# 교안 # 유도어' 봄' 은 회자된 문학 작품이다. 정확하고 생동감 있는 언어든 자연을 사랑하는 감정이든, 교사들이 자세히 연구하여 교학에서 실천할 가치가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 다음은 여러분을 위해 정성껏 정리한 내용입니다. 모두 읽어 주시기 바랍니다.
1. 부판 7 학년 제 1 권 국어 제 1 과' 봄' 교안 학습 목표
1. 지각을 감상하고 작가의 심미적 감정을 느끼는 법을 배웁니다.
2. 경물 특징을 포착하고 계층적으로 경치를 쓰는 방법을 배우고, 비유, 의인, 인용 등 수사 수법을 초보적으로 파악한다.
3. 저자가 시적인 그림과 음악의 아름다운 언어로 가득 차 있다는 것을 깨닫고, 봄에 대한 사랑과 찬양의 정을 깨닫다.
학습 중점, 어려움
1. 경물 특징을 파악하는 계층 적 글쓰기 방법을 배우고, 비유, 의인, 인용 등 수사 수법을 초보적으로 파악한다.
2. 시적인 그림과 음악의 아름다움으로 가득 찬 언어로 봄에 대한 사랑과 찬양을 표현하는 법을 배웁니다.
교육 과정
시나리오 만들기, 새 수업 가져오기:
가을바람이 소슬할 때, 큰 눈이 흩날리면 누구나 마음 속에 봄을 갈망한다. 봄은 따뜻함, 희망, 힘을 주기 때문이다. 봄이 대지에 돌아올 때마다 사람들은 종종 자기도 모르게 시 작문을 읊는다. 학생들에게 봄에 관한 고시를 암송하도록 지도하다. 오늘 우리는 주자청 선생의 산문인' 봄' 을 공부한다. 목표를 분명히 하다.
첫째, 봄 읽기
1. 들어 봐: 노사범에게 본문을 읽고, 전체적으로 인식하고, 들을 때 생자를 동그라미로 그려라.
2. 한 번 읽어 보세요: 감정적으로 낭독하고, 열정적으로 읽고, 흥미진진하고, 정이 있습니다.
3. 기억하십시오: 본문을 배울 때마다 우리는 먼저 새로운 단어를 축적해야 합니다. 듣기 중에, 너는 동그라미로 어떤 생어를 그렸니? 왜 그것들이 중요하다고 생각하세요?
4. 생각해 보세요:' 봄' 에는 봄을 묘사한 몇 가지 대표적인 것들이 있습니까? 문장 차례대로 어떤 그림을 묘사했습니까? 간결한 언어로 요약해 주세요.
봄의 대표적인 것, 즉 산, 물, 일, 풀, 꽃, 바람, 비를 묘사한다. 춘초, 춘화도, 봄바람도, 봄비도, 영춘도 등 다섯 폭의 그림이 차례로 그려져 있다.
둘째, 품춘
1. 미구 찾기:
"봄" 에는 둘 이상의 수사법을 동시에 사용하는 문장이 적지 않으니, 한두 가지 예를 찾아 이 문장의 묘미를 이야기해 주십시오.
예:' 빨간색은 불 같고, 가루는 노을 같고, 흰색은 눈 같다' 는 비유와 대비의 수사법을 활용해 봄꽃의 현란한 색채를 표현함으로써 색채를 더욱 선명하게 할 뿐만 아니라 독자들의 풍부한 상상을 불러일으킨다.
2. 묘필 감상:
다시 한 번 문장 에 들어가 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 낭독하고, 읽으면서 3 ~ 5 개의 멋진 비유문과 의인구를 찾아내 그들의 표현 효과를 음미한다. 먼저 독립적으로 생각하고 팀원들과 교류하며 발견한 즐거움을 나누세요.
형식: 제 생각에는 _ _ _ _ _ _ _ _ 단락의 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 표현 방법 또는 어떤 단어를 잡는지) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
미구는 소리내어 읽는 것을 추천한다: (학생들은 소리내어 읽는 것을 추천하고, 이유, 교사가 누르는 것을 말한다)
예:
나는 추천한다: 기대하고, 기대하고, 동풍이 오고, 봄의 발걸음이 다가온다.
"희망" 을 접어서 절박하고, "동풍보 소식" 을 통해 기쁨을 만끽하고 있음을 알 수 있다. 읽을 때는 활발하고 상큼한 어조로 읽어야 한다.
나는 추천한다: 산랑윤은 일어설 수 없고, 물이 불어나고, 태양의 얼굴이 붉어지기 시작했다. 세 개의 동사는 비교해서, 봄은 산꼭대기에 있고, 봄은 물가에 있고, 춘양은 따뜻하다. 세 동사는 다시 읽어야 한다.
나는 추천한다: 세 번째 단락은 춘초의 새로운 힘 부드러운 특징을 적는다. 특히' 드릴' 과 몇 개의 겹친 단어가 잘 쓰인다. 가볍고 부드럽게 읽어야 한다. 마치 도취된 것 같다.
