(2) 이때 학 한 마리가 독수리에게 붙잡혀 고통스럽게 날개를 펄럭이며 떨어졌다. 그래서 다른 크레인들은 더 미친 듯이 울고, 한 마리씩 한 마리씩, 재빨리 몸을 돌려 추락한 독수리를 쫓아내려갔습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
(3) 크레인과 독수리의 치열한 전투가 하늘에서 시작되었습니다.
(4) 크레인은 여러 그룹으로 나뉘며, 각 그룹마다 십여 마리가 같지 않고, 한 덩어리로 비틀어져 필사적으로 참매를 향해 돌진한다. 햇빛 아래 두루미의 날개가 힘껏 싸우고 은빛이 반짝였다. 학군은 폭풍우 속에서 흩날리는 구름더미처럼 빠르게 소용돌이 모양을 형성하고 위아래로 날며 눈부시게 빛났다.
5] 언제 독수리가 회전하는 학군 속으로 사라졌는지, 자취를 감추었다.
전투가 오랫동안 계속되었다. 참독수리는 강건하고 용감하지만 중과부적이어서 속수무책일 수밖에 없다. 결국, 나는 큰 힘을 들여서야 잡은 학을 놓아야만 했다. 날아다니는 두루미 속에서 나와 공중에서 날아다니며 순식간에 기러기가 산으로 돌아갔다.
한번은 독수리가 오랫동안 사라졌는데, 학은 여전히 마구 날며 초조하게 울고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리) 독수리가 더 이상 공격하지 않을 것이라고 확신하기 전까지는 마음을 놓지 않고 순환팀을 회복하고 하늘로 올라갔다.
⑻ 학군은 대형을 긴 나선형으로 바꾸어 모기향의 길쭉한 모양처럼 살금살금 하늘로 날아갔다. 곧 크레인 한 마리가 파트너 뒤에 천천히 떨어지면서 나의 강한 관심을 불러일으켰다.
⑨ 이 학은 아까의 전투에서 중상을 입었기 때문에, 이미 파트너보다 뒤쳐져 있어 비행을 계속할 수 있는 힘을 잃은 것 같다. 천천히 날개를 몇 번 퍼덕거리더니, 그는 마침내 재빨리 대열을 벗어나 몸을 펄럭이며 아래로 떨어졌다.
⑽ 이때 두루미는 함께 슬픈 울음소리를 냈다. 조용히 날아가는 행렬이 또 어지럽다.
⑵ 대열 앞에서 빠르게 뒹굴며 두 마리의 건장한 학이 날아가자 기진맥진해 천천히 쓰러진 파트너 옆에 쓰러졌고, 마치 파트너를 응원하는 듯 비명을 지르며 주위를 맴돌았다. 그러나, 아무 소용이 없다. 다친 학은 허약하게 날개를 치며 점점 더 많이 떨어진다.
그런 다음 예상치 못한 일이 일어났습니다. 큰 기중기 두 개가 와서 구하다. 좌우 양쪽에서 다친 학을 가까이하고 각각 긴 날개를 뻗어 다친 학을 세웠다. 그리고 각자 힘차게 날개를 펄럭이며 부상당한 파트너를 고공 대열로 조용히 돌려보냈다.
[13] 이 기간 동안 다른 학이 큰 소리로 울며 고공에서 빙빙 돌며 다친 학이 함께 돌아오기를 기다렸다. 부상당한 학이 복귀한 후 안도의 한숨을 내쉬며 동그란 대열을 지어 하늘로 날아간 것 같다.
1. 선택한 텍스트 * * * 는 및 라는 두 가지를 설명합니다.
2. 수사법 운용에 있어서 다른 세 가지와 다른 것을 고르세요 ()
A. 이 학들은 폭풍우 속에서 회전하는 구름처럼 빠르게 소용돌이 모양을 형성하여 위아래로 날며 빛을 발한다.
B. 독수리는 강건하고 용감하지만 중과부적이어서 속수무책일 수밖에 없다.
C. 학군은 대형을 나선형의 긴 실로 만들어 모기향처럼 길어진 모양으로 소리 없이 하늘로 날아갔다.
D. 대열의 최전방에서 건장한 크레인 두 마리가 재빨리 몸을 돌려 날아와 기진맥진해 천천히 쓰러진 파트너 곁으로 떨어지며, 마치 파트너를 응원하는 것처럼 울부짖으며 빙빙 돌았다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)
전체 텍스트 구조에서 제 (3) 항의 역할.
4. 두 마리의 건장한 학이 어떻게 다친 학을 구해냈습니까?
대답:
5. 왜 작가는 건장한 학 두 마리를 써서 다친 학을 구한 후 다른 학을 썼습니까?
대답:
6. 단락 (9) 의 "가능한" 과 "보이는" 두 단어를 삭제할 수 있습니까? 왜요
대답:
7. 이 몇 구절에 반영된 학의 정신은 무엇입니까?
대답:
답: 1, 학군이 공격을 받아 부상당한 학중 2, D 3 을 구조해 계속 가동해 아래 4 를 이끌었다. 첫째,' 큰 소리로 노래하고 빙빙 돌며 배회한다' 는 뜻으로' 다친 학을 응원한다' 는 것이다. 이어' 긴 날개를 펴라',' 좌우로 다친 학을 가까이 하라',' 날개로 다친 학을 받쳐라' 등의 반응을 보였다. 5. 저자가 다른 학들의 기다림을 쓴 것은 학들의 공조단결정신을 표현하기 위해서이다. 6. 삭제할 수 없습니다. 이 두 단어는 불확실하기 때문에 삭제하면 정면이 부정확해질 수 있다. 7. 단결과 협력의 집단주의 정신.