유치원 대반 교사 수필

유치원 대반 교사 수필 1

우연히' 사랑은 최고의 선생님' 이라는 제목의 문장 한 편을 보았는데, 기분이 좋았습니다. 문장:

"몇 년 전, 존 홉킨이라는 교수가 졸업생들에게 빈민가에 가서 12 세에서 16 세 사이의 남자 200 명을 찾아 가족 배경과 성장 환경을 조사한 다음 그들의 미래를 예측하는 숙제를 했습니다.

"그 학생들은 사회통계지식을 활용하고, 문제를 설계하고, 소년들과 대화를 나누고, 각종 데이터를 분석한 결과, 그 소년들 중 90% 가 감옥에서 복역한 경험이 있을 것이라고 결론 내렸다.

"25 년 후, 교수는 또 다른 학생들에게 25 년 전의 예측이 정확한지 확인하는 숙제를 내주었다. 학생들은 또 빈민가에 왔다. 이전의 남자아이들은 모두 이미 어른이 되었다. 일부는 아직 그곳에 살고 있고, 일부는 이사를 갔고, 또 일부는 이미 세상을 떠났지만, 결국 학생들은 원래 200 명의 소년 중 180 명과 연락을 취했다. 그들은 그 중 4 명만이 감옥에 간 적이 있다는 것을 발견했다.

"왜 그 소년들은 범죄가 많은 곳에 살면서도 이렇게 좋은 성장기록을 가지고 있을까? 연구원들은 궁금해하고 놀랐는데, 나중에 한 선생님이 그 아이들을 가르쳤다는 말을 들었다.

"추가 조사를 통해 아이들의 75% 가 한 여성이 가르친 것으로 드러났고, 연구원들은 은퇴한 교사의 집에서 그 여성을 찾았다. 도대체 그 여자는 어떻게 그 아이들에게 좋은 영향을 주었을까? 왜 이렇게 여러 해가 지났는데, 그 아이들은 아직도 그 여자를 기억하고 있습니까? 연구원들은 이 질문들에 대한 답을 간절히 알고 싶어한다. 몰라. "라고 여자가 말했다." 나는 정말 너희들에게 대답할 수 없다. " 그녀는 여러 해 전 아이들과 함께 있던 광경을 회상하며 얼굴에 미소를 지으며 혼잣말로 말했다. "저는 그 아이들을 정말 사랑합니다."

사랑은 한 생명이 다른 생명을 좋아하는 감정, 평등한 관계, 전체적인 수용, 무조건적이고 보답을 바라지 않는 것이다. 이런 사랑은 아이에게 묵묵히 전달되고 그들에게 깊은 영향을 미칠 수 있다. 아이들이 우리의 사랑을 느낄 때, 그들은 같은 방식으로 우리에게 돌려주며, 우리가 아이의 물질적 소망을 만족시킬 수 없더라도 그들은 여전히 우리를 사랑할 것이다. 왜냐하면 그들은 이미 그들이 세상에서 가장 소중한 선물을 가지고 있다는 것을 알고 있기 때문입니다. 그것은 물질보다 훨씬 더 소중한 진정한 사랑이기 때문입니다.

우리는 직장에서 아이들에게 무한한 사랑을 주어야 아이들이 학습의 즐거움을 느낄 수 있고, 성장의 행복을 누릴 수 있어야 부모가 감사할 수 있다. 어쩌면 우리는 직장에서 과분한 행동을 하고 과격한 언행을 하고, 아이의 마음에 상처를 주고, 학부모에게 나쁜 영향을 끼칠 수 있다.

사랑은 무형의 자산이고, 사랑은 귀중한 재산이다. 남에게 사랑을 줘야 더 좋은 보답을 받을 수 있다. 사랑의 방식을 사랑으로 여기지 마라. 그리고 그들에게 진정한 필요, 진정한 사랑을 주세요! 유치원 대반 교사 수필 2

큰 학급의 아이들이지만, 그들의 언어 표현 능력은 매우 떨어진다. 그래서 나는 그들과 자주 이야기를 나누는데, 채팅할 때 나는 아이들의 많은 흥미와 그들의 마음속 생각을 발견하였다. 그들이 즐겁고 고민이 없는 줄 알았는데, 이야기를 나누다 보니 그들의 어린 마음에도 걱정거리가 많다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)

