기사 1
교육 목표:
1 본 수업 15 개 생자를 알아보고' 가게' 를 쓰며 새로운 단어를 쌓는다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다. 본문의 주요 내용을 이해하다.
3. 거미가 세 번 가게를 여는 것을 이해하고, 학생들이 생활 속의 일이 순조롭지 않다는 것을 깨닫게 하고, 학생들이 어려움을 극복하고 물러서지 않는 아름다운 자질을 기르도록 한다.
교육 과정
첫째, 직접 가져 와서 주제 공개
1. 제 1 자연단락을 제시하고 새 수업을 도입한다.
학생 여러분, 선생님께서 새로운 친구 거미 사진을 칠판에 붙여 따뜻하게 인사해 주세요. 오늘, 우리는 그와 관련된 동화이야기 코스웨어 제시과제 20 거미가 가게를 여는 것을 배우자. 과제를 함께 읽어 주세요. "가게" 는 쓸 줄 아는 신조어이다. 무엇을 주의해야 하는가? (생알림, 스승 보충, 함께 책 공보과제) 손을 뻗어 선생님과 함께 썼는데, 선생님은 어떻게 썼습니까? 학생들에게' 가게' 자 쓰기 연습을 하고, 먼저 붉은 색칠을 하고, 뒤이어 글을 쓰고, 쓰기 자세와 펜 잡는 자세를 주의하도록 하세요. 과제 다시 읽기
학생 여러분, 과제를 읽었는데 무슨 문제가 있습니까?
사전 설정: 거미가 가게를 여는 이유는 무엇입니까? 거미가 가게를 열고 무엇을 파나요? 거미는 어떻게 가게를 열었습니까? 결과는 어떻습니까?
너희들은 정말 생각을 좋아하는 좋은 아이들이니, 이 문제들을 가지고 거미의 가게에 들어가 보자.
둘째, 초기 독서 인식, 학생 단어 학습.
1. 글을 읽습니다. 학우들에게 스스로 본문을 읽으라고 청하고, 요구 사항을 똑똑히 듣고, 다시 읽기 (자유롭게 소리내어 읽고, 준생자를 읽고, 본문을 통독하고, 어려운 곳에 몇 번 더 읽기) 를 읽고 단정하게 앉으라고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
2. 검찰어. 모두들 매우 열심히 읽었는데, 본문의 생자 아기가 모두 알고 있는지 모르겠다. 코스웨어 제시: 스쿼트, 커버, 지불, 목, 양말, 서두르는 사람은 누구나 알고 작은 선생님이 됩니다. (작은 선생님은 다시 한 번 읽고, 다른 학생들은 주의 깊게 듣습니다) 코스웨어는 다음과 같은 단어를 제시합니다: 외로움, 지네, 시간, 간판을 바꿔 보십시오 (스스로 먼저 읽기 연습), 당신은 작은 선생님이 여러분을 이끌고 (학생들이 읽기) 서로 작은 선생님이 되어, 당신의 짝꿍에게 읽어 주세요. 모르는 게 또 있나요? (상황에 따라 설명)
셋째, 본문을 다시 읽고, 내용을 이해하고, 글을 따라 글을 읽는다.
1. 문장을 읽고 개점 이유를 명확히 한다.
생어 여러분 모두 알고 있습니다. 문장을 읽을 수 있습니까? 코스웨어를 보여주세요. (제 1 자연단) 거미 한 마리가 매일 인터넷에 쭈그리고 앉아 작은 날벌레가 그 위에 떨어지기를 기다리고 있습니다. 너무 외로워요. 지루해요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언)
소리내어 읽기 안내: (쪼그리고 앉아, 지루함) 먼저 스스로 읽기 연습을 한다. (학생 읽기 참조) 그림을 한번 상상해 보세요.
본문을 묵묵히 읽고 내용을 이해하다.
