지구 코너 활동은 어린이 활동의 중요한 부분입니다. 지구 코너 활동은 복합 지구 코너로 구성된 다채로운 활동입니다. . 많은 초보 교사들은 일반적으로 교육 활동이 매우 잘 조직되어 있지만 일단 모퉁이에 도달하면 관리하기가 어렵습니다. 가장 기본적인 근본 원인은 유치원 코너 활동의 단계를 모르고 자연스럽게 방법을 모른다는 것입니다. 아이들이 지역 활동을 수행하도록 지도합니다. 어린 아이들을 위한 코너 활동은 주로 다음 4단계로 나뉩니다.
1단계: 재료 배치
코너 활동에서 가장 일반적인 코너는 미술 영역, 과학 영역, 건축 영역, 언어 영역, 퍼즐 영역은 실제로 이러한 영역의 교육적 가치는 주로 운영 자료에 달려 있습니다. 특정한 장소와 재료가 없으면 아이들은 활동할 수 있는 기회와 조건이 없으며, 특정한 조작과 경험을 통해 경험을 쌓고 인지 능력을 키워야 하기 때문에 활동 영역은 꼭 필요한 '하드웨어'라고 할 수 있습니다. 어린이 커리큘럼 활동의 연장선으로, 어린이들이 실습을 통해 다양한 자료를 활용하고, 커리큘럼 이상의 지식과 경험을 얻을 수 있습니다. 자신의 노동의 결실은 즐거운 정서적 경험을 만들어내며, 이는 자신감을 높이고 활동에 대한 아이들의 관심을 높일 수 있습니다.
어린이에게 코너재료의 의미는 놀이뿐만 아니라 어린이의 발달의 의미도 있습니다. 예를 들어, 빌딩 블록은 유치원에서 가장 흔히 사용되는 재료이며 건축 구역이나 운영 구역에서 어린이가 접근할 수 있습니다. 관찰을 통해 아이들은 블록을 조작 활동에 사용함으로써 블록의 색상, 모양, 크기 등에 대한 지식을 얻을 수 있고, 소근육의 움직임과 조정 능력을 발달시킬 수 있으며, 다양한 기하학적 모양을 인식하고 기초적인 발달도 할 수 있습니다. 예술적 능력, 조형능력, 미적 능력, 무게중심, 균형능력 등 물리적인 개념을 실제로 이해할 수 있는 능력.
아이들이 선택할 수 있는 재료는 다양하며, 시장에서 판매될 수도 있고, 아이들의 신체적, 정신적 발달 특성에 따라 교사가 제작한 장난감이나 교구일 수도 있다. 교사는 게임 자료를 선택할 수 있지만 게임은 어린이가 선택하고 활동 자료는 어린이가 직접 집어 들고 배치합니다. 게임의 지속적인 업데이트를 통해 점차적으로 형성됩니다. 그래서 아이들은 게임의 각 재료와 위치에 대해 매우 익숙해지고 있습니다. 교사는 어린이 코너 활동의 안내자이고 어린이는 코너 활동의 리더입니다. 교사는 어린이를 전적으로 존중해야 합니다.
2단계, 규칙 프롬프트
"규칙 없이는 원도 없습니다." 규칙을 잘 이해하고 준수하면 어린이의 자기 훈련이 강화되고 좋은 생활 습관이 형성될 수 있습니다. 어린 아이들의 인지능력은 주변 환경과 상호작용하는 과정에서 계속해서 발달합니다. 어린이 발달을 자극하는 조건으로서 유치원 환경은 어린이의 특정 행동 습관을 의도적으로 형성할 수 있습니다. 유치원 환경이 명확한 방향으로 조성되면 어린이의 특정 측면의 발달에 영향을 미치거나 촉진할 수 있습니다. 예를 들어, 모퉁이 활동에서 교사는 모퉁이에 있는 사람의 수를 나타내기 위해 바닥에 작은 발자국을 사용합니다. 이 바닥의 생성은 어린이의 행동에 대한 기대이며, 이는 모퉁이에 들어가는 사람의 수가 일치한다는 것을 의미합니다. 작은 발자국의 수. 분명히 이 경우 환경은 교사의 지시를 대체하고 행동 습관을 상기시키는 역할을 할 수 있습니다. 집에 있는 아기의 경우 부모는 다이어그램을 사용하여 자녀에게 물건의 배치와 수량을 알려주고 좋은 생활 습관을 기르도록 안내할 수도 있습니다.
공통적인 규칙 팁은 다음과 같습니다. 1. 인원 팁: 1. 놀이 친구 및 협력 형태에 동의합니다. 2. 시간 알림: 원활한 협력을 위해 횟수와 시간을 합의하세요. 3. 작업 팁: 간단한 단계 범례를 사용하여 작업 순서, 게임 플레이 프롬프트 및 협력 요구 사항에 대한 지침을 표시하거나 범례를 사용하여 게임 활동을 계층별로 진행합니다.
3단계. 관찰 및 기록
활동 중에 아이들이 원하는 것을 선택하게 하세요. 교사의 역할은 일반적으로 지도가 필요하지 않습니다. .가능한 한 아이들이 스스로 문제를 발견하고 탐색하고 해결하도록 하십시오.
4단계: 나눔 활동
활동이 끝나면 추억을 공유하고, 경험을 교환하고, 작품을 전시하는 시간을 그룹 활동 형태로 진행합니다.
교사는 아이들에게 자신이 얻은 것을 회상하고 동료들과 공유하도록 요청하고 함께 질문하고 해결하거나 결과를 진심으로 공유할 수도 있습니다.