# 고 3 # 유도어 분투는 우리가 평소에 말하는 노력이다. 고생을 두려워하지 않고 피곤을 두려워하지 않는 그런 정신도 공부에 필요하다. 재미있는 문제를 보고, 어떤 대가를 치르더라도 그것을 공략했다. 공부하기 위해 침식을 잊는 것은 전혀 어렵지 않다. 네가 흥미를 가지기만 하면 된다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 고시망 고 3 채널이 정리한' 고 3 생물 하권 연설 원고 5 편' 을 참고해 주시기 바랍니다. 읽어 주시기 바랍니다!
1. 고 3 생물학 하권 연설 원고
첫째, 교재의 지위와 역할
DNA 는 주요 유전물질로 인교판 고등학교 생물 필수 2' 유전과 진화' 3 장, 1 절이다. 이에 앞서 우리는 유전적인 세포 기초 (예: 실크 XX, 마이너스 XX, 수정작용 등) 를 배웠는데, 이는 이 절로의 전환에 대한 학습을 위한 침구 역할을 했다.
둘째, 교육 목표
교재에 대한 분석과 이해를 바탕으로 지식, 능력, 감정의 세 가지 측면에서 본 섹션의 교육 목표를 정하겠습니다.
1. 지식 목표:
(1) 유전 물질의 주요 운반체를 말한다.
(2) 폐렴 쌍구균의 전환실험과 세균 감염 실험을 분석해 DNA 가 주요 유전물질이라는 것을 알 수 있다.
2. 역량 목표:
(1) 구체적인 상황을 결합하여 학생들이 문제를 제기하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다.
(2) 과학적 발견 과정을 시뮬레이션하여 과학 연구 방법에 침투하여 학생들의 과학 탐구 능력을 배양한다.
(3) 학생들의 분석, 비교, 추리, 귀납과 같은 과학적 사고능력을 더욱 배양하다.
3. 감정적 태도 가치 목표:
(1) 학생들의 생물학 학습에 대한 흥미를 높이고, 생물이 생활에서 비롯된다는 것을 깨닫고, 생활에 봉사한다
(2) 학생들의 교류와 협력에 대한 의식을 키우고 학습에 대한 적극성을 높이다
(3) 생물과 실생활의 관계를 체험하고, 생물이 곁에 있다는 것을 느끼고, 응용의식을 키우고, 문제 해결 능력을 높이십시오
셋째, 교육의 주요 어려움에 대해 이야기하십시오:
학생들이 비교적 순조롭게 교육 목표를 달성할 수 있도록, 나는 다음과 같은 교학의 중점과 난점을 확정하였다.
교육 중점 사항:
(1) 폐렴 구균 형질 전환 실험의 원리와 과정;
(2) 박테리오파지 감염 박테리아 실험의 원리와 과정.
교육의 어려움:
폐렴 쌍구균 전환 실험의 원리와 과정.
넷째, 교수법
우리 모두 알고 있듯이, 새로운 교과 과정 이념은 "학생은 학습의 주인이고, 교사는 학습자의 주최자이며, 멘토와 협력자" 를 강조한다. 그래서 중점과 난점을 더 잘 부각시키기 위해 교법에서 나는 주로' 계발적' 이념을 구현하고 멀티미디어를 이용하여 교육의 참신함을 높였으며, 나는
를 채택했다.1. 활동 탐구법: 학생들이 시나리오 창설 등 활동 형식을 통해 지식을 얻도록 지도하고, 학생을 주체로 하여, 학생의 독립 탐구성이 충분히 발휘되고, 학생의 자습 능력, 사고능력, 활동 조직능력을 배양한다.
2. 단체토론법: 학생이 제기한 문제에 대해 학생들을 조직하여 집단과 조별 토론을 하여 학생들이 학습에서 문제를 해결하고 학생들의 단결과 협력의 정신을 기르도록 합니다.
다섯째, 학법
우리는 종종 "지금의 문맹은 글자를 모르는 사람이 아니라 학습방법을 파악하지 못한 사람" 이라고 말한다. 그래서 나는 교학 과정에서 학습법의 지도를 특별히 중시한다. 이번 수업에서는 주로 조별 협동 학습법을 채택하고, 조간 협력을 통해 학생들이 전체 교실 및 수업 아래 활동에 참여하여 집단군의 역할을 발휘했고, 학생도 활동 과정에서 사람들과 협력하고 교류하는 것을 배웠다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 또한 학생들에게 관찰, 토론, 분석, 탐구를 통해 지식을 발견하고, 점차 그들의 자율 학습의 습관과 능력을 키우게 했다.
