# 교안 # 도어비는 자연의 신기한 걸작이다. 비는 천지를 소통하는 아름다운 사자다.' 비의 사계절' 이 문장 () 는 산문으로' 산문' 1989 년 제 4 호에서 나왔다. 다음과 같은 내용을 준비하여 여러분들이 참고할 수 있도록 했습니다!
편판 7 학년 상권 국어 3 과' 비의 사계절' 원문 나는 비를 좋아한다. 어느 계절의 비든 나는 좋아한다. 그녀가 나에게 준 이미지와 기억은 영원히 아름답다.
봄에는 나뭇잎이 노란빛을 발하기 시작했고, 꽃봉오리가 바람에 살랑살랑 흔들렸는데, 마치 겨울의 황혼을 띠고 있는 것 같다. 하지만 봄비의 샤워를 한 번 거치면 그 색깔과 표정은 상상도 할 수 없다. 모든 나무는 매우 밝은 눈을 뜨는 것 같고, 나뭇가지의 팔도 갑자기 부드러워졌고, 그 싹트는 잎은 그야말로 파릇파릇한 물결이 일고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 구슬이 꽃봉오리에서 떨어지니 소녀의 눈물보다 더 아름답다. 반공에는 항상 투명한 물안개의 커튼이 걸려 있는 것 같고, 햇빛의 채색 프리즘을 흔들고 있는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이때 온 대지는 아름다웠고, 풀은 소생한 지렁이처럼 뒤척이며 봄에야 들을 수 있는 부스럭거리는 소리를 냈다. 호흡이 상쾌해지고, 공기 속에는 무수한 달콤한 열매가 있는 것처럼 코와 입술을 유혹하고 있다. 정말로, 이번 비만이 겨울을 완전히 몰아내고 나서야 세상이 자세를 바꾸게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언)
그리고 여름에는 더욱 색다른 정취가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 여름명언) 여름의 비도 여름의 성격을 가지고 있어 열렬하고 거칠다. 하늘에 먹구름 몇 송이가 모이고, 때로는 천둥의 예고도 없이, 네가 미처 생각하지 못했을 때, 콩알의 빗방울이 쏟아졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 하지만 이때 비도 무섭지 않다. 온몸의 모공이 더워서 입을 벌리고 시원한 이슬을 바라보고 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 우산을 쓰고 삿갓을 끼면 몸을 깨끗하게 유지할 수 있지만, 까까까머리에 물을 붓고, 빗목욕을 하면 더 맛이 난다. 젖은 머리카락, 이마, 속눈썹이 물을 떨어뜨려 눈의 시선을 막고 귀도 간지럽습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 이때 너는 모든 것을 더 좋아할 것이다. 봄비가 대지에 아름다운 옷을 입히고, 몇 차례의 여름 투우 관개 끝에 대지는 자신의 풍만함으로 그것의 모든 유혹을 드러낸다고 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 모든 것이 조금도 숨기지 않고 열렸다. 꽃이 만발했고, 나뭇잎이 풀을 부풀렸고, 셀 수 없이 많은 잡초가 앞다투어 자랐고, 더위는 녹색 스펀지에 흡수되었다. 연잎은 강으로 뒤덮여 빗방울을 기다릴 수 없이 기다리며 먼 곳의 매미 소리와 가까운 개구리북이 함께 여름 비의 교향곡을 연주했다.