아이들과 이야기를 나누면서 그들의 표준어도 발전했고, 아이들은 점차 나와 이야기하는 것을 좋아했다. 채팅을 통해 나는 그들이 만화를 좋아한다는 것을 알고, 그들이 이야기를 듣는 것을 좋아한다는 것을 알고, 그들이 반에서 누구와 좋은 친구인지, 부모에 대한 평론 등을 알게 되었다. 아이들은 말할 수 있고 말하고 싶다. 그러나 때로는 활동이 그들을 제한하여 자신의 생각을 표현할 기회가 없게 하기 때문에, 활동 수업에서는 아이들도 자연히 적게 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 활동명언)

유치원 아이들에게는 노는 것을 좋아하는 것이 그들의 천성이며, 아이들 사이에는 분명 많은 갈등이 있을 것이다. 왜냐하면 모든 아이들이 집에서 작은 황제이고, 작은 반의 아이들은 더욱 그러하기 때문이다. 그들의 독립성은 떨어지지만 이기적인 심리가 강하기 때문에, 많은 경우 사소한 일들 때문에 손을 대며, 그들에게 우애교육을 하는 것도 좋은 역할을 하지 못하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 이기심, 이기심, 이기심, 이기심, 이기심, 이기심명언) 활동이 진지하지 않거나 수용 능력이 부족한 유아에 대해 우리 교사의 태도는 비판이 많고 격려가 적으며, 아이들에게 사랑받는 감정을 느끼게 해서는 안 된다. 이렇게 하면 아이들의 적극성이 떨어지고, 앞으로는 다른 아이들을 따라잡을 수 없게 된다. 아이가 어떻게 행동하든 그들은 순수하고 구속받는 법을 모른다. 그래서 우리는 아이들에게 더 많은 사랑과 관심을 주고, 아이들이 교사에 대한 사랑을 갖도록 해야 아이들과 더 잘 지낼 수 있다.

오랫동안 교직에 종사해 왔기 때문에 화가 나면 목이 아프고 어깨도 시큰시큰시큰하다. 아플 때 나는 자주 목을 돌리고, 그 시큰시큰한 어깨를 꼬집고 두드리곤 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

어느 날, 나는 수업 시간에 수업을 듣고 오래 앉아 있었다. 수업이 끝난 후 책으로 아픈 어깨를 두드리고 있었다. 놀고 있는 샤오운은 기뻐하며 다가와 어깨를 두드리며 말했다. "선생님, 어깨가 아프세요? 내가 너를 두드려 줄게. " 하지만 아이가 너무 어려서 작은 손이 너무 작아서 전혀 두드리지 않을 때, 또 다른 남자 아이가 와서 말했다. "이렇게 두드리지 않으면 이렇게 두드리면 소용이 없다." " 또 돌아서서 달콤한 목소리로 말했다. "선생님, 저는 힘이 세요. 제가 두드리겠습니다. 제가 두드리겠습니다. 아버지는 퇴근 후에 자주 저를 두드리게 하셨고, 제가 잘 치는 것에 대해 칭찬해 주셨습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)." 나는 듣고 환하게 웃으며 얼굴에 매달렸다. 이때, 다른 아이들도 에워싸고, 네가 한 마디로, 나는 "선생님, 저는 할 수 있어요. 우리 엄마가 창고에 가서 일하는데 너무 힘들어요. 저도 엄마를 도와서 두드렸어요." 라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언). " "선생님, 제가 다듬어 드릴게요." ……

나는 갑자기 아이들이 얼마나 귀여운지, 감사하는 마음이 그들의 어린 마음 속에 뿌리를 내리고, 가슴에 열이 나고, 어깨가 아프지 않다는 것을 느꼈고, 나는 아이들에게 감동을 받았고, 이때부터 시작되었다.

코코아는 특히 울기 좋아하고, 매일 아침 정원에 들어가면 울어야 한다. 우는 소리가 너무 커서 그녀를 무시하고 한 시간 이상 울 수 있다.

