기사 1
1, 고시 두 곡의' 촌거'
교육 목표
1.' 고 시' 등 13 개의 생자를 알아본다. "고, 소리" 등 6 자를 쓸 줄 안다.
2. 고시를 정확하고 유창하며 감정적으로 낭독한다. 고시를 암송하다.
3. 봄이 아름답다는 것을 알고 봄빛을 소중히 여겨야 한다.
교육 중점 사항
글을 읽고 쓰는 것은 감정적으로 본문을 낭독하고 암송할 수 있다.
세션 일정
2 세션
교육 준비
슬라이드, 코스웨어 또는 연 노래
교육 과정
첫째, 흥미를 자극하고 과제를 도입하다
봄이 왔으니 당신들은 무엇을 하는 것을 좋아합니까? 청나라 시인 고딩은 시골에 살면서 아이들이 학교가 끝나고 돌아오는 것을 직접 목격하고, 삼삼오오 무리를 지어 봄바람을 맞으며 연을 날리는 광경을 목격하고, 후세를 위해 비교적 명쾌한 시편인' 촌거' 를 남겼다. (보드 제목, 함께 주제를 읽고 "마을, 집" 을 기억하십시오)
둘째, 판독본문, 전체인식
모르는 글자나 익숙하지 않은 글자의 발음을 잘 들어라.
셋째, 자기 독서 텍스트, 자기 학습 학생 단어
1. 병음을 이용하여 고시를 자독하고, 변원에 생자를 그리며, 자음을 정확하게 읽고 시구를 일관되게 읽을 것을 요구한다.
그룹 협력, 문맹 퇴치 방법 교환.
넷째, 시구를 이해하고 감상을 깨닫다
1. 고시를 읽는 것을 가리키며 정확하고 유창하게 읽어야 한다.
2. "술 취함, 연기, 아이, 흩어져, 바쁘다" 는 것을 어떻게 기억합니까?
다이얼: (1) "술 취함" 은 혀가 평평하다.
(2) "연기" 운모는 앞 코 운모입니다.
(3) "아이" 는 숙자를 더하는 방법으로 알아볼 수 있다.
(4) "흩어져" 는 혀가 평평하다. 옆은 반문 옆이지, 접문 옆은 아니다.
(5) "바쁜" 책이 비어 있습니다. 단어 확장 급히' 말을 하다.
3. 고시를 스스로 읽고 너 * 가 좋아하는 이 시의 어느 구절을 이야기해 봐, 왜?
다이얼: (1) 아이리스: 연.
(2) 제방수양버들 스치는 봄연기: 수양버들이 미세한 봄바람에 흔들리고, 이 아름다운 봄빛에 도취되어 있다. (코스웨어 시연 또는 학생들의 이해를 돕기 위한 사진 제시)
4. 우리 눈을 감고, 아름다운 음악과 함께 xx 학우들이 이 시를 낭송하는 것을 듣고, 당신의 감정에 대해 이야기합시다. (지명 음악 낭송)
5. 읽고 난 후의 느낌을 교류합니다.
6. 당신도 감정적으로 본문을 낭독하고, 당신의 감정을 읽어 주십시오. (음악 연습 읽기, 지명 읽기, 평가 읽기)
7. 본문을 암송하는 연습을 합니다.
다섯째, 새로운 단어 재현, 가이드 쓰기
1.' 취함, 연기, 동, 흩어져, 바쁘다' 를 보여주세요.
2. 접속사는 생자를 읽습니다.
3.' 바쁘다' 의 구조적 특징을 관찰하고, 이 글자를 쓸 때 무엇을 주의해야 하는지 말해 보세요.
지도, 데모 쓰기 "바쁜" 단어.
5. 학생이 붉고 모사합니다.