들판에 황금빛 층이 물들고 여러 가지 열매가 방울을 흔들고 있을 때, 비는 시집가서 아이를 낳은 어머니처럼 단정하고 묵상해 보였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이때 비가 많이 내리지 않는다. 들판에는 거의 항상 황금빛 태양이 있다. 아마도 사람들은 모두 비를 잊었을 것이다. 성숙한 곡식밭은 수확을 기다리고, 금빛 찬란한 씨앗은 말려야 하고, 심지어 붉게 물든 산과도 마지막에 단맛을 내고 싶어 한다. 갑자기 어느 날 밤, 창유리에서 소리가 났다. 그것은 비, 고요함, 그리움, 감동적인 가을비였다. 하늘은 어둡다. 그러나 비는 빛을 비추고 있다. 들판은 조용하지만 비는 하소연하고 있다. 갑자기, 당신은 먼 감정을 갖게 될 것입니다. 아마도 사람들이 춘하 한 명을 피곤하게 하고, 수확이 이미 대문에 있을 때, 얼마나 조용하고 묵상이 필요한가! 비가 더 가벼워지고, 더 다정해졌고, 처마 밑에 물소리가 나고, 창유리에 물보라가 있어, 너의 야몽과 함께 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 만약 네가 그런 행복감을 품고 있다면, 낮의 가을비도 사람을 짜증나게 하지 않을 것이다. 당신은 더 높고, 깊고, 처량한 빗방울을 당신의 영혼을 깨끗하게 하고, 가을비 후에 더 깨끗하고, 넓은 대지가 나타날 것을 기대할 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
아마도 겨울이 오면 사람들은 비를 싫어할 것이다. 그러나 이때 비는 이미 화장을 했는데, 그것은 늘 아름다운 눈송이로 변해, 우쭐대며 세상에 왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 그러나 남국에서는 비가 여전히 가끔 대지를 방문하지만, 그것은 더욱 인색해졌다. 그것은 억수같이 쏟아지지도 않고, 보들보들하지도 않고, 부슬부슬 흘러내리지도 않는다. 그것은 일종의 자연스럽고 평온함을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언)
겨울날이 어둑어둑한 하늘에서는 비가 투명해지고, 심지어는 마른 바도 있어 봄, 여름, 가을처럼 색채가 거의 없다. 하지만 사람들이 쌀쌀한 바람의 자극을 충분히 받고 건조하고 쓴 숨결이 싫고, 비가 머리 위에 떨어질 때 또 다른 특별한 따뜻함이 오는 것 같다. 마치 그 촉촉함 속에서 꽃과 나뭇잎의 숨결이 뿜어져 나오는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언) 그런 청냉은 부드럽다. 북풍처럼 공격적이지 않다. 멀리 바라보니 수확한 들판이 밝아지고, 잎이 없는 가지, 비를 맞은 풀더미, 자기색 하늘을 마주하고, 한 폭의 깔끔한 목판처럼 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 가까운 못에 있는 유채는 이 겨울비를 지나 씻겨 한겨울을 잊기도 했다. 갑자기 밤이 되자 수은주가 내려와 여명 창문을 미리 두드리며 눈을 뜨고, 지붕, 나뭇가지, 거리를 모두 부드러운 눈 이불로 덮었고, 땅의 빛은 하늘보다 더 밝았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이 비의 요정, 비의 공주, 남국도시와 들판에 비정상적인 꿀을 가져다주는 것은 사람들에게 일 년 중 마지막 선물이다.
아, 비, 내가 사랑하는 비여, 당신은 일년 내내 내 눈앞에서 흐르고, 당신은 내 삶에 활력을 불어넣고, 당신은 내 감정에 윤기를 불어넣고, 당신은 내 생각에 흐르는 것을 가져다줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 빗속에서만 나는 이 세상이 살아 있고 기쁨과 눈물이 있다는 것을 진정으로 느낄 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 하지만 북쪽의 건조한 도시에서 우리의 만남은 얼마나 희귀한가! 나날이 늘어나는 녹색만 바라면, 너를 우리 삶으로 돌려보낼 수 있을 거야. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
아, 늘 아름답고 애틋한 비야!
편제 2 편판 7 학년 상권 국어 3 과' 비의 사계절' 교안 1 일, 교학목표
1. 학생들에게' 권점 주석' 의 독서법을 배우도록 지도하고, 문장 핵심 단어, 어구, 의인, 비유의 수사 방법을 분석하고, 문장 속 경물 특징을 파악하고, 독서 깨달음을 표현한다.
2. 학생들에게 반복적으로 낭독하도록 지도하고, 낭독할 때 어조의 경중완급에 주의하고, 정확하고 유창하게 문장 낭독을 하도록 지도한다.