소생이 정원에 들어갈 때 반에서 가장 작은 것으로 알려졌으며, 선생님은 그녀를 특별히 보살펴 주셨고, 매일 유치원에 오는 선생님은 그녀를 잠시 안아 주셨고, 시간이 지남에 따라 아침에 선생님을 안아주는 습관을 길렀다고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 우리 반에 온 후, 다른 아이들이 새로 왔기 때문에, 나는 그녀를 안아줄 생각은 없었지만, 그녀를 안지 않고 울었고, 울기만 하면 끝이 없었다. 어떻게 해야 할까? 마침 내가 수업 시간에' 인형' 을 가르쳤는데, 모든 어린이들이 집에서 인형을 하나 가져왔는데, 작은 것도 가지고 올 수 있다. 수업시간에 나는 그녀가 인형을 잘 안는 것을 발견했다. 특히 인형을 달래서 자는 모습이 귀엽다. 정원을 떠날 때 나는 그녀의 인형을 남겼다. 다음날 아침 나는 그녀를 안아주지 않았고, 그녀는 여전히 울었다. 나는 말했다: "코코아, 오늘부터, 당신은 엄마가 될 것입니다, 당신의 인형은 당신이 그녀를 안아주기를 기다리고 있습니다." 인형을 그녀에게 가져다 준다고 했다. 그녀는 울지 않고 인형을 보고 있다. 나는 또 "너의 인형은 어느 날 밤 너를 보지 못했는데, 보고 싶어, 빨리 그녀에게 뽀뽀해 줘." 라고 유도했다. 이 수법은 정말 영리하다. 앞으로 아침마다 나는 인형을 안아줄 것이다. 시간이 지나자 그녀는 인형을 안지도 울지도 않았다.

특별한 아이들에게는 특별한 교육이 필요하다. 나는 이것이 바로' 사람에 따라 가르치는' 교육 원칙의 시행이라고 생각한다. 유치원 대반 교사 수필 3

"선생님, 조국곤이 또 제 색연필을 가져갔어요! 클릭합니다 ","선생님, 조국곤이 제 옷을 잡아당겼어요! " ","선생님, 조국곤이 저를 때렸어요! " 。 그동안 나는 어린이들의 이런' 작은 보고서' 를 자주 들었고, 조국곤 아이들에 대해서는 그가 저지른 이런 작은 실수에 대해 한 번도 비판교육을 한 적이 없었고, 그도 당시 쉽게' 선생님, 저는 그의 색필을 받지 않겠습니다' 라고 받아들였다. ","선생님, 저는 그녀와 싸우지 않습니다. 클릭합니다 ...... 그러나 곧 그는 또 약간의 작은 실수를 할 것이다. 이 아이가 여러 번 가르치고 여러 번 가르치는 행위에 대해 나는 정말 골머리를 앓고 있다.

마음을 가라앉히고 자세히 생각해 보니, 나의 교육 방식이 부적절하지 않은가? 유아는 나이가 어리고 자제력이 약하며, 동작, 행동은 종종 충동적이고, 생각하는 대로 하고, 보는 대로 말한다. 대부분의 경우 아이들은 고의로 실수를 한 것이 아니다. 또한, 우리는 아동 심리학 수업에서 공부했고, 유아의 오랜 기억은 아직 발달하고 있다. 우리가 말하는 도리가 아이의 이해력을 넘어선다면, 그는 선생님의 말을 전혀 알아듣지 못하고 그렇게 많은 이치를 기억하지 못할 것이다. 게다가, 그는 반드시 한 상황에서 배운 개념을 다른 상황에 사용할 수 있는 것은 아니기 때문에' 여러 번 가르치다' 는 현상이 나타날 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

나중에 나는 긍정적인 교육 방법을 바꾸어 더 이상 그를 비판하지 않고, 가능한 간결하고 명료한 언어로, 어디가 적절하지 않은지, 어떻게 해야 하는지 참을성 있게 말해 주고, 다른 상황에서 반복적으로 강화해야 한다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

천천히, 조국곤 꼬마의 행동이 크게 달라졌다. 그가 저지른 실수의 횟수가 점점 줄어들고, 아이들은 모두 그와 함께 놀기를 원했다.

