『어업의 계몽』은 품격과 아름다움을 겸비한 작품으로 심오한 인문학적 윤리가 담겨 있고 심오한 작품이기도 하다. 아래는 인민교육출판사에서 편찬한 낚시계몽문 원문입니다.
원문
그 해에 저는 막 열한 살이 되었습니다. 어느 날, 나는 늘 그렇듯 아버지를 따라 근처 호수에 있는 작은 섬으로 낚시를 하러 갔다.
배스 낚시가 시작되기 전날 밤이었습니다. 아버지와 나는 각각 미끼를 넣은 뒤 낚싯대를 들어올리고 낚싯줄을 던졌다. 일몰에 반사된 호수 표면에 다채로운 물결의 원이 튀었습니다. 잠시 후 달이 떠오르고 호수 표면이 은빛으로 변했습니다.
오랜만에 낚싯대가 갑자기 심하게 흔들렸다. 큰 놈이 미끼를 잡았나 보다. 조심스럽게 닫았다 풀었고, 능숙하게 조작했습니다. 아마도 물고기는 내 갈고리를 없애고 싶어서 계속 꼬리를 흔들며 점프를 했을 것입니다. 때때로 호수에서는 '펑'하는 소리가 나고 물이 많이 튀었습니다. 나는 물고기가 몸부림치며 지칠 때까지 기다렸다가 재빨리 해변으로 끌어당겼습니다. 아, 정말 큰 물고기네요! 나는 이렇게 큰 배스를 본 적이 없습니다. 아버지와 나는 은빛 달빛에 부드럽게 흔들리는 아가미를 바라보며 이 아름다운 빅배스를 자랑스럽게 존경했습니다.
아버지가 성냥을 켜고 시계를 보니 저녁 10시였는데 배스낚시 시작시간까지는 아직 2시간이나 남았다. 아버지는 한동안 배스를 바라보더니 나에게 시선을 돌렸다. "아들아, 다시 호수에 넣어야 해."
"아빠! 왜요?"
"너는 다른 물고기를 잡을 것이다." 아버지는 침착하게 말했다.
"그런데 이렇게 큰 물고기는 못 낚겠다"고 큰 소리로 다투며 울었다.
위를 올려다보니 사방이 조용했고, 밝은 달빛 아래에는 다른 사람이나 배도 보이지 않았다. 나는 다시 아버지에게 애원하는 눈을 돌렸다.
아무도 우리를 본 사람이 없었고, 내가 이 베이스를 잡았을 때도 아무도 몰랐지만, 아버지의 반박할 수 없는 목소리를 통해 아버지의 말이 사실이 아니라는 것을 분명히 알았습니다. 나는 천천히 빅배스의 입술에 걸린 고리를 떼어내고 마지못해 호수에 다시 집어넣었습니다. 빅배스는 힘차게 몸을 휘둘러 눈 깜짝할 사이에 호수 속으로 사라졌습니다.
34년의 세월이 눈 깜짝할 사이에 지나갔고, 그 답답했던 아이는 어느덧 유명한 건축가가 되었습니다. 나는 34년 전 그날 밤에 잡은 물고기만큼 큰 물고기를 잡아 본 적이 없습니다. 그러나 내 인생의 여정에서 나는 그 배스와 비슷한 유혹적인 "물고기"를 여러 번 만났습니다. 나는 계속해서 도덕적 선택에 직면할 때 아버지께서 한때 나에게 경고하신 것을 생각하게 될 것입니다. 도덕은 옳고 그름에 대한 단순한 질문일 뿐이지만 실천하기는 어렵습니다. 어려서부터 큰 배스를 호수에 다시 넣는 등 엄격한 교육을 받으면 도덕을 실천할 용기와 힘을 얻게 됩니다.
34년 전 그 달밤은 나에게 평생 잊지 못할 추억과 영감을 안겨주었다.
