우리가 학교 교육 제도를 연구할 때, 우리는 학교 교육 제도의 정식 발전에 세 단계, 즉 전 제도화 교육, 제도화 교육, 비제도화 교육이 있다는 것을 알고 있다. 전 제도화 교육은 인류의 초기 원시 사회 교육부터 시작하여 정형화된 정규교육, 즉 실체교육으로 치닫고 있다. 제도화 교육의 시작은 현대 학교 제도의 출현, 즉 우리가 말하는 학제의 형성에서 비롯된다. 교육이 발전함에 따라, 제도화되지 않은 교육은 점차 일종의 사조가 되었다. 제도화되지 않은 교육이 제창하는 이상은 교육이 더 이상 학교의 담장 안에 국한되어서는 안 된다는 것이다. 쿰스 등이 주창한 비정규 교육 개념과 일리치의 비학교화 사상은 모두 제도화 교육 추세의 대표이다. 이 세 가지 형식도 교육 형식으로 거슬러 올라갈 수 있는 교육 이론이다.
교육 형식은 이 세 가지 기본 요소로 구성된 교육체계가 서로 다른 시기의 변화 형식이 비어 있고 교육이념의 역사적 실현이라는 뜻이다. 기준에 따라 서로 다른 교육 형식을 나눌 수 있다. 교육 시스템 자체의 기준에 따라 교육 형식은 제도화되지 않은 교육용 제도화 교육으로 나눌 수 있다. 그럼 왜 세 단계가 있다고 하죠? 사실, 우리의 교육학이나 심리학 학습 과정에서, 우리는 우리가 아직 도착하지 않았다는 것을 표현하기 위해 앞을 사용할 수 있다는 것을 알 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 우리가 말하는 전 제도화 교육은 교육 형식상 사실상 제도화되지 않은 교육의 범주에 속한다. 오늘 우리는 제도화되지 않은 교육과 제도화된 교육에 대해 좀 더 알아보자.
제도화되지 않은 교육은 상대적으로 독립된 교육 형식을 형성할 수 없는 교육이다. 이런 교육은 생산이나 생활과 고도로 결합된 것으로, 일상적인 생산이나 생활에서 벗어나 상대적으로 독립된 사회기관과 제도화 행위가 되지 않았다. 인류가 출현하기 전의 교육은 바로 이런 제도화되지 않은 교육에 속한다. 오늘날, 인간의 학교는 고도로 복잡한 네트워크를 형성하고 있으며, 제도화되지 않은 교육은 여전히 존재하지만, 개인 발전과 전체 교육 체계에서의 지위와 역할은 이미 매우 제한적이다.
제도화 교육은 제도화되지 않은 교육에서 진화했으며, 제도화되지 않은 교육은 전문 교육자, 기관 및 운영 시스템으로 구성된 교육 형식을 가리킨다. 제도화 교육은 인류 교육의 고급 형식이다. 그것의 출현은 인류 교육 문명의 큰 발전이며, 또한 인류 전체 문명의 진보를 크게 촉진시켰다. 우리가 오늘 이야기하는 모든 교육과 교육 개혁은 기본적으로 이런 제도화된 교육을 가리킨다.
하지만 제도화 교육은 제도화되지 않은 교육에 비해 부족한 점도 있어 사상가들의 비판을 불러일으켰고, 일부 비판은 여전히 치열했다. 미국 교육자, 무학교 운동의 주창자인 일리치는' 무학교 사회' 라는 책에서 근대부터 인류가 조직제도화와 의식화 학교 시스템을 건립한 것이 주요 특징이라고 지적했다. 일반적으로 억압, 동질성, 파괴성이 있어 진정한 학습과 교육을 방해하고 인간의 자성장의 책임감을 떨어뜨려 많은 사람들의 혁신의 상실의 뿌리를 초래하고 있다.
혁신 정신과 실천 능력을 키우는 것은 우리 시대의 특징이자 신세기 발전의 중요한 법보이다. 맹목적으로 제도화되지 않은 교육을 추구하는 것이 좋습니까? 제도화 교육과 제도화되지 않은 교육에 대한 관점과 비판, 백가쟁명. 우리는 제도화 교육과 제도화되지 않은 교육이 인류 교육에 가져온 장단점을 올바른 시각으로 보아야 한다. 우리는 교육받은 사람들이 완벽한 지식 체계를 확립하는 것을 돕기 위해 제도화된 교육 체계가 필요하지만, 제도화되지 않은 교육의 사조는 사상적으로 보완적이다. 나는 양자의 결합이 교육자들이 자신의 가치를 실현할 수 있게 할 것이라고 믿는다. 그래서 우리는 두 부분으로 나누어 변증 분석을 한다.