가이드: 언어에는 독특한 사상적 가치가 있다. 한 사람이 세상을 관찰하고, 세상을 이해하는 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라, 한 사람의 인생관과 가치관도 바꿀 수 있다. 다음은 제가 여러분들을 위해 나누는 방법, 아이들이 국어과목을 잘 배울 수 있도록 도와주는 방법입니다. 귀감 바랍니다! < P > 어학 수업은 글자, 단어, 문장, 편 (장, 단락) 의 지식, 문법, 수사, 논리, 문학, 작문의 지식을 포함한 종합 훈련 수업이다. 아이들이 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 능력과 아이들의 사고능력을 키우는 데 중점을 두어야 한다. < P > 초등학교 국어 교육 요구에 따라 가정의 현실에서 우리는 학부모가 아이의 국어 능력 배양을 강화하는 데 중점을 두어야 한다고 생각하는데, 여기에는 구두로 듣고, 말하고, 서면으로 읽고, 쓰는 두 가지 측면이 포함된다.
1. 아이들에게 표준어를 배우고, 완전한 말을 하도록 훈련시키고, 아이에게 질서 있게 말하도록 적극적으로 독려한다.
아이들은 말을 할 때부터 표준어를 배워야 한다. 표준어를 배우는 것은 아이의 구두 언어 능력 (이해력과 표현력) 을 발전시키는 데 꼭 필요한 길이며, 아이가 규범언어와 서면언어를 익히고 읽기와 쓰기 능력을 키우는 데 큰 의미가 있다. < P > 아이들이 표준어를 할 수 있도록 훈련시키기 위해 아이들이' 구령을 빙빙 돌다' 와 같은 구어 활동 프로그램을 연습하게 할 수 있다. 예를 들면' S',' SH' 는 분간할 수 없다.' 14 는 14, 4 은 4, 14 는 S' s' 로 읽지 마라. 말은 사실로부터 진리를 찾아야 하고, 수는 그럴듯해서는 안 된다. " 부모들은 아이들이 표준어를 할 수 있도록 격려해야 하고, 어떤 아이들은 학교에서 표준어를 배웠고, 선생님은 그들에게 평상시에 가능한 표준어를 말하도록 격려해야 한다. 따라서 자녀는 집에서도 표준어를 배워야 하며, 만약 그가 말을 잘 하지 못한다면, 부모는 그를 비웃지 말고 격려해야 한다. 표준어를 할 줄 아는 학부모는 표준어로 아이와 이야기를 나눌 수 있다.
아이의 언어에는 불완전하다는 말이 많다. 예를 들어, 자녀에게 "당신 집에 몇 명이 있습니까? 클릭합니다 그는 "엄마 하나, 아빠 하나, 나 하나" 라고 대답할지도 모른다. 네가 열심히 훈련하고 엄격하게 요구하기만 하면, 그는 "우리 집에는 아버지, 어머니, 그리고 나 세 명이 있다" 고 온전하게 말할지도 모른다. < P > 많은 아이들이 한 가지 이야기를 할 때, 흔히 동구, 서구, 반복, 반전, 그리고' 그럼 ...',' 그럼 ...',' 나중에 ... 나중에 ...' 또는' 음 ...;
2. 아이들이 글을 읽을 수 있도록 돕는 네 가지 기초. < P > 한어병음, 한자획순함, 옆부분과 독체자는 아이의 문해력의 네 가지 기초이다. 그것은 아이의 문해력과 초보적인 독학능력을 키우는 데 도움이 되며, 이 두 능력의 배양은 또한 아이가 국어 및 기타 학과를 배우는 흥미를 불러일으키고 아이의 지능 (관찰력, 기억력, 분석, 비교, 종합, 개괄 등 사고력) 을 발전시키는 데도 도움이 된다. 그래서 학부모들은 충분한 주의를 기울여야 한다.
(1) 아이가 한어병음을 정확하고 확실하게 파악할 수 있도록 도와준다.
