일반기술은 교양인가 과학인가?

일반 기술 과정에는 명확한 과정 목표 요구 사항이 있으며 이는 명확한 학업 평가 및 평가 모니터링 시스템과 일치해야 합니다. 중요한 것은 학문적 평가와 평가 모니터링의 가치와 수단, 목적에 대한 연구뿐 아니라 평가와 모니터링 과정의 구체적인 관행에 대한 연구이다.

학생 학업 평가는 학생 정보를 체계적, 과학적, 종합적으로 수집, 분류, 처리, 분석하여 학생의 발전과 변화의 가치를 판단하는 과정으로, 교육과 교수 개혁을 도모하는 것을 목적으로 합니다. 학생들이 전방위적으로 발전할 수 있도록 합니다. 일반 기술 과정에서 학생의 학업 평가는 과정 교육의 구현과 마찬가지로 중요한 프로세스이며, 교육 및 학습 과정을 개선하고 교육 과정을 규제하며 학습 상태를 확인하는 기능을 가지고 있습니다. 잠깐만요. 학업 품질 모니터링 시스템은 학생의 학업 평가를 위한 포괄적인 감독 및 측정 시스템입니다.

1. 일반 기술 과정의 학업 평가

일반 기술 과정의 목표와 과정 특성에 따라 형성 평가의 중요성이 결정됩니다. 교육과정 기준에 따라 학생들의 학습태도, 학습습관, 학습방법, 지식과 기술, 설계와 실무능력, 협력, 의사소통, 공유 등을 절차적으로 기술하여 학생들의 현재 학습상태를 판단하고 학생들의 발전변화와 그 변화를 지적한다. 장점과 단점은 교육에 대한 구체적이고 합리적인 개선 제안을 제공하고, 평가 과정을 기술 과정 평가에서 가장 일반적인 지식이 된 학생 학습 및 구성 과정으로 의식적으로 만듭니다.

본 과목의 학업평가는 형성평가를 강조하지만 중간, 기말고사에서의 총괄평가도 배제하지 않는다. 총괄평가란 학생이 일반기술과목의 특정 단계를 학습한 후 학습효과를 종합적으로 총괄평가하는 것으로, 학생의 기술학습 능력과 수준이 과목 목표의 기본 요구사항을 충족하는지 평가하고 교수법에 대한 피드백을 제공하는 것을 목적으로 한다. 정보는 형성평가를 강조한다고 해서 총괄평가를 포기해서는 안 되며, 교육과정의 형성평가와 총괄평가를 적절하게 결합하고, 종합적으로 활용해야 합니다. 본 과목의 형성평가와 총괄평가는 모두 서로 다른 기능을 갖고 있으며 서로 다른 평가 역할을 수행하는 데 필수적이다.

본 강좌의 형성평가는 주요 평가 대상은 교사와 학생이며, 일반적으로 학교 내에서 완료되며, 총괄 평가의 주체는 교사, 학교, 외부 기관도 참여할 수 있으며, 즉, 외부 평가 기관은 고급 교육 부서, 전문 시험 기관 및 시험 기능을 갖춘 기타 사회 조직을 의미합니다.

2. 교육과정 및 학업 질 모니터링 시스템 구축

교육부 기초교육부에서 발표한 '일반 고등학교 교육과정 계획(실험)'에서는 다음과 같이 지적하고 있습니다. "교육행정부는 고등학교 교육의 질을 모니터링해야 한다". 고등학교 교과과정에서 새롭게 떠오르는 국가과목으로 일반기술과목이 실험영역의 교실에 도입되기 시작했다. 학생들의 학업 평가 방법과 방법에 대한 연구가 일부 이루어졌으나 이는 이론적인 논의에만 국한되어 있으며, 학교의 다양한 곳에서 교수법을 시행하는 과정에서 교사와 학교가 학업을 수행하는 과정에서 실제로 검증되지는 않았습니다. 자신의 이해에 기초한 평가로 인해 접근 방식이 크게 달라질 수 있으며 수준도 다양합니다. 교육과정의 건전한 발전을 위해서는 도교육연구부서가 이 과목을 수강하는 학생들의 학업평가와 자질현황을 충분히 파악하고, 학교와 교사에게 일관된 학업평가 준거틀을 제공하기 위한 도교육청의 구축이 필요하다. -수준의 일반 기술 과정. 학생 학업 품질 모니터링 시스템.