여섯째, 데이터 교환, 확장된 읽기
예로부터 사람들은 모두 봄을 좋아하고 봄빛을 소중히 여겼다. 고대 시인은' 춘효',' 촌거' 외에도 영춘의 시구를 많이 써서 네가 축적한 시구를 그룹 내 동창들과 교류했다. (교사가 발췌한 시구를 제시해 학생들에게 읽어 줄 수도 있다. 예:
쌍비제비는 언제 돌아옵니까? 해안 복숭아꽃을 물에 찍어 열다. ──── 쑤 피치 "봄 투어 호수"
봄밤은 일순간 천금이고, 꽃은 맑은 달과 그늘이 있다. ──── 수시 "봄 축제"
한가로이 동풍면을 알게 되고, 만자천홍은 항상 봄이다. 주희' 봄날'
초나무는 봄이 곧 돌아오리라는 것을 알고, 온갖 붉은 자두방비 () 를 가지고 있다. (서양속담, 자기관리속담) ───── 한유 《늦봄》)
1, 고시 두 곡의' 영류'
교육 목적:
1. 시의 내용을 이해함으로써 학생들이 자연을 사랑하고 생활을 사랑하는 사상 감정을 갖도록 자극한다.
2, 시를 이해한다;
3, 시인의 생각과 감정을 이해하십시오.
4. 시의 내용을 이해하는 기초 위에서 학생들이 시의 의경을 체득하도록 지도한다.
5, 학생 자습, 상호 지원 학습 능력을 훈련시킵니다.
교육 중점 사항:
학생의 자습 능력을 훈련시키고, 학생이 읽으면서 생각하는 학습 습관을 기르다. 학생들이 시의 사상 감정을 체득하도록 지도하다.
교구:
1, "영류" 삽화;
2, 시인 개요 (인생, 시);
3, 학습 목적 항목.
4, guzheng 테이프, 레코더;
5, 시 본문.
교육 단계
첫째, 녹색 정원 초등 및 중등 교육 네트워크 소개
1, 배운 것을 복습한다.
선생님: 학우들은 이미 고시를 많이 배웠는데, 선생님께 몇 곡 외워 주실 수 있습니까?
고시를 외우다.
2, 새로운 수업을 소개합니다.
선생님: 오늘 우리 고시 한 편 더 공부하자. 제 9 과 고시 2 곡 중' 영류' 입니다. (판서과제) 이 시를 자유롭게 읽고 모르는 글자와 단어를 체크해 주세요.
3, 생자 읽기
선생님: 어떤 글자를 모를 수 있는지, 우리 모두 함께 해결하겠습니다. 자, 이 시를 함께 낭송해 주세요.
4, 암송을 안내합니다;
선생님: 낭송은 정말 잘하는데, 일시 중지에 주의를 기울이면 더 잘 읽을 수 있을 것 같아요. 고시를 읽는 것은 매우 신경을 쓰는 것으로, 일반적으로 어떤 원칙에 따라 읽는다. 이제 선생님의 낭송을 듣고 멈춘 곳에 "/"를 그어 주세요. (사범읽기, 음악음악) 선생님의 낭송을 들었는데 다시 한 번 낭송하시겠습니까? (개별 읽기, 사운드 트랙).
둘째, 설명
1, 명확한 학습 목적;
선생님: 오늘 우리 이 수업에서는 다음과 같은 몇 가지 측면을 파악해야 합니다 (학습 요구 사항 제시: 1, 시인 이해; 2, 시 문제를 이해한다; 3. 중점 단어' 벽옥',' 메이크업',' 하나',' 만조',' 실크 띠' 를 설명할 수 있다. 4, 시의 의미를 설명 할 수 있습니다; 5, 시인의 생각과 감정을 이해하십시오. 6, 시의 예술적 개념을 경험하십시오; 7, 고시 암송)
2, 조직 자기 학습;
선생님: 이것은 학습의 요구 사항일 뿐만 아니라 고시를 배우는 단계이기도 합니다. 여러분 그룹 단위로 처음 네 가지 학습 요구 사항을 완성하십시오. 문제가 있으면 모두에게 도움을 청할 수 있다.
학생 자습
선생님은 시인의 상황을 투사하고 순시하였다. (예상 문제: 1,' 1' 을 이해할 수 없다. 해결 방법: 물이 가득 찬 물컵을 보여 학생들이' 1' 이 여기 가득 찼다는 뜻을 이해하도록 유도한다. 2.' 벽옥' 이 시에서 무슨 뜻인지 모르겠다. 해결 방법: 삽화 제시, 질문, 벽옥은 어떤 색이며 버드나무 부분의 색깔과 비슷한가? 3.' 실크 띠' 의 의미를 이해할 수 없다. 해결 방법: 사전을 찾아' 띠' 를 설명하고, 그림을 다시 제시하며, 버드나무의 어느 부분이 리본처럼 부드럽는지 물어본다. )
3, 교사와 학생 간의 교류;
선생님: 지금 누가 시인을 소개해 줄 수 있어요?