나는 추천한다: 봄꽃을 묘사한 그 단락. 봄꽃이 다투는 시끌벅적한 장면을 써냈다. 의인화와 비유의 수사도 많이 썼는데, 특히' 눈처럼, 별처럼, 깜빡이는 것' 을 좋아해서 들꽃이 많을 뿐만 아니라 꽃의 빛도 써냈다. 마치 그 가벼운 자태를 보는 것 같았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 좀 빨리 읽어야 하는데, 사람들에게 상념이 생기게 한다.
나는 추천한다: 봄바람을 묘사한 그 단락. 촉각, 후각, 청각을 통해 봄바람이 따스하고 상큼한 특징을 썼다. 천천히 그리고 부드럽게 읽어야 한다. 마치 봄바람을 느끼고 있는 것 같다.
나는 추천한다: 봄비를 묘사한 단락. 이 단락은 봄비의 특징을 적고, 몇 가지 비유로 비의 많음, 가늘음, 밀함을 적었다.
추천: ⑦ 항. 이 단락은 대경에 대한 묘사에서 사람에 대한 묘사로 옮겨갔고, 남녀노소 봄에서의 활동을 기록하며 사람들의 정신 상태를 표현했다. 열정적으로 읽어야 하고, 힘을 읽어라.
제가 추천합니다: 마지막 세 문장: 세 가지 비유로 봄의 특징을 해석합니다: 새로운, 아름다움, 힘. 읽을 때는 칭찬의 정을 읽어야 한다.
3. 좋은 단어:
다음 문장에 약간의 단어의 표현력을 체득하다.
⑴ 잔디는 몰래 흙에서 뚫고 나와서 부드럽고 푸르다.
⑵ 꽃이 수백 마리의 꿀벌을 윙윙거리며 크고 작은 나비가 날아다닌다.
⑶ 친구를 불러서 아삭아삭한 목을 뽐내다.
학생 취향, 명확함:
⑴' 몰래' 와' 드릴' 은 의인화된 수사법을 이용해 풀이 파토된 정태를 형상적으로 그려내며 잔디의 왕성한 생명력을 표현했다.
⑵ "시끄러운" 단어는 윙윙거리는 소리뿐만 아니라 떠들썩한 시끌벅적한 광경을 드러낸다.
⑶' 뽐내다' 는 하사를 칭찬하며, 의인화 수법으로 새들이 마음껏 노래하는 정태를 형상화하며, 새가 뛰는 활력과 생명의 기운을 표현했다.
셋째, 우 춘
1. 작가는 봄풍경의 특징을 포착하고, 5 폭의 감동적인 봄의 그림을 섬세하게 묘사했다. 이 다섯 폭의 그림에 근거하여 세심하게 체득하여 각자의 특색을 이야기해 주십시오.
2. 본문의 시작 부분에서 두 개의 "기대하고 있다" 를 이어 어떤 심정을 표현했습니까?
긴급
3. "봄맞이도" 를 낭독한다. 사고: 문장 (IMF) 는' 봄맞이도' 를 어떻게 묘사합니까?
경부터 사람, 봄부터 사람 환희까지, 처음과 호응하다.
4. 마지막 세 단락을 낭독한다. 학생들은 의문을 제기하고, 선생님은 질문을 한다.
(1) 작가는 왜 봄을' 갓 착지한 인형' 에 비유합니까?
(2) 왜 또 봄을' 꽃가지가 펄럭이는 소녀' 에 비유하는가? 꽃가지모집' 이라는 단어는 어떻게 설명합니까?
(3) 왜 봄을 "건장한 청년" 에 비합니까?
명확함: 이 세 가지 비유는 적절하고 표현력이 풍부하며, 봄이 막 도착한' 새로운' 특성을 세 가지 각도에서 형상적으로 반영한다. 예쁘고 활발한' 아름다움' 의 특성 힘과 희망이 있는' 힘' 의 특성. 비교할 수 없는 봄의 활력을 생동감 있게 써내려 주제를 심화시켰다.
넷째, 봄 묘사
1.' 봄' 연구를 통해' 어떻게 경물 묘사를 더욱 생동감 있게 만들 수 있을까' 에 대해 어떤 인식과 수확을 했습니까?
학생들은 스스로 이야기하고, 통일된 답안을 요구하지 않고, 약간의 방법을 독학하면 된다.
2. 글을 쓰십시오: 모조문 끝에' 봄' 이라고 쓴 세 가지 비유문은' 가을' 이라고 써 가을의 특징을 강조합니다.
글을 다 쓴 후 그룹 교류 전시를 통해 누가 가장 생동감 있게 썼는지 보자.
끝말:
작가는 봄의 경물 특징을 포착하고 강남 봄 특유의 광경을 정확하고 생동감 있게 묘사하며, 구조가 또렷하다. 봄-그림 봄-송춘에 따라 전문을 구성한다. 흐트러진 봄을 묘사하고 노래하는데, 그것은 주자청 심령세계의 일종의 실감나는 묘사이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 노래명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 노래명언) 그는 온 봄이 되어 봄의 지도 아래 집요하게 전진해야 한다. 학우들, 우리는 인생의 봄에 처해 있으니, 더욱 이 아름다운 봄빛을 다잡고 힘차게 추구해야 한다.