이 거미는 지루해서 가게를 열기로 했다. 교재를 보여주세요. 본문을 묵묵히 읽고, 자연단락을 표시하고, 거미가 어떤 가게를 열었는지, 무엇을 팔았는지 찾아보세요? 무엇을 팔느냐고 묻다. (마스크, 스카프, 양말) (생으로 답을 찾다) 제가 붙이겠습니다. 읽어주세요. 교생자' 마스크'' 양말' 이 질문을 던졌다. 거미가 어떤 가게를 열었는가? (뜨개질 가게). 배움 (짜임) 은 짜임의 옆면을 관찰하고, 실크, 방직품과 관련이 있다. 거미가 뜨개질 가게를 여는 것이 적당하다고 생각하십니까? 뜨개질은 거미가 가장 잘하는 재간이니까 잘 해야 하는데, 그렇습니까? (시드 비셔스, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
4. 본문을 자세히 읽고, 이야기를 연습하고, 이치를 이해하다
1. 마스크 꼰 가게, 스토리 구조 빗질
마스크 직조점의 이야기를 먼저 살펴봅시다. 어떤 자연단락이 마스크 직조점의 내용을 말하는 것입니까? (명시적 2, 3, 4).
나는 학우가 와서 읽는 줄 알았는데, 다른 학우들은 주의 깊게 듣고, 가게를 여는 이유가 무엇인지 생각해 보았다. 어떤 간판이 걸려 있습니까? 고객은 누구입니까? 결과는 어떻습니까? (스티커: 이유, 간판, 고객, 결과) (학생 소리내어 읽기 참조)
거미는 왜 마스크 뜨개질 가게를 열어야 합니까? (단순)
간판에 뭐라고 적혀 있나요? 간판은 어떻게 썼습니까? (거미는 짜임이 잘 되어 있고 가격이 싸다-그냥)
고객이 왔습니다. 하마 (먼저 글자) 입니다. 여기 (그림) 를 보세요. 하마의 특징은 무엇입니까? 입이 큰데, 글은 어떻게 썼습니까? 코스웨어를 보여 함께 읽어 보세요. 하고 싶은 말이 있어요. 마스크 판매가 간단합니까? 글에서 어떤 단어가 당신을 단순하게 만들지 않는가?) (마침내 문장을 지으면 안도감을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) )
알림: 마스크를 사는 것은 간단하지 않은 것 같고, 생각하는 것은 쉽지만, 만들기는 좀 어렵다. (판서: 어려움)
2. 스카프 뜨개질 가게, 인터뷰 스토리 텔링
그래서 거미는 간판을 바꾸겠다는 생각 (판서: 바꿔-스카프에 붙인 후) 을 갖게 됐고, 학생들에게 스카프 직조점과 관련된 내용을 꼼꼼히 읽어 보고 스카프 직조점의 상황을 알아보도록 했다. 잠시 후에 여러분을 인터뷰하겠습니다. (스토리 텔링)
교사 인터뷰: 거미가 마스크 뜨개질 가게를 열었는데, 시간이 얼마 지나지 않아 문을 닫았습니다. 간판을 다시 바꾸고 스카프 뜨개질 가게를 바꿨다고 들었는데, 누가 이 가게의 상황을 소개해 줄 수 있나요?
학생들은 가게를 여는 이유, 간판을 바꾸는 이유, 고객, 결과를 말했다. 사전 설정: 마스크 직조점은 어떻게 스카프 직조점으로 바뀌었나요? 어떤 간판을 바꿨어요? 고객들은 코스웨어를 보여 주는 특징이 있다고 한다. 기린의 묘사 (기린을 잘 쓴 곳, 기린을 생동감 있게 쓴 곳, 이 기린을 본 것처럼 특징이 너무 두드러진다.) (글씨카드를 먼저 보고 글자를 배우는 것-명실상부한 기린), 거미 거미는 어떻게 만들었어요? (생설 동시 코스웨어) 코스웨어 (스카프 짜는 단락) (족히, 길게) 를 제시하면 길고 목도리도 길다.
질문: 스카프 판매가 간단합니까? 글에서 뭐라고 말합니까? 거미는 목도리를 짜고 나서 피곤해서 바닥에 엎드렸다. (판서: 피곤)
여기까지 읽었는데 거미에게 무슨 말을 하고 싶으세요?
양말 뜨개질 가게, 진실을 이해하십시오
그런데 거미는 또 간판을 바꾸었다는 것을 깨닫지 못했는데, 양말을 파는 게 어때, 양말을 파는 게 간단해? 남은 이 몇 단락을 빨리 읽어서 거미가 마침내 성공했는지 보자.