일반 기술과목 학생들의 학업 품질 모니터링은 새로운 고등학교 교육과정의 전반적인 교육 품질 모니터링 시스템에 통합됩니다. 일반 기술과목에 대한 학생 학업 질 모니터링 시스템은 주로 다음을 포함해야 한다.

1. 과목의 특성상 시험 평가 방식의 개혁을 적극적으로 추진할 필요가 있다. 형성평가를 위한 구체적이고 명확한 요구사항.

시험 평가 방법은 필기시험에만 국한되지 않고 운영시험, 종합능력시험 등도 포함해야 한다. 형성평가는 학생의 개인 기술 활동 포트폴리오를 텍스트나 전자 형식으로 기록 단서로 활용해야 하며, 그리고 포괄적인 인터뷰, 디스플레이 및 기타 형태.

2. 일반기술과목의 학문적 질에 대한 조사 및 시험체계를 구축한다.

일반 기술 과목의 교육 품질에 대한 표준 및 탐지 모델을 점진적으로 구축하고 학생들의 학업 품질 수준과 교육에 대한 기존 문제를 확인하기 위해 학업 품질에 대한 지역 수준 설문 조사 및 무작위 테스트를 실시합니다. 일반기술과목을 실시해야 하며, 매 학기마다 선발된 학생을 1~2개의 필수모듈로 선발하여 교과목 기준에 따라 조사 및 시험을 실시한다.

3. 학교의 학점 인정 시스템 관리를 개선합니다.

일반 기술과목에 대한 학점 인정 권한이 학교에 위임되어 모듈 교육 평가의 품질 모니터링 기능이 어느 정도 약화되고, 지방 교육 연구 부서의 학교 관리 강화가 필요하다. 학점인정 시스템 지방자치단체는 학점인정을 위한 계획과 시스템을 제출해야 하며, 도 교육연구부서는 학점인정 시스템 점검을 잘 수행해야 한다.

4. 일반기술과정과 입시를 연계한다.

일반기술과목이 대학입시에 들어가도록 적절한 양식을 사용하고, 이 과목이 가져야 할 기능을 선택고시에 반영한다.

일반 기술 과목 학생들의 학업 평가를 모니터링할 때 다음 관계를 올바르게 처리해야 합니다. 첫째, 형성 평가와 총괄 평가의 관계, 둘째, 학교 학점 인정과 지방 학업 품질 조사 및 샘플링 간의 관계; 셋째, 학교 평가제도 개편에서는 일방성과 극단을 방지하기 위해 학교 내부 교과과정 학업평가와 사회전형시험(대학입시 등)의 관계를 변증법적으로 이해해야 한다.

3. 강좌 학업 품질 모니터링 시스템의 두 가지 문제 분석

(1) 학업 품질 설문 조사 및 무작위 테스트

1. 무작위 시험의 필요성

일반기술과목은 고등학교에 새로 개설되는 과목으로, 도 차원의 학문적 질 조사 및 시험 시스템 구축이 필수적이다.

(1)은 교육과정 실시에 있어서 교육 및 평가 시스템 구축의 필요성이다

교육과정 구성의 관점에서 볼 때, 일반 기술 과정이 실시 단계에 들어간 후에는 교육 과정이 후속 연구 및 분석이 필요하며, 다양한 학교의 학업 평가 데이터 수집이 어렵고, 지역 학교의 소규모 정보 수집으로도 교수 및 평가를 발굴하고 설명하기가 어렵습니다. 커리큘럼 실행의 결함 ***성적인 문제. 지방 학술 품질 무작위 테스트 시스템을 구현합니다. 축적된 품질 무작위 테스트 통계 데이터를 기반으로 이 과정에 대한 지방 품질 모니터링 데이터 표준을 확립하는 데 2~3년이 소요됩니다. 이는 커리큘럼 구성에서 적응형 연구를 촉진하는 데 유용합니다. 가르치고 배우는 중요한 의미.

(2) 주의 교육 과정 교육 수준과 학생 학습 수준에 대한 통일된 통제 및 모니터링을 촉진합니다.

교육 품질에 대한 검사 및 평가는 교육 감독 및 평가의 중요한 부분입니다. 이 과목의 학업 평가 모니터링을 통해 얻은 데이터 정보는 교육 행정 부서가 새로운 고등학교 과목의 교육 품질을 검사하고 평가하는 데 강력한 판단 기반을 제공합니다.

(3) 이 과목의 학업 평가의 타당성을 높이는 데 도움이 됩니다.