선생님: 이 시의 제목' 영류' 는 무슨 뜻이에요?
4, 시 전체를 분석합니다.
선생님: 생각해 보세요. 이 시는 어느 계절의 버드나무를 묘사하고, 이번 계절의 버드나무는 어떤 특징이 있나요? 시 전체를 자유롭게 읽으면서 생각하세요.
5, 학생들이 시인의 감정을 이해하도록 안내합니다.
선생님: 시 전체가 버드나무와 봄을 모두 묘사했습니다. 지금 누가 시인이 이 시를 쓸 때 어떤 심정인지 말해 줄 수 있습니까? 힌트: 여러분 자신을 시인으로 생각해 보세요. 선생님을 따라 교외로 걸어가세요. 화창한 새벽에 교외로 놀러 가세요. 그 당시 많은 식물들이 아직 발아하지 않았고, 한기를 더해 여전히 겨울이라고 생각하게 했습니다. 이때, 키가 큰 버드나무 한 그루가 이미 새 잎이 돋아났기 때문에 주의를 끌었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 연녹색의 가늘고 긴 잎에는 버드나무 한 그루가 가득 자라고, 멀리서 버드나무를 바라보는 것은 벽옥으로 치장하는 것과 같고, 버드나무가 가득한 버드나무 가지가 부드럽게 쓰러져 봄바람에 흔들리는 것은 마치 녹색 리본과도 같다. 바로 이 버드나무가 있어야 봄이 온 것을 느낄 수 있다. 추운 겨울이 드디어 가고, 생기가 넘치는 봄이 다가온다. 얼마 지나지 않아 만물이 살아나고, 오색찬란한 색이 온 세상을 다시 단장할 것이다. 여기까지 생각하니 기분이 어때요? 왜 기뻐하는가, 시인은 봄이 와서 기뻐하며, 그가 봄에 대해 어떻게 생각하는지 설명한다. (판서: 시인의 희춘정) 우리는 시인이 시를 쓸 때의 사상 감정을 이미 이해했으니, 이 시를 다시 한 번 낭송하여 시인 희춘 짱 봄의 감정을 표현해야 한다는 점에 유의하시기 바랍니다. 동시에 낭송하면서 시인이 묘사한 경치를 상상해야 한다. (음악, 생낭송) 여러분도 좀 더 투입해서 선생님을 따라 다시 한 번 낭송할 수 있을 것 같다. (교사 낭송시 주의 자세) 나는 아래에 대단한 시인들이 앉아 있는 것을 느꼈는데, 너희들은 아주 잘 읽었다.
6, 시 전체를 암송하다.
선생님: 이제 1 분 안에 이 시를 외워주세요.
이 학우를 외워주세요. 자, 여러분 모두 함께 이 시를 외워주세요. 자신을 시인으로 삼도록 주의하세요. (생필품 등)
7, 예술적 개념 경험
선생님: 시인은 봄에는 버드나무의 아름다운 자태를 그려 주셨고, 봄에는 버드나무 외에 다른 아름다운 경치가 있습니다. 눈을 감고 봄의 경치를 상상해 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 누구의 상상력이 좋은지 보자. (음악)
학생들에게 당신이 어떤 아름다운 경치를 생각했는지 말해 주세요?
8, 자기 조사 지식 마스터 상황;
선생님: 여러분 모두 학습 요구에 따라 스스로 점검해 보세요. 이미 도착했는지 확인해 주세요. (학습 요구 사항 제시) (보드 북: 이미 알고 있습니다. 너는 아직 잘 모른다. 아직도 알고 싶은 것)
연습 (일정에 따라)
셋째, 끝
1, 학습 방법 요약;
우리는 이 고시를 공부할 때 어떤 순서를 따라야 합니까? 너는 어떻게 이 시를 이해했니?
