2. 조사의 목표, 과정 및 방법
(1) 조사 목표:
1. 방과 후 학생들의 태도, 습관 및 독서 방법을 이해합니다.
2. 학생들의 과외독서책 양, 독서자료의 출처, 과외독서지식의 비축량을 이해하다.
3. 학생들의 과외 독서의 내용 구성을 이해합니다.
(2) 조사 과정과 방법
1. 조사 대상 확인
이 프로젝트의 구성원은 한빈구 관인 샤오리 초등학교와 대추나무 초등학교 3 ~ 6 학년 학생 511 명이다. 과제팀 멤버들은 각 학교 백본 교사의 영향력을 최대한 활용하고 관련 반 담임 선생님을 동원해 이번 조사활동을 직접 조직해 12 반을 조사했다. 조사 기간 동안 총 511 부, 유효 설문지 511 부를 회수했다.
2. 조사 과정과 방법
이번 조사는 4 단계로 나뉜다. 첫 번째 단계는 준비 단계 (2165438+2113 년 3-6 월) 입니다. 주요 업무는 조사 분석을 통해 프로젝트 실시 방안을 제시하고 사전 준비 작업을 잘 하는 것이다. 2 단계는 프로젝트 실시 추진 단계 (2165438 년 9 월+13-2165 438 년 6 월 +13 11) 로, 주로 우리 학교 각 학년 교사들이 계획대로 진행하고, 각종 자료를 수집하고, 데이터를 정리하고, 단계 총결을 진행한다. 세 번째 단계는 경험 심화 진급 단계 (2113 12) 로 독서 노트 수집, 업데이트, 축적이다. 교류의 책 전시회를 읽다. 서향문 제 1 과 서향문 제 1 의 선택. 4 단계: 평가 단계 요약 (2114 1-2 월), 농촌 초등학생 과외 독서 효과 연구의 경험과 연구 과정의 문제점을 정리해 서면 총결을 형성한다. < P > 본 연구의 처음 두 단계에서는 주로 조사법을 사용하여 농촌 초등학생의 과외 독서 현황을 조사하고 분석한다. 후기에는 교육 실험 연구와 과학 경험 총결을 위주로 문헌 연구와 조사 연구를 보조한다.
셋째, 조사 결과 분석
1. 농촌 초등학생들의 과외 독서에 대한 태도 분석
태도
등급
11 분
행복한
행복과 기쁨으로 가득 찬
%
> 29.9
34.8
57
4
62.1
7
31.39
14
76
3 학년에서 6 학년까지의 학생 중 5% 정도만이 책을 읽는 것을 좋아하지 않는다. 소수의 학생만이 과외서를 즐겨 읽고, 51 ~ 61% 를 차지하며, 보통 31% 정도를 차지하는데, 이는 아이가 과외서에 대한 선천적인 사랑을 가지고 있다는 것을 반영한다. 이 아이들의 과외 독서의 주된 목적은 지식을 풍부하게하고 시야를 넓히는 것이다. 독서의 주동성으로 볼 때, 학생의 61 ~ 71% 는 자발적으로 읽을 수 있지만 수동적인 과외 독서의 비율은 비교적 작다. < P > 세로 비교를 보면 학년이 늘어남에 따라 과외 독서에 대한 학생들의 관심이 줄어든 것을 알 수 있다. 학년 증가로 학생의 과외 숙제나 숙제 부담이 늘어나 학생들이 과외 독서에 소비하는 시간이 줄어든다는 것을 알 수 있다.
2. 농촌 초등학생의 과외 독서 습관 분석.
습관
등급
보기
읽는 동안 읽기
%
침묵하는
읽기
%
보기
가장자리 획 보기 <
%
는
좋은 단어,
재치 있는 문장을 추출합니다.
세그먼트 %
본 후
아무것도
Do%
3
33.9
47.1
19 < 26
41.6
6
8.1
58.5
33.4
41.3
45.8
13.9
읽고 볼 때 단어와 문장을 잘 추출할 수 있는 사람의 비율은 학년의 증가에 따라 증가한다. < P > 하지만 전반적으로 농촌 아이들은 주관적으로 과외서를 읽는 것을 좋아하지만, 흥미를 유지하고 좋은 습관을 기르는 데 효과적인 지도가 부족하다. 학생들은 항상 과외서를 통째로 삼키고 대충 훑어보았다. 그들 중 독서 노트를 하는 사람은 거의 없다. 공부를 시작한 사람들조차도 좋은 단어와 문장을 발췌한다. 감정에 관해서는 자신의 상상력을 전개할 수 없다.