한자는 표의 문자입니다. 글자의 모양, 음, 그리고 필요한 연락도 없고, 적지 않은 자음, 형체가 단절되어, 아이의 문해력에 어려움을 초래하였다. 한어병음을 마스터하면 음절에 따라 정확하고 빠르게 자음을 읽을 수 있다. 저학년 병음 교육의 요구 사항은 23 개의 성모, 24 개의 운모를 배우고, 4 음을 장악하고, 16 개의 전체 음절을 읽고, 병음을 초보적으로 파악하는 방법이다. 초등학교 단계에서 배운 생자는 모두 한어병음으로 발음하고, 이를 지팡이로 삼아 글을 읽을 수 있도록 하여 본문을 정확하게 낭독하고 표준어를 배운다. 어떤 부모들은 아이가 한어병음을 배우는 것이 군더더기이고 기억하기 쉽지 않다고 생각하는데, 한자를 직접 배우는 것이 한자를 배우기 어려운 특징을 이해하지 못하는 것이다. 둘째, 한어병음 학습의 중요성을 인식하지 못했다. 병음을 배우는 것은 아이에게 독학어문과 기타 서보의 문을 여는 열쇠이다. 한어병음을 배우지 않고, 한 글자를 가르치고, 한 글자를 알고, 아무도 가르치지 않으면 배울 수 없고, 한어병음을 배우면 아이가 사전을 찾을 수 있고, 아무도 가르치지 않아도 글을 읽을 수 있다. 앞으로 사전, 사원 등 참고서를 사용하게 될 것이다. 아이를 위해 종신 교사를 초청하는 것과 같다.
(2) 아이들이 한자 획, 독체자, 편측부를 정확하고 능숙하게 익히도록 도와주고, 아이들이 자세히 관찰하고, 글리프를 분별하고, 글자의 의미를 이해하고, 정확한 자음을 읽도록 지도한다. < P > 한자는 네모난 글자로, 다른 획 구조에 따라 조립된 것이다. 획의 모양, 수, 길이, 위치가 다르기 때문에 글리프도 다르기 때문에, "부, 갑, 그릇, 피, 흙, 사" 와 같이 쉽게 알아볼 수 없는 모양의 근자가 나타난다. "나비" 와 같은 형체가 복잡한 어려운 글자는 쓰기가 쉽지 않다. "성장", "길이" 등과 같은 한 글자의 다음은 사용하기가 쉽지 않다. 한자의 이런 특수성과 저학년 아이들의 감각, 사고력 수준의 한계 등은 아이들이 한자를 배우도록 지도할 때 모두 중시해야 한다. 아이들이 주의 깊게 관찰하고, 진지하게 비교하고, 정확하게 28 종의 한자 획과 7 종의 필순 규칙을 익히고, 8 여 개의 독체자와 편측부를 잘 배우고, 아이가 분별형 도구, 공간 인식 (위, 아래, 왼쪽, 오른쪽, 리, 외 등 방위 인식) 을 익히고, 그들의 문해 수준은 그에 따라 발전해야 한다 1 학년 다음 학기가 되면, 부모는 자녀가 자신의 문해력의 네 가지 기초를 활용해 독자적인 문해력, 복습, 기억력을 배우게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
(3) 부모들은 아이에게 글을 읽을 수 있도록 요구할 뿐만 아니라, 글을 열심히 쓰고 묵필해야 한다. < P > 도 자신이 배우고 배운 글자를 사용하여 아이들에게 그림 읽기, 부품 읽기, 분류 읽기, 기본 글자에 글자 읽기 방식을 가르쳐야 한다. < P > 3. 아이가 국어를 잘 배울 수 있도록 부모는 아이에게 사전 ("신화사전" 또는 "초등학생사전") 또는 사전을 한 권 사야 한다. < P > 아이가 생자나 이해할 수 없는 단어를 만나 자신에게 묻는다면, 부모는 아이들에게 사전을 찾아보고 사전을 찾아 좋은 학습 습관을 기르도록 지도해야 한다. 아이가 사전, 사전을 찾는 속도는 반드시 느리지만, 학부모가 지도하고 격려하면 속도가 점차 빨라질 것이다. 그리고 일단 아이가 글자를 조사하는 습관과 능력을 키우면, 그는 언제든지 가르침을 받을 수 있는 좋은 선생님을 찾았고, 그 후로는 학부모에게 폐를 끼치는 일이 거의 없었다. 그러나 아이에게 의미를 정확하게 이해하도록 가르치는 방법을 소홀히 해서는 안 된다. 일반적으로 7 가지로 요약된다.
