교재의 본질은 일종의 소프트웨어로서, 일정한 학습 이론의 지도 하에, 교학 목표에 따라 설계된, 어떤 교학 전략과 교학 내용을 반영하는 컴퓨터 소프트웨어이다. 코스웨어의 기본 모드는 연습형, 지도형, 컨설팅형, 시뮬레이션형, 게임형, 문제해결형, 학습형 발견 등이다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 고 3 어문' 노인과 바다' 교안대전입니다. 모두 좋아하시길 바랍니다!
고 3 언어' 노인과 바다' 교안 대전 1
교재 분석:
노인과 바다' 는 인교판 일반고등학교 교과 표준실험 교과서 필수 3 1 단원 중 한 편의 자독본문이다. 이 단원은 고등학교 단계의 첫 번째 소설 단원으로, 현행 고등학교 국어 필수 교재 중 * * * 에는 2 개의 소설 단원이 있다. 그 중 필수 3 개, 필수 5 개. 이 단원은 고등학교 소설 교육 전체에서 매우 중요한 위치를 차지하고 있으며, 중학교 소설 학습의 용접점이자 고등학교 소설 전체의 지식 기술을 배우는 스트레칭 지점이라는 것을 알 수 있다. 노인과 바다' 는 주인공 샌디아고의 이미지에 대한 성공을 통해 신비로운 자연계에서 인간이 보여준 불굴의 대담한 영웅적 기개를 칭송했다. 이 글은 인생에 대한 사고를 밝히는데 중점을 두고 있다. 이야기나 인물 이미지도 상징적으로 가득 차 있어 현대파의 표현 수법을 예술적으로 더 많이 활용하고 있다. 산티아고처럼 겉으로는 운이 좋지 않은 어부일 뿐이지만, 작품의 상징적 차원에서 결코 실패하지 않는 강인한 사나이로, 인류가 자아를 이기고 운명에 굴복하지 않는 정신의 상징이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행운명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 행운명언)
본문에서 발췌한 것은 노인이 상어와 싸우는 광경으로, 소설이 끝나가는 부분이자 소설 줄거리의 절정으로 책의 약 6 분의 1 을 차지한다. 책의 묘사에서 볼 수 있듯이, 노인과 상어의 격투 * * * 는 5 라운드로 나뉜다. 작살로 회색 고등어 상어 한 마리를 죽이고, 작살은 가져가고, 대마림어는 40 파운드를 잡아먹는다. 칼로 두 마리의 별상어를 죽이고, 대마림어는 4 분의 1 을 잡아먹는다. 쟁기 상어를 칼로 죽이고, 칼이 부러졌습니다. 짧은 막대기로 두 마리의 성상어를 물리쳤는데, 대마림어의 반은 모두 물렸다. 몽둥이로 무리를 이루는 상어를 쪼개고, 몽둥이를 버리고 방향타로 잡았고, 대마림어는 더 이상 먹을 것이 없고, 잔해만 남았다 ... 5 라운드의 격투 결과는 아무것도 없었다. "그는 그가 결국 패배했다는 것을 알고, 그리고 약간의 구제책도 없다."
이 글은 발췌이지만, 편폭은 여전히 매우 길기 때문에 학생들이 빠른 독서를 통해 주요 줄거리를 잡도록 지도할 수 있다. 예를 들어 샌디아고와 상어가 싸우는 5 라운드, 소설의 주요 내용을 파악함으로써 중점 단락과 인물의 내적 독백을 자세히 읽고 소설의 언어와 글의 특징을 헤아려 볼 수 있다.
교육 목표
(a) 지식과 능력:
1, 작가 헤밍웨이의 생애와 문학적 공적을 이해한다.
2, 캐릭터 이미지 형성에 대한 내부 독백의 역할을 파악하십시오.
(b) 프로세스 및 방법:
-응? 1. 학생들이 빠른 독서를 통해 주요 줄거리를 포착하고 소설의 주요 내용을 파악함으로써 중점 단락과 인물의 내적 독백을 자세히 읽고 소설의 언어와 글의 특징을 헤아려 보도록 지도한다. -응?
