부 편제 1 학년 하권 국어' 아무리 즐거워도' 교육에 대한 고찰

직장에 도착한 지 얼마 되지 않은 선생님으로서, 우리의 일 중 하나는 교육이다. 우리는 교학 과정의 깨달음을 교학반성에 기록할 수 있다. 그러면 문제가 온다. 교학반성은 어떻게 써야 하는가? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 부판 1 학년 하권 국어' 어떻게 즐거운가' 교육반성범문입니다. 참고용으로만 여러분들을 도울 수 있기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행복명언) 부 편제 1 학년 하권 어문' 어떻게 즐거운가' 교육반성편 1

"어떻게 즐거운가" 는 1 학년 초등학교 국어 하권의 아동시로, 활발하고 생동감 있는 아동시로 가득 차 있으며, 시 전체가 쉽고 명랑하게 쓰여져 암기에 적합할 뿐만 아니라, 학생이 시를 모방하여 쓰는 것이다 그것은 * * * 4 절로 나뉘어 아이가 혼자 놀고, 두 사람이 놀고, 세 명이 놀고, 많은 사람들이 놀고 ... 즉 게임은 즐거운 심리입니다.

처음 이 수업을 준비할 때, 나는 항상 영감을 찾을 수 없다는 것을 느꼈고, 초등학교 국어 과목을 다시 열고, 과목에서 저학년 세그먼트에 대한 요구를 다시 읽었는데, 나는 저학년' 읽기' 와' 말하기' 가 특히 중요하다고 생각하여' 읽기' 에 도달했다 수업을 연마하는 과정에서, 나는 학생들이 본문을 읽고 글을 읽는 과정이 매우 잘 수행된다는 것을 발견했다. 예를 들면: 시를 배우기 전에, 나는 학생들이 예습을 하도록 안배했는데, 이 과정에서 학생들이 시 내용에 대한 전반적인 인식을 갖게 할 뿐만 아니라, 제 1 교시의 생자 학습을 위한 기초를 다졌다. 예를 들면: 글을 배울 때, 학생들이 먼저 자독, 노사범독독, 남녀 학생들이 합작으로 낭독하고, 조별전 독서 등을 하여 그들의 독서 흥취를 불러일으키도록 독려하고, 시의 감정과 연습 암송을 충분히 느낄 수 있도록 길을 닦도록 독려한다. 이어 수문 문해 과정을 진행하면서 학생들도 매우 적극적이었다. 수업이 끝난 후, 나는 교수 설계를 꺼내서 다시 한 번 교수 목표를 분석했다. 목표는' 시의 의미를 이해하고 아름다운 소망을 표현하라' 고 요구한다. 나는 시의 의미를 이해하기 위해서는 먼저' 읽기' 에서 공을 들여야 하고, 아이를' 표현' 하려면 할 말이 있어야 한다고 생각한다.

나는 처음부터 모든 부분을 묻고 교육 설계를 다시 수정했다. 독서 이해력 부분에서, 나는 "스스로 읽고, 어려운 글자를 동그라미하여-노사범들이 읽고, 규범자음-짝꿍 * * * 읽기, 상호 보정-조별 읽기, 흥미를 불러일으키도록 설계했다.-지명읽기, 자음 검사-반 전체가 일제히 읽고, 다음으로, 새로운 단어를 배울 때, 나는 본문에서 동사와 명사를 매치하는 단어를 분류해 아이들에게 그런 단어들을 알게 했다. 아이들은 이렇게 간단한 문제에 대해 당연히 적극적이었고, 교실 분위기가 갑자기 활발해졌고, 이후' 말' 을 위한 길을 깔았다. 할 말이 충분히 있기 위해서, 나는 또 물었다. "얘들아, 봄나들이를 할 때 본 광경을 선생님과 공유할 수 있니?" 아이들의 말상자가 열릴 수 있다. 나는 적시에 지도한다. 이는 학생을 주체로 하고, 수업 내에서 과외로 확장해 독서에서 깨달음을 얻고, 언어를 축적하고, 실천에서 운용하고, 언어를 보완하는 전환을 이루었다. 이때 본문 모조품 PPT 를 다시 제시하자 곧 아이가 손을 들었다. 아이의 대답은 늘 자신의 견해를 가지고 있고, 감히 자신의 의견을 발표하는 것은 자신감이다. 바로 용기가 있다. 수업시간에 나는 아이들을 제때에 격려하고, 그가 미성숙한 생각과 대답을 보완해 아이들이 향상될 수 있도록 도울 수 있다. 내가 가장 깊이 느끼는 것은 학생들이 모방한 시구이다. 나는 아이들에게 자신의 아름다운 소망을 말하고 시의 문장식으로 말하라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