첨부한 것은 낚시계몽의 교수안
1. 교재 분석:
『낚시계몽』은 『낚시계몽』 제8권이다. 북경사범대학교 4학년의 새로운 커리큘럼 표준 단원의 본문입니다. 이 텍스트는 물고기를 잡고 풀어주는 이야기를 서정적인 글로 표현하고 있으며, 의식적으로 규칙을 준수하는 좋은 아버지의 모습을 묘사하기 위해 호일을 사용합니다. 이를 통해 학생들은 규칙을 의식적으로 준수하고 정직하고 신뢰할 수 있는 것이 훌륭한 시민이 갖춰야 할 자질이라는 것을 이해할 수 있습니다.
2. 학문적 상황 분석:
이 기사의 줄거리는 간단하고 사람들에게 친숙합니다. 대부분의 학생들은 미리보기를 하고 나면 대부분의 새로운 단어와 이야기의 주요 내용을 이해할 수 있습니다. 본문에서 낚시를 통해 얻은 영감은 학생들이 이해하기 어려운 부분입니다. 이때 학생들이 독립적으로 질문하고 탐구하도록 격려하는 것이 매우 중요합니다. 유혹적인 "물고기"가 말하는 것은 학생들이 배우기에 또 다른 어려움입니다. 학생들의 나이와 경험의 한계로 인해 이해하기 어렵습니다.
교사는 적절한 지도를 제공하고 학생들이 토론하고 실제 실습과 연결하여 이해할 수 있도록 지도할 수 있습니다.
3. 설계 개념:
"중국 교육과정 표준"은 읽기 교육의 초점이 학생들의 느끼고, 이해하고, 평가하고, 평가하는 능력을 키우는 것임을 지적합니다. 독서는 학생의 개인화된 행동으로 학생들이 적극적인 사고와 정서적 활동을 통해 자신의 이해와 경험을 심화시키고 통찰력을 얻으며 정서적 영향을 받을 수 있도록 해야 합니다.
4. 교육 목표:
지식 및 능력:
(1) 이 수업에서 새로운 단어를 쓰고, 비슷한 모양의 단어를 식별하고, 단어 만들기, 읽기 오해하기 쉬운 단어의 발음을 정확하게 읽고, 본문에 나오는 보다 독특한 다성 문자의 발음, 의미, 단어 조합을 마스터합니다.
(2) 달밤의 아름다운 풍경을 묘사한 문장과 본문의 핵심 문장을 정확하게 복사할 수 있다.
(3) 텍스트와 함께 텍스트에 나타나는 새로운 단어의 의미를 이해할 수 있습니다.
(4) 텍스트를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽으십시오. 학생들의 경험과 이해 능력을 향상시킵니다.
방법 및 과정 :
(1) 본문을 올바로, 유창하게, 감정적으로 읽으면서 '나'와 '아버지'의 심리적 활동을 경험하고 요약할 수 있다. "나" "기분이 변하는 과정이에요.
(2) 질문과 의심 해소를 통해 아버지가 '나'가 협상의 여지 없이 배스를 호수에 다시 넣기를 원하는 이유를 이해하세요.
감정, 태도, 가치관: 어릴 때부터 엄격한 교육을 받는 것의 중요성을 이해하고, 이를 통해 도덕성을 실천할 수 있는 용기와 힘을 얻습니다.
5. 교육 초점:
1. 학생들이 아버지가 "내가" 잡은 배스를 다시 호수에 넣어야 하는 이유를 이해하도록 안내합니다.
2. 등장인물의 심리적 변화 과정을 이해하고 학생들의 감정과 이해력을 기른다.
6. 교육상의 어려움:
이 사건에서 저자의 영감을 이해하고 규칙을 준수해야 할 필요성을 이해합니다.
7. 수업 전 준비:
1. 학생들은 텍스트를 미리 보고, 수업 시간에 새로운 단어와 구문을 풀고, 이야기의 주요 줄거리를 이해합니다.
2. 낚시 과정을 이해하고 배스에 대한 기본 정보를 확인하도록 상기시킵니다.
3. 교사는 멀티미디어 코스웨어를 제작합니다.
8. 수업 시간: 1회
9. 수업 과정
(1) 대화 소개, 흥미 자극
1. 학생 우리 중에 부모님과 함께 낚시를 해 본 적이 있는 사람이 누구입니까? 낚시가 쉽나요? 큰 것을 몇 개나 잡았습니까? 이런 일이 자주 발생합니까? 큰 물고기를 잡았을 때 어떤 기분이 들었나요? 누가 놔달라고 하면 해줄 건가요? 그렇지 않다면 어떻게 생각하시겠어요?