때로는 선생님의 인내와 관용이 오히려 유아의 진취에 동기를 부여하는 동력이 될 때가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언) 유치원 대반 교사 수필 4

수요일 오후 대청소, 창문 맨 위에 있는 유리를 닦을 때, 너무 높아서 책상 두 개를 놓고 작은 의자를 놓아야 닦을 수 있었다. 나는 마음이 무서웠다. 소식이 작은 의자에 빙글 서서 가슴이 떨렸다.

"선생님, 조심하세요! 클릭합니다 갑자기 한 아이가 조용히 말했다. 이어서 반 전체가 함께 말했다. "선생님, 조심하세요!" " 그리고 몇몇 아이들이 달려와서 아래 책상을 부축해 주었습니다. "선생님, 두려워하지 마세요. 저희가 부축해 드리겠습니다." 내 마음은 한바탕 설레었고, 게다가 마음도 단번에 많이 무너졌다.

이 아이들, 마음이 얼마나 순수한가! 나는 반드시 그들의 감정을 소중히 여기고, 10 배, 100 배의 사랑으로 그들을 보호하고, 그들을 즐겁고 건강하게 성장시킬 것이다. 유치원 대반 교사 수필 5

겨울 방학을 보내고 나니 마음이 홀가분하다. 반 아이들의 안전에도 불구하고, 그들이 지식을 배우든 배우지 않든, 그들이 밥을 얼마나 먹든 상관하지 않아도 된다 ... 하지만 며칠 지나지 않아 갑자기 마음이 많이 빠진 것 같다. 시간이 지날수록 유치원에 있는 아이들이 점점 더 그리워진다. 그들이 집에서 어떻게 지내는지 모르겠다. 좋아요? 말 잘 듣는 거 아니야? 학부모회는 일상생활에서 교육을 합니까? 아이가 몰래 불장난을 하고 물가로 뛰어갈까요? 도로에서 안전합니까? 마음은 늘 자신에게 놀라서 안절부절못하며, 점점 더 빨리 개학을 기대하고 있다.

개학 첫날, 아침을 먹고 일찍 유치원에 와서 위생역을 청소하고 입구에 서서 아이를 접대하기 시작했다. 첫 번째로 입원한 사람은 가장 장난꾸러기 곽광길 꼬마였다. 멀리서 나를 보자, 얼굴에 천진한 미소가 나타나 내 앞으로 달려가 큰 소리로 말했다. "선생님 보고 싶어요." 말을 마치자마자 내 품에 뛰어들었고, 정원에 속속 도착한 아이들도 내 옆에 둘러앉아 재잘재잘 나에게 말했다. 자신도 선생님을 보고 싶었고, 아이들의 말을 듣고, 내 코는 약간 시큰시큰거리고, 눈물이 떨어질 뻔했는데, 방학 동안 왜 매일 이런 귀여운 아이들을 생각하지 않았을까?

예전에는 유아교사 월급이 적고 대우가 낮고 일이 힘들어서 매일 유치원생들을 위해 조마조마하고, 때로는 학부모가 선생님을 이해하지 못하는 경우도 있고, 정원에 와서 무책임한 말을 할 수도 있고, 아니면 전업을 할 수도 있다고 생각하곤 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 하지만 이번 휴가 후, 내가 얼마나 많은 돈을 받을 수 있든 간에, 적어도 나는 아이들의 마음을 얻었고, 이런 자신의 심정이 명랑해졌다는 것을 생각하며, 동시에 내가 유교 사업이라는 빛나는 사업을 잘 하겠다는 결심을 굳혔다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 인생명언) 유치원 대반 교사 수필 6

우리 반 곽해양 꼬마는 특히 장난꾸러기 아이로, 수업에 집중하지 않고, 수업이 끝나면 싸우고, 그를 생각하면 머리가 커진다.