이 수업의 수업을 통해 교사들은 학생들의 잠재력을 믿어야 하고, 학생들의 정서적 요인을 발굴하고, 재미있는 학습 상황을 조성하면 예상치 못한 효과가 있다는 것을 더욱 깨달았다. 부 편판 1 학년 하권 국어' 어떻게 즐거운가' 교학반사편 2

이번 교실 수업에서 내가 강의한 것은 제 1 교시, 교실 수업의 중점은 본 수업의 12 개 생자를 알고, 두 개의 생자를 쓸 수 있다는 것이다. 교실 수업을 통해

의 장점:

1. 여러 번 읽고 여러 가지 방법으로 글을 읽는다. 학생들에게 독서를 통해 본문을 익히게 하다.

2. 글에서 글자를 찾아 글을 읽다.

3. 문단을 읽고 세그먼트화 방법을 요약한다.

4. 글씨 교육 지도가 꼼꼼하다.

단점:

1 학생의 문해 방법에 대한 체계적인 지도가 없다. 예를 들면, 1 더하기, 1 빼기, 익자 변경 등이 있다.

2. 저학년 학생들의 주의력 집중 시간이 짧고, 어떻게 교실에서 아이들의 주의력을 더욱 집중시키고, 교실 내용에 더 관심을 가질 수 있는지, 수업 준비와 수업 과정 디자인에 열심히 노력하여 학생들에게 더 많은 관심을 기울이고, 일정한 교실 예술도 필요하다.

3. 수강자가 많지만 선생님의 질문에 답하고 싶지 않다.

개선 조치:

1 학생의 문해 방법 시스템에 대한 지도 (예: 1 더하기, 1 빼기, 익자 변경 등).

2. 수업 시간에 아이들의 주의력을 더욱 집중하고 수업 내용에 더 관심을 가지려면 수업 준비와 수업 과정 디자인에 힘쓰고, 학생들에게 더 많은 관심을 기울이고, 일정한 수업 예술이 필요하다.

3. 학생들이 적극적으로 질문에 대답하도록 독려한다. 적시에 상을 주다. 편제 1 학년 하권 국어' 어떻게 즐거운가' 교육반성편 3

' 어떻게 다 즐거운가' 라는 시는 행복에 대한 자신의 느낌을 담고 있다. 글을 읽음으로써 혼자 있는 것이 즐겁고, 다른 사람과 함께 지내는 것이 즐겁고, 모두가 함께 노는 것이 더 즐겁다는 것을 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 집단의 즐거움을 강조하며 팀워크, 협력정신을 스며들었다. 이것은 매우 편안하고 즐거운 동요로, 학생들의 긍정적이고 낙관적인 인생 태도를 배양하여 학생들에게 게임이 즐겁고 공부도 즐긴다는 것을 깨닫게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떻게 하면 활기찬 어학 교실을 만들어 학생들이 즐겁게 공부할 수 있게 할 수 있을까. 이번 수업과 학생의 학습에서 나는 몇 가지 이치를 깨달았다.

1, 즐거운 문해, 쉽게

"흥미가 최고의 선생님이다." 국어 교과 과정 기준' 에서 저학년은' 학생들이 한자를 배우는 것을 좋아하고, 학생의 주동적인 문해력을 키우려는 소망' 에 주의를 기울이고, 점차 문해력을 형성하고, 자주문해, 대량의 독서를 위한 기초를 다져야 한다는 점을 분명히 밝혔다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이 이념은 청풍생수처럼 교실을 활기차게 했다. 이번 수업은 새로운 수업의' 게임' 시나리오를 도입해 학생들이 쉽게 공부에 들어갈 수 있도록 설계되어 학생들의 심리적 요구를 충족시켰다. 문해력 목표는 활발한 교실 분위기 속에서 실현되고, 학생들은 즐거운 게임에서 즐겁게 사진 속 문해력을 보고 쉽게 배운다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 얼마 지나지 않아 학생들은 이번 수업에서 알아야 할 15 개의 독서자와 친구를 사귀었다.