2. 부편판 7 학년 제 1 권 국어 제 1 과' 봄' 교안 교수 목표
문장 정리의 글쓰기 사고를 묘사하고, 봄의 각종 경치와 특징을 이해하고, 작가의 감정을 파악하다. 비유, 의인화 등의 수사 방법을 초보적으로 파악하다.
학생들의 언어에 대한 깨달음 능력을 배양하고, 문장 화면의 아름다움을 음미하며, 이 글이 풍경에 융합되고, 정경이 어우러지는 표현 수법을 체득한다.
작가의 감정적 맥락을 파악하고, 글자의 행간이 짙은 정취를 체득하며, 생활을 사랑하고 자연을 사랑하는 감정을 배양하다.
교육 중점 사항:
저자가 세심하게 관찰하고 생동감 있게 묘사한 서정적 방식을 이해하고, 사물을 포착하고, 선명하고 정확하며 생동감 있는 언어와 다양한 수사 수법으로 풍경을 쓰는 법을 배우다.
교육의 어려움:
소리내어 읽는 이해력을 높이고, 소리내어 읽는 동안 문장 음악미, 언어미, 그림미, 감정미를 깨닫다.
교구 준비:
학생 예습생 단어, 저자 배경 찾기
교육 과정:
(a) 시나리오 소개, 봄 듣기
멀티미디어 코스웨어는 겨울봄 대비 동적 화면을 선보이며' 블루 다뉴브' 를 배경음악으로 삼고 있다. 질문: 듣고 나면 어떤 느낌이 드나요? 학생들에게 고전 명곡에서 표현한 것을 알리고, 사람들은 추운 겨울을 겪은 후 봄의 도래에 대한 기대와 기쁨으로 가득 차 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 학생들은 큰 소리로' 봄' 에 관한 명구를 말할 수 있습니까? Du fu 의 "좋은 비가 계절을 알고, 봄이 일어날 때"; 두목의 "천리 꾀꼬리 울음소리 녹색영홍, 수촌 산곽주기풍" 입니다. 이것들은 모두 옛사람들이 봄에 대한 묘사에 대한 찬사들이니, 오늘 우리 오늘의 봄에 대한 찬사의 산문을 좀 배우자.
(b) 교사와 학생이 읽고 봄을 느끼다
녹음을 듣고 봄빛의 아름다움을 느끼다.
단어를 해결하고 배경을 교환하다.
(1) 예습을 기초로 생어를 배제하고, 학생은 독서를 경쟁한다. 문장 언어의 아름다움과 감정의 아름다움을 다시 한번 느끼다.
(2) 교류수업 전에 수집한 주자청에 관한 자료는 교사와 학생이 서로 보충한다. 기본 상식을 강조하다.
다이얼: Zhu ziqing 의 다른 대표작과 작문 스타일을 보완합니다.
생각을 정리하고 봄을 총괄하다. 다음과 같은 질문을 가지고 자신이 좋아하는 방식으로 읽는다.
(1) 문장 주요 내용은 무엇입니까? 작가의 어떤 감정을 토로하였는가?
(2) 문장 들은 주로 어떤 방면에서' 봄' 을 쓰나요?
다이얼: 문장 () 는' 봄' 이라는 글자를 둘러싸고 각각 희망 봄, 그림 봄, 짱 봄의 세 부분을 쓰며 작가에 대한 봄애착을 표현했다.
(c) 협력 탐구, 봄 분석 (그룹 토론)
질문: 희망 봄, 그림 봄, 짱 봄은 봄에 어떤 아름다운 경치를 중점적으로 묘사합니까?
다이얼: 춘초, 봄꽃, 봄비, 봄바람, 봄맞이 5 폭의 아름다운 그림.
함께 봄 스케치를 읽고 생각:
(1) 어떤 단어나 문장이 잘 쓰여졌는지 말해 봐? 바꿀 수 있을까요? 왜요
(2) 작가는 어떤 각도에서 춘초의 어떤 특징을 잡아서 썼습니까?
(3) 행간에서 어떤 감정이 드러나는가
(4) 어떻게 문장 언어를 생동감 있고 아름답게 만들 수 있습니까?
점발:' 몰래',' 드릴' 은 잔디가 봄의 독촉 아래 소리 없이 자라며 완강한 생명력을 썼다는 것을 분석했다. 연한',' 녹색' 등의 단어는 색채와 질감에서 춘초의 연한 녹색의 특징을 표현하고,' 앉다',' 눕다',' 발차기',' 발차기' 등의 동사, 그리고 사람의 감정' 살살',' 보들보들한' 등의 형용사로 춘초에 대한 사랑을 표현한다 수사 수법을 이용하여 언어를 생동감 있고 아름답게 하는 효과를 체득하다.