2. 고 3 생물학 하권 연설 원고
첫째, 교재
이 수업은 인교판 생물 필수 1, 4 장 2 절에서 발췌한 것으로, 세포막 구조에 대한 과학자들의 탐색 과정과 생물막의 유동 상감 모델의 기본 내용을 담고 있다. 제 4 장 * * * 에는 3 절이 있는데, 제 1 절은 주로 세포막이 선택 통과막인데, 왜 선택 통과성이 있는지 설명한다. 기능은 구조에 적합하기 때문에 제 2 절의 내용 막 구조에 대한 탐구로 들어간다. 제 2 절 내용은 또 제 3 절 내용인' 물질이 막을 가로지르는 운송 방식' 의 학습 기초이다. 따라서 이 수업은 제 4 장에서 계승하는 역할을 한다. 과학사의 침투를 통해 과학 연구를 인정하는 것은 끊임없이 탐구하고 끊임없이 보완하는 긴 과정이다.
둘째, 학력
본 수업에서 직면한 학생은 1 학년 학생으로, 앞 장의 학습을 통해' 화합물',' 세포막',' 생물막 시스템' 등의 내용을 이미 어느 정도 인식하고 있으며, 이 전제하에 본 수업의 내용을 배우면 깊이가 얕고 층층이 깊어질 수 있다. 중학교 단계에서 이미 관련 생물학과에 대한 지식을 배우고, 생물학학과 학습 방법을 초보적으로 파악하고, 생물구조가 기능을 결정하는 생물학적 관점을 인정한다.
위의 분석을 바탕으로, 교육 목표의 다양 화에 대 한 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항과 함께, 나는 다음과 같은 교육 목표를 결정 합니다:
셋째, 교육 목표
지식 목표
1, 과학적 발견의 일반적인 법칙을 설명하다.
2, 생물막 흐름 모자이크 모델의 기본 내용을 간략하게 설명합니다.
역량 목표
1, 분석, 질문, 탐구, 협력 교류 능력을 배양하다.
2, 실습 능력을 향상시키고 과학 탐구 능력을 향상시킵니다.
감정적 태도와 가치 목표
1. 과학 연구에 동의하는 것은 끊임없이 탐구하고 끊임없이 보완하는 긴 과정이다.
2, 생물학적 구조와 기능에 적합한 생물학적 관점을 수립한다.
넷째, 교육의 어려움
중점
생물막 유동 상감 모델의 기본 내용을 이해하다.
어려움
생체막 모형을 만드는 과정에서 구조와 기능에 적합한 관점을 침투하다.
다섯째, 교수법
1, 교수법
강의, 토론, 문답 등 다양한 교육 수단을 통해 탐구를 유도하는 교실 모델을 만들어 발견 과정의 몇 가지 실험을 탐구식 실험으로 만들어 학생들이 과학자들이 진리를 발견하고 진리를 탐구하는 전 과정을 체험하도록 유도함으로써 과학적 방법을 더 잘 파악하고 과학적 내용을 이해할 수 있게 한다.
2, 학습
이 학습에서는 학생들이 교과서와 코스웨어가 제공하는 자원을 이용하여 생각하는데, 이를 바탕으로 탐구성 학습, 자율탐구, 조협력학습 등의 방법을 종합해 모델을 완성한다.
다음으로, 나는 나의 교육 과정을 중점적으로 설명한다.
3. 고 3 생물학 하권 연설 원고
첫째, 주제별 설명
수능 복습의 중요한 임무 중 하나는 학생들이 지식 틀을 구축하도록 돕는 것이다. 특히 어떤 지식을 중심으로 한 특집 지식을 바탕으로, 본인은' 세포' 가 매우 중요한 핵심 개념이라고 생각하며 이를 중심으로 지식체계를 구축하는 것이다. 현실에 광범위하게 연락하다. 학생의 종합 능력을 높이다. 동시에 세포의 구조와 기능은 뒤의 광합성작용, 호흡작용, 단백질의 합성, 동물세포의 실크 XX 등의 가장 근본적인 기초이다. 학습을 통해 학생들이 체계적인 관점에서 세포를 인식하게 하고, 시스템 내의 주요 세포기의 구조와 기능 및 세포기 사이에 어떻게 분담이 이루어지는지 이해하고, 협조를 조율하여 세포의 생명활동을 완성할 수 있도록 하여, 뒤에서 세포의 에너지 공급과 활용을 배울 수 있도록 세포학의 기초를 다졌다. 세포의 구조와 기능과 관련된 내용도 역년 수능의 중점이며, 올해의 시험 설명에도 그 중요성이 반영되고, 생명의 물질적 기초와 구조적 기초 15 가 반영되어 있다. 따라서 세포의 구조와 기능을 주선으로 하여 세포라는 핵심 개념을 중심으로 지식 네트워크를 구축하는 것이 이 주제의 가장 중요한 임무가 될 것이다.