2, 표정 소리내어 읽기, 행복체험

' 체험' 은 텍스트를 여는 황금 열쇠다. 소리내어 읽기 교육에서, 우리는 독서가 단지 본문을 반복하는 내용일 뿐이라고 오해하는 경향이 있는데, 이것은 잘못된 것이다. 배우의 역할 재창조 못지않게 낭독하다. 소리내어 읽는 과정에서 감정을 체득하고, 평의에서 답을 찾고, 독서로 학생들의 문장 내용에 대한 더 많은 이해와 인식을 불러일으킨다. 이번 수업에서는 학생들에게 충분한 독서 시간을 주고, 다양한 독서 방식을 결합하여 학생들을 입국시킬 수 있게 한다.

셋, 영감 가이드, 상상력 확장

상상력은 혁신이다. 날개, 창조는 가장 높은 경지다. 학생들의 경험세계와 상상력 세계를 밀접하게 연결해야만 학생들의 창조정신을 키울 수 있다. 교사로서, 학생들이 생활 속의 각종 현상을 열심히 포착하도록 지도하고, 자신의 머리 속의 생활 경험의 축적을 글의 이해에 실천해야 한다. 이번 교과에서는 동요 형식을 모방하여' 작은 창작' 을 진행하는데, 학생들도 작은 시인이 되어 교실에서 과외로 확장되고, 교학 경로를 넓히고, 학생들이 기꺼이 받아들이고, 교류할 수 있게 한다.

넷째, 자율 학습,

어학 교실을 신중하게 조직하여' 자율 학습' 을 제창한다.

"기초교육과정개혁개요" 에서는 "교사는 교학 과정에서 학생들과 적극적으로 주동적으로, * * * 함께 발전해야 한다. 학생들이 교사의 지도 하에 능동적이고 개성있게 공부하도록 촉구하다" 고 지적했다. 자주학습은 반드시 교학에서 학생의 자주참여와 교사의 합리적인 지도 관계를 올바르게 처리해야 한다는 것을 알 수 있다. 교사는 교육 활동을 정성껏 조직하고 효과적으로 지도하고 적극적으로 참여해야만 학생의 학습 활동이 실효를 거둘 수 있다. 본 수업에서는 학생들에게' 자신이 좋아하는 한 구절을 골라 소리내어 읽기',' 파트너와 게임 방식 선택' 등을 하도록 하는 등 학생들이 스스로 공부할 수 있는 자유공간을 제공한다.

5, 즐거운 학습, 시종일관

학생은 학습과 발전의 주체이며, 어학 과정은 학생의 심신 발전과 어학 학습의 특징에 따라 학생의 호기심, 지식욕구를 만족시켜야 하며, 학생의 주동적인 의식과 진취정신을 충분히 자극하고 자주적, 협력, 탐구의 학습 방식을 제창해야 한다. 편제 1 학년 하권 국어' 어떻게 즐거운가' 교육반성편 4

' 어떻게 즐거운가' 는 행복 위주의 어린이 시로, 문장 전체가 어린애 같은 재미로 가득 차 있다.

1, 성공한 곳:

1, 아름답고 편안한 분위기를 조성하고 음악 가져오기를 통해 학생들의 학습 흥미를 불러일으킨다.

2, 학생들이 자율적으로 글을 읽도록 독려하고,

3, 다음자의 독음은 실천을 통해 공고히 되었다.

4, 일부 동사에 대한 해설은 학생들이 스스로 동작을 하도록 하여 이해하고, 기억을 깊어지게 하며, 학생 참여도가 상대적으로 높다.

2, 단점 및 개선 조치:

1, 교실은 여전히 활발하지 못하다. 교실의 생동감 있고 발랄함을 주의하고, 다른 부분을 설치하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으키다.

2, 교사의 모범은 학생에 대한 시범성이 강하지 않다. 1 학년 학생들은 소리내어 읽는 면에서 선생님을 모방하는 것이 더 많다. 따라서 선생님으로서 학생들을 위해 낭독하는 시범을 잘 해야 한다. 편제 1 학년 하권 국어' 어떻게 다 즐거워' 교육반성편 5

이번 주에 관문을 강의해야 하는데 어떤 본문을 선택하시겠습니까? 계속 생각하고 생각하다가 결국 저학년 아이들에게 가까운 아동시' 아무리 즐겁다' 를 선택하기로 했다. 활발하고 생동감 있는 아동시로, 시 전체가 가볍고 명랑하게 쓰여져 암송하기에 적합할 뿐만 아니라, 학생들이 시를 모방하는 가장 좋은 소재이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그것은 * * * 4 절로 나뉘어 아이가 혼자 놀고, 두 사람이 놀고, 세 명이 놀고, 많은 사람들이 놀고 ... 학문을 통해 게임이 행복을 가져다 준다는 이치를 이해한다.