질문: 성공했습니까? 이 결과를 너는 생각했니? (생자유답: 생각했지만 거미는 생각지도 못했다. 코스웨어를 보여주세요. (마흔 두 발의 지네라니, 거미가 탈영병이 될 줄은 몰랐어요.) (판서: 달리기)
얘들아, 칠판 좀 봐: 이게 어떤 거미라고 생각하니? 간단한 일만 좋아하고 어려운 일이 생기면 포기한다. 인내심이 없으면 한마음으로 한 가지 일을 잘 할 수 없다. )
교사 총결산: 어떤 일도 우리가 생각하는 것만큼 간단하지 않습니다. 어려움에 부딪히면 방법을 강구해야지, 맹목적으로 도피해서는 안 됩니다. 변화해야 합니다.
4. 이 이야기는 재미있기도 하고 심오한 이치를 담고 있다. 힌트에 따라 이야기
다섯째, 이야기를 속편, 언어를 발전시키다.
학생 여러분, 거미는 42 발의 지네를 보고 놀라서 급히 인터넷으로 뛰어갔는데, 다음에 무슨 일이 일어날까요? 풍부한 상상을 펼치고, 이야기를 재편찬하고, 여러분께 들려주세요.
기사 2
교육 목표:
1. 본문을 처음 읽으면' 가게, 스쿼트, 침묵, 외로움' 등 16 개의 생자를 알아보고' 가게, 결결, 설정' 등 9 개의 생자를 쓰고' 날벌레, 결정, 상점, 나무집, 스카프' 를 쓴다
2. 학생이 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문의 주요 내용을 이해합니다.
3. 본문의 글자, 단어, 문장을 공부함으로써 거미가 세 번 가게를 열었다는 것을 학생들에게 알려 준다. 마스크 가게, 목도리 가게, 양말 가게, 학생들이 생활 속의 일이 모두 순조로운 것은 아니라는 것을 깨닫게 해준다.
4. 학습을 통해 학생들이 어려움을 극복하고 물러서지 않는 아름다운 자질을 기르다. 교육 중점: 단어를 이해하고 본문의 주요 내용을 이해하다.
교육의 어려움:
본문의 글자, 단어, 문장을 공부함으로써 거미가 세 번 가게를 열었다는 것을 학생들에게 알려 준다. 마스크 가게, 목도리 가게, 양말 가게, 학생들이 생활 속의 일이 모두 순조로운 것은 아니라는 것을 깨닫게 해준다.
강의 시간:
2 세션
첫 번째 세션
교육 목표:
1. 본문을 처음 읽으면' 가게, 스쿼트, 침묵, 외로움' 등 16 개의 생자를 알아보고' 가게, 결결, 설정' 등 9 개의 생자를 쓰고' 날벌레, 결정, 상점, 나무집, 스카프' 를 쓴다
2. 학생이 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문의 주요 내용을 이해합니다.
교육 과정:
첫째, 대화가 재미있다.
1. 선생님: 거미를 아세요? 그것은 당신에게 어떤 인상을 남겼습니까?
2, 학생 무료 교환 보고서.
3, 선생님: 그럼 거미가 가게를 여는 것을 본 적이 있습니까?
4. 선생님: 거미 한 마리가 있어요. 할 일이 없을 정도로 한가해서 가게를 열었어요. 여러분은 거미의 가게가 무엇을 팔까요? 왜요
5, 학생들은 자유롭게 교류한다.
6, 거미는 도대체 가게를 열고 무엇을 팔아요? 우리 함께 한번 봅시다! 과제 공개: 거미가 가게를 열다.
7, 카메라 교육 학생 단어: 가게.
둘째, 본문을 처음 읽고 예습상황을 점검한다.
1, 학생들은 자유롭게 본문을 낭독하고, 요구 사항:
(1) 본문을 자유롭게 읽고, 글의 생자를 주의하고, 그렇지 않은 생자는 병음으로 한 번 읽는다.
(2) 읽을 줄 모르는 문장은 짝꿍에게 물어보고 몇 번 더 읽을 수 있다.
(3) 정말 읽을 줄 모르는 생자는 동그라미를 치고 반 전체가 교류할 때까지 기다리세요.
(4) 이해가 안 되는 단어가 있으면 동그라미를 쳐 주세요.
(5) 잘 썼다고 생각하는, 네가 좋아하는 문장은 가로선으로 그려진다.