3. 독서와 주석을 통해 아름다운 신기한 자연에 대한 저자의 사랑, 생명에 대한 찬양을 체득한다.
둘째, 교육의 어려움
교육 중점 사항:
학생들에게 반복 낭독과' 동그라미 주석' 을 통해 문장 핵심 단어, 어구를 분석하고 문장 화면의 아름다움을 느끼며 자신의 독서 감정을 충분히 표현할 수 있도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
교육의 어려움:
문장 () 가 문장을 만드는 묘미를 체득하고, 문장 비유, 의인 등 수사적 운용 기교를 배우다. 학생들에게 연상과 상상력을 불러일으키고 자연의 아름다움, 생명의 아름다움을 느끼며 학생 문학 감상 능력을 향상시키도록 영감을 주다.
셋째, 교수 전략
본 수업은 주로 독서감상법, 협동탐구법, 동그라미주석법 등 교수법을 채택하고, 멀티미디어를 이용하여 상황을 만들고, 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 적극성을 충분히 동원하며, 학생의 주체 역할을 발휘한다.
1. 반복해서 읽어서 학생들이 문장 문구미, 화면미에 대한 초보적인 감성적 인식과 초보적인 이해를 갖도록 한다.
2. 학생이 독해한 후 핵심 단어, 문에 대한 주석 분석을 통해 작가가 표현한 감정을 더 깊이 이해할 수 있도록 주석을 달았다.
3. 협력 탐구, 공유 교류, 그룹 협력, 토론, 반 전체 교류, 토론, 학생들의 적극성을 충분히 동원해 문장 콘텐츠 감정에 대한 이해를 심화시킬 수 있다.
넷째, 교육 과정
(a) 시나리오 가져오기
코스웨어를 전시하고 사진 소재' 봄비 윤물도, 여름비 임호도', 판서과제를 전시한다.
디자인 의도는 학생들이' 비' 의 다정함과 아름다움을 느끼도록 유도하고,' 비' 와 자연에 대한 인식을 불러일으키며, 문장 독서에 대한 학생들의 흥미를 불러일으킨다.
(b) 저자 프로필
학생이 수업 전 예습한 작가의 상황을 소개하자 교사가 보충했다.
류창추 (1935-2014), 당대 시인, 그의 작품은 신선하고 공허하며 현대의식이 풍부하고 수법이 참신하고 소탈하며 표현감각과 정서에 입각하여' 서정시' 로 불린다. 그는 산문, 보고문학, 소설, 번역가, 평론가를 겸하여' 시간' 부편집장을 역임한 적이 있다. 시집' 봄의 편지지에',' 따뜻한 정서' 등 시집' 무제 서정시' 가 중국 신시상을 수상했다.
디자인 의도는 학생들이 저자와 그 작문 스타일을 더 잘 이해하고 문장 학습을 용이하게 하는 데 도움이 된다.
(c) 예비 인식, 감정 경험.
1. 교사는 음악음악으로 제 1 ~ 3 자연단을 낭독하고, 독서 요구를 제기하며 봄비와 여름비가 어떤 특징을 가지고 있는지 생각해 본다. 작가는 "비" 에 대해 어떤 사상 감정을 가지고 있습니까?
(학생들에게 선생님의 소리내어 읽는 과정에서 말투, 억양, 스트레스, 멈춤, 중국어의 음운의 아름다움을 느끼며, 동시에 읽는 과정에서 상상을 펼치고 텍스트가 만든 그림의 아름다움을 느끼도록 일깨워 준다. )
2. 학생들은 봄비와 여름비 부분을 "동그라미로 주석 달기" 한다. 우선 봄비, 여름비의 특징을 반영하는 문구와 핵심 어휘를 동그라미로 표시한다. 그런 다음 저자가 여기서 토로하는 사상 감정과 너의 독서 체험을 주석하고, 정서적으로 문단을 낭독하려고 시도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
학생들이' 권점 주석' 독서법을 이용하도록 지도하는 것은' 중점 어구 찾기, 핵심 단어 잡기, 수사 관심' 세 방면에서 시작해야 한다. 이미지감, 색채감, 동적인 형용사, 명사, 동사로 시작하면서 비유, 의인화 수법의 표현 효과를 중점적으로 분석하고 문단이 보여주는 작가의 감정을 체득한다. )
디자인 의도 교사의 음악 낭독은 학생들에게 가장 직관적인 듣기 감각을 제공하며 텍스트에 대한 초보적인 감성적 인식을 가지고 있다. 학생' 동그라미주석' 텍스트를 다정하게 낭독하는 것은 텍스트에 대한 이성적인 인식이자 작가의 감정에 대한 심도 있는 체험이다.