봄꽃도를 분석하고, 학생을 지명하여 표정으로 낭독하고, 학생들에게 질문을 제기하고 의론을 전개하도록 독려한다. 생각:
(1) 작가는 어떤 풍경을 잡고 이 봄꽃 그림을 순서대로 묘사합니까?
(2) 그림을 그릴 때 어떤 단어가 정확하게 쓰이고 어떤 문장이 생동감 있게 쓰여졌습니까?
(3) 작가는 봄꽃에 대한 묘사를 통해 이른 봄의 계절적 특징을 어떻게 표현했는가?
학생은 자유롭게 발언하고, 나머지 학생들은 간략하게 기록하고, 학생은 저자가 스스로 수정을 보충한다고 논평한다.
전화 걸기: 학생 평론을 지도하고, 어느 곳이 정확하게 이해되고, 분석이 적절하고, 어느 곳이 부족한지 지적하다.
3. 부편판 7 학년 제 1 권 국어 제 1 과' 봄' 교안 교수 목표
1. 이 글은 희망, 열정, 생명의 숨결로 가득 차 있으며, 읽을 때 느낌에 주의하여 아름다움을 느끼고 아름다움을 이해하는 능력을 높인다.
2. 이 글의 작문 수법을 참고하여, 경물을 자세히 관찰하고, 특징을 포착하고, 생동감 있게 서정을 쓰는 법을 배웁니다.
3. 글에서 정교한 문장의 의미를 음미할 수 있고, 산문을 감상하는 일반적인 방법을 배울 수 있다.
4. Lenovo 와 상상력을 충분히 발휘하여 본문이 보여주는 상황을 느끼고 시와 그림을 곁들인다.
중점 난점
1. 산문이 아름답고 예리한 언어를 감상하고 본문이 표현하는 감정을 체득한다.
2. 본문이 특징적인 서경을 잡는 방법과 서경의 계층을 이해합니다.
3, 풍경의 특성을 관찰하고 간단한 설명을하는 법을 배웁니다.
4. 말은 표적이 되고, 매력적이며, 다른 사람을 감동시키는 데 능하다.
교구
1. 코스웨어를 이용해 봄에 관한 음악' 봄은 어디에 있는가', 그림 (본문 내용에 따라 관련된 봄의 아름다운 풍경, 플래시 감상) 을 선보인다.
2. 교재를 이용하여 지식점 및 학생의 과외 수집에 관한 시문을 전시합니다.
예습 요구 사항
1. 인터넷에서 주지청 소개 및 그의 작품을 검열하고 주지청 소개 및 작품 편명을 노트에 적는다.
2. 본문을 반복해서 낭독하고, 당신이 가장 아름답다고 생각하는 가장 멋진 문장을 그려내고, 아름다움이 어디에 있는지, 멋진 곳이 어디인지 체득한다.
교사 활동 내용, 방법
첫째, 가져오기
노래' 봄은 어디에 있습니까' 에서 도입했습니다.
(Zhu ziqing 을 이해하기 위해 학생들을 조직하십시오)
둘째, 전반적인 인식 텍스트
1.' 부드러운 무지개' 피아노 곡을 틀어 본문을 낭독하고, 학생들이 들으면서 연상과 상상력을 펼칠 수 있도록 합니다. 듣고 나서 자신의 감정에 대해 이야기하다. 어떤 각도에서 이야기해도 됩니다. )
2. 학생들에게 공동그룹 내에서 소리내어 낭독하는 녹음을 모방하고 자유롭게 감정적으로 낭독하도록 요구하고, 정확한 자음, 음성의 높낮이, 속도의 속도를 주의하도록 한다. (독서 대회)
3, 학생들에게 시범낭독을 들을 때 간결한 언어로 전문에 대한 단서를 정리하고, 각각 작은 제목으로 봄의 아름다운 경치를 요약할 것을 요구한다.
관련 내용을 서로 교류하다.
들으면서 생각하고 반내 교류하다.
그룹 내에서 낭독하고, 서로 소리내어 읽는 방식을 개선하며, 반 내에서 시범적으로 낭독할 선수를 선발한다.
들으면서 생각하고, 책에 표시를 잘하다.
학생 활동 내용, 방법
셋째, "춘경도" 에 대한 감사
1. 학생을 조직하여 본문을 연구하고, 흥미진진하거나 자신이 좋아하는 어구에 동그라미를 치고, 평론을 잘 한다. (조직 협업 그룹 내 커뮤니케이션, 평가)
2, 공동 작업팀 임무 배치:' 그리기 봄' 섹션에서 그림 중 하나를 골라 감상을 하고, 묘사순서, 각도, 방법, 언어, 멋진 문장 등 다각적인 감상을 할 수 있다.
넷째, 언어 활동: 문장 배시, 배화. (조직, 참여 활동)
다섯째, 저자의 눈에는 봄을 해석하라:
1. 문제 상황 만들기: 작가의 눈에는 봄이 어떤 생활철리를 가지고 있는가.