2, 학생들은 필요에 따라 텍스트를 읽습니다.
3, 학생의 예습 상황을 점검한다.
(1) 기차를 타고 본문을 읽고, 각 학우마다 자연단락을 읽는다. 학생들의 생자에 대한 숙달을 검사하다.
(2) 본 과목의 생자를 제시하여 학생들에게 읽어 달라고 부탁하다.
(3) 글을 주고받는 방법, 서로 다른 방법으로 글을 읽을 수 있도록 학생들이 공유하는 법을 배우게 한다. 한 가지 방법은 오직 너만이 장악할 수 있다면, 영원히 하나지만, 반 전체 50 명의 학우와 함께 나누면 50 이 된다. (존 F. 케네디, 공부명언)
(4) 선생님은 학생의 보고에 근거하여 문해법을 총결하였다:
A 글리프에 따라 글을 읽습니다. 쪼그리고 앉아 엎드리는 것은 발과 관련이 있으며, 동작식자율을 합니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 한글, 독서명언)
B 단어에 따르면 글을 읽을 수 있다: 외로움, 지네는 모두 단어이므로 함께 기억할 수 있다.
C 옆문 읽기: 편집--전체, 목--항목
D 옆문 읽기: 가게-까치발-피부, 도움
E 다음자 문해: 노l 욕 () 노l 유 ()
(5) 짝꿍이 서로 놀아요. 당신과 내가 인정하는 게임을 뜻합니다. 학생들의 생자에 대한 파악을 확인하세요.
(6) 생자 아기의 병음 모자를 벗었는데, 너는 아직도 알고 있니?
(7) 생자 아기를 모두 단어에 넣어 학생들이 글을 읽을 수 있게 한다.
(8) 방금 배운 생자를 가지고 본문을 읽고 누가 매끄럽고 유창하게 읽는지 보자.
셋째, 텍스트를 다시 읽고 텍스트의 주요 내용을 이해하십시오.
1. 학생이 본문을 함께 읽고 생각하다: 본문은 주로 무슨 일을 이야기하는가?
2, 학생들은 독서 후 의사 소통합니다.
3. 요약: 주로 거미 한 마리가 한가하게 할 일이 없다고 해서 가게를 여는 것을 생각했다. 그것은 먼저 마스크를 팔았고, 결국 하마 한 마리가 와서 하루 종일 짜게 했다. 그리고 나서 스카프를 다시 팔았고, 기린 한 마리가 와서 일주일 동안 짜게 했습니다. (윌리엄 셰익스피어, 기린, 기린, 기린, 기린, 기린, 기린, 기린) 결국 양말을 다시 팔았는데, 결국 42 발이 긴 지네가 와서 거미를 직접 나무에 놀라게 했다.
4, 텍스트를 다시 읽고 텍스트의 주요 내용을 이해하십시오.
넷째, 쓰기 안내.
1. 학생이 요청한 9 개의 생자를 관찰하고, 어떤 생자가 글을 쓸 때 학생들에게 주의를 기울여야 하는지 알아보세요.
2, 학생들은 자유롭게 의견을 표명한다.
3, 분류 지침 쓰기.
(1)' 미' 와' 폭' 이라는 글자의 글자는 모두 중간 부분을 둘러싸야 한다. 예: 상점, 예약, 완료
(2) 좌우 구조의 글자: 결결, 직조, 끝, 기간은 기본적으로 좌우 폭이 좁은 원칙을 따른다.
(3) 상하구조의 글자: 상인은 상하의 좁은 원칙을 따라야 한다.
(4) 완전히 둘러싸인 글자: 에워싸고, 완전히 둘러싸인 글자는 글을 쓸 때 먼저 중간에 주의하고, 마지막으로 봉인해야 한다.
4, 학생들은 붉은 색, 교사 검사 가이드.
5, 학생들은 새로운 단어를 씁니다.
다섯째, 숙제.
1. 본문을 순조롭게 읽고 유창하게 읽는다.
2, 날자를 베껴 쓰다.
3, 단어를 베껴 쓰다.
두 번째 세션
교육 목표:
1. 본문의 글자, 단어, 문장을 공부함으로써 거미가 세 번 가게를 열었다는 것을 학생들에게 알려 준다. 마스크 가게, 목도리 가게, 양말 가게, 학생들이 생활 속의 일이 모두 순조로운 것은 아니라는 것을 깨닫게 해준다.