(판서학법)
2, 작업 레이아웃
봄은 아름답다. 이처럼 동서고금에 수많은 사람들이 봄을 묘사하고 봄을 찬양하기 때문이다. 이 사람들 중에는 화가, 음악가, 시인 등이 있다. 모두 집에 돌아와서 관련 자료를 수집해 보세요. 물론 봄에 대한 당신의 견해도 수집할 수 있습니다. 내일 우리' 봄' 전시회를 한번 열자.
기사 2
교육 목표
지식 기술
1. 새 단어를 정확하게 읽고 작은 소리로 읽을 수 있다. 정확하고 규범적으로 8 개의 생자를 쓸 수 있고, 받아쓰기 후 8 개의 단어를 쓸 수 있다.
2. 감정을 가지고 시를 낭독하고 외운다.
프로세스 및 방법
학생들이 방법을 이용하여 시구를 이해하는 능력을 배양하다.
감정적 태도와 가치
시인의 감정을 체득하고, 작가의 봄에 대한 애착을 체득하다.
중점 난점
교육 중점 사항
1. 본 과목에서 글자를 익히다.
2. 시의 대의를 이해하고 감정적으로 시를 낭독하고 외울 수 있다.
교육의 어려움
1. 고시를 배우는 방법을 초보적으로 파악하고, 손에 든 학습 도구를 이용하여 고시를 독학할 수 있다.
2. 시의 의경을 체득하고 시인의 감정을 체득한다.
교육 과정
첫 번째 세션
(a) 공개, 해석, 저자 이해
1. 학우들은 당신이 이전에 어떤 고시를 외웠는지 생각해 봅니다. 누가 생각나면 일어서서 모두에게 들려주세요. (학생이 일어나 업다)
2. 정말 좋아요! 모두들 고시를 매우 좋아하는 것 같다. 오늘 우리 한 곡 더 배우자, 이 고시야, 내용은 봄과 관련이 있어. 당신들은 봄을 좋아합니까? 청나라 시인 고딩이 봄을 특히 좋아했고, 그는 시를 쓰는 형식으로 봄에 대한 사랑을 표현했다. 이 시는 시인이 시골에 살면서 쓴 시 한 수라서 제목은' 촌거' 이다.
3. 판서과제, 철자과제, 석제:
마을: 시골.
거주지: 거주하다.
촌거: 시골에 살아요.
(b) 그래픽 조합, 초기 지식 효과.
1. (멀티미디어 디스플레이 화면) 여러분이 본 것을 말씀해 주시겠습니까? 무슨 소리가 들리는가. (풀이 싹트고 버드나무가 바람에 스치고, 꾀꼬리가 날면서 짹짹 울고, 아이들이 연을 날리고 있다. ) 이 그림을 보면 어떤 느낌이 드나요?
2. 이 고시가 쓴 것이 바로 이 아름다운 경치이다. 여러분 스스로 읽어 보세요:
(1) 학생이 독서를 연습하다.
(2) 지명읽기, 정자음:
화장' 은 뒤틀림, 뒷코음, 앞코음,' 취함',' 자르기',' 실' 은 평평한 혀음,' 꾀꼬리',' 용' 후코운모입니다.
(c) 고대시를 읽고 시를 느껴보십시오.
1. 지금 너희들은 그림을 보고, 이 시를 다시 읽고, 한 마디 읽고, 생각해 봐, 이 시가 무슨 뜻인지 맞춰봐? 매 구절의 뜻을 알아맞히다. 알아맞힌 후 주변 동창들에게 알리고 다른 학우들이 어떻게 말하는지 들어 보세요. 모두들 서로 도와서 이 시학을 잘 해라.
(학생 독학)
2. 한두 마디 배우기:
(1) (멀티미디어가 첫 번째와 두 구절의 시를 보여주는 화면) 누가 첫 번째 문장을 말합니까? 지명하여, 모두 보충하겠습니다.
(2 월, 풀이 무럭무럭 자라고 꾀꼬리가 날아다닌다)
(2) 학생들은 의문을 제기한다: 나는 옳지 않다고 생각한다. "2 월에 풀이 무럭무럭 자라고 꾀꼬리가 날아다닌다." 2 월천초장오리올스' 야, 여기에' 초장오리올스 2 월일' 이라고 쓰여 있는데 어떻게 된 거야?