둘째, 학습 분석
비고스키는 "좋은 교육은 발전보다 앞서야 한다" 고 말했다. 교육 내용과 방법은 학생의 최근 발전구에 가까워야 학생의 발전을 촉진할 수 있다.
학생의 현재 발전 수준: 세포의 구조와 기능에 대해 이미 초보적으로 알고 있으며, 세포 아현미구조도의 각종 세포기를 초보적으로 식별하고 세포막, 액포막은 선별적 통과성에 대한 지식을 가지고 있다. 일정한 논리적 추리력과 문제 해결 능력을 갖추다. 평소 학습생활에서도 세포에 관한 지식을 축적한다. 학생의 잠재적 발전 수준: 기존 지식을 잘 연결시켜 완전한 지식 체계를 형성할 수 없기 때문에 교사를 통해 학생들을 지도하여 이 주제를 정리하면, 학생들은 배운 지식을 체계화하고, 지식점 간의 관계를 바로잡고, 그들의 관계를 찾아내어 완전한 지식체계로 짜낼 수 있다. 이렇게 하면 학생들은 지식에 대한 전면적인 이해와 파악을 할 수 있고, 지식에 대한 기억과 검색을 할 수 있으며, 수능 문제 해결에서 문제 해결 사고를 확정하고, 문제 해결의 돌파구를 찾고, 문제 해결의 지식 범위와 답안을 결정할 수 있다.
셋째, 교육 목표 및 주요 어려움
(a), 교육 목표
1, 지식과 기술:
(1) 세포막의 구성 성분과 구조적 특징을 이해하고, 물질이 세포막을 통과하는 다양한 방식을 이해한다.
(2) 세포핵, 각종 세포기의 구조와 기능을 알고, 세포아현미구조도를 인식하고 운용하며, 각 세포기의 생리기능을 이해할 수 있다
(3) 학생들은 세포의 구조와 기능이 통일된 구체적인 예를 열거할 수 있다
2, 프로세스 및 방법:
(1) 세포막의 인지질 이중층 구조와 인지질 분자와 단백질 분자의 관계를 묘사한다
(2) 유추, 귀납적 방법으로 세포핵, 각종 세포기의 구조와 기능
(3) 사례 분석과 함께 학생들의 이해능력 배양, 지식 습득 능력, 종합 능력 분석, 예비 학회 단순 실험 방안의 설계.
3, 감정적 태도와 가치:
학습을 통해 세포의 구조와 기능에 적합한 관점, 전체와 부분적으로 통일된 관점
(b), 중점, 어려움
1, 중점 사항:
(1) 세포막의 화학적 구성과 구조적 특징, 수동적 운송, 능동적 운송, 각종 세포기의 주요 기능
(2) 세포아현미구조도의 인식과 운용, 각종 세포기의 생리기능
2, 어려움:
(1) 세포 구조 간의 조정 된 협력;
(2) 세포막의 지질과 단백질은 모두 움직이는
4. 고 3 생물 하권 연설 원고
교육 이념
새로운 커리큘럼 표준 "모든 학생들을 대상으로 탐구 학습을 장려하고, 실생활과의 연계에 초점을 맞추고, 학생들의 생물 과학 소양을 향상시킨다" 는 기본 이념을 바탕으로 학생들의 발전을 바탕으로 3 차원 목표, 즉 지식 목표, 능력 목표, 정서적 태도, 가치관을 관철한다. 교수에서 학생들이 관찰 현상에서 이론 수준까지 올라가는 탐구 과정을 직접 경험하게 하고, 과학 탐구의 방법을 깨닫고, 과학적 태도와 과학정신을 깨닫게 한다.