2. 학습을 통해 학생들이 어려움을 극복하고 물러서지 않는 아름다운 자질을 배양한다.
교육 과정:
첫째, 도입을 복습하다.
1, 학생들은 새로운 단어를 인식합니다.
2, 받아쓰기: 날벌레, 결정, 상점, 나무집, 스카프, 요일
3, 오늘 우리는 거미가 가게를 여는 것을 계속 배웁니다. 과제 공개: 거미가 가게를 열다.
둘째, 본문을 처음 읽고 거미가 가게를 여는 어려움을 이해하다.
1, 학생들은 자유롭게 본문을 읽고, 소그룹 토론:
(1) 본문을 읽고, 거미가 어떤 가게를 열었는지 찾아봐?
(2) 거미가 운영하는 각 점포마다 서로 다른 고객을 맞이했고, 어떤 고객을 맞이했습니까?
(3) 이 세 고객의 특징은 무엇입니까? 그들은 거미에게 무엇을 짜라고 요구합니까? 거미는 얼마나 짜였나요?
(4) 생각해 보세요. 거미는 어떤 고객이 오는 것을 보고 놀라서 급히 인터넷으로 뛰어갔어요? 왜 거미가 겁을 먹을까요?
(5) 이 이야기를 읽고 어떻게 느끼십니까?
(6) 관련 문장을 찾아 읽어 보세요.
2, 학생 하위 그룹 교환 보고서.
(1) 거미가 차례로 오픈했습니다: 마스크 직조점, 스카프 직조점, 양말 직조점.
(2) 거미가 마스크 직조점을 열었을 때 하마가 와서 하마의 특징, 즉 입이 길기 때문에 엮은 마스크가 크고 힘겨운 재료도 이해하도록 지도했다. 거미는 꼬박 하루를 보냈다. (3) 목도리 뜨개질 가게를 열 때 기린 고객을 맞이했는데 기린은 목이 특히 긴 것이 특징이다. 글 속의 목과 큰 나무만큼 높이 알게 되었다. 학생들에게 큰 나무의 높이를 관찰하도록 유도함으로써 기린의 목이 특히 길다는 것을 더 잘 알 수 있다. 기린의 목도리는 꼬박 일주일 동안 바빴다.
(4) "이슬" 이라는 단어가 여기서 무슨 뜻인지, 발음이 "L 유" 인지 알아보고, "L 욕" 을 읽을 때 땅 근처의 수증기를 나타내고, 밤에는 응축된 수구 (예: 이슬, 이슬, 이슬 등) 를 만나게 한다.
(5) 거미는 고객 지네를 보고 놀라서 나무로 뛰어갔다.
(6) 학생들이 이해하도록 지도한다: 지네의 42 개 발에서 얼마나 많은 양말을 짜야 하는지 상상해라! 그래서 거미를 놀라 도망가게 한다.
3, 이 이야기를 읽고, 당신은 어떻게 느낍니까? 학생들이 자유롭게 감정에 대해 이야기하도록 지도하다.
(1) 거미가 세 번 연속 가게를 열었는데도 성공하지 못한 것은 창업이 그렇게 쉬운 일이 아니라는 것을 보여준다.
(2) 거미가 가게를 여는 데 어려움을 겪자 움츠러들었다.
(3) 거미는 재수가 없어서 가게를 열 때마다 시중을 들기가 가장 어려운 고객을 만났다. ……
셋째, 텍스트를 다시 읽고 감정을 승화시킵니다.
1. 이해: 거미가 세 번 운영하는 가게는 모두 짜는 가게인데, 거미가 왜 짜는 가게를 열어야 하는지 아세요?
2. 학생들에게 거미가 평소에 그물을 짜서 작은 곤충을 잡아서 생계를 유지한다는 것을 이해하도록 지도한다. 그래서 뜨개질은 그 강점이고, 그 본업이기 때문에 거미가 운영하는 뜨개질 가게이다.