일반 기술 과목의 교육은 커리큘럼 기준에 따라 각기 다른 교수 자료가 사용됩니다. 학생의 학업 성취도 평가의 타당성은 다음과 같은 측면에 달려 있습니다.

첫째, 일반 기술의 학업 평가 방법, 내용, 모델 등. 현재 중국에는 참고할 수 있는 성공적인 사례가 없거나 매우 적습니다. 교사는 자신의 이해를 바탕으로 자료와 실습을 사용하므로 필연적으로 맹목이나 인지적 편견이 있을 수 있으며 이로 인해 학업 평가 결과가 벗어나게 됩니다. 과정 목표와 학생의 실제 기술 학습 수준을 바탕으로 합니다.

둘째, 새로운 고등학교 교과과정 교과서의 활용이 다양화되는 경향이 있다는 점을 전제로, 교과목에 대한 교내 학업 평가는 사용되는 교과서의 틀에 따라 어느 정도 제한된다. 교사는 커리큘럼 표준을 기반으로 해야 한다는 점을 이해하고 있지만, 교사 자신의 표준 및 교재에 대한 이해가 부족하고 시간이 지남에 따라 다른 학교 교사와의 의사소통 채널이 원활하지 않아 이를 달성하기 어려운 경우가 많습니다. 교육의 격차는 더욱 벌어질 것입니다.

셋째, 학교가 이 과목에 충분한 관심을 기울이지 않아 교사의 학업 평가 실행이 약화될 수 있으며, 이는 평가의 구체적인 운영에 있어서 필연적으로 발생하며, 이는 학업에 직접적인 영향을 미칩니다. 학문적 평가의 타당성.

일반 기술 과정의 학문적 질에 대한 설문 조사와 즉석 테스트를 실시하면 학업 평가의 내용 타당성과 예측 타당성을 효과적으로 향상시킬 수 있으며 교사의 교육을 지도하는 데 긍정적인 역할을 할 수 있습니다.

(4) 모듈학점인정 신뢰성 제고에 도움이 된다

학교 자체 학점인정 평가를 바탕으로 학업 질 조사 및 무작위 시험 평가를 추가 여러 유형의 학생 평가를 연계하고 통합하며, 학업평가 정보자원과 이러한 '다중 측정 기술'을 적용함으로써 학생 학점 확인의 신뢰성과 타당성을 높이고, 단일 평가 정보로 인한 학점 확인 결정의 평가 오류를 줄인다.

2. 학업 품질 조사 실시 및 교과목 무작위 테스트

——학업 품질 모니터링은 도, 시(군), 학교 관리 3단계에서 시행 가능< /p>

과목 수업 과정에서의 형성적 학업 평가와 목표 달성 여부를 테스트하기 위한 평가는 학교에서 실시 및 관리하며, 시(군) 수준의 교육 연구 부서가 지도를 담당합니다. 모듈 교육 종료 시 총괄 평가는 시에서 수행합니다. (현) 교육 및 연구 부서는 모듈 교육의 품질 조사 및 테스트를 담당하고 지방에서 시행합니다. 교육 및 연구 부서.

——학업 수준 조사 및 즉석 테스트 시간

특정 모듈의 후기 단계에 배치할 수 있으며 매 학기(반년)에 한 번 실시할 수 있습니다.

——학술수준 조사 및 무작위 테스트 내용

일반 기술과목의 경우 품질 조사 및 무작위 테스트 내용은 현재 주로 "기술 및 디자인 1"과 "기술 및 디자인 2" “2개의 필수 모듈. 향후 특정 선택 모듈을 수강하는 학생 수가 상대적으로 많을 경우 품질 모니터링도 적절하게 수행될 수 있습니다.

——학업 질 조사 및 무작위 테스트의 방법 및 방법

품질 조사 및 무작위 테스트는 단순한 "통합 시험"이 아닙니다. 학생 학업 품질 조사 및 무작위 테스트에는 무작위 테스트가 포함됩니다. 능력평가와 발달평가의 두 가지 유형:

첫 번째는 본 과정의 학습 목표 달성 여부를 종합적으로 검토하는 지필 시험으로, 목표 기준 수준 평가입니다.