2. 오늘은 "낚시에서 얻은 영감"이라는 본문을 공부하겠습니다. 본문에서 꼬마 제임스는 무엇을 했나요? (칠판 쓰기 주제) 그런 상황에 직면했을 때, 그가 어떻게 했는지 살펴보겠습니다.
(2) 전반적인 인식, 텍스트 읽기 탐색
1. 학생들은 그룹별로 텍스트를 스스로 읽고 단어 장벽을 제거합니다.
2. 단어 숙달을 확인하세요.
('구걸하다', '논쟁의 여지가 없다', '유혹', '경고', '선택' 등의 단어에 대한 안내에 중점을 둡니다)
3. 본문을 스스로 읽고, 의심 해결: 어린 제임스는 무엇을 했나요? 기사에 나오는 아버지는 어떤 사람인가요? (힌트: 즉, 무엇을 먼저 쓰고, 다음에 무엇을 쓰고, 마지막에 무엇을 써야 할까요?)
4. 그룹 협력을 통해 탐색하고 소통합니다.
(교사 요약: 낚시와 물고기 방류의 계몽)
디자인 의도: 가르칠 때 학생들의 지배적 지위를 충분히 존중하고, 학생들에게 활동할 수 있는 충분한 공간을 제공하고, 독립적인 사고, 분석 및 연구, 상호 토론, 교류와 영감, 서로의 장점에서 학습을 통해 회의에 참석하지 않는 것에서 퍼지에서 명확하게 나선형 진행과 차별화된 통합을 달성하고 기대되는 교육을 달성할 수 있습니다. 목표.
그룹 협동 탐구는 교실 수업의 분위기를 활성화할 뿐만 아니라 학생들의 영감과 창의성을 자극할 뿐만 아니라 학생들의 단결, 협동, 협동 탐구의 좋은 습관을 배양합니다.
(3) 첫 번째 본문 읽기, 명확한 영감
1. 이 낚시는 "나"에게 어떤 영감을 주었나요?
2. 학생들이 텍스트를 읽습니다.
3. 학생들이 질문을 평가하고 답변합니다.
4. 코스웨어 제시:
도덕성은 옳고 그름의 단순한 문제이지만 실천하기는 어렵습니다. 잡은 배스를 호수에 다시 넣는 등 어려서부터 엄격한 교육을 받으면 도덕을 실천할 용기와 힘을 얻게 됩니다.
5. 요약: 이 계시를 얻는 것은 쉽지 않습니다. 그는 그것을 어떻게 얻었습니까? 그 흥미진진한 순간을 회상하기 위해 저자와 함께 34년 전 그 달밤으로 돌아가 보자.
디자인 의도: 학생들이 텍스트를 읽으면서 낚시에 대한 영감을 찾을 수 있어야 합니다. 학생들이 처음에 영감을 얻고 곧바로 주제로 나아갈 수 있도록 하세요. 이것이 바로 수업입니다. 이 문장의 핵심과 어려움은 학생들이 이해하기 어렵습니다. 다음 강의에서는 문장의 이해를 돕고 우리 수업이 이 센터에 집중할 것임을 학생들에게 알려줄 것입니다.
(3) 주의 깊게 읽고 깊이 있는 통찰력을 얻습니다.
1. 학생들은 텍스트의 3-11단락을 조용히 읽습니다. 협력, 탐색 및 의사소통을 통해 학생들은 James의 심리적 변화에 대해 어느 정도 이해하고 다음과 같은 내용을 이해할 수 있습니다. 제임스의 기분이 어떻게 변했는지 말해줄 수 있나요? (학생이 말했다)
2. 본문에서 어디까지 이해하셨나요? 본문을 주의깊게 조용히 읽으면서 생각해 보십시오. 나중에는 "읽고 나면... 느낌이..."라는 문장 구조를 사용하여 학생들과 소통합니다.
디자인 의도: 조용히 읽고 생각하는 것은 학생들이 텍스트를 이해하는 데 도움이 되는 동시에 "읽는다... 느낌이..." 모델을 사용하여 학생들이 읽은 내용을 표현하도록 훈련합니다. 질서정연한 학습은 학생들의 언어 표준화에 도움이 됩니다.