처음 이 수업을 준비할 때, 나는 항상 영감을 찾을 수 없다는 것을 느꼈고, 초등학교 국어 과목을 다시 열고, 과목에서 저학년 세그먼트에 대한 요구를 다시 읽었는데, 나는 저학년' 읽기' 와' 말하기' 가 특히 중요하다고 생각하여' 읽기' 에 도달했다 가르치는 과정에서, 나는 학생들이 본문을 읽고 글을 읽는 것이 매우 잘 표현된다는 것을 발견했다. 이 시를 공부하기 전에 학생들은 이미 텍스트에 대해 선행적인 학습을 했고, 시 내용에 대한 전반적인 인식이 있기 때문에, 글을 읽고 읽는 것은 문제가 되지 않으며, 다양한 문해 방법의 공유, 계층적 소리내어 읽기, 동빈구의 축적에 어려움이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그래서 나는 이 수업의 목표를 다음과 같이 정했다:

1. 9 개의 생자를 알고, 문해법을 공유하고,' 허, 말하기' 라는 두 개의 생자를 쓴다.

2. 본문을 정확하고 유창하게 읽고 게임의 이름을 알아본다.

3. 수업이 끝나면 자신이 좋아하는 게임을 한다.

수업이 끝난 후 나는 이 수업에 대해 반성했다:

성공 장소:

1

2. 문해과정에서 디자인한' 농구' 의 내력과 바구니와 공의 관계를 형상적인 그림 자료로 전시해 농구에 대한 학생들의 이해를 깊게하고 블루와 바구니를 잘 구분했다.

3. 낭독에는 독서와 깨달음의 결합이 있어 교학의 중점을 돌파했다. 시 4 개 소절, 수업시간에 네 명의 아이를 초청해 읽었고, 아이들은 모두 적극적으로 전시했다. 특히 첫 번째 소절을 낭독할 때 아이들은' 혼자',' 조용히' 라는 두 단어를 잡고, 읽은 후 자신의 단어에 대해 이야기했다

단점:

1 누구랑 놀았어? 이것은이 시의 주제와 더 적절합니다. 문해력 문해력 방법은 학생들에게 기회를 많이 남겨줄 수 있으며, 학생의 입에서 말하는 것이 선생님의 입에서 말하는 것보다 더 의미가 있다.

2. 각 교육 과정 간의 연계는 아직 빡빡하지 않고, 시간이 잘 할당되지 않아, 뒤의 글씨 지도가 진행될 시간이 없다. 작은 큰 수업이기 때문에 제한된 40 분 안에 교육 목표를 완수하고 교실 효율을 높여야 한다. 교실 언어는 질질 끌지 말아야 한다. 그렇지 않으면 교육 임무를 완수할 수 없다.

3. 판서 디자인이 너무 무작위적이어서 교육의 중점을 반영하지 못했다. 판서는 교실 수업의 정수이며, 이 수업의 주선이지만, 이 수업은 과제를 썼고, 아래에 같은 편변의 글자를 마음대로 몇 개 썼는데, 이렇게 하면 좀 자유롭다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

개선 조치:

1. 선택 과목, 교재, 교안, 코스웨어 및 학습 상황에 대한 사전 설정을 포함한 세심한 준비.

2. 열심히 수업을 준비하고, 대강대강대강 일을 처리해서는 안 되며, 모든 큰 수업을 두껍게 준비하고, 단단히 준비하여, 정말로 아이들이 교실에서 수확할 수 있도록 해야 한다.

3. 경험이 있는 같은 조의 선생님에게 가르침을 청하고, 수업을 많이 듣고, 반성하고, 대조하여 부족한 것을 찾아내다.

한 과목이 모든 문제를 설명할 수는 없지만 일부 문제를 반영할 수 있으니 다음 수업 문제가 적을 수 있기를 바랍니다. 그래서 스스로 노력해야 합니다! 부 편판 1 학년 하권 국어' 어떻게 즐거운가' 교육 반성편 6

이 수업은 아동시입니다. 시 * * * 에는 한 사람이 놀고, 두 사람이 놀고, 세 명이 놀고, 많은 사람들이 노는 다양한 즐거움을 담은 네 개의 섹션이 있습니다. 시의 각 소절 구조는 비슷하다. 모두 먼저 "몇 사람이 놀아요, 좋아요" 라고 말하고, 이어 이렇게 노는 특징을 말하고, 마지막 몇 줄은 구체적인 놀이 예를 한다. 본문은 아이의 관점에서 행복에 대한 이해를 다룬다. 혼자 있을 때는 일종의 즐거움이고, 다른 사람과 지내는 것도 일종의 기쁨이며, 다른 사람에게 주는 것을 배우는 것은 더욱 즐거움이다. 게임은 즐겁고 공부도 즐겁다. 학생들에게 생활 곳곳에 즐거움이 있고, 매사에 즐거움이 있고, 어떻게 놀아도 즐겁고, 반복 낭독에서 긍정적이고 낙관적인 생활 태도를 갖는다고 말해라.