-응? 2. 문중 인물의 경험과 언어 분석과 본문의 철리와 상징적 의미를 결합한다. -응?
(c) 정서적 태도와 가치:
1. 노인의 영원히 지지 않는 완강한 정신을 배우고, 학생들이 좌절에 직면하고, 강인하고, 용감하고, 영원히 포기하지 않는 정신을 배우게 한다. -응?
2, 긍정적이고 낙관적 인 삶에 대한 전망을 수립하십시오.
교육 중점 및 어려움
(a) 교육 중점: 1. 스토리라인을 분석하고, 인물의 내면의 독백을 찾아내며, 인물의' 터프한 사람' 이미지를 파악한다.
2. 중점 단락과 인물의 내적 독백을 자세히 읽고 소설의 언어와 글의 특징을 헤아려 본다. -응?
(b) 교육의 어려움: 소설의 상징적 의미; 내면의 독백이 인물 이미지 형성에 미치는 역할을 파악하다.
교수법
상황법, 계발법, 문제탐구법, 토론법
1 교시 일정 잡기
-응? 교육 과정
I. 새 강좌 가져오기
미국 문단에는 전설적인 인물이 있는데, 그는 항상' 터프한 사람' 이라는 이미지로 자신을 과시한다. 그는 두 차례의 세계 대전에 참가했습니다. 그는 노벨 문학상을 수상했습니다. 그는 케네디 대통령의 칭찬을 받아 "20 세기의 가장 위대한 작가 중 한 명" 이라고 불렸다. 그는 명언을 가지고 있다. "사람은 태어날 때부터 패배하는 것이 아니다. 너는 가능한 한 그를 소멸시킬 수 있지만, 그를 무패하는 것이다." 그는 바로 미국 작가 헤밍웨이이다. 오늘 우리 함께 헤밍웨이에 들어가 그의 명작' 노인과 바다' 를 배우자.
헤밍웨이의 문풍은 줄곧 간결하고 명쾌한 것으로, 속칭' 전보식' 이라고 불리는데, 그는 매우 정교한 언어로 인물을 만드는 데 능하다. 그가 쓴 인물도 대부분 꺾이지 않는 터프한 이미지로, 특히' 노인과 바다' 중 산티아고가 가장 전형적이다. 헤밍웨이의 명언으로 이런 터프한 사람, 심지어 본인, 심지어 미합중국 민족의 성격을 요약할 수 있다. "한 사람은 태어날 때부터 물리칠 수 있는 것이 아니다. 네가 할 수 있는 한 그를 없앨 수는 있지만, 그를 무패할 수는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언)." -응?
첫 번째 세 번째 네 번째 다섯 번째 격투 대상, 고등어 상어 두 삽, 고랑상어 두 마리, 상어 두 마리, 상어 무리 도구 및 사용 결과 작살 (손실), 밧줄 (파손), 칼 (무딘), 노용 칼 (파손), 노용 짧은 막대기 (분실), 방향타 손잡이 결국 상어가 패배했는지 여부는 대마림어 상황입니다. 큰 물고기가 40 파운드를 먹었습니다. 큰 물고기가 4 분의 1 을 잡아먹히다. 큰 물고기의 몸의 절반이 모두 물렸다. 큰 물고기는 잔해만 남았다.
고 3 언어' 노인과 바다' 교안 대전 2
교육 목표:?
1, 헤밍웨이의 사람들과 그의 작문 스타일을 이해한다; -응?
2, 캐릭터 이미지 형성에 대한 내부 독백의 역할을 분석합니다.
3. 노인이 결코 지지 않는 완강한 정신을 배우고 긍정적이고 낙관적인 인생관을 세우다.
교학 중점: 소설의 주요 줄거리를 파악하고 내면의 독백이 인물 이미지 형성에 미치는 역할을 분석하다.
교육 과정:?