(d) 독서 품질 분석, 협력 탐구.
문장 정서가 왕성하고 진지한데, 작가의 가을비, 겨울비에 대한 감정은 어떻게 드러날까요? 작가의 글에 감정이 풍부한 어구는 어떻게 읽어야 합니까?
선생님은 학생들을 자유롭게 낭독하고, 동그라미를 치고, 조를 나누어 토론하여 탐구를 하며, 학생들의 지식욕구를 자극한다. 이렇게 하면 학생들의 협력 정신을 키울 뿐만 아니라, 학생들이 글의 관건을 진지하게 헤아릴 수 있도록 지도할 수 있다.
1. 권점 주석 문장 제 4, 5 자연단, 권점은 가을비, 겨울비의 특징을 반영하는 문구와 어휘입니다. 그런 다음 저자가 여기서 표현한 사상 감정과 당신의 독서 체험을 주석하고 자신이 좋아하는 문장을 감정적으로 낭독하려고 합니다.
2. 문장 1, 6, 7 자연단락을 낭독하는 것과 비교해 저자가' 비' 에 대한 인칭 변화의 의도가 무엇인지 생각해 본다. 다른 문단과 비교했을 때 작가의 서정적 방식은 어떻게 달라졌나요? 작가의 어떤 사상 감정을 표현했는가?
(3 인칭' 그녀' 에서 2 인칭' 너' 로, 감정 표현이 더 직접적이고 강렬하다. 직접 서정은 작가의 자연에 대한 애착과 생명, 활력에 대한 찬미를 표현했다. )
디자인 의도 학생은' 권점 주석' 독서법을 실천하고, 텍스트를 분석하고, 글을 읽고, 작가의 감정을 체득한다. 학생들이 작가의 서정적 방식의 변화와 서정적 방식의 다양한 표현 효과에 관심을 갖도록 유도하여 작가가 표현한 감정을 깊이 체득하다.
(e) 요약
류잔추 선생은 당대의 학자이자 시인이다. 그의 시는 왕왕' 시 속에 그림이 있고, 그림 속에 시가 있다' 고 할 수 있는데, 오늘의 이 산문도' 글 속에 그림이 있고, 글 속에 정이 있다' 고 할 수 있다.
우리가 문장 공부를 할 때, 독서부터 시작하여, 끊임없는 낭독을 통해 텍스트에 대한 초보적인 감성적 인식을 형성하고, 글의' 비' 의 다른 이미지를 인식하고, 사람들에게 다른 느낌을 주고, 작가가 표현한 감정을 체득해야 한다. 이어' 권점 주석' 독서법을 활용하고, 핵심 단어, 글에서 사용하는 수사법에 주의를 기울이고, 글을 분석하고, 독서깨달음을 적고, 텍스트에 대한 이해를 깊게하고, 저자가 자연과 생명에 대한 찬미와 사랑을 체득해야 한다.
디자인 의도는 문장 내용을 빗질하고, 독서 방법을 총결하여, 한 과씩 성취할 수 있도록 한다.
(6) 배치 작업
1. 독서 취향, 동그라미 주석을 읽고 교과서' 나의 사계절' 6 페이지' 여름의 멜로디' 를 읽고, 각기 다른 절기 중 자연경관의 다양한 특징을 분석하고, 문장 수사의 표현 효과를 분석하고, 작가의 감정을 체득한다.