3. 학생들은 조용히 읽고 생각하며, 교사가 점검하는 부분에 코멘트를 합니다.
4. 학급 의사소통(무작위 독해)
⑴문장 이해하기: "갑자기 제임스의 낚싯대가 갑자기 휘어졌고, 그는 그것이 큰 놈이라는 것을 즉시 깨달았습니다. . 심호흡을 하고 마음을 진정시킨 뒤 덩치 큰 녀석을 천천히 걷기 시작했다." (코스웨어 보여주기) ① '갑자기', '침착하게', '걷다' 등을 이해한다.
②제임스의 긴장감과 차분함을 경험해보세요. (문장읽기 체험) (코스웨어 보여주기)
⑵ 네 번째 자연스러운 문단을 읽고 제임스의 설렘을 느껴보세요.
⑶ 제임스의 주저함을 이해하기 위해 6~11항의 대화 설명을 읽는 연습을 하세요.
⑷ 해석: "그는 심호흡을 하고 눈을 뜨고 몸을 굽혀 조심스럽게 큰 물고기의 입에서 낚시바늘을 떼어내고 무거운 물고기를 손에 쥐었습니다. 큰 물고기는 여전히 비틀거리고 있었습니다. (코스웨어 보여주기)
'심호흡하세요', '조심스럽게', '참으세요'라는 키워드를 파악하세요. '무거워요', ' 그의 슬픔을 경험하는 것은 어렵습니다.
⑸아빠는 제임스에게 큰 물고기를 놓아달라고 고집했어요. 아빠는 어떻게 생각하셨나요? 당신의 아버지는 어떤 사람이라고 생각하시나요? 만약 당신이 거기 있었다면 무슨 생각을 했을 것 같나요? 학생들이 읽기와 이해를 경험하도록 지도하십시오.
⑹제임스는 후회하나요? 어디서 알 수 있나요? 제임스는 어떤 사람인가요? 학생들이 읽기와 이해를 경험하도록 지도하십시오.
핵심 문장을 보여주세요:
“도덕적인 문제에 직면하면 이 큰 물고기가 그의 앞에 나타날 것입니다.”
“도덕은 단지 A입니다.” 옳고 그름에 대한 간단한 질문이지만 실천하기는 어렵습니다.
”
교사는 학생들이 텍스트 내용과 관련된 핵심 문장(어려운 문장)을 이해하도록 지도합니다. 배스를 잡을 시간이 아직 오지 않았으므로 잡은 배스를 잡고 퍼팅하는 것이 잘못되었습니다. 배스가 호수로 돌아가는 것은 맞습니다. 도덕적 이해와 도덕적 선택은 그렇게 간단합니다. 그러나 도덕을 실천하려면 자신이 가지고 있는 물고기를 놓아야 하고, 개인적인 이익을 포기해야 하는데, 이는 그리 쉽지 않습니다. .
디자인 의도: 학생들을 조직하고, 교사는 학생들의 감정과 이해를 적시에 지도하고 계몽하여 학생들이 이해를 깊게 하고, 진정한 감정을 가지고 읽을 수 있도록 돕습니다. 제임스의 마음으로부터의 순종, 그의 행동을 반성하고 규칙을 준수하는 방법을 알고 있습니다.
5. 당신은 인생에서 비슷한 상황을 겪은 적이 있습니까? 개인적인 생활 경험을 바탕으로 생각해보고 이야기해 보세요.
팁
학교에서 선생님이 너무 많은 점수를 주셨는데, 어떻게 해야 하는지 아무도 모릅니다. 만약 그랬다면?
물건을 살 때 점원이 잔돈을 더 주고 돌려줬어요. 아니면 그냥 실수로 신호를 보내는 게 낫나요? 켜져 있는데 주변에 경찰이 없으면 달려갈까요, 아니면 기다릴까요?
(4) 이해를 높이고 범위를 넓히세요.
1 코스웨어를 보여주세요.