오늘 내가 그들을 화장실로 데려갔는데, 가혜 꼬마가 실수로 넘어져서 울기 시작했다. 이때 나는 곽해양이 걸어가는 것을 보고 그녀를 부축해 주었고, 그녀의 눈물을 닦아 주고, 몸의 흙을 털어내고, 손으로 그녀를 데리고 화장실로 갔다. 활동실로 돌아온 후, 먼저 곽해양이 가혜 어린이들에 대한 관심을 칭찬하고, 모두가 다른 어린이들에게 관심을 갖도록 도와주었다 담화 후 곽해양은 큰 변화를 겪었고, 활동도 적극적이었고, 어린이들을 더 잘 단결시킬 수 있게 되면서, 어린이들의 마음속에서 점차 자신의 위신을 확립했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)

이 일이 있은 후, 나는 모든 아이들이 그들의 반짝이는 점을 가지고 있다는 것을 알게 되었다. 이것은 우리 선생님들이 발굴하고 채굴하며, 모든 아이들이 자신의 빛을 발산할 수 있도록 조정해야만 유용한 인재가 될 수 있다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) 유치원 대반 교사 수필 7

오늘 유치원에 온 지 얼마 되지 않아 곽자의 꼬마는 엄마에게 안겨서 유치원에 들어갔고, 품에 안긴 곽자의는 여전히 울고 소란을 피웠고, 그의 어머니는 입에서 "말을 듣지 않으면 선생님을 오두막으로 닫게 한다" 고 말하곤 했다. 아이는 그녀의 말을 듣고 더욱 심하게 울었다.

나는 얼른 걸어가서 아이를 안고 아이가 우는 이유를 물었다. 곽자의 어머니는 화가 나서 나에게 "아침에 밥을 먹지 않는다. 밥을 먹지 않으면 선생님이 오두막을 닫으라고 하자 그는 울고 소란을 피우기 시작했다" 고 말했다. 나는 아이가 자신이 집에 있는 것을 두려워한다는 것을 알았다. 아이의 두려움을 없애기 위해, 나는 선생님이 엄마처럼 아이들을 돌볼 것이며, 결코 아이들이 한 집에 머물게 하지 않을 것이라고 분명히 말했다. 선생님의 약속을 받고 곽자의는 더 이상 울지 않고 다른 아이들과 놀러 갔다.

오두막을 닫다' 는 일은 다른 학부모들로부터 들은 바 있는데, 당시에는 개의치 않았다. 오늘 곽자의를 통해 우는 이 일을 통해 나는 아이에게 용감한 교육을 해야 한다는 것을 알게 되었다. 그들로 하여금 어려움에 대해 태연하게 대하고 용감하게 많은 일을 마주하게 해야 한다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 용기명언) 동시에 학부모와 * * * 인식을 맺어야 한다. 평소 아이를 협박하지 말고 어려서부터 활발하고 명랑한 성격을 키워야 한다. 유치원 대반 교사 수필 8

오늘의 바람은 매우 세서, 하늘에는 때때로 불고있는 흙과 풀이 있는데, 화장실에서 활동실로 돌아오는 길에 곽해양은 갑자기 하늘을 가리키며 큰 소리로 외쳤다. "보라, 하늘에서 무엇이 날아왔느냐?" " , 나와 아이들은 모두 그가 가리키는 방향으로 보았다. 북쪽에서 큰 흰색 물건이 남쪽으로 날아오는 것을 보았는데, 그 하얀 물건이 점점 가까워지면서 아이들은 비행기라고, 어떤 어린이들은 큰 새라고, 어떤 어린이들은 비행접시라고, 하얀 물체는 우리에게 아주 가깝다는 것을 알게 되었고, 마침내 큰 흰색 플라스틱 천이라는 것을 알게 되었고, 아이들은 모두 실망한' 표정을 지었다.

활동실로 돌아왔을 때, 많은 아이들이 여전히 그 하얀 플라스틱 천에 대해 토론하고 있었다. 나는 그들이 그 플라스틱 천에 그렇게 관심이 있는 것을 보고 그들에게 플라스틱 천이 어떻게 하늘로 날아갈 수 있는지 물었다. 토론을 통해 아이들은 바람이 불면 불어온다는 것을 알게 되고, 큰 바람은 사람들에게 많은 불편을 초래하고, 심지어 큰 나무집을 불어 넣는 등 많은 피해를 입힐 수 있다. 그러나 작은 바람은 발전, 드라이어 등 사람들에게 많은 이득을 가져다 줄 수 있다. 나는 또 아이들에게 플라스틱 천과 비닐봉지가 공중에 떠 있는 것이 좋지 않냐고 물었다. 어떤 아이들은 예쁘다고 말하지만, 어떤 아이들은 위생을 말하지 않는다고 한다. 이에 대해 나는 또 그들에게 환경 교육을 해 비닐봉지, 낡은 배터리 등을 이해하게 했다. 환경 파괴가 매우 심각하여 함부로 버려서는 안 되고, 쓰레기를 주워 쓰레기통에 넣어야 한다는 것을 보고 아이들의 환경 의식을 키워냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 환경명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 환경명언) 유치원 대반 교사 수필 9

모든 아이들에게 기회를 주다.