2. 사제 * * * 는' 봄상 ...' 을 모델로 한 비유나 의인구를 써서 누가 많이 썼는지, 잘 썼는지 비교한다.
여섯째, "봄" 의 의미를 이해하십시오
1. 학생들을 조직하여' 송춘' 부분을 반복해서 낭독하며 그 의미를 체득한다. (조직 교류, 전화 걸기, 평가)
2. 학습평가: 이번 수업을 배웠는데 어떤 감정체험을 하셨나요? 자신의 생활에 따라 봄은 도대체 어디에 있습니까? 아니면 어디서 봄을 찾을 수 있나요? 아니면 당신의 눈에는 봄이 어떤 모습일까요? 너의 눈 속의 봄을 그려라. )
일곱째, 언어 활동:
1.' 봄' 에 대한 당신의 이해에 따라' 봄은 어디에 있는가' 라는 가사를 다시 쓴다.
2.' 봄꽃',' 봄풀',' 봄바람',' 봄비' 등 내용명시, 명문 편성 1 기' 봄봄 유비쿼터스' 를 주제로 벽보를 수집한다.
4. 부편판 7 학년 제 1 권 국어 제 1 과' 봄' 교안 교학 중점
첫째, 경치를 자세히 관찰하고 특징 묘사를 파악하다.
둘째, 비유, 의인화된 수사법.
셋째, 이 기사의 언어 아름다움을 맛보십시오.
넷째, 서정적 표기법을 체험하다.
다섯째, 저자가 자연을 사랑하고 생활의 감정을 사랑하는 것을 맛보다.
교육 단계
첫째, 입국, 새로운 수업 소개.
봄을 언급하면, 우리 눈앞은 봄빛이 밝고 동풍이 출렁이며, 푸른 천하의 아름다운 광경이 펼쳐지면 무한한 생기와 무한한 힘이 느껴지는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 봄명언) 예나 지금이나 수많은 문인들이 봄을 묘사하고 봄을 찬양하였다. 오늘 우리는 함께 주지청의 봄 세계로 들어갔다.
둘째, 듣고 읽고, 전문을 인식하다.
학생들이 시각과 청각에서 인식하게 하다. 두 가지 목적을 달성하다: 하나는 학생들이 생자의 발음을 정확하게 읽도록 하는 것이다.
둘째, 학생들에게 이 글에서 봄의 어떤 그림을 묘사하고 있는지 알려주고, 교사의 지도를 통해 봄의 세 가지 특징을 요약하도록 하는 것이다. 제때에 학생들을 안내하여 봄의 아름다움을 감상하고, 봄의 활력을 느끼며, 학생들의 분발력을 계발하다.
링크 1, 읽기 및 감상 멀티미디어 코스웨어 제시, 학생들에게 음악 낭독을 감상하도록 요청합니다.
고리 2, 방벽을 크게 쓸어서 학생들이 화면에서 생자의 발음을 정확하게 읽을 수 있게 하다. 시정을 보충할 수 있다.
링크 3, 누가 말한 준 작가가 우리에게 봄의 어떤 화면을 묘사했는지 보세요.
학생이 대답했다: 봄꽃, 봄풀, 봄바람, 봄사람 등
질문: 봄에 이렇게 많은 경치를 쓸 수 있는데, 왜 하필 이런 풍경을 써야 합니까?
명확하다: 이 풍경들은 모두 봄의 특징을 나타낼 수 있기 때문이다.
질문: 가장 간결한 언어로 요약할 수 있습니까?
분명히: 새로운 힘-아름다움
셋째, 독서, 감상 언어.
학생들이 작품 언어의 정확하고 생동감 있고, 신선하고, 아름답고, 학생들의 협력을 배양하고, 탐구할 수 있는 학습 능력을 키우고, 학생들이 강단에 오르게 하면, 선생님이 학생의 학습 상황을 이해하고, 학생들이 자신을 충분히 표현하게 할 수 있다.
4 번 코너, 선생님이 되어 주십시오. 이 글은 봄에 쓴 문장과 단락이 어떤 것이라고 생각하십니까? 네 명씩 한 조로, 서로 좋은 이유를 말하다.
넷째, 잘 읽고, 당이 암송할 때
이렇게 아름다운 문장과 단락은 학생들이 당당하게 암송하도록 해야 한다. 학생들의 기억력과 주의력을 단련할 수 있다.
링크 5, 3 분 동안 암송하지 않고 경기 암송
다섯째, 응집력, 텍스트 확장
주지청의 산문은 우리로 하여금 봄의 아름다움을 느끼게 하고, 학생들이 본문 밖에서 봄의 발자취를 찾도록 지도한다.
링크 6, 개척자 행동
당신은 작가가 되고 싶어, 문장 로 봄을 찬양해 주세요; 음악가가 되고 싶으니, 노래로 봄을 노래하세요. 화가가 되고 싶으면 붓으로 봄을 그려주세요
5. 부편판 7 학년 제 1 권 국어 제 1 과' 봄' 교안 교수 목표
1. 감정적으로 낭독하고, 본문의 정확하고 생동감 있는 용어를 배우고, 본문의 언어 풍격을 체득한다.