2.' 여름의 멜로디' 에서 자신이 좋아하는 어구 서너 구를 골라 주석을 달고 자신이 좋아하는 이유를 적는다.
디자인 의도는 학생들이 교실에서 배운 독서 방법을 더욱 공고히 하고,' 붓을 쓰지 않고 책을 읽지 않는다' 는 좋은 습관을 길러 나가도록 한다.
(7) 보드 디자인
본 교과판서는 교과과정 중에 형성되어 사제 교실 * * * 과 함께 논의한 후의 중점과 지식점을 분류한 것이다. 문장 정서의 맥락과 학습 방법의 지도를 부각시켰다.
비의 사계절
리우 zhanqiu
"비" 특성 감정적 인 동그라미 주석 방법
봄: 아름답고 요염하다
하: 뜨겁고 거칠어 핵심 단어: 이미지, 색상, 움직임
가을: 단정하고 깊은 찬사가 수사적: 비유, 의인화
겨울: 자연스럽고 조용한
편 3 편판 7 학년 상권 국어 3 과' 비의 사계절' 교안 2 교과목표
1. 문장 언어미, 화면미를 느끼며 경물 특징을 잡는 묘사 방법을 배웁니다.
2. 감상 방법을 배우고 학생들의 감상 능력을 향상시킵니다.
교육이 무겁고 난점
1. 학생들에게 배운 경물 묘사 방법을 실천에 적용하도록 지도한다.
2. 문장 화면의 아름다움을 감상하고, 작가가 펜으로 섬세함을 체득하며, 학생들이 경물 특징 묘사를 잡는 능력을 배양한다.
세션 일정
1 세션
교육 과정
첫째, 새로운 수업 가져오기
1. 언어 디자인 가져오기
음표가 없는 악곡이 하나 있는데, 세심하게 경청하는 사람만이 그 가사를 이해할 수 있다. 조금씩, 유쾌하고 조화로운 멜로디를 연주한다. 그것은 그 오선 스펙트럼의 음표를 필요로 하지 않는다. 바로 비, 시, 그림, 봄비, 봄비, 여름 비, 서늘함, 가을비, 겨울비, 냉정함 중국 서정시로 불리는 당대 시인 류잔추의 미문' 비의 사계절' 이 바로 이런 사계절비 노래다. 오늘 우리 * * * 와 함께 그의 글에 시 같은 문장, 문장 언어의 아름다움, 의경의 아름다움, 그리고 비의 아름다움을 함께 들어갑시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
2. 저자 소개
류창추, 남자, 1935 년생, 안후이순호인, 당대 시인, 번역가, 평론가,' 시간' 전 부편집장, 중국 산문시학회 부회장. 그 작품은 신선하고 공허하며, 현대의식이 풍부하고, 수법이 참신하고 소탈하며, 표현감각과 정서에 입각하여 생활과 시공간을 초월한다. 일찍이 80 년대 중반에 그는 한 세대의 대학생들에게' 서정시' 라고 불렸다.
"그는 시, 산문, 평론, 번역, 소설 등 30 여 종을 결집하여 출판했고, 그 시집' 무제 서정시' 는 중국 신시상을 수상했다. 그가 번역한' 푸시킨 서정시선',' 예세닌 서정시선' 은 많은 독자들의 사랑을 받아 한때 베스트셀러가 되었다.
둘째, 전체 텍스트, 전체 인식
1. 주요 단어 검사
2. 단어 설명
조용: 조용.
고우: 높고 멀다. 아득히 멀다.
왕림: 와, 와 (귀빈에 많이 사용됨).
방문: 방문, 문어.
공격적: 기세등등하고 거드름을 피우는 것을 묘사한다.
기다릴 수 없다: 더 이상 기다릴 수 없을 정도로 급박하다.
단정함: 단정하고 점잖다.
인색: 인색하고 대범하지 않다.
이 기사의 구조적 맥락 분석
제 1 부 (1): 개종명, 작가는 비에 대한 감정을 직접 표명한다. 비를 좋아한다.
제 2 부 (2-5): 저자는 여름 가을과 겨울에 비가 오는 계절의 특징을 시간순으로 적어 비에 대한 찬사를 표했다.