매일 아침 체조와 야외 활동 전에 줄을 서는 것은 정말 골치 아픈 일이다. 내가' 역대' 라는 구령을 보내면 아이들은 미친 듯이 역대의 곳으로 돌진한다. 어떤 아이들은 작은 의자도 놓지도 못하고 재빨리 뛰어갔다. 네가 나를 밀면 내가 너를 짜낼 것이다. "선생님, 그는 새치기를 한다", "나는 여기에 서 있다" 는 말을 자주 듣는다.

앞에 서 있는 아이들 중 일부는 내 다리를 안고, 어떤 아이들은 내 손을 잡고, 어떤 아이들은 내 옷을 잡아당기고, 나는 더 큰 소리로 그들을 덮거나, 그들의 손을 하나씩 치우고, 그들을 한바탕 비판하지만, 효과가 크지 않다. 나는 늘 이렇게 어지러운 것은 일이 아니라고 궁리해서 그 원인을 조사하기 시작했다.

나는 항상 짜내기 좋아하는 아이들 몇 명을 옆으로 불러서 물었다. "당신들은 왜 줄을 설 때 항상 짜기를 좋아합니까?" " "나는 선두가 되고 싶다!" "당신들은 왜 대열이 되고 싶습니까? 클릭합니다 "서열이 얼마나 좋은지, 선두가 앞서고, 선생님과 가까워서, 선생님의 일을 도울 수 있고, 표창도 받을 수 있다." 나는 또 늘 대열이 되는 유아를 불러서 물었다. "당신들은 대열이 되는 것을 좋아합니까?" 어떤 아이들은 이렇게 말합니다. "사랑합니다." " 어떤 어린이들은 "때로는 사랑하고 때로는 사랑하지 않는다" 고 말합니다. 매 행사마다 모든 유아들이 다투어 하고 있지만, 선생님은 평소 잠재력이 비교적 강한 유아 몇 명을 선정했을 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 시간이 길어지면 잠재력이 강한 유아는 수동적으로 이해할 수 있고, 잠재력이 약한 것은 부러운 안목뿐이다.

어떻게 하면 모든 유아를 단련시킬 수 있고, 또 서로 겸손하게 줄을 서게 할 수 있을까? 나는 아이들과 함께 토론하고 그들의 의견을 듣기로 결정했다. 그래서 저는 이렇게 말했습니다. "그럼 우리 함께 방법을 생각해 봅시다!" " 얘들아, 네가 한 마디로 내 의견을 제각기 표현한다. 나는 또 아이에게 물었다. "모두들 대열이 되고 싶지만, 서열이 하나밖에 없는데, 우리가 어떻게 해야 모두가 대열이 될 수 있을까?" " 천신이 말했다. "누구의 행동이 좋은지 볼 수 있다면, 누가 꼴찌를 하게 하라. (서양속담, 자기관리속담)." 다른 아이들은 즉각 반대했다. "안 돼, 그래도 많은 사람들이 감당할 수 없어." 마도 마음속으로 말했다. "번갈아 갈 수 있어, 이날은 네가 하고, 내일은 내가 할게." 아이들이 끊임없이 논쟁하다. 마지막으로, 우리는 "교대로 선두가 될 것" 이라고 결정했습니다. 매일 두 명의 작은 형제 자매를 선발하여 선두로 삼다. 선두에 설 때 정신을 집중해야 한다.