교재 분석
교재는 주로 유전과 변이의 현상을 비교하는 것에 관한 것으로, 생물유전과 변이의 본질과 법칙을 이해하려면 생물성의 유전과 변이부터 배워야 한다. 교재는 활동을 이용하여 성상과 상대성을 파악하는 기초 위에서 두 만화의 감상과 분석부터 유전과 변이 현상을 이해하고 속담과 생활사례를 적용해 이론과 실제를 연결시켜 학생들이 일상생활의 관련 현상을 설명할 수 있게 한다.
교육 목표
1, 지식 목표:
특성, 상대적 특성, 유전, 변이 등의 개념을 정확하게 표현하고 이해한다.
2, 역량 목표:
⑴ 책에서 성상 유전에 관한 만화를 통해 학생들의 식도능력을 배양하다.
(2) 동물, 식물, 사람의 서로 다른 성질과 상대적 성질을 예시할 수 있다. 관련 생물 유전과 변이 현상을 묘사하다.
3, 감정적 목표와 가치:
(1) 유전과 변이에 대한 학습을 통해 학생들이 자연의 신비를 인식하게 하고, 깊이 연구하면 모든 것을 알 수 있다.
(2) 학생들이 자연을 사랑하는 감정과 감사하는 마음을 길러준다.
(3) 협력과 교류의 중요한 가치를 인식하십시오.
교육의 어려움
1, 초점: 차별화 및 상대 특성; 유전과 변이 현상을 식별하고 묘사하다.
2, 어려움: 유전과 변이를 이해한다. 생물계의 생물학적 현상을 설명하다.
학생 분석
학생들은 평소 생활에서 유전과 변이 현상을 식별할 수 있지만 이론적 근거가 없어 관련 현상에 대해 정확한 해석을 할 수 없다. 대부분의 학생들은 그룹 실험을 좋아하고 직접 조작하는 것을 좋아하기 때문에, 가르치는 과정에서 학생들에게 실물을 관찰하고 총결산하여 학생들의 학습 흥미를 높이게 한다.
그러나 학생의 총결산 수준은 제한되어 있으므로 교사는 필요한 지도와 보충을 적절히 해야 한다.
5. 고 3 생물학 하권 연설 원고
여러 심사 위원 선생님:
안녕하세요, 오늘 제가 강의하는 과제는' 화학반응 활성화에너지를 낮추는 효소' 입니다. 인민교육출판사 20xx 년 5 월판 고등학교 생물 (필수 1) 교재, 제 5 장 1 절에 있습니다. 다음으로, 나는 다음 세 가지 측면에서 강의한다.
첫째, 교재
1, 교재의 지위와 역할
이 장의 내용은 중학교 생물학을 기초로 하고 화학과 어느 정도 침투와 연관이 있으므로 낡은 지식의 이동과 학과 간 지식의 이전을 잘해야 한다. 이는 학생들이 지식을 공고히 하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 동물과 식물 대사 작용을 배울 수 있도록 기초를 놓을 수 있으며, 이 장은 교재에서 계승하는 다리 역할을 하므로, 이 수업은 교학에서 매우 중요한 역할을 한다.
2, 주요 내용
이 장의 중요한 특징 중 하나는 문제식 탐구 모델을 활용해 문제를 연결고리로 삼는 것이다.
이 섹션은 처음부터' 문제 탐구' 시나리오를 창설했다. 200 여 년 전 스파란자니의 독수리 소화 식품 원리를 탐구하는 실험을 통해 학생들의 분석과 토론을 유도하고, 이 실험 과정에서 효소가 중요한 역할을 했다는 것을 분명히 했다. 효소의 화학적 본질에 대해 교재는 직설적으로 말하는 것이 아니라, 전인의 인식과학자에 대한 효소의 인식 과정에 대한 일련의 자료를 분석하도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 마지막으로 교묘한 비유와 생활에 가까운 사례를 통해 학생들에게 효소의 특성을 이해하게 함으로써 학생들이 문제 해결에 따라 지식을 구축하고 지능을 발전시키고 능력을 향상시킬 수 있게 했다. 본 교재의 편제는 합리적이고 추상적인 문제를 구체화하여 시각화한다.
3, 교육 목표
교육은 항상 교육적입니다. 생산, 기술, 사회 전체의 발전에 따라 전민족의 자질을 높이기 위해 교사로서 지식교육을 더욱 중시하고, 학생능력에 대한 배양과 사상교육을 중시해야 합니다. 따라서 국가 교과 요강, 교재 및 학생 심리, 생리적 특성, 인지법, 우리나라 자질교육 요구에 따라 이 절의 교육 목표를
로 정해야 합니다.(1) 지식 목표:
A, 세포 대사의 개념.