(사점: 이것은 고시가 자주 사용하는 방법으로, 고대인들이 시를 쓰는 것은 늘 정상적인 순서에 따라 쓰지 않고, 압운을 맞추기 위해 낭랑하게 읽는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) )
(3) 첫 번째 문장을 함께 읽고 일시 중지 안내:
초장/꾀꼬리 비행/2 월 일,
(4) 이해에 초점을 맞춘 두 번째 문장을 지명한다:
털고 취하다 (강둑 위의 버드나무가 망망한 봄담배 속에서 술에 취한 것처럼 휘젓고 있다. )
(5) 안내 읽기:
강둑/버드나무/취함/봄연기.
(6) 선생님의 음악으로 한두 마디 읽고, 학생들은 눈을 감고 들으면서 상상하며, 자신이 무엇을 보았는가? 들으니 어떤 느낌이 드니?
학생들에게 이른 봄 2 월, 잔디에 연녹색의 싹이 돋아나고 꾀꼬리가 하늘을 날고 즐겁게 노래한다고 충분히 말하게 했다. 제방 옆에 있는 버드나무의 긴 가지가 봄날의 연기 속에서 술에 취해 흔들리는 것처럼 가볍게 지면을 스치고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) )
(7) 이렇게 사람을 황홀하게 하는 경치인데, 우리는 어떻게 잘 읽어야 합니까?
(8) 지명하여 반복해서 읽다. 선생님이 지도하다.
(9) 음악 반 전체가 한두 마디 읽는다.
3. 서너 마디 배우기:
(1) 3 ~ 4 개의 문장을 지명하여 읽은 후, 당신은 무엇을 본 것 같습니까?
아이들은 학교가 끝나고 일찍 돌아왔는데, 불어오는 동풍을 틈타 연을 띄웠다. )
(2) (멀티미디어는 아이가 연을 날리는 장면을 보여줍니다)
시를 지명하여' 종이 연' 을 이해하다.
학생들의 듣기 좋은 독서 소리를 듣고, 본문의 생자는 우리와 친구가 되고 싶어 한다. 이봐, 누구야?
1. 지식 글리프를 교환하다. 제시: 시촌동
플러스 1 플러스: "시" "레이+사원"; 마을' 은' 나무+인치' 이고' 동' 은' 리+리' 이다.
1. 교사 지도 쓰기.
시촌동' 의 논자격 코스웨어를 보여주세요
"시" 의 좌우 구조, 좌우 좁은 좌우 폭, "마을" 좌우 구조, 좌우 등폭, "나무" 의 절제가 점으로 바뀌었다.
"어린이" 상하 구조, 아래 "리" 의 필순을 주의하세요:
선생님은 칠판의 전자격에서 공연을 하고, 학생들에게 손가락을 내밀어 선생님과 함께 획을 그었다. 학생들에게 글자의 상하 비율을 파악하고 글자를 고르게 쓰도록 주의를 환기시키다.
3. 학생들은 글씨 쓰는 연습을 합니다.
학생 연습. 교사가 순시하고, 개별적으로 지도하고, 글씨 자세를 바로잡다. 개별 숙제를 전시 평가하다.
두 번째 세션
(a) 시인을 알고, 문제를 풀다:
선생님: 얘들아, 우리가 고시를 배우는 방법을 기억하니? (* * * 4 단계: a. 시인을 알고, 뜻을 풀다, B. 해석어, 명시, C. 의경을 생각하고, 시정을 깨닫고, D. 독서를 넓히다. ) 이 수업에서 우리는 이 네 단계로 시법을 배워서' 영류' 를 배운다.
1. 작가에 대해서 당신은 얼마나 알고 있습니까?
2. 생자 "용", "류" 를 배웁니다. 제목' 영류' 는 무슨 뜻인가요?
작가는 버드나무를 어떻게 칭송합니까? 모두들 작은 소리로 고시를 한 번 읽어 보세요. 무슨 뜻이죠? 이제 두 번째 단계로 넘어가겠습니다.
(b) 단어 해석, 명확한 시적:
1. 손에 든 학습 도구를 이용하여 그룹 형식으로 시를 이해한다.