세 번째 부분 (6-7): 비에 대한 찬양을 표현하다.
셋째, 심층 토론, 협력 연구
학생 그룹 토론, 글에서 흥미가 있거나 이해하지 못하는 부분을 찾아내 자신의 의문을 제기한 후 문제의 개요를 요약하면 교사는 그 난이도나 중요도에 따라 대표적인 문제를 요약하여 다음과 같이 요약한다.
1. "빗속에서만 나는 이 세상이 살아 있고 기쁨과 눈물이 있다는 것을 진정으로 느꼈다." 자신의 감정과 결합하여 이 말에 대한 당신의 이해에 대해 이야기하다.
명시적:
인생 형편이 다르면 비를 듣는 느낌도 제각각이다. 작가는 영원히 젊은 마음을 가지고 있기 때문에 빗속에서 보는 것은 일종의 삶의 감동적인 아름다움이다. 비는 자연의 신기한 걸작이며 우리 생활에서 없어서는 안 될 요정이다.
2. 이 글은 사계절 동안 비가 내리는 각기 다른 정태를 써서 비에 대한 저자의 사랑과 찬양, 그리고 자연에 대한 애착과 찬양의 정을 표현한다. 작가는 왜' 사계절의 비' 가 아닌' 비의 사계절' 을 주제로 하는가?
명시적:
작가는 필묵을' 비' 에 대한 묘사에 제한하지 않고 사계절의 비의 다양한 특징을 표현할 때 비를 빌려 다른 풍격의 아름다운 사계절도를 보여준다. 비의 사계절' 이라는 제목으로 독자에게 더 넓은 상상의 공간을 남겨주면 효과가 더 좋아질 것이다.
3. "내가 여기 서 있는 것도 백나무야? 우리 민족의 시조를 마주하고, 나는 어떤 나무가 될 것인가: 백은? " 자신의 감정과 결합하여 이 말에 대한 당신의 이해에 대해 이야기하다.
명시적:
다양한 종류의 백백을 쓰는 것도 사실상 다양한 종류의 사람을 쓰고 있는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 두 가지 문문은 작가가 각양각색의 사람과 인생에 대한 감개감, 자신의 인생에 대한 심사와 자아를 표현했다.
넷째, 작문 기법 연구
1. 기법 활용
(1) 의경이 아름답다. 본문의 세 번째 자연 단락과 같다. 저자는 여름비를 여름의 성격과 비교해서 여름비를 발걸음이 빠르고 힘이 넘치도록 묘사하고, 자연만물에 생기발랄한 생기를 불어넣고, 여름비의 의경이 뜨겁고 거칠며, 분방하며, 아름다운 즐거움을 선사한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
(2) 측면 묘사를 이용하는 방법. 문장 (WHO) 는 봄비를 쓸 때 주로 봄비 뒤의 경관을 묘사하며, 측면은 봄비의 생기를 부각시켰다. 여름비를 쓸 때 여름비가 주는 느낌 등을 썼다.
(3) 먼저 억제하려는 표기법. 문장 들은 겨울비를 묘사하기 전에 먼저 "아마도 겨울이 오면 사람들은 비를 싫어할 것이다!" 라는 글을 썼다. 먼저 억누르려는 표기법을 사용한 다음 필봉을 돌려 겨울비를 찬양하는' 영성' 과' 꿀정' 을 묘사한다.
(4) 직설적으로 억측하는 표기법. 문장 (WHO) 는 사계절의 비를 묘사할 때, 줄 사이에 비에 대한 사랑과 찬양이 넘쳐나는 것 외에도 시작과 끝에서 자신의 사랑과 찬양을 직접 표현했다.
2. 언어 운용
생동감 있고 아름다운 언어.
이 글의 저자는 시와 같은 언어로 춘하 가을겨울에 비가 내리는 다양한 화면을 묘사하며 생동감 있고 우아하며 언어의 변화에 각별히 주의를 기울이고 있다. 또 비유, 의인화 등 수사방법의 운용도
를 만든다