첫째, 가이드 디자인:
"배 한 척이 세상의 끝을 넘어 미지의 바다로 향했고, 뱃머리에는 비바람이 찢겼지만 여전히 화사한 깃발이 걸려 있었다. 깃발 위에는 운룡과 같은 네 글자가 반짝이고 있었다. 한계를 뛰어넘었다! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 희망명언)." 헤밍웨이는' 노인과 바다' 를 이렇게 평가하고, 노벨문학상 수상위원회는 용기가 헤밍웨이의 중심 주제라고 평가했다. 노인과 바다' 는 한 노인이 쓴 것이지만, 보여주는 것은 하나의 세계이다. 도대체 이 소설에 이런 매력이 있을까? 오늘 우리는 이 위대한 명작에 들어가 헤밍웨이의' 노인과 바다' 를 함께 교류하고 나누자.
1, 소개 저자
헤밍웨이는 미국 당대의 유명한 소설가로, 줄곧 문단의 터프한 사람으로 유명하다. 그는 두 차례의 세계 대전에 참가한 적이 있는데, 경험은 꽤 전설적인 색채를 띠고 있다.
1926 년' 해가 그대로 떠오른다' 는 전후 젊은이들의 환멸감을 표현한 이 작품은 헤밍웨이를' 미망한 세대' 의 대표로 만들었다. 1954 년에 그는 노벨 문학상을 수상했다. 1961 년, 노년병고로 인해 그는 총을 쏘아 자살하여 그의 휘황찬란한 일생을 마쳤다. 그 중편소설' 노인과 바다' 는 노벨문학상을 수상했다.
2,' 노인과 바다' 줄거리
샌디아고라는 늙은 어부가 84 일 연속 물고기 한 마리를 잡지 못했다. 나중에, 그는 혼자 먼 항해를 나가서 바다에서 3 일과 2 박 간의 격투 끝에 마침내 1,500 파운드가 넘는 대마림어를 잡았다. 그러나 귀항하는 도중에 상어 한 마리가 속속 에워쌌다. 노인이 힘써 싸웠지만 사나운 상어의 공격을 막지 못했다. 그가 해안으로 돌아왔을 때, 대마림어는 거대한 뼈대만 남았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전쟁명언) 이것은 사람이 자연과 싸우는 짜릿한 비극이다. 노인은 약간의 승리를 거둘 때마다 막심한 대가를 치르고 결국 돌이킬 수 없는 실패를 당했다.
둘째, 교환 보고서:
학생들은 소설을 회고하고, 전반적인 인식:
(a) 전체 소설에서 읽은 후 마음 속에 가장 많이 나타나는 단어는 무엇입니까? 인상적이고 기억에 남는 장면이 있나요?
1, 캐릭터 이미지 이야기:
(1) 산티아고
질문 1: 샌디아고는 어떤 사람입니까? 산티아고의 실패에 대해 어떻게 생각하세요?
산티아고는 헤밍웨이가 숭상하는 완벽한 사람의 상징이다. 강인함, 관대함, 인자함, 사랑, 인생의 싸움터에서 실패하더라도 돌이킬 수 없는 운명에 직면해도 그는 여전히 정신적 강자이자' 강인한 사나이' 다. 강인한 사나이' 는 헤밍웨이의 작품에서 자주 표현되는 주제이자 작품에서 흔히 볼 수 있는 인물이다. 그들은 외부의 엄청난 압력과 액운에 부딪혔을 때 여전히 강인하고, 용감하게 앞으로 나아가며, 심지어 죽음을 귀환하는 것처럼 여겼지만, 실패에도 불구하고 인간의 존엄성과 용기를 유지하고, 위너 풍격을 지녔다. (윌리엄 셰익스피어, 존엄, 용기명언) (윌리엄 셰익스피어, 존엄, 용기명언)
(2) 마로린
질문 2: 당신은 마로린이라는 아이를 어떻게 생각합니까? 당신은 그가 소설에서 어떤 역할을 했다고 생각합니까?