2. 자습 상황을 보고하다.
첫 번째 문장: 벽옥은 나무 높이로 화장을 하고, 만 개는 녹색 실크 띠가 드리워져 있다.
A. 메이크업: (코스웨어는 화장의 진화 과정을 시연합니다.) 장식, 차림새를 의미합니다.
보통 누가 치장합니까? 그럼 이 시는 누가 꾸미는 건가요?
B. 띠: 실로 엮은 끈. 실크 띠: 리본 같은 고리 버들 가지를 묘사합니다.
버드나무는 벽옥으로 분장한 미녀처럼 수천만 가지의 버드나무 가지가 그녀의 녹색 리본과 같다는 뜻이다.
두 번째 문장: 누가 가느냐, 2 월 봄바람이 가위 같다.
Cd: 장관조사법으로' 고자부' 를 찾아보세요. 재단하고 칼이나 가위로 플랩 물체를 여러 부분으로 나누다.
이 말은' 이 연한 유엽이 누가 자른 줄 알아? 바로 가위 같은 2 월 봄바람이야!
(c) 예술적 개념을 생각하고 시정을 깨달으십시오.
1. 첫 번째 문장을 다시 읽고, 당신 앞에 어떤 그림이 나타났는지 말해 보세요.
자태가 고운 미인이 우리 앞에 나타났을 때, 그 천 가닥의 늘어진 실크도 그에 따라 그녀의 치마띠가 되었다. 위의 "높음" 이라는 글자는 미인 팅팅팅의 모락모락 자세를 돋보이게 한다. 다음 문장의' 수직' 자는 가느다란 허리가 바람에 흔들리는 것을 암시한다.
누가 낭독을 통해 이 아름다운 그림을 읽을 수 있습니까?
2. 그 보이지 않는 종잡을 수 없는' 봄바람' 은 저자가' 가위 같다' 로 형상화했다. 상상의 날개를 펼치세요. 또 무엇을 자를 수 있을까요?
그것은 바로 자연의 활력의 상징이며, 봄이 우리에게 아름다움을 주는 상상력이다.
3. 이 시는 버드나무로 봄바람을 노래하며 봄바람을 가위에 비유하며 그녀가 아름다움의 창조자라고 칭찬하며 봄을 잘라 냈다. 저자의 시문을 빌려 우리 마음속의 봄에 대한 찬양을 읽읍시다.
(d) 크로스 뷰, 비전 확장:
봄이 우리를 향해 오고 있다! 봄의 시를 읊으며, 봄과의 충돌은.
다음 세 편의 시 중에서 좋아하는 것을 골라 암송하고 그 이유를 말해 주세요.
고시 제시: 주희의' 봄날', 두보의' 절구' (늦은 강산리) 와 예소옹의' 유원지 가치가 없다'.
(5) 생자를 알고, 글을 지도하다.
A. 지식 글리프를 교환하다.
(코스웨어 쇼) 생자 필드 코스웨어를 보여주세요: 벽화장 그린 실크 컷
그들을 기억하는 방법은 무엇입니까?
가일가: "왕+흰색+돌" 은 "벽하다", "주유+록" 은 "녹색", "앞+칼" 은 "가위", "주유+주유" 는 "이다
바꿔 주세요:' 네' 는 오른쪽 부분을 제거하고' 여자' 로 바꾸면' 화장' 입니다.
B. 지도 쓰기.
1. 선생님은 칠판에서 보드 공연을 하고 학생들에게 손가락을 내밀어 선생님과 함께 획을 그었다. (학생들에게 글자의 상하 비율을 파악하고, 글자를 고르게 쓰도록 일깨워라)
2. 학생들은 글쓰기를 연습합니다.
교사가 순시하고, 개별적으로 지도하고, 글씨 자세를 바로잡다. 개별 숙제를 전시 평가하다.
(6) 요약 개선, 확장 확장
1. 오늘 우리는' 영류' 라는 시를 공부하는데, 너는 틀림없이 많은 수확이 있을 거야! 너의 이해, 생각, 너의 좋은 친구에게 말해 봐.
2. 버드나무는 아름답고 다채로운 여자처럼 빨리 너의 종이와 펜을 꺼내서 그려라!