두 번째는 비지연필 시험(또는 종이와 연필과 비지연필의 조합)을 활용하는 특별 샘플링으로, 기술검사 등 과정 중심의 발달평가이다. 운영, 성과평가, 기술활동 포트폴리오 등

——학업 질 조사 및 무작위 테스트 제안

학문 품질 조사 및 무작위 테스트 제안은 도 교육 연구 부서와 시 ( 카운티)에서 시험을 주관합니다. 테스트 후에는 결과 데이터에 대한 종합적인 품질 분석을 실시하고 성과, 진행 상황 및 기존 문제점을 지적하고 교육 개선을 위한 목표 제안을 제시해야 합니다. 품질 모니터링 결과의 부적절한 사용을 변경하십시오. 통계 결과는 대기열에 추가되거나 발표되지 않으므로 학생들에 대한 품질 모니터링의 부담을 최대한 줄일 수 있습니다.

강좌 품질 조사와 무작위 테스트 제안은 매우 중요합니다. 시험지는 사회와 생활에 밀접해야 하며, 학생들의 기술 학습 수준과 능력을 테스트하고 기술 설계에 대한 학생들의 잠재력을 발견하는 것을 목적으로 하며 기술의 응용, 실무 능력 및 혁신 인식 등에 주의를 기울여야 합니다. 다음과 같은 주요 원칙을 파악해야 합니다.

I. 기술에 대한 이해, 적용, 종합 및 평가를 강조합니다.

II.

Ⅲ. 출제된 문항 수는 시험 문제 수를 초과할 수 있습니다. 예를 들어 시험 문제 수는 지정된 수인 120개를 초과하도록 설정됩니다. , 학생들에게 독립적으로 선택하고 자신의 강점과 잠재력을 보여줄 수 있는 기회를 제공하여 다양한 수준의 학생들의 요구 사항을 충족합니다.

일반 기술 과정의 지필 테스트와 조작 테스트에 대한 제안 연구는 별도로 논의되므로 여기서는 자세히 설명하지 않습니다.

3. 통일학력시험의 교훈

호주 퀸즐랜드 고등학교 평가제도에서는 '핵심능력시험'이 고등학교 수료증에 나오는 2가지 기록 중 하나다. (다른 하나는 고등학교 때 공부한 과목의 결과입니다.) "핵심 기술 시험"은 "퀸즈랜드 고등학교 관리 위원회"가 모든 12학년 학생을 대상으로 주관한 학제간 통합 성취도 시험으로, 다양한 과목의 모든 학생에게 적용 가능하며 주로 고등학교 교과 과정* **의 49개 항목을 검사합니다. 동일한 코스 요소의 숙달.

30년 이상의 논쟁 끝에 부시 대통령은 2002년에 새로운 초중등 교육법에 서명했습니다. 핵심 포인트 중 하나는 "매년 3~8학년의 모든 학생이 각 주 및 교육구의 교육 개혁 진행 상황을 조사하기 위해 읽기 및 수학 시험을 치르게 된다"는 것입니다. 또한, “2년마다 모든 주에서 소수의 4학년과 8학년 학생들이 전국 읽기 및 수학 시험을 치르게 됩니다.” 목표는 "모든 어린이가 배우고 있는지 우리에게 보여주는 것"입니다. 학교에서 교사가 학생이 수업에서 배운 지식을 숙지했는지 알고 싶다면 수업 중에 질문하고 수업이 끝난 후 숙제를 확인할 수 있지만 가장 효과적인 방법은 학생들이 배운 과목에 대해 정기적으로 테스트하는 것입니다.

(2) 일반 기술 과정 및 대학 입학 시험

1. 기존의 "3 + X" 대학 입학 시험 모델

대학 입학 시험은 항상 사람들이 주목하는 중요한 평가였습니다. 대학 입학 시험은 표준화되고, 난이도 기반이며, 규범 참조적이고, 선택적인 시험입니다. 2000년에 시행된 '3+X'는 수험과목 개편이 늘 화두였다. 이는 전통적인 통합시험 모델을 깨뜨린 것이지만, 일정 비율의 과목별 '플래터'는 아니다. 중학교에서 배운 지식을 이해하고 숙달하며 응용하는 능력을 시험하는 시험입니다. '교양 종합'은 역사, 정치, 지리를 말하고, '과학 종합'은 화학, 물리학, 생물학을 말하며, '대종합'은 "에는 위 6개 과목의 내용이 포함되어 있어 인문, 이과의 한계를 뛰어넘었습니다. “ 그러나 “3(동일 시험지에서) 단일 선택 시험 방법만을 사용하여 시험을 치르는 것은 필연적으로 고등학교 교육 목표의 실현에 영향을 미칠 것이다.