어린 소년 마로린은' 강인한 사나이 성격' 을 가장 잘 보완하며' 노인과 바다' 에서 없어서는 안 될 역할을 한다. 아이는 다섯 살 때부터 노인과 배에 올라 고기잡이를 배웠고, 아이의 개성적 특징은 다른 쪽에서 노인의 성격을 반영했다. 아이는 어리지만 유치하게 보이지는 않았다. 노인에게서 배운 것은 고기잡이의 능력뿐만 아니라 자존감 자강의 정신뿐만 아니라 생활의 고난과 남자의 책임을 이해하는 법을 배웠다. 야리야리한 어깨는 아침 일찍 나가서 고기잡이를 해야 하는 생활의 맷돌에 익숙해져 있다. "걸어도 졸고 있어?" " , 여전히 "이게 뭔데, 남자는 이렇게 해야 해. 클릭합니다 쩌렁쩌렁하고 힘차고 땅에 떨어지는 말투는' 헤밍웨이식' 의 강인한 사나이 정신을 충분히 보여준다.
2. 노인과 대마림어, 상어의 얽힘에 대해 이야기하다
(1) 산티아고가 말린 물고기를 쫓는 이야기.
심해에서 대마림어 한 마리가 갈고리를 달았지만, 산티아고의 작은 배를 해안에서 점점 더 멀리 끌고 이틀 밤낮을 끌고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 큰 물고기를 쫓는 과정에서 산티아고는 기진맥진하고, 머리가 어지럽고, 오른손이 다쳤고, 왼손에 쥐가 나고, 음식이 부족했다. 체력을 유지하기 위해서, 그는 삼키기 어려운 생선으로 허기를 채워야 했다. 그는 작은 배가 전복될 위험을 무릅쓰고 시종 그것을 쫓아다녔다. 그것이 하늘 끝까지 뛰어가도 끝까지 모시려고 한다. 결국 큰 물고기는 그를 쓰러뜨리지 않았지만, 그는 큰 물고기를 쓰러뜨렸다. 격렬한 격투 끝에 그는 마침내 큰 물고기를 제압했다.
(2) 산티아고 상어와 격투의 경과.
큰 물고기를 제압한 후 산티아고는 귀항 도중에 상어와 아슬아슬한 싸움을 벌였다. 산티아고와 상어의 격투 * * * 는 5 라운드로 나뉜다.
작살로 회색 고등어 상어 한 마리를 죽이고, 작살은 가져가고, 대마림어는 40 파운드를 잡아먹는다. 칼로 두 마리의 별상어를 죽이고, 대마림어는 4 분의 1 을 잡아먹는다. 쟁기 상어를 칼로 죽이고, 칼이 부러졌습니다. 짧은 막대기로 두 마리의 성상어를 물리쳤는데, 대마림어의 반은 모두 물렸다. 몽둥이로 무리를 이루는 상어를 쪼개고, 몽둥이를 버리고 방향타로 잡았고, 대마림어는 더 이상 먹을 것이 없었고, 잔해만 남았다. 5 라운드의 격투 결과는 아무것도 없었다. "그는 그가 결국 패배했다는 것을 알고, 그리고 약간의 구제책도 없었다.
★ 학생들이 독서에서 작성하라고 요청한 양식을 동봉합니다:
-응? -응? 처음? 두 번째 세 번째 네 번째 다섯 번째
고 3 언어' 노인과 바다' 교안 대전 3
교육 목표
1. 정서적으로 본문을 낭독하고 노인과 갈매기 사이의 깊은 감정을 느낀다.
2. 사람과 동물 사이의 진지한 감정을 느끼면서, 이런 감정을 진실하고 구체적으로 표현하고 언어 축적을 하는 방법을 배웁니다.
교육 중점 사항:
빠른 속도로 본문을 읽는 연습을 하고, 노인의 태도, 동작, 언어, 갈매기 동작을 묘사하는 중점문을 잡고, 그 속의 깊은 감정을 체득하고, 저자가 노인과 갈매기 사이의 감정을 어떻게 구체적으로 쓰는지 따져본다.