(1) 단어의 내용과 범위에 따라 정확한 해석을 선택한다. 예를 들면:' 높은 곳에서 내려다보다',' 몰입감',' 이별' 이라는 세 단어 중' 임림' 은 조합된 단어에 따라 의미가 다르다. 각각 "직면", "도착", "예정" 으로 말할 때.
(2) 핵심 단어를 잡고 단어의 기본 의미를 이해한다. 예: "무시": 배치, 배치; 그것의 전체 의미는 "그것을 제쳐두고 상관하지 않는다" 는 것이다. " "소 잃고 외양간 고치다": 망하고, 잃어버리고, 전의는 "양을 잃어버리고 양우리를 고치러 가다" 입니다.
(3) 문맥에 따라 의미를 이해한다. "망망" 이라는 단어는 두 가지 해석이 있다. 첫째, 한계, 명확하게 볼 수 없습니다; 둘째, 아무것도 모른다. 초원' 이라는 수업에는' 하늘 아래, 벽천리, 망망하지 않다' 는 말이 있다. 그중' 망망' 이라는 단어가 첫 번째 설명이다.
(4) 단어의 근반의어를 찾아 의미를 이해하다. 구부릴 수 있다' 는' 고집, 스트레칭' 이 반의성,' 스트레칭' 이 펼쳐진다는 뜻이라면' 굴곡' 이 구부러진 것을 알 수 있다. 전체 단어는 "구부릴 수 있고 펼칠 수 있다" 는 뜻이다. " 씨앗의 힘' 이라는 문장' 신축성 있고 구부릴 수 있는 힘' 이라는 말에서 그 스트레칭의 의미는' 잔디를 묘사하는 생명력이 강하다' 는 것이다.
(5) 개별 단어부터 포괄적인 방법까지 의미를 이해한다. "통찰" 과 같이, "구멍" 은 여기서 "명확하다", "투철하다" 라는 뜻이다. "통찰력" 은 "매우 명확하게 관찰" 하는 것입니다. 이와 유사하게,' 통찰력' 은 매우 분명하게 보인다. "동굴 새벽" 은 아주 잘 알고 있다.
(6) 단어의 근원에서 단어의 의미를 더 잘 이해한다. 예를 들어' 활 뱀 그림자 한 잔' 은' 진서 악광전' 에서 유래한 것으로, 진나라에는 악광이라는 사람이 있어 술대접을 받아 그의 좋은 친구를 찾아뵙고 있다고 한다. 친구는 술에 작은 뱀 한 마리가 헤엄치고 있다고 생각하여 술을 마신 후 집에 돌아와 병을 앓았다. 악광은 알고 또 이 친구를 술로 초청해' 뱀그림자' 에 대한 의구심을 해소하고' 뱀그림자' 가 원래 활과 화살의 그림자였다는 것을 친구들에게 이해시켰다. 병도 나았으면 좋겠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 나중에 사람들은' 의심공포, 허황된 착각' 이라는 뜻을' 활 뱀 그림자 한 잔' 이라고 불렀다.
(7) 작품의 로켈을 결합하여 의미를 이해한다. 예를 들면' 녹색' 은 본색을 가리키지만,' 봄바람과 녹색 강남 해안' 에서 명월은 언제 나를 비추는가? " 이 시의' 녹색' 은 왕안석 입법혁신을 실패했지만 야심은 줄어들지 않고 고향을 그리워하며 사업을 다시 하는 사상적 감정을 그려냈다. "녹색을 만들고, 녹색을 불다" 는 뜻입니다. < P > 4. 문장의 어조에 따라 진술, 의문, 기도, 감탄 4 가지 문장 < P > 의 다양한 특징을 통해 아이들이 각종 문장의 용도를 인식할 수 있도록 도와준다. (1) 진술문은 다른 사람에게 한 가지 일을 알려주는 문장으로, 문장의 끝에는 마침표를 쓴다. 그중 일부는' 계림산수 갑천하' 와 같은 한 가지를 긍정하거나 부정한다. 어떤 것은' 광활한 북방 평원에서 목자가 소와 양을 방목하고 있다' 는 것과 같은 한 가지를 서술한다. 어떤 것은 한 가지를 묘사한다. "넓은 강 위에 얇은 안개가 서서히 흩어지고 있다."