3, 텍스트를 다시 읽고 말했다: 당신은 그런 거미를 좋아합니까? 왜요
4. 학생을 지도한다: 이 거미는 어려움에 직면했을 때 움츠러들었다. 어려움에 도전할 용기가 없다. 우리는 이 거미로부터 배우지 말고, 오로지 움츠러드는 것이 아니라 어려움에 맞서는 법을 배워야 한다.
넷째, 확장을 확대하다.
1. 거미는 세 가게를 연다 실패로 끝났다. 주로 그것이 환영하는 고객들은 모두 매우 특징이 있다. 생각해 보세요: 거미가 가게를 계속 열어야 한다면, 다음에 어떤 가게를 열까요? 본문의 발전 리듬에 따라, 그것은 또 어떤 고객을 맞이할 것인가? 그것에 대해 생각하고 말하십시오.
2, 학생 자유보고.
3, 학생 보고서, 코멘트 및 칭찬에 따라 교사.
4, 학생 속편 이야기.
다섯째, 숙제.
1.' 거미 가게' 라는 이야기를 학부모에게 들려준다.
2.' 거미 가게' 라는 동화 속편.
3. 재미있는 동화를 읽고 학생들의 독서면을 넓히세요.
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편 3
[교육 목표 ]
1.' 가게, 쪼그려 앉기' 등 16 개의 생자를 알아보고' 가게, 결결' 등 9 개의 생자를 쓸 줄 안다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하면 이 이야기를 들려줄 수 있다.
3. 상상력을 이용하여 이야기를 갱신하는 법을 배워서 단순한 일만 생각만 해서는 안 된다는 것을 깨달았다.
[교육 중점 ]
1. 생어를 알고 이야기의 내용을 파악하다.
2.
[강의 시간 ]
2 세션
첫 번째 세션
교육 과정
규정 준수 테스트
첫째, 재미있는 소개
지난 수업에서 우리는' 코끼리의 귀' 라는 본문을 배웠고, 우리는 코끼리의 큰 귀가 그것의 특징 중 하나라는 것을 알았다. 그럼 학우들에게 아래의 작은 동물들을 한 번 보세요. 그것들이 가장 두드러진 특징이 무엇인지 아세요?
1. 사진 제시: 거미 하마 기린 지네 (학생들은 자유롭게 손을 들어 대답함)
2. 학우들이 정말 멋지다. 모두 맞혔다. 그럼 이 동물들 사이에 무슨 재미있는 이야기가 일어났는지 아세요? 우리는 다음에 새로운 본문' 거미 가게' 를 공부한다.
둘째, 처음 텍스트를 읽고, 전반적인 인식, 학생 단어 학습
1. 본문을 부드럽게 읽고, 자연단락을 표시하고, 읽으면서 출생자를 그리고, 병음으로 준자음을 읽는다.
2. 협력 문맹 퇴치. 그룹 내에서 자신이 알아볼 수 있는 글자를 말하고, 자음을 읽고, 다시 조사를 하고, 어린이들에게 당신이 그것을 어떤 방법으로 기억하는지 알려 준다. (존 F. 케네디, 공부명언)
전체 클래스 교환 보고서, 교사 문맹 퇴치 방법 안내. (코스웨어 제시)
(1) 옆으로 분류 된 문맹 퇴치: 쪼그리고 앉아 엎드려; 침묵, 외로움; Pteris, vittata
(2) 옆문 읽기: 가게, 편집, 루
(3) 생활문해 연락: 마스크의' 커버', 배려의' 보살핌', 교환의' 바꾸기', 서두르는' 서두르다'
(4) 일제히 읽고, 기차를 타고 읽고, 지명하여 읽다.
4. 단어의 독해를 검사하다. (코스웨어 제시)
셋째, 텍스트 읽기
1. 지명분자연단으로 본문을 읽고, 사제 * * * 동정음.
2. 다시 읽고 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 자유롭게 읽는다. 찾기:
(1) 거미가 가게를 여는 이유는 무엇입니까?
(2) 거미가 어떤 가게를 열었습니까? 어떤 고객이 있습니까? 어떤 상품을 팔았나요?
(3) 피드백 교환.
넷째, 학습 제 1 자연 단락
1. 학생을 지명하여 제 1 자연단락을 읽는다.
2. 이 자연계에서 거미가 왜 가게를 열었는지 아세요? (너무 외로워, 너무 지루해)
3. "외로움", "지루함" 은 무엇을 의미합니까? 어느 학우가 말해 줄까?