2. 새 고등학교 교육과정에 따른 대학 입시 계획의 기본 방향

아직 새 고등학교 교육과정에 따른 새로운 대학 입시 개편안이 나오지는 않았지만 , 저자의 의견에 따르면 한 가지 확실한 점은 기존 대학 입시 계획을 기반으로 다음 두 가지 모순을 더 잘 해결할 수 있다는 것입니다.

대학과 대학의 품질 기준 간의 모순과 대학 입시 선발 기준. 대학의 품질 기준은 다양하며, 다양한 품질 기준은 다양한 신입생 선발 기준에 부합해야 합니다.

선정기준과 선정방법의 모순. 인재를 선발하는 목적과 선발 방법은 중요한 모순입니다. 선발 기준이 다르면 선발 방법도 달라야 합니다.

새 고등학교 교육과정에서는 학생들이 선택하는 과목별 선택 모듈이 다르며, '이과종합'과 '인문종합'을 하나의 시험지로 보는 일반적인 모델은 계속되기 어려울 것이다. 존재하는 것. 보다 실현 가능한 방법은 대학 입시에서 고등학생의 개인적인 야망과 대학의 선택 방향 및 질 요구 사항 사이의 관계를 찾는 것입니다. 대학의 유형에 따라 여전히 다양한 방향으로 시험을 실시할 수 있습니다. 즉, 이공계, 인문학, 의학, 농업 및 기타 분야의 응시자는 서로 다른 기준과 내용을 가진 시험지를 사용합니다. 서로 다른 학생들이 서로 다른 학습 모듈을 선택할 수 있도록 하는 과도한 질문 수.

고등학생의 기본과목과 동일한 일반기술과목의 필수과목과 선택과목의 내용으로서 이공계, 농학계, 기타계열 대학의 입학시험 서류에 포함되어야 하는 것은 당연하다. 더욱 낙관적으로는 필수 모듈의 내용이 다양한 대학의 입학 시험 서류에 포함되어야 합니다.

3. 일반 기술과목의 대학 입시 가능성

대학 입시 과목 설정 개편의 기본 방향은 학생들이 종합적으로 학습하고 숙달할 수 있도록 돕는 것입니다. 중학교 단계에서 이에 상응하는 기본 지식과 기본 기술을 습득하고 학문 간 유연한 적용을 포함하여 학습한 지식의 이해와 적용을 강조하면서 강력한 문제 해결 능력을 개발합니다. 대학 입시 명제 개편은 새로운 교육과정 개념에 맞춰 적용성과 능력 기반 질문을 늘리고, 실생활과의 연관성에 주목하며, 지식 개념에서 능력 개념으로 전환하는 명제 원칙을 반영하고, 변화해야 한다. 닫힌 주제 개념을 벗어나 개방성을 향해 나아갑니다.

일반 기술 과정의 특성상 다른 분야의 과정 지식을 통합하고 적용할 수 있는 좋은 방법이라고 판단됩니다. 기술 과정 학습은 과정 간의 상대적 고립을 깨고 수학, 과학, 컴퓨터 및 기타 과학을 통합할 수 있습니다. 또한 중국어, 미술 등 교양 과목을 통합하여 학생들이 다양한 과목 간의 기능과 연관성을 더 쉽게 이해하고 이해할 수 있도록 해줍니다. 과목. 따라서 일반기술과목 내용을 대학 입시 문제에 포함시키는 것은 기존의 '종합과목' 시험문제가 과목비율에 따라 '플래터링'되는 현상을 효과적으로 변화시킬 수 있을 것이다.

일반기술과목의 특성상 학생들의 실생활과 밀접한 과목으로 문제해결을 바탕으로 첨단기술과 선진문화가 반영된 과목이라고 판단된다. 본 과목은 새로운 과목의 발전적 평가로서 개념을 집중적으로 표현한 것이므로 대학 입시에서 요구하는 '지식 기반 개념에서 능력 기반 개념'을 수용할 수 있다.

일반기술과목의 기초는 다른 과정의 기초와 달리 개인과 사회, 현재와 미래, 능력과 인성, 교과능력과 일반능력의 통일성이다. 기술의 이념적 방법, 기술의 인문적 요소, 기술의 탐구, 기술실험, 감성적 태도와 가치, 자질, 심리적 자질 등의 기본적이고 구체적이며 풍부한 함의로부터 다양한 유형의 인재선발 목표를 발굴하고 발굴할 수 있다. 통신관계를 파악한 후, 선정내용과의 통신관계를 연구합니다.