(2) 의문문은 다른 사람에게 질문을 하는 문장이다. < P > "석두 밑에 눌린 잔디를 본 적이 있습니까?" 와 같은 대답을 요구하는 의혹이 있습니다. < P > 어떤 것은 의심할 바 없이 묻고 대답을 요구하지 않는 것이 의문으로 긍정적인 견해를 표현하기 위한 것이다. 예를 들면: "일하지 않고 꽃 한 그루도 기르지 못하는 것이 진리가 아닌가?"
(3) 기도문은 상대방에게 한 가지 일을 하도록 요구하는 문장으로, 문장 끝에 마침표나 느낌표를 사용한다. 그들 중 일부는 "동지들! 석두 박살내! " 삼반장 마보옥은 결정적인 순간에 오장사에게 명령을 내리고 요구를 했다. 어떤 사람들은 명령과 금지를 표명하는데, 예를 들면, "스승님, 제 제자를 받아주세요." " 루반은 스승을 모시고 기예를 배울 때 간곡히 간청했다.
(4) 감탄문은 강렬한 감정을 표현한 문장으로, 문장 끝에 느낌표를 쓴다. 그중에는 기쁨, 슬픔, 놀라움, 분노가 있다. 예를 들면, "문도를 만지고, 화초가 먹여 살리고, 3 년 5 년 동안 늙어 살고, 꽃이 피니, 얼마나 재미있을까. 함부로 부는 것이 아니라, 이것이 바로 지식이다! 클릭합니다
문장을 더 정확하게 파악하기 위해서는 아이가 문장을 이해하도록 도와야 한다. 기본 구조. < P > 일반 문장은 두 부분으로 구성됩니다. 이전 섹션에서는 "누구" (또는 무엇) 를 주어 부분이라고 합니다. 후자의' 무엇을 하는가' (혹은' 어떻게, 무엇') 를 술어 부분이라고 한다. 보통 이중 세로줄'//'주어 부분과 술어 부분을 구분하고, 세로줄 앞에는 주어 부분, 세로줄 뒤에는 술어 부분,' 1' 은 주어와 술어를 나타내고,' ~ ~ ~' 는 문장 속 동작과 관련된 대상을 나타낸다. 이 밖에 8 가지 흔한 관련 단어와 관련 단어로 연결된 문장이 재학 중 고학년 아이들에게 더 중요하며, 학부모도 교과서와 실생활에 연락해 아이들이 반복적으로 실천하고 제대로 활용할 수 있도록 도와야 한다. < P > 예: 병렬 관계를 나타내는 데 일반적으로 사용되는 "... 측면 ... 측면", "아니요 ... 하지만 ...", "또 ... 또 ..." 와 같은 관련 단어; < P > 는 진보적인 관계를 나타내며, "뿐만 아니라, 뿐만 아니라 ... 그리고 ...", "뿐만 아니라 ... 또한 ..." 와 같은 관련 단어를 자주 사용한다. < P > 관계 선택에 일반적으로 사용되는 "아니오 ... 예 ...", "또는 ... 또는 ...", "또는 ... 또는 ..." 과 같은 관련 단어; < P > 전환관계를 나타내는 단어는 흔히' 비록 ... 하지만 ...' 과 같은 관련 단어를 사용한다. < P > 는 관계의 일반적인 "만약 ... 그냥 ...", "설령 ... 도 ..." 와 같은 관련 단어를 의미합니다. < P > 조건부 관계를 나타내는 데 일반적으로 사용되는 "오직 ... 만 ...", "둘 ... 둘 ...", "둘 ... 모두 (총) ..." 와 같은 관련 단어; < P > 인과 관계를 나타내는 데 일반적으로 사용되는 "왜냐하면 ... 그래서 ...", "기왕 ... 그냥 ...", "... 그래서 ..." 등 관련 단어; < P > 취사 관계를 나타내는 데 일반적으로 사용되는 "차라리 ... 아니 ...", "그 대신 ... 차라리 ..." 와 같은 관련 단어. < P > 5. 문장을 정확하고, 선명하고, 생동감 있고, 언어 표현 효과를 높이기 위해 부모들은 아이들에게 흔한 비유, 의인, 과장, 대비, 질문, 반문 등의 수사지식을 배우도록 지도해야 한다. 각자의 특징을 이해해야 할 뿐만 아니라, 각자의 용법도 파악해야 한다.