4. 교사는 생활과 결합해서 실제로 단어를 해설한다.
두 번째 세션
교육 과정
첫째, 검토 가져오기
1. 생자를 지명하여 읽다.
2. 기차를 타고 단어를 읽고 함께 읽는다.
둘째, 학습 본문
1. 본문을 읽고 거미가 어떤 가게를 열었는지, 어떤 상품을 팔았는지, 누구에게 팔려고 하는지 알아본다. (학생 토론, 교사 요약)
마스크 직조점-마스크-하마
스카프 뜨개질 가게-스카프-기린
양말 뜨개질 가게-양말--지네
2. 학습 2~4 자연단
(1) 그룹은 함께 소리내어 읽고 생각했다: 이 자연 단락들은 무엇을 말하는가? (거미가 마스크 뜨개질 가게를 열었어요)
(2) 거미가 마스크 꼰 가게를 여는 이유는 무엇입니까? 마스크 짜기가 쉽기 때문이다. )
(3) 거미의 꼰 가게 마스크는 얼마에 팝니까? 1 원짜리 돈이 비싸다고 생각하세요? 왜요
(4) 거미 가게에 한 고객이 왔다. 이 고객은 하마다. 하마에게 마스크를 짜는 것이 간단합니까? (간단하지 않음) 왜? 하마의 입이 그렇게 길기 때문에 거미는 "마스크는 짜기 어렵다" 고 감탄했다. (학생들에게 "단순함" 에서 "어려움" 으로의 변화를 경험하도록 지도한다)
(5) 하마의 입이 그렇게 길어서 마스크를 짜기가 어려워요. 거미는 하루 종일 시간을 들여서 드디어 다 짜요.
① 학생의 이름을 지명하여 문장을 읽으며, 매우 감탄하고 안도하는 감정을 읽도록 지도한다.
② "시간" 과 "마침내" 라는 두 단어를 배우십시오.
③ 학생들에게 "마침내" 로 구두로 문장을 연습하도록 요청하십시오.
3. 제 5 자연항 제시
(1) 학생들은 자유롭게 손을 들고 낭독한다.
(2) 거미는 목도리를 짜는 것이 매우 간단하다고 생각하는데, 너희들 말이 맞니?
(3) 학우들이 모두 일리가 있다. 아래와 같이 본문을 계속 배워서 목도리를 짜는 것이 도대체 간단한지 보자.
4. 앞의 학습방법에 따라 학생들은 그룹 학습 6~8 자연단을 배운다.
(1) 그룹 토론, 팀장은 협력 요구 사항에 따라 학습 본문을 지도한다.
(2) 교사는 학습 피드백을 요약합니다.
거미는 목도리를 팔고 기린을 만졌고 기린의 목은 큰 나무만큼 키가 컸고 거미는 꼬박 일주일 동안 바쁘게 스카프를 짜야 했다. 목도리를 짜는 것도 쉬운 일이 아니라는 것을 알 수 있다. )
5. 9~11 자연단락을 지명하여 읽다.
(1) 결국 거미의 양말가게에서 42 발의 지네를 맞이했는데 거미의 반응은 어떠한가? (놀라서 급히 인터넷으로 뛰어가다)
(2) 거미의 반응은 이 양말을 짜는 것도 쉬운 일이 아니라는 것을 알려준다.
셋째, 본문을 복창하고, 이야기를 한다
1. 그룹 내에서 이야기 내용을 교환하고 대표를 파견하여 무대에 올라 이야기를 들려주며 잘 말하는 학우에게 상을 준다.
2. 본문의 마지막에 거미가 인터넷으로 뛰어가면, 지네의 양말은 도대체 짜지 않았을까? 가게를 열면 하마, 기린, 지네에게 어떻게 서비스를 제공할 수 있습니까? 여러분이 생각하는 이야기를 적어서 엄마와 아빠에게 들려주세요.
넷째, 지도 쓰기
1. 9 개 글씨를 자세히 관찰하고, 이 글자들을 쓸 때 무엇을 주의해야 합니까? 학생 반 전체가 교류하다.
2. 교사 중점 지도:
공급업체:
둘레:
기간:
학생 모사, 교사 순시 지도.
4. 전시, 반 전체가 서로 평가한다.