“진정한 성격의 척도는 아무도 모르고 있을 때 그가 하는 행동입니다. ”
——몽테스키외(프랑스 사상가)
“남들 앞에서든 혼자 있을 때든 비열한 짓은 하지 마라. 가장 중요한 것은 자존심이다. . ”
——피타고라스(그리스 철학자)
2. 학생들이 스스로 책을 읽습니다.
(5) 숙제 할당: 호수 옆 사람들을 위해 나무 간판 위의 낚시 노트
(6) 칠판 디자인
낚시에 대한 영감
"나의" 기분 변화: 자부심(감사) 느낌 - 열망 —. — 외침 —— 애원 —— 떠나기를 꺼려함(사랑)
깨달음: 윤리 실천에 대한 유혹을 거부
규칙을 준수하고 정직하며 신뢰할 수 있는 도덕적인 사람이 되십시오< /p>
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성찰 교육
『낚시의 깨달음』은 질적으로도 아름답고 심오한 인본주의적 윤리를 담고 있는 글입니다. 5학년에게도 매우 심오합니다. 이야기에서 영감을 얻는 것이 더 어렵습니다. 저에게는 사고의 교훈이 되지 않고 목표를 달성하는 것이 이 글의 초점이자 어려움입니다. , 단순한 깨달음이 아닌 "낚시"와 "물고기를 풀어주는 것"에 대한 진술을 교육의 초점으로 삼아 경험을 느끼고 감정을 읽는 것이 필요합니다. . "계시"를 가르치고 지도하는 어려움으로 이해합니다.
독서는 언어와 단어를 이해하는 수단입니다. "백 번 읽으면 의미가 분명해질 것입니다." 첫째, 아버지와 '나'의 등장인물을 풍부하게 만들기 위한 종합감정법을 활용하고, 폭넓은 예술적 개념과 풍부한 이미지를 통해 학생들이 첫 번째 독서에서 아버지와 '나'의 이미지를 전체적으로 경험할 수 있도록 지도한다. 두 번째는 역할 체험 방식이다. 텍스트는 '나'의 역할을 많이 강조하고 있으며, 아버지의 역할은 그다지 강조되지 않지만, 아버지에 대한 엄격한 도덕교육의 이미지가 뚜렷하다. 세 번째는 '나'가 아버지를 다시 바라보며 학생들이 상상하도록 지도하는 방식이다. , 네 번째는 공감 경험 방법입니다. 아버지의 '논쟁 없음'은 학생들이 공감을 경험하도록 안내합니다. 당신은 아버지입니다. 아들이 구걸하는 모습을 보면 '논쟁 없음'이라고 말하시겠습니까? >
이 수업을 가르치면서 저는 학생들의 사고를 지도하고, 가르치는 핵심 사항을 강조하며, 어려움을 극복하는 세 가지 질문을 파악했습니다.
1. 빅배스를 잡으면 '나'의 기분은 어떻게 변하나요?
2. 아버지는 '나'에게 내가 받은 큰 베이스를 버리라고 하셨습니다. 아버지의 태도가 너무 단호해서 '나'를 사랑하지 않는다는 뜻인가요? 그 사람이 한 게 맞나요?
3. '나'는 낚시를 통해 어떤 영감을 얻었나요? 학생들이 위와 연결하여 저자의 영감을 이해하고 구체적인 예를 사용하여 학생들이 삶과 연결되도록 안내하고, 학생들이 부모가 집에 없거나 숙제가 완료되지 않은 등 도덕적 어려움에 직면했을 때 이야기하게 합니다. 그들은 컴퓨터로 놀고 싶어하고, 선생님은 점수를 더 주고, 판매원이 거리에서 돈을 더 달라고 하면 돈을 주우면 어떻게 하시겠습니까? 학생들의 생각이 세례를 받았고, 말하기 능력도 어느 정도 훈련되었습니다. 추상적인 개념을 구체화함으로써 '계시'에 대한 이해가 깊어집니다.
물론 가르치는 데에는 여전히 부족한 점이 있습니다. 원래 가르치면서 가장 어려운 점은 '깨달음'이어야 하는데, 교실에서는 소리내어 책을 읽고 감정 변화를 경험하는 데 많은 시간을 소비했습니다. 나는 그것에 대해 매우 잘 알고있었습니다. '계시'는 충분히 깊이 드러나지 않습니다.