(1) 비유는 비유다. 일반적으로 비유어가 있다. "처럼", "처럼", "처럼", "처럼", "마치" 등, 이것은 직유이다. 예를 들어, "밤하늘의 별들은 마치 푸른 물결에 보석이 가득 찬 것 같다." 어떤 사람은 비유를 쓰지 않고 "예", "예", "예", "예" 를 사용하는 것은 은유이다. 예를 들어, "어린이는 조국의 꽃이고 선생님은 근면한 정원사이다."
(2) 의인은 사물을 사람에 비유하여 쓰는 것이다. 예를 들어, "생명의 씨앗, 만약 비옥한 흙 속에 떨어지지 않는다면, 잔해 흙더미 속에 떨어진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 결코 비관적이지 않을 것이고, 결코 한숨을 쉬지 않을 것이다. 클릭합니다 이 문장에서' 비관' 과' 한숨' 은 원래 사람의 심리와 형태를 묘사하는 데 사용되었는데, 여기서 씨앗을 묘사하는 데 쓰이면' 씨앗' 을 의인화했다.
(3) 과장이란 사람이나 사물에 대해 의도적으로 과장하고 축소하여 사물의 특징을 부각시켜 깊은 인상을 주는 것이다. 예: "3 천 피트 아래로 날아가는 것은 은하수가 9 일 떨어진 것으로 의심된다." 삼천' 으로 산세가 높고 폭포의 길이를 묘사하여 폭포가 하늘에서 떨어지는 기세를 두드러지게 하였다. 또 다른 예: "이 손바닥이 큰 곳에서 어떻게 십여 명을 수용할 수 있단 말인가!" 손바닥이 크다' 는 극언의 장소가 작다는 것은 일부러 축소하려는 것이다.
(4) 비례는 내용과 관련이 있고 구조가 같거나 비슷하며 말투가 일관적인 세 문장 (또는 세 개 이상) 을 잇따라 말하는 것이다. 예를 들면: "위의 돌들은 그것을 막을 수 없다. 왜냐하면 이것은 장기적인 항전의 힘이기 때문이다. 신축성 있고, 구부릴 수 있는 힘; 인성이 있어 목적을 달성하지 못하는 힘. " 또 다른 예: "기쁨도 있고 우수도 있고, 웃음도 있고, 눈물도 있고, 꽃도 있고, 열매도 있고, 향기도 있다."
(5) 질문은 스스로 대답하는 것이다. 예를 들면: "세상에 자신에게 편지를 쓰는 사람이 있습니까? 있습니다! 이 사람은 독일의 유명한 의사 올리시입니다. 클릭합니다
(6) 긍정적인 반문과 부정적인 반문을 반문하다. 예를 들면: "대대 철도, 광산, 책상과 의자, 서까래 기둥, 여러 성 () 의 건설이 흥안령 () 과 전혀 관계가 없는가?" (긍정 반문), 또 다른 예: "어린 소녀의 천진한 마음, 봉오리 한 송이 꽃봉오리 같지 않니? (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 남녀명언)." (부정적인 반문), 다시: "우리는 남에게 알릴 수 없는 말을 하지 않았나요?" " (이중 부정의 반문).
6. 학부모는 중학년 아이들이 작문을 배우는 것을 도와야 한다. < P > 작문은 글자, 단어, 문장, 단락, 편의 종합 훈련으로 한 사람의 사고 수준, 관찰 능력, 분석 능력, 문자 표현 능력의 구체적인 표현이며, 앞으로 일에 참여할 때도 빼놓을 수 없다. 작문에는' 단편작문',' 구두작문',' 필필필수작문' 이 있다. 어떻게 작문을 잘 합니까? 아이를 교육하려면 많이 듣고, 둘째는 많이 보고, 셋은 많이 쓰고, 넷은 많이 생각하고, 다섯은 많이 수정해야 한다. 더 중요한 것은 붓을 쓰기 전에 문제를 심사하고, 센터를 확정하고, 재료를 고르고, 구조를 준비하는 등 방면에서 진지하게 생각해야 한다는 것이다.