B, 효소의 역할과 본질.
C, 효소 특성.
D, 학생의 관찰, 분석, 판단의 사고능력을 높이고 학생의 실험 조작 능력을 높이다.
(2) 역량 목표:
A, 학생이 생물도를 인식하는 능력과 요약요약을 분석하는 능력을 배양한다.
B, 생물학적 실험에 일반적으로 사용되는 방법을 소개하고, 설계 비교 실험을 마스터하는 원칙을 이해한다.
C, 학생들에게 번창하는 생명체에 필요한 에너지를 이해하게 하려면 복잡한 화학반응이 필요하다.
(3) 감정적 목표:
A. 학생이 어려움을 두려워하지 않고 진리를 추구하는 태도를 키우고 강인한 인생 태도를 수립한다.
B, 엄격한 과학적 태도를 수립하다.
둘째, 교수법, 학습법
1, 교수법 사용
교학 임무를 확정하고 해당 교학 내용을 구비한 후 교법 선택은 매우 중요한 문제가 되었기 때문에, 전체 교학에서 탐구성 원칙을 계발하고, 교수 토론 대화 관찰 실험 등의 방법을 종합적으로 운용하여 학생들의 학습 흥미를 동원하고, 학생의 주동성과 적극성을 발휘하며, 학생이 지식점에 대해 어느 정도 파악하고, 적성에 따라 가르치려고 노력하였다.
2, 학습 지도
다른 교수법에 따르면, 학생들의 구체적인 학습 방법을 안내합니다. 학생들의 실험에 대한 관찰을 지도함으로써, 학생이 총결산하는 능력을 배양하다. 학생들을 지도하여 이미지 기억을 활용하고, 학생들에게 기억 방법을 가르치다.
셋째, 교수 설계
이 수업은 주로 효소의 역할, 본질, 특성을 중심으로 전개되며, 나는 세 단계로 교학 절차를 설계한다:
1, 시나리오 만들기, 새 수업 가져오기
소개는 교학에서 계승하는 역할을 하는데, 한편으로는 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 적극성을 동원하며, 한편으로는 서스펜스를 남길 수 있다. 이 단원에서는 의심스러운 방법을 사용하여 다음과 같은 질문을 합니다.
(1) 인체에서 초당 수백만 번의 화학반응이 필요한데, 이런 화학반응이 왜 이렇게 빠르고 효율적이며 질서 있고 순조롭게 진행될 수 있을까?
(2) 화학반응에는 에너지가 필요하다. 화학반응에 참여하는 분자가 정상에서 활성으로 변할 수 있도록 효소가 에너지를 공급하여 반응률을 높일까?
(3) 효소는 너무 신비하지만 과학자들은 여전히 신비한 베일을 벗었습니다.
2, 탐구 학습 새로운 지식 안내
(1) 본 교과과정을 통해 학생들이 관련 실험과 탐구를 하고, 인수를 통제하고, 인변수의 변화를 관찰하고 탐지하며, 대조군과 반복 실험을 설정하게 한다. 학생들에게 효소의 역할을 총화하도록 지도하다.
(2) 이미지 비유를 통해 학생들에게 세포 대사에서 효소의 역할을 이해하게 한다.
(3) 일련의 과거 과학자들의 탐구 과정을 통해 효소의 본질을 설명하고 학생들의 인생 태도를 수립한다.
(4) 생활현실에 가까운 예와 이미지 비유를 통해 학생들이 효소를 이해하고 사용하는 특성이다.
3, 심층 연구, 요약 개선
지식을 체계화하고, 중점적이고, 어려운 점을 분명히 하다.
(1) 교육 중점
과산화수소효소가 서로 다른 조건에서 분해속도가 느린 실험을 비교하고 학생들이 결론-효소의 효율적인 촉매 작용 (효소의 작용) 을 도출하도록 유도한다.
(2) 교육의 어려움
효소의 활성화에너지 감소의 원리.
실험에서 변수를 제어하는 과학적 방법.
(3) 연습을 강화하고 적시에 피드백
연습은 가장 본질적이고, 가장 중요한 지식, 적성에 따라 교육 정보를 적시에 피드백하는 원칙을 강조하고, 다시 연습을 제시하여 공고한 문제와 운용 문제로 나뉜다.