2. 학습 작가는 경물 특징을 포착하고, 심도 있고 다각적으로 경물을 관찰하는 방법을 배운다.
3, 학생들이 자연을 사랑하고 삶을 사랑하는 감정을 키우십시오.
수업 시간
수업 한 시간.
교수법
자주, 탐구, 경험적인 교수법.
교육용 디자인
이 글은 학생들에게 감상적인 분위기를 제공할 수 있는 미문으로, 학생들이 그에 상응하는 의경에서 훈도를 받을 수 있게 해 준다. 멀티미디어 수단을 이용하여 화면의 비교와 음악 낭독을 진행하다.
교육 단계
첫째, 새로운 수업 가져오기
가을잎이 떨어질 때, 하얀 눈이 흩날릴 때, 모든 사람은 마음 속에 봄을 갈망한다. 봄은 따뜻함, 희망, 힘을 주기 때문이다. 봄이 대지에 돌아올 때마다 사람들은 종종 자기도 모르게 시를 읊고 작문을 한다.
교재를 이용하여 두보' 절구' 와 왕안석' 정박선 과주' 의 화면을 각각 제시하다. 학생들을 지도하여' 절구' 는' 새' 의 관점에서,' 정박선 과주' 는' 봄바람' 의 관점에서 봄을 쓰는 것이다. 절구는 네 문장밖에 없는데, 왕왕 봄의 한두 세 가지 경물을 골라서 쓰는 경우가 많다.
오늘 우리는 주자청 선생의 산문인' 봄' 을 공부하는데, 그중에는 봄을 쓰는 내용이 훨씬 많다. 춘초, 봄꽃, 봄바람, 봄비, 봄의 산, 물, 나무, 벌, 나비 등이 있습니다.
오늘 수필가 주지청 씨가 봄을 어떻게 묘사하는지 함께 알아보자.
멀티미디어를 이용해 가을, 겨울, 봄의 화면 비교를 제공하고 두 편의 시 내용을 제시한다. 선생님은 전염성이 강한 언어로 학생 * * * 을 울리며, 학생들에게 추억을 느끼게 하고, 그들의 직접적인 경험을 동원하며, 감정적인 깔개를 한다. 학생들의 지식을 넓힐 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 신속하게 교실 상황에 들어갈 수 있도록 도와준다. )
둘째, 학습 목표
코스웨어를 이용하여 학습 목표를 제시하다.
셋째, 교사 팬 독서, 전반적인 인식
1, 모범읽기 전에 학생들에게 생각하도록 요청하십시오:
Zhu ziqing 씨는 어떤 기분으로 봄의 도착을 고대하고 있습니까? 그런 다음 봄의 아름다움을 묘사하기 위해 어떤 색연필을 사용합니까? 결국 그는 또 기쁨으로 봄을 노래했다. 힌트 (희망 봄-그리기 봄-송춘) 에 따라 이 글을 세 부분으로 나누었다.
2, 교사 사운드 트랙 (벤더리' 봄의 날') 소리내어 읽기:
교사의 판독은 매우 중요하다. 발음, 정지, 스트레스, 억양, 속도, 감정 등에서 학생들에게 지도와 훈도를 주는 것은 학생들이 문제를 가지고 읽고 생각하도록 하는 것이다. 전반적으로 글의 뜻을 파악하고 다음 단계의 품독의 기초를 마련하기 위함이다.
교사는 분명히 말한 후에 말했다: 희망 봄 (1 자연 단락); 그림 봄 (2 ~ 7 자연 섹션); 송춘 (8 ~ 10 자연단)
넷째, 학습 촉진 가이드, 부여 방법
첫 번째 부분 (희망 봄) 과 두 번째 부분의 첫 번째 부분 (항상 봄을 지구로 작성) 을 예로 들어 학생들에게 독서를 지도하는 방법.
1, "희망 봄" 분석:
질문 그룹 제시: 봄이 왔습니까? 작가는 어떤 심정으로 봄을 맞이했는지' 가까운' 자를 통해 봄이 아직 오지 않았다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) ("기대") 왜 "기대" 를 겹쳐 쓰나요? (작가는 마음이 절박하다) 이 소절에는' 서' 와' 자' 라는 두 단어가 네 개의 어미를 이루고 있는데, 무슨 소용이 있는가? (부드러운 느낌을 준다)
2, 전체 텍스트의 두 번째 자연 세그먼트 분석:
이어서 작가는 비교적 많은 필묵을 써서 봄의 아름다운 경치를 묘사했다.
어디서 보면 항상 쓰는 것을 알 수 있습니까? ("모두")
이 섹션에서 저자는 각각 어떤 대표적인 것을 선택했는가? 그들을 묘사하기 위해 어떤 단어를 사용했습니까?