3. 농촌 초등학생 과외 독서 내용 분석
내용
등급
동화소설
%
학술 또는 직업연구의 가지
매혹적인
행복과 기쁨으로 가득 찬
. 6
14
2.7
21.6
12.5
24.5
4
317
7.6
8
17.2
3.8
17
4. 농촌 초등학생 과외 도서 출처 분석
출처
등급
xiangtong
대출 학습
%
교사
머리카락
%
5
37.6
11.6
7.1
44.7
6
38.1
1.5
12.1
농촌 초등학생의 과외 독서량을 늘리는 것이 독서 자료의 원천을 해결하는 것이 관건이다. 교사는 농촌 초등학생들의 현실을 충분히 결합해 창조적으로 일을 전개해야 하며, 반 도서각을 세우거나 학생들이 서로 빌려주도록 독려하는 등 다양한 형식으로 대량의 독서 자료를 수집해야 한다. 그래야만 농촌 초등학생들이' 읽을 수 없다' 는 실제 문제를 효과적으로 해결할 수 있다.
4. 토론과 제안 < P > (1) 몇 가지 기본 개념
1 을 명확히 한다. 독서 축적의 실현가능성과 유효성을 강화하는 것은 우리의 전통 국어 교육 경험에 의해 검증되었다. "대지는 산이 되고, 비바람은 번성한다. 무수한 작은 물방울이 바다로 합쳐진 예가 있는데, 용은 그곳에서 탄생했다. 중국의 수천 년 동안의 교육 실천은' 축적 강화 (통독암기), 이해재미 (해설문), 실천을 관통하는 인생 시리즈 훈련 (시수필 쓰기)' 을 통해 고금의 중국 작가로 명성을 떨쳤다. 이것이 바로 후세 사람들이 요약한' 보양 이론' 이다.
2. 예성타오 씨의 국어교재관의 핵심은' 국어교재는 예에 불과하다',' 국어교재는 학생들이 다른 서고를 여는 열쇠를 들고 있는 것과 같다' 는 것이다. 엽로는 국어 교재가 교학의 출발점이지 종점이 아니라고 반복해서 강조했다. 국어 교과서가 있으면 다양한 책을 보는 것이 목적이다. 국어 교과서는 사실상 과외 독서로 통하는 다리가 되었다. 엽로의' 모범' 이론은 실험의 이론적 기초 중 하나이다.
3. 소홀린스키는 과외독서를' 사상의 배 항해의 돛, 앞으로 항해하는 바람' 에 비하며 독서와 학습이 밀접하게 연결된 관점을 제시했다. 독서가 학습을 위한' 지적 배경' 을 창조하기 위해서는' 학습' 과' 과외독서' 의 두 가지 교과요강을 파악하고 집행해야 한다. 이것은 또한 실험의 이론적 기초 중 하나이다.
4. 학습 이전 이론은 오래된 심리학 법칙이다. 즉, 통상적으로 말하는 것은 일거수일투족이다. 교실 독서에서 배운 기본 방법을 대량의 과외독서에 적용해 학생들이' 수업에서 배우고, 수업에서 이익을 얻는다' 는 것은 실험의 또 다른 이론적 기초이다.
5. 현대교육심리학 연구에 따르면 어린이 개인 지능 발전의 두드러진 특징 중 하나는 기억력이 강하고 이해력이 약하기 때문에 주의력은 이해하기 어려운 많은 사물에 분산되는 것이 아니라 비슷한 기억으로 인도해야 한다. 이것은 사춘기에 독서와 언어 정보 축적을 강화하는 단계가 있어야 한다는 것을 보여준다. < P > (2) 교육을 실시하기 위한 몇 가지 제안
1. 학생들의 과외 독서에 대한 흥미를 불러일으키다. "취미는 최고의 선생님" 이며, 관심은 학생들이 "자신을 채찍질하지 마라" 는 효과를 얻을 수 있게 한다. 과외 독서에 대한 학생들의 관심은 주로 교사에 의해 자극되고 유도되며, 교사는 전통적인 교육 관념을 바꿔야 한다. 첫 번째는 역할 모델 인센티브입니다. 모범은 학생들에게 세계를 따라잡는 심리를 만들어 줄 수 있고, 유명인 효과가 될 수 있다. 레닌 동지를 수십 년 동안 소개하고 도서관에서 보는 것과 같은 위인 유명인들의 과외 독서 경험을 소개하다.