수업 전 준비:
1. 동물 방면에 관한 코프 TV 를 시청한다. 특히 갈매기를 주목한다.
2, "갈매기 노인" 우 qingheng 에 대한 정보를 수집하십시오.
교육 과정:
첫 번째 세션
첫째, 시나리오 만들기, 새 수업 가져오기
학우들, 동물도 사람과 마찬가지로 자신의 애증과 자신의 감정을 가지고 있다. 오늘, 우리는 일곱 번째 본문을 배우러 왔습니다. 이 단원에서는 동물들의 풍부한 내면세계로 들어가 그것들과 사람들 사이의 진지한 감정을 느낄 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 동물명언)
첫째, 학습 가이드, 명확한 요구 사항
1, 학생 자체 읽기 단위 안내 섹션.
2. 본 조의 본문의 주제가 무엇인지, 우리의 학습 목적이 무엇인지 지명합니다.
둘째, 대화를 깨우쳐 의문을 불러일으킨다
1. 얘들아, 갈매기 좋아하니? 갈매기 본 적 있어요? 자신이 평소에 본 갈매기가 어떤 모습인지 누가 말할 수 있습니까?
2. 갈매기 사진을 보여주세요. 갈매기가 어떤 인상을 남겼나요? 누가 한 마디로 갈매기를 칭찬하고 싶으신가요?
3. 오늘 우리가 배워야 할 것은 한 편의 사람과 갈매기 사이의 진실한 이야기이다. 선생님이 과제를 쓰는 것을 보고 일제히 읽다.
4, 이 주제를 읽고, 당신은 무엇을 알고 싶습니까? (학생 사전 설정 질문은 다음과 같습니다: 노인은 누구입니까? 노인과 갈매기의 감정은 어떻습니까? 노인과 갈매기 사이에는 어떤 이야기가 있습니까? 본문은 무슨 일을 서술했습니까? )
5, 좋아, 학우들의 의문은 정말 많다. 여기서, 우리는 먼저 그 문제들 중 하나를 해결합시다: 이 노인은 누구입니까? 수업 전에 선생님은 학생들에게 관련 자료를 수집하라고 했는데, 누가 이 노인의 상황을 이야기하겠습니까?
6. 학우들에게 자유롭게 본문을 읽고, 단락에 일련 번호를 표시하고, 자음을 정확하게 읽고, 문장을 순조롭게 읽으며, 모르는 단어가 무엇인지 보고, 표시를 하면 짝꿍과 함께 교류할 수 있다.
셋째, 효과 검사, 전반적인 인식
1, 누가 텍스트에 몇 단락이 있다고 말합니까? 잘 세었나요?
2. 학생들은 분절에 책을 읽고, 교사 정자정음. 관련 단어의 이해를 지도하다.
3, 독서를 통해, 당신은 어떤 내용을 이해했습니까?
4, 또 어떤 의문점이 있습니까?
5. 만약 당신이 노인과 갈매기의 관계를 한 단어로 요약해 달라고 한다면, 당신은 어떤 단어를 선택하겠습니까? (만약 학생이 말을 할 수 없다면, 사실, 본문에 이 단어가 있어 누가 먼저 그것을 찾을 수 있는지 보자) (그 말을 제시하라) 함께 읽어라.
6, "사랑하는 사람" 이 무엇인지 이해하십시오. 너는 본문에서 누가 누구를 가족으로 여긴다고 생각하니?
7. 네, 노인이 갈매기를 가족으로 여기는 것은 물론 갈매기도 노인을 자신의 가족으로 취급합니다.
8, 아래, 학생들에게 빠른 속도로 본문을 묵묵히 읽으라고 부탁하고, 본문의 어느 단락이 노인이 갈매기를 친척으로 여기고, 어떤 단락이 갈매기를 친척으로 삼았는지 알아보도록 한다.
9, 학생들은 대답했다. 두 부분으로 나누다. 1-13 이 부분은 갈매기에 대한 노인의 사심없는 사랑을 보여줍니다. 14-17 이 부분은 갈매기가 노인에 대한 충격적인 정을 보여준다.