작가는' 산, 물, 태양의 얼굴' 을 붙잡아 항상 봄을 대지에 썼다. 각각' 랑윤',' 상승',' 빨강' 으로 그들을 묘사한다. 선생님은 학생들에게' 랑윤',' 상승',' 빨강' 의 특징을 분석하도록 지도했다. 랑윤은 밝고 윤택한 뜻이다. 햇빛이 위에 비치고, 밝아지고, 산이 맑고 수려하기 때문이다. 겨울의 물은 마르고, 얼음과 눈이 녹은 후, 물이 "불어났다" 고 한다. "빨간색" 이라는 글자는 태양의 색깔뿐만 아니라 태양의 따뜻함도 적는다. 동시에, 교사는 교재를 이용하여 두 장의 화면 비교를 제시하여 학생들의 인상을 심화시켰다.
요약: 저자는 이 섹션에서 주요 풍경의 주요 특징을 포착하고 봄의 전반적인 경치를 쓴 다음, 또 다섯 장의 화면을 선택하여 봄의 아름다운 경치를 구체적으로 묘사했다. (춘제도, 봄꽃도, 봄바람도, 봄비도, 봄맞이도)
(이 부분의 학습은 교사의 지도하에 학생들이 그룹 교류, 토론, 달성 * * * 지식을 거쳐야 한다. 그런 다음 학생들에게 반복해서 낭독하고, 자세히 음미하고, 그 속뜻을 헤아려 보도록 지도한다.
)
다섯째, 학생들은 읽고, 언어
교사가 학생들에게 방법을 가르치는 것을 기초로, 학생들에게 자신의 이해에 근거하여, 다섯 폭의 그림 중에서 자신이 가장 좋아하는 그림을 찾아 자신이 가장 좋아하는 어구를 그려서 그 이유를 설명하도록 요구하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
이 부분의 학습은 주로 조별 협력 방식을 취하고, 학생들은 자독에 기초하여 학우들 간에 교류를 토론한 다음, 교사는 학생들에게 작품을 반복해서 낭독하고, 언어를 주의 깊게 음미하여' 가르침' 과' 학습' 이 모두 작품에 의해 설정된 경지에 놓이도록 지도한다. 선생님은 중점 어구를 파악하여' 읽기' 로' 학습' 을 촉진해야 한다. 학생들이 탐구, 체험 학습을 하도록 지도하다.
1, 봄 스케치: (3 자연 세그먼트)
이 단락의 용어는 정확하다. "몰래" 는 잔디가 봄의 재촉 아래, 사람들이 알아차리기 어려운 상황에서 소리가 나지 않는 성장 상태를 나타낸다. "드릴" 은 잔디의 생명력의 끈기를 썼다. 연하고 연한' 은 질감이 부드럽고,' 녹색녹색' 은 색깔의 산뜻한 색채를 써냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 부드러움, 부드러움, 부드러움, 부드러움, 부드러움) 한 블록버스터 만장' 은 반복적인 수사법을 사용하여 회화화된 단어로 풀이 무성하게 자라는 것을 썼다. 사람의 동작' 앉기, 거짓말, 구르기, 발차기, 달리기, 잡기' 를 써서 어린이들이 가장 좋아하는 것을 잡았고, 잔디밭에서 전개되는 몇 가지 활동에 적합하다. 어린이를 쓰는 활동은 실제로 잔디를 쓰는 것이 어린이들에게 흡인력, 잔디를 강조하는 중심이다. 어린이들의 천진하고 발랄하며, 웃음소리는 또 풀밭에 생활의 기운을 더해 대자연을 생기로 가득 채웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 웃음명언) 바람은 살며시, 풀은 부드럽다', 바람으로 잔디를 받쳐 시작' 동풍이 왔다' 는 것을 보살피고, 또 아래를 깔아 부드러운 느낌을 준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈드서머, 바람명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈드서머, 바람명언)
이 단락은 풍경의 수준에도 특징이 있다. 먼저 정면으로 쓰고, 첫 번째 문장은 의인화 수법으로, 두 번째 문장은 가깝고 멀고, 춘초를 인격화하여 춘초의 생명력,' 연하고 연한',' 녹색',' 녹색', 질감 색깔의 관점에서 춘초의 신선한 특징을 강조하며,' 만예' 는 구어로 춘초의 생기발랄한 특징을 보여준다. 그리고 옆으로 쓰고, 세 번째, 네 번째 문장은 춘초가 주는 기쁨의 느낌과 활력이 넘친다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
2, 봄꽃도: (4 자연항)
단어 사용에: "복숭아나무, 살구나무, 배나무, 너는 나를 허락하지 않는다. 나는 너를 놓아주지 않을 것이다. 꽃이 만발할 것이다." 의인화한 수법을 써서 온갖 꽃이 다투고 생기가 넘치는 시끌벅적한 광경을 썼다. 붉은 것은 불 같고, 가루는 노을 같고, 하얀 것은 눈 같다' 는 비유의 수사 방법을 사용하여, 이미지로 색채를 비유하고 색채가 더욱 선명하다. "시끄러운" 단어는 목소리와 역학을 모두 썼다. 풀숲에 흩어져 눈, 별, 윙크하는 것' 은 비유, 의인적인 수사법을 채택하고 있다. 바람을 명확하게 쓰지는 않았지만, 바람 속에 태양을 쓰지 않았지만, 태양 아파트 중 비유적인 이미지는 생동감 있게 사용되었다.