대학 입시 교과목인 종합기술과목은 고등학교 종합기술의 교과목표를 올바른 방향과 실현에 도움을 주며, 본 과목 자체의 건전한 발전에도 도움이 된다.

4. 일반 기술과목의 대학 입시 타당성

타당성이란 일반 기술과목의 대학 입시 제안과 해당 입학 목표가 잘 일치하는지를 말한다. 대학의 종류. 대학별로 대학별 선발기준이 다르기 때문에 고등학교 교육목표와 대학별 선발기준의 융합점을 찾아 그에 맞는 제안을 개발할 필요가 있다. 일반 기술 과정의 활력은 이 과정의 목표가 과학 및 공과대학의 많은 교사들이 오늘날 대부분의 학부생들의 부족함에 대해 불평하는 기본적인 기술 능력이라는 사실에 있습니다.

두 번째는 대학 입시가 기술에 대한 이해와 응용 수준이 높은 학생을 효과적으로 선발할 수 있다는 점이다. 대학 입시가 재개된 이후 시험은 기본적으로 필기시험 형태로 진행되어 왔으며, 이는 시험 자체의 한계로 인해 실기 시험이 어려울 수 있습니다. 이를 보완하기 위해 명제 연구와 학생들의 기술 과정 학습 경험을 통해 이루어졌습니다.

세 번째는 과목의 시험 방법과 시험 문제가 학생들의 심리적 승인을 얻을 수 있다는 점이다. 대학 입시에서 나타나는 심리적 문제의 원인을 분석한 결과, 시험 내용에 대한 학생의 인지수준과 학생의 성격 요인(시험동기, 정서적 특성, 의지특성, 자기인식 등)이 주관적 심리적 요인으로 나타났다. 시험문제, 가족, 사회 등이 시험에 영향을 미치는 객관적인 심리적 요인입니다. 객관적인 심리학적 요인 중 시험문제는 수험생의 시험 심리에 더욱 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 좋은 시험문제는 시험 중 수험생의 긴장감과 불안감을 억제할 수 있고, 수험생의 시험 몰입도와 빠른 반응, 연상적 사고를 쉽게 자극할 수 있다. 이것이 바로 일반 기술 과정 시험 문제가 더 나은 결과를 낼 수 있는 것입니다.

넷째는 심사방법이 실제 업무에 지장을 주지 않는다는 의미이다.

대학입시에서는 제안, 시험, 채점 과정까지 철저한 비밀관리가 이루어지고 있습니다. 대학 입시 운영 관리 시스템을 바꾸지는 않지만 일정량의 업무량이 증가할 것이다.

다섯째, 시험은 학생과 시험 제공자에게 과도한 비용 투자를 늘리지 않습니다. 수험비용회계 관점에서 볼 때 일반기술과목의 대학입시는 대학입시 관리 및 운영체인 전체에 추가적인 연결을 추가하지 않으므로 응시자 입장에서는 비용투자가 크게 증가하지 않을 뿐입니다. 시험지 한 장의 비용과 사용 시간이 최대 절반 단위로 늘어납니다.

실제로 일반기술과목이 대학 입시에 들어가야 하는지, 커리큘럼 구성을 원활하게 하려면 어떻게 해야 하는지에 대한 문제는 커리큘럼이 시행되기 오래 전부터 일부 예리한 교사들 사이에서 논의 대상이 됐다. 어떤 사람들은 대학 입시만이 이 과정의 위상을 확립하고 향상시킬 수 있다고 생각합니다. 사실 모든 것에는 두 가지 모순되는 측면이 있기 마련이다. 어쩌면 이분법적 대립 방식으로 보지 않는 것이 이해의 발전에 더 도움이 될 것이다. 두 가지 이익 중 어느 것이 더 심각해야 하고, 두 가지 폐해는 덜 중요해야 한다. ." 커리큘럼 구성에 따르면 정상적인 궤적을 따라 진행하고 점차 성숙해가는 과정에서 초월을 달성할 수 있는 돌파구를 찾는 것이 가능합니다.

교육 평가 이론에 따르면 일반 기술 과목에는 명확한 과목 목표 요구 사항이 있으며 이는 명확한 학업 평가 및 평가 모니터링 시스템과 일치해야 합니다. 중요한 것은 학문적 평가와 평가 모니터링의 가치와 수단, 목적에 대한 연구뿐 아니라 평가와 모니터링 과정의 구체적인 관행에 대한 연구이다.