10. 학생들에게 본문을 다시 읽어 이 두 부분 중 어떤 문구가 당신을 특히 감동시켰는지, 혹은 어떤 곳에 의문이 있는지, 글에서 표기해 달라고 요청합니다.
11. 자, 학생들의 표정을 보면, 당신들이 읽고 그린 이 문장들을 알 수 있습니다. 우리는 다음 시간에 자세히 해결할 것입니다.
12. 이 수업에서는, 우리는 초보적으로 본문을 읽고, 노인과 갈매기 사이의 두터운 우정을 느꼈다. 다음 수업에서는, 우리는 그들의 내면 세계로 깊이 들어갈 것이다.
넷째, 작업:
본문의 생자를 써서 좋아하는 단어를 발췌하다.
-응? 두 번째 세션
첫째, 본문을 읽고 깊은 정을 깨닫다 (갈매기에 대한 노인의 사랑)
1. 학우들, 지난 수업, 우리는 이미 본문을 처음 읽고 본문의 내용을 이해했다. 이 시간에는 노인과 갈매기의 세계로 계속 들어가 동물과 사람의 진심을 느껴봅시다.
2. 본문의 첫 부분을 자유롭게 낭독하고 읽으면서 노인이 갈매기를 가족으로 여기고 보살피는 것을 어디에서 느낄 수 있는지 생각해 보세요. 관련 문장을 스케치하고 가장 깊은 곳에서 주석을 달다.
3, 학생들은 말했다. 학생들은 다음과 같은 문장을 말할 수 있다. 순서는 무작위입니다.
노인은 과자를 호숫가의 울타리 위에 조심스럽게 올려놓고 한 걸음 물러서서 입을 움켜잡고 갈매기에게 소리쳤다. 즉시 갈매기 떼가 소리를 내며 와서 몇 번이나 깨끗이 쓸었다. 노인이 난간을 따라 걸으면서 놓아두자 갈매기는 그의 리듬에 따라 오르락내리락하며, 한 편의 휘날리는 흰색으로 일렬로 서서, 음향적인 악보로 날아갔다.
1. 선생님: 이 학우가 그린 것은 노인이 갈매기에게 먹이를 주는 단편이다. 이 단편에서 노인과 일반인이 갈매기를 먹이는 것의 차이점은 무엇입니까? 갈매기에 대한 노인의 관심을 가장 잘 보여주는 단어는 몇 단어입니까?
(학생들은 몇 가지 동사를 잡고 말했다)
2. 선생님: 저 노인이 갈매기를 먹이는 리듬은 어떤 것 같아요?
건강: 노인이 갈매기를 먹이는 리듬은 때로는 빠르고 느립니다.
3, 선생님: 노인이 갈매기를 먹이는데 왜 시간이 빠르면 느리죠?
(생: ① 갈매기가 많으면 빠르며 갈매기가 적으면 느리다. ② 갈매기는 빨리 먹고 갈매기는 천천히 먹는다. )
4, 선생님: 얼마나 재미있어요! 표면적으로는 갈매기가 노인의 리듬에 따라 오르락내리락하는 것 같은데 사실
노인은 갈매기의 리듬에 따라 걸으면서 놓아주고 있다.
갈매기가 많이 와서 빨리 먹었으니 즐겁게 읽어 주세요. (생① 읽기)
갈매기가 더 많이 와서 더 즐겁게 먹었으니 더 즐겁게 읽어 주세요.
(학생 ② 읽기)
갈매기는 만족스럽게 먹었고, 노인도 속도를 늦추어 누가 이렇게 읽을 수 있을까. (생③ 읽기)
5. 선생님: 이 기복이 있는 갈매기, 날으는 흰색, 스펙트럼이 실감나는 악보가 되었습니다. 이 악보에서 너는 무엇을 본 것 같니? 뭐 들었어?