풍경의 수준에서: 나무에서 꽃까지, 색과 맛, 허와 실, 움직임과 정적이 결합되어 있다.
3, 봄바람도: (5 자연단)
바람은 무형이지만 그 존재를 느낄 수 있다. 작가는 각각 촉각 후각 청각으로 봄바람을 쓴다. 우선 촉각 방면에서 작가는 시를 인용하고 또 예를 들어 봄바람이 따뜻하다는 것을 느끼게 한다. 그런 다음' 흙냄새',' 풀맛',' 꽃의 향기',' 모두 약간 축축한 공기 속에서 양조한다' 라고 쓰며 후각의 관점에서 봄바람을 쓰는 것은 마치 봄바람의 향기를 맡는 것 같다. 이어 새소리가 맑고 완곡하며, 바람소리와 물소리가 가볍고, 피리 소리가 우렁차고, 청각적인 각도에서 쓰는 것이 마치 봄바람의 부드러움을 듣는 것 같다. 이 소리들은 서로 어우러져 매우 아름다운 봄의 교향악을 이루고, 조화가 아름답고, 서로 떨어지게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 바람은 무형이지만 작가의 글에는 유형, 맛, 소리, 정이 있다.
4, 봄비도: (6 자연단)
단어의 운용에 있어서 먼저' 화내지 마라' 라는 구어를 쓰면 특히 친절하고 정취가 있어 보인다. 소털, 꽃바늘, 가느다란 실크' 는 봄비가 촘촘하고 반짝이며 긴 특징을 썼다. 비스듬한 글자는 비의 가벼움을 적고, 동시에' 봄바람' 을 은근히 썼다.
나뭇잎이 푸르다' 는 것은 비에 먼지를 씻어 냈기 때문이다.' 풀도 푸르다',' 윽박지르다' 라는 글자로 빗물에 씻긴 잔디가 우리의 눈에 청록색을 보냈다. 조용하고 평화로운 밤' 은 따뜻한 느낌을 썼다.
풍경의 수준에서 사물과 사람, 가까이에서 멀리, 정적에서 이동까지, 시정이 가득한 강남 봄비도는 작가의 봄비에 대한 사랑을 드러낸다.
5, 봄맞이도: (7 자연항)
연은 봄의 메신저로 연을 많이 썼는데, 실제로는 사람도 많아졌다. "편안함" "떨림", "리듬감". 속담을 인용하여' 1 년의 시기는 봄에 있다' 는 속담을 인용하여 무한한 상념을 준다. 풍경의 수준에서 연에서 아이까지 봄부터 사람 환희까지, 봄을 맞이하는 기쁨의 심정을 써냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 사람들에게 분발하고, 봄빛을 저버리지 않도록 동기를 부여한다.
(이 과정에서 독서는 제 1 의 요의이며, 교사는 학생의 대답을 충분히 긍정해야 하며, 모든 것을 포괄할 필요가 없고, 학생들의 탐구정신을 장려할 필요가 없다. 학생들이 시독을 통해 자세히 헤아려 보고, 맛을 반복하고, 체험과 깨달음을 하게 하다. 교사는 교재를 이용하여 그림을 전시하고 학생들의 직접적인 경험을 충분히 동원하며, 동시에 학생이 낭독할 때 음악을 곁들여 학생들이 시종 아름다운 분위기 속에 있게 한다. )
여섯째, 뒷맛을 읽고, 요약 확장
1, 이 기사의 마지막 부분에 대한 간략한 분석: (8 ~ 10 자연 세그먼트)
작가는 칭찬으로 매듭을 짓고 생기가 넘치는 봄을 찬양하며 문장 중심을 심화시켰다. 인형부터 소녀까지 건장한 청년까지, 성장순서에 맞는 세 가지 비유문의 순서를 잡아라. 낭독할 때는 리듬이 명쾌해야 하고, 약함에서 강까지 해야 한다.
2, 이 기사의 글쓰기 특성을 이해하십시오.
3. 사고: 작가는 왜 봄을 이렇게 아름답게 묘사할 수 있습니까?
우선 세심한 관찰이 있어야 하고, 언어 축적에 능하고, 그런 다음 감각에서 출발해야 제대로 표현할 수 있다.
4. 학생들을 여러 그룹으로 나누고, 각각 몇 개의 자연단을 선택해서, 음악 낭독대회를 진행한다.
일곱, 작업
배운 서정적인 방법에 따라' 캠퍼스의 가을' (또는' 캠퍼스의 겨울') 을 300 자 정도 쓴다. 학생 작품 낭독회를 열어 반 전체에서 교류할 예정이다.