새로운 번갈아가며 대열이 세워진 후, 아이들은 모두 기뻐하며, 그들은 더 이상 대열을 짜지 않을 것이다. 나도 자아의 부족을 귀납적으로 반성했다. 우리는 항상 잠재력이 강한 아이들에게 선생님의 일을 도와 달라고 부탁하고, 아이의 의무만 중시하고, 아이의 권리만 무시하고, 아이의 순종만 중시하고, 아이의 자주를 소홀히 한다. 시간이 지남에 따라, 우리는 잠재력이 강한 아이들이 선택할 수 있는 권리를 박탈하고, 잠재력이 약한 아이들의 자기 단련, 자기 계발의 권리를 박탈하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 아이들은 모두 인생에서 가장 출중한 출발선일 뿐, 교사로서 단련의 기회를 모든 아이들에게 나누어 줄 필요가 있다. 그렇지 않나요? 유치원 대반 교사 수필 10

아이들은 공유해야 합니다!

"아, 내 차야! 클릭합니다 "주차장" 에서 놀고 있는 왕군호가 소리를 지르자, 나는 소리를 따라 걸어갔는데, 두 아이가 장난감 차 한 대를 다투고 있는 것을 보았다. "어떻게 당길까?" "선생님, 마손이가 제 차를 뺏어갑니다." "저도 이 차를 가지고 놀겠습니다. 저도요!" "

이것이 바로 우리 반에서 자주 발생하는 한 장의 장난감 강탈 사건이며, 또한 우리가 가장 골치 아픈 일이다. 우리 반의 어린 형제자매들은 평균 연령이 겨우 3 살 반이며, 모두 애교생으로 외동 자녀를 키우고 있다. 부모, 할아버지 할머니의 총애는 고집이 세고 자기중심적인 성격을 형성하게 했다. 하지만 유치원에 도착하면 그렇게 많은 어린 형제자매들과 함께 장난감의 수가 제한되어 있다. 어떤 장난감을 가르치든 유아들이 번갈아 공유해야 한다. 어떻게 그들이 배우고 공유를 깨달아 이런 다툼의 발생을 줄일 수 있을까.

아이들과 3 개월 넘게 지내면서 우리 반 아이들이 이야기와 동요에 대해 빨리 이해하고 있다는 것을 알게 되었습니다. 내가 이야기를 시작하겠다고 발표할 때마다 그들은 조용히 작은 눈으로 나를 바라보았기 때문에, 나는 동요와 스토리텔링을 이용하여 그들을 인도할 수 있을 것이라고 생각했습니다. 그들이 그 속에서 나누며 나누는 즐거움을 깨달을 수 있게 했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 이야기명언) 한번은 "모두 함께 놀아라" 라는 이야기를 하면서, "모두 함께 놀아라, 너는 좀 놀아라, 나는 좀 놀아라." 라고 그들이 배우고 깨달을 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언). " 그들에게 어린 형제자매와 함께 놀도록 교육해야지 장난감을 다투어서는 안 된다.

아이들에게 가장 효과적인 방법은 게임이겠죠.

그래서 저는 몇 명의 아이들이 건설구역에서 함께 블록을 짓도록 했습니다. 인형집에서 놀 때, 저는 아이들에게 주인공으로 출연시켜 일을 나누게 했습니다. 예를 들면, 마역심과 진시의 어린 형제자매가 주방을 전문적으로 책임지게 하고, 맛있는 간식을 만들고, 황몽연의 어린 형제자매가 아기를 재우고, 작은 병원에는 당가이의 어린 형제자매가 의사로 일하도록 하고, 병든 아기를 위해 일하도록 했습니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) 장난꾸러기나 미끄럼틀에 갈 때, 우리도 항상 "안전에 주의해라, 어린 형제자매와 서둘러 놀면 안 돼, 한 명씩 돌아가야지!" 라고 일깨워 주는 것을 잊지 않는다. "

어린 형제자매가 정원을 떠날 때, 학부모와 유치원의 활동 상황을 교류하여, 학부모들이 유치원에서 모두 함께 공유해야 즐겁고 화목한 생활과 게임을 즐길 수 있다는 것을 알게 한다.

잠시 후, 나는 갑자기 아이들이 장난감을 빼앗기 위해 다투는 현상이 예전보다 현저히 적다는 것을 발견했다. 비록 여전히 개별 형제자매가 있을 수 있지만, 나는 그들을 이해한다. 나는 그들이 아직 어리다는 것을 알고 있기 때문에, 우리는 단지 넓은 사심 없는 사랑으로 그들을 이해하고, 그들을 포용하여 그들이 평상시의 작은 방울에서 나눔의 즐거움을 이해하게 할 뿐이다.