영정 선생님의' 오중' 교수법을 반복해서 보고 깊은 인상을 받았으며, 선생님이 거의 40 년 동안 초등학교 국어를 가르치면서 5 마디, 즉 정취, 재인감, 재축적, 재이주, 재습관이라는 말을 축적했다. 오늘 배운 이 글은 동취로 가득 찬 시이고, 이른바' 재미' 란 수업에 재미가 있어야 한다는 것이다. 학생들이 기꺼이 배우고 서로 다른 것을 즐길 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 시끌벅적한 것이 재미있다고 생각하는 것이 아니라, 머리 장식 공연을 하고' 코스웨어' 시연을 하는 것이 재미있다. 우리 수업의 재미는 반드시 학생들의 학습 흥미를 불러일으킬 것이다. 이 수업에서 묘사한 게임은 학생들이 즐거이 볼 수 있는 게임이다. 나는 생활현실에 연락해서 학생들이 사진을 보고 게임을 시연하는 방법으로 낭독하고 시의 정취를 읽게 한다. 예를 들어, 제 1 절의 낭독은' 조용한' 이라는 단어를 둘러싸고, 집에서 게임을 하는 한 사람의 그림을 상상하며, 뜨거운 놀이를 할 때 특유의 조용함과 자유를 읽는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언)

먼저 개별적으로 읽은 다음, 조를 나누어 읽고, 다시 함께 읽는다.

선생님의 재축적에서 이 시의 생어는 대부분' 동사+명사' 로 나오는 것을 발견했다. 예를 들면' 종이접기선',' 손수건 잃어버리기',' 제기차기' 등 동사는 아이들이 가장 좋아하는 단어다. 이 시가 이런 형식의 단어를 해결한다면 기본적으로 순본문을 통독할 수 있다. 그래서 1 교시 때 나는 아이들에게 이 단어들과 동작을 반복해서 읽게 하고, 스스로 같은 종류의 단어식을 다시 한 번 더 내서 그들에게 훈련을 해 주고, 일반삼, 곧 그들은 암기할 뿐만 아니라 의미도 이해하고, 이때 다시 읽어서 순시를 읽게 하고, 거의 모두 관문을 통과했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그리고 무심코 그들에게 즐거움을 느끼게 하고 일거양득이다. 이것은 일부 본문에서 네가 몇 가지 핵심 어구를 정확히 찾기만 하면 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다는 것을 알게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언)

이해 운용: 문맥에 연락해서 단어를 이해하는 것은 본 수업의 학습 중점이며, 나는 이 방면을 강화해야 한다고 생각한다. 수요일에 장 총장의 수업을 듣고, 가장 인상 깊었던 것은 장교가 교실에서 학생들이 문맥에 연락해서 어구를 이해하는 방법을 지도하는 방법이다. 우영정 선생님은 중습관에서 "국어교육에서 주요 임무는 학생의 좋은 습관을 키우는 것이지, 선생님의 분석과 설명에 지나치게 의존해서는 안 된다" 고 말했다. 언어를 사용하는 것은 일종의 습관이기 때문에, 습관의 배양은 반복적인 연습과 실천을 통과해야 한다. " 이 점은 장교의 교실에서 깊이 체득하고, 다시 읽고 쓰는 것을 결합하여, 학생들에게 공부하는 방법을 가르쳐 주었다. 나는 이 수업에서' 혼자, 조용히, 힘' 이라는 단어도 이런 방법으로 공부한다는 뜻이다. 그 중' 혼자, 조용히' 는 첫 번째 절의 같은 문장에서' 혼자, 조용히' 가' 혼자' 를 인도하는 것은 한 사람이고, 다른 사람은 없다. 이것은 우리 단원의 중점이며, 문맥에 연락해서 단어를 이해하는 것이다.

교육상이 길어서 앞으로 더 많이 배우고, 책을 많이 읽고, 자신을 많이 높여야 한다.

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