갈매기의 짹짹. 갈매기가 날개를 펄럭이는 소리. 노인의 웃음소리, 그는 갈매기의 목소리를 부르고 있다. 갈매기가 날개를 퍼덕이며 먹이를 먹고 있다. 갈매기들이 노인 주위를 날고, 노인의 웃음이 얼굴에 넘쳐흐른다. )
6. 선생님: 그렇게 많이 보셨고, 그렇게 많이 들었고, 그렇게 많이 느꼈어요. 책을 들고 다시 읽어 봅시다. 선생님은 노인의 표현을 읽고, 모두들 갈매기의 표현을 읽는다. (공동 읽기)
7, 이 생생한 음악에서 무엇을 보았습니까? 무슨 소리야
만약 네가 이 노인이라면, 너는 무슨 말을 할 거니?
-응? 만약 네가 작은 갈매기라면, 너는 무슨 말을 할 거니?
-응? 그 역할 중 하나를 선택해서 몇 마디 써 주세요. 선생님: 어떤 학생이 노인을 쓰고, 어떤 학생이 갈매기를 쓰는 거죠? 노인과 갈매기가 도대체 무슨 말을 하고 있는 거야?
8. 선생님: 이렇게 화목한 화면은 노인과 갈매기의 진한 본연의 애정을 느끼게 합니다! 또 어디 노인이 갈매기에 대해 사랑하는 사람처럼 느껴지나요?
갈매기의 울음소리 속에서 노인은 억양으로 무언가를 부르고 있다. 귀를 잘 들어라.' 한쪽 발',' 회색 머리',' 붉은 입',' 늙은 모래',' 공주' ...
1. 이 학우가 찾는 것은 노인이 갈매기를 부르는 문장을 쓰는 것이다. 노인이 갈매기를 부르는 것이 일반인과 어떻게 다르다고 생각하니? 너는 그중에서 무엇을 알게 되었니?
2, 보통 누가 누구에게 이름을 지어줄까? (부모는 자기 자식에게, 어른은 후배에게)
3, 그는 어떤 어조로 이 아이들을 불렀습니까?
"친밀함", "억양" 을 이해하다.
4. 이게 어디 부르는 거야, 이건 분명 한 곡이야. 누가 이 단락을 한 번 읽어 보겠습니까? 노인을 흉내내어 갈매기를 울려댔다.
그는 등이 이미 굽어서 퇴색한 낡은 천을 입고, 퇴색한 파란 천을 메고, 새먹이를 담은 큰 비닐봉지도 퇴색했다. 친구는 이 노인이 하루에 20 여 리를 걸으며 교외에서 청호로 달려가 갈매기에게 음식을 배달하기 위해 갈매기와 함께 있었다고 나에게 말했다.
1. 노인의 외모 묘사에서 당신은 무엇을 느낄 수 있습니까? (근검하고 가난하다)
(세 가지 "퇴색" 을 잡아라. )
2, 두 번째 문장에서 무엇을 느낄 수 있습니까?
노인이 갈매기에 대한 비이기적인 헌신은 노인이 갈매기에 대한 사랑에서 비롯된 것이다.
)
3. 노인은 겨울일 뿐인데 이렇게 추이 호숫가에 와서 갈매기에게 먹이를 주나요? 본문 뒤의 어떤 말을 보면 그가 겨울에만 갈매기에게 먹이를 주는 것이 아니라는 것을 알 수 있습니까?
고 3 언어' 노인과 바다' 교안 대전 관련 문장:
1. 2020 고등학교 언어' 노인과 바다' 교안 디자인
2. 고 2 어권' 노인과 바다' 본문
3. 고등학교 국어' 불량배' 우수 교안 디자인
4. 초등학교 5 학년 국어' 지두' 특선 교안
5. 고등학교 국어 시험지 해설 교안 판문
6. 초일국어' 황하송' 교안 판문대전
7. 2020 고 3 학년 국어' 유포선산기' 교안 판문
8. 고 3 국어 작문 복습 서술문 표현 교안
9. 고등학교 언어' 귀원지 (1)' 교안 대전
10. 언어' 목란시' 교안 대전