책에 발자국 한 켤레를 가져 가라. 전형적인 학생이 될 수도 있고, 그들로부터 배우고, 책에 대한 흥미를 쌓고, 이해하고 배울 수도 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 선생님도 학생들이 과외서를 읽는 성과 (예: 독서노트, 독서과외서에 따라 만든 수필보 등) 를 적시에 전시할 수 있다. 부모로서 아이들에게 좋은 본보기가 되어 아이에게 좋은 가정 환경을 만들어 주어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
2. 학생들의 독서 범위가 좁은 문제에 대해 우선 학생들은 책을 사랑하는 좋은 습관을 길러야 하며, 광범위하게 읽어야 하며, 한 범위에만 국한되지 않고, 대담하게 읽고, 대담하게 발견해야 한다. 학교는 학생들이 과외서를 읽는 주요 통로로서 도서관의 도서를 보충하여 도서의 수량과 품질을 충분히 보장해야 한다. 또 정기적으로 학생들에게 좋은 책을 추천하고, 독서지도를 잘 하고, 학교에서 과외 독서 분위기를 조성한다. 부모로서, 제때에 아이들에게 각종 책을 보충하고, 아이에게 독서를 촉구하고, 아이들에게 더 많은 정력과 시간을 할애해야 한다.
3. 학생들의 좋은 독서 습관을 기르다. 학생들에게 과외 독서를 지도하고 독서 효율을 높이기 위해서는 먼저 독서 자료를 추천해야 하는데, 그중에서 가장 광범위한 것은 교육 내용과 관련된 자료이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 예를 들어, 학생들이 초선을 배우고 화살을 빌려' 삼국연의' 를 읽고 제갈량의 교묘한 디자인을 체험하고 경양강을 배운 후' 수호전' 을 추천하고 송무의 경력과 운명을 이해하여 당시 역사적 배경 아래 자기도 모르는 인물을 이해할 수 있도록 추천할 수 있다. 또 자신의 나이 특성에 맞는 학생들을 추천할 수 있다. 6 학년 학생들은 호기심과 환상으로 가득 차 있다. 우리는 그들에게' 십만개 왜' 와' 공상 과학 이야기' 를 추천할 수 있어 과외서 지식의 풍부함을 느낄 수 있다. 둘째, 읽는 법을 배웁니다. 학생들의 나이 특성에 따라 과외 책 한 권을 세심하게 음미할 수 있는 경우는 거의 없다. 대부분의 학생들은 멋진 책을 선택하고 자주 찾아본다. 읽는 법을 배우는 것은 매우 중요하다. 교사는 과외서의 특징과 구조에 근거하여 학생의 실제를 결합하여 학생들이 다른 방식으로 과외서를 읽도록 지도해야 시간을 효과적으로 충분히 활용할 수 있다. 셋째, 학생들에게 독서 노트를 만들도록 지도하다. 좋은 기억력은 나쁜 글보다 못하다. "독서 노트를 만드는 습관을 기르면 과외서에 대한 이해를 높일 수 있을 뿐만 아니라 자신의 지식을 더욱 풍부하게 하고 글쓰기 능력을 향상시킬 수 있다. 예를 들어,' 작문집' 을 다 보면 좋은 어구를 발췌하거나 어떤 작문에 대한 자신의 감정을 적을 수 있다. "중국 민간 이야기" 를 읽은 후, 자신의 감정에 대해 이야기하고, 자신의 상상력을 넓히고, 다양한 과외 독서 형식을 확립하고, 검사를 실시하여 학생들이 좋은 과외 독서 습관을 개발하도록 장려할 수 있다.
능력의 형성은 습관의 배양에 달려 있다. 학생들의 좋은 과외 독서 습관의 배양은 일조일석의 일이 아니다. 선생님의 점진적이고 꾸준한 지도와 배양이 필요하며, 결코 어린 모종에 의존해서는 안 된다. 동시에, 좋은 과외 독서 습관의 배양도 학생 자체의 노력과 불가분의 관계에 있다. 교사, 학부모, 학생이 전통적 관념을 바꾸고 묵계를 형성해야만 학생들의 과외 독서 능력을 진정으로 향상시킬 수 있다. 학생들의 과외 독서 능력이 진정으로 높아져야 우리 국민교육이 새로운 돌파구를 마련할 수 있다. 물론 교육은 여전히 학교 업무의 중점이다. 학생들의 과외 독서 습관을 키우는 동시에, 교학을 늦추어서는 안 되며, "양손을 잡고 양손을 모두 강경해야 한다" 고 해야 한다. ""