해법을 교류할 수 있는지를 토론한다.

예를 들면: 자작동요: 하가녀가 장난을 치고, 폐를 끼쳐 한 획을 모으다.

숙어 플러스 부분: 제거 = 재미

교사는 학생들을 지도하고, 학생의 문해 습관을 양성한다.

셋째, 독서 경험

1, 제 1 자연 세그먼트

A, 이 잔디밭은 어디에 나타납니까? 왜 이 잔디밭을 금빛 잔디밭이라고 부릅니까?

학생들은 토론을 생각한 후 관련 본문을 지명하여 낭독한다 (제 1 자연단)

B, 누가 민들레를 이해합니까? 본문 삽화와 함께 민들레의 외형 특징, 성장 상황을 소개하다.

민들레, 여러 해 동안 초본식물, 전체 그루에는 흰색 유상즙이 함유되어 있고, 잎은 침모양으로 쓰러지고, 깃털 모양의 분열, 꽃황색, 머리모양의 화서, 마른 과일, 갈색, 하얀 부드러운 털이 있다. 뿌리줄기는 모두 약에 들어갈 수 있다.

2, 제 2 자연 단락

A, 2 학년 지난 학기에 우리는' 식물어머니가 방법이 있다' 라는 글을 배웠는데, 그것은 민들레 어머니가 어떻게 씨앗을 퍼뜨렸는지 우리에게 알려준다.

B,' 나' 와 동생이 민들레를 하는 것은 재미있다. 우리' 는 어떻게 놀았어? 각자 목청껏 읽어 보시고 짝꿍끼리 서로 이야기하면서 연기하세요.

C, 짝꿍 연습 후 짝꿍 학생 한 쌍을 지명해 무대에 오르면서 공연을 한다. 사제 * * * 같은 평가 후 한 쌍의 학생을 선발하여 공연하다.

D, 그때 잔디밭 상공에 어떤 장면이 나올지 상상해 보세요.

학생 묘사.

E, 누가 제 2 자연단락을 감정적으로 낭독해 이 형제의 놀이의 정경을 생동감 있게 묘사할 것인가? 지명낭독을 하고, 사제 * * * 같은 평가를 하다.

3. 노란 꽃이 만발한 잔디가 얼마나 아름다운가, 풀밭에서 민들레의 씨앗을 불고 노는 것이 얼마나 재미있는가! 우리 다시 한 번 가서 1.2 자연 단락을 함께 읽읍시다.

문제식 도입을 통해 학생들의 생활체험과 본문을 긴밀하게 연결시켜 서스펜스를 설치하고 학생들의 사고를 불러일으키며 학습에 흥미를 불러일으킨다. 민들레의 자료와 사진을 모아 사진과 함께 민들레의 지식을 소개하면서 학생들의 식견을 넓힐 뿐만 아니라 문중 민들레가 왜 금색인지에 대한 탐구에 흥미를 갖게 했다.

두 번째 세션

하나, 하나, 두 단락 검토

1, 2 자연 단락을 지명하여 각 단락의 대의를 말하다.

둘째, 독서 경험

1. 창문 앞의 넓은 잔디밭은 민들레가 만발해 금빛 잔디가 되었다. 꽃이 씨를 뱉을 때' 우리' 형제는 솜이 달린 씨앗을 따서 놀 수 있다. 읽다 보니 민들레의 씨앗이 어머니가 담아 주신 흰색에 따라 멀리 날아가는 것을 본 것 같다 ... 얼마나 아름다운 경치인가! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 아름다움명언) (윌리엄 셰익스피어, 아름다움명언) 더 재미있는 일이 또 있는데, 나는 이 잔디밭이 변색될 수 있다는 것을 발견했다. 왜 그럴까요? 각자 조용히 본문을 읽으세요. * * * 이 신비를 함께 탐구해 보세요.

A, 학생들은 본문을 읽는다.

B, 잔디 아침, 정오, 저녁 각각 어떤 색깔인지 지명해 주세요.

C, 잔디가 어떻게 변색 될 수 있습니까? 짝꿍끼리 서로 이야기하다. 교사는 다음과 같은 공란을 제시하여 학생들이 이해하도록 도울 것을 제시할 수 있다.

민들레의 꽃은, 네, 그렇습니다.

아침, 꽃, 잔디;

정오, 꽃, 그것은 잔디입니다;

저녁 무렵, 꽃이 또 풀밭이 되었다.

D, 누가 힌트를 보지 않고 스스로 설명 할 수 있습니까?

E, 텍스트 3 자연 단락을 함께 읽으십시오.

2. 그날 낚시하러 간 나는 또 이 재미있는 현상을 발견했다.

이런 상황에서 민들레에 대한 나의 감정은 또 어떻게 변했는가?

A, 제 4 자연단락을 일제히 읽다.

B, 우리 모두 민들레를 좋아했어요. 민들레가 인간성을 통하는 것 같아요. 글 아이들은 민들레가 우리와 함께' 자고', 우리와 함께' 일어나라' 고 하는데, 이런 말이 딱 적절하지 않다고 생각하니?

앞서 말씀드린 아침저녁민들레 꽃잎의 개합 상황에 연락하세요.

셋째, 확장 강화

1, 본문을 낭독하다.

2, 요약 확장.

자연 속에는 식물, 동물, 각양각색의 종들이 수천만 마리나 있는데, 그것들은 색채가 다채롭고, 형태가 독특하며, 습성이 다르기 때문에, 자주 가까이 다가가서 자세히 관찰하면, 독특한 발견과 참신한 느낌을 갖게 될 것이므로, 흥분하고 흥분하여 그리움과 사랑을 갖게 될 것이다. 인간은 자연의 자식이다. 여러분 자신을 자연으로 돌아가는 발견, 경험, 감정을 과외 생활로 기록해 주세요.

넷째, 작업 완료:

1, 필드 격자 단어 를 암기.

A. 전자격의 글자를 묵묵히 읽고, 자신이 어떻게 그것들을 기억하고 교류하는지 생각해 보세요.

교사는 다음과 같은 몇 가지 단어에 중점을 둡니다:

"놀다", 위에는 "그리고", "서" 아래에 가로가 적은 모양으로 쓰지 마라.

"벨벳", 왼쪽은 "저우", 오른쪽은 "룽", "룽" 은 왼쪽 아래가 "총통" 이 아니다.

낚시', 오른쪽은' 숟가락' 이지' 체크' 가 아니다.

"꽃잎", 가운데에는 "멜론" 이 있고, 왼쪽과 오른쪽 세 부분은 좀 더 촘촘하게 써야 한다.

B, 학생들은 빨간색을 그린 다음 베껴 쓴다.

2. 본문에서 자신이 좋아하는 문장을 베껴 쓴다.

아름다운 이 움직임으로 창문 앞의 넓은 잔디밭은 민들레가 만발해 금빛 잔디가 되었고, 꽃이 씨를 뱉을 때' 우리' 형제는 솜이 달린 씨앗을 따서 놀 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 아름다움명언) 학생들의 상상력을 불러일으켜 학생들이 본문을 초보적으로 인식하게 하다. 학생이 본문을 읽기 전에 질문을 한다: 왜 잔디가 금색인가? 작가는 어떻게 발견했습니까? 학생들은 문제를 가지고 본문을 읽는 것이 더 진지할 뿐만 아니라, 동시에 문제를 생각하고, 답을 찾고, 본문을 설명하기 위한 기초를 마련할 것이다.