1 의 디자인 의도, 과학적이고 재미있는 대규모 마술 수업 계획;
아이들은 마술에 타고난 깊은 흥미를 가지고 큰 호기심을 보였다. 한가할 때, 그들은 항상 자발적으로 모여 마술사를 모방하고 마술 게임을 한다. 그래서 저는 아이들의 취미에서 이' 재미있는 마술' 의 과학 탐구 활동을 디자인했습니다. 유아가 마술쇼와 모의마술 공연을 관람하도록 유도하고, 유아가 마술에서 과학원리를 탐구하려는 욕망과 손조작에 흥미를 불러일으키고, 유아가 신기한 마술을 느끼도록 유도하고, 유아가 각종 감각을 최대한 활용하고, 뇌를 움직이며, 마술의 비밀을 적극적으로 탐구하고, 자신의 마술 공연을 통해 탐사 결과를 표현하고, 마지막으로 의문점을 설정함으로써 활동을 끝내도록 유도하고, 유아가 계속 탐구하는 흥미를 불러일으키도록 설계되었습니다.
활성 목표:
1, 마술 공연을 보고, 마술을 느끼고, 마술을 탐구하고자 합니다. 마술 쇼를 시뮬레이션하여 성공의 즐거움을 체험하다.
2. 각종 감각을 최대한 활용하고, 머리를 움직이고, 마술의 비밀을 적극적으로 탐구하다.
3. 마법에 함축된 과학원리를 적극적으로 탐구하고,' 뫼비우스권' 의 기본 특징을 초보적으로 인식하고, 생활에서의 응용을 이해한다.
4. 활동 중 유아들이 현상을 자세히 관찰하고 발견하도록 유도하고, 실증으로 과학 현상을 연구한다.
5. 협동 탐구와 기호로 실험 결과를 기록하는 능력을 배양한다.
강의 중점 사항:
마술의 비밀을 탐구하고, 마술에 포함된 과학 원리 교육의 난점을 초보적으로 인식한다. 유아의 손과 비교 관찰을 통해' 뫼비우스 서클' 의 기본 특징을 초보적으로 인식한다.
이벤트 준비:
교구: 가위, 색종이, 2 색 조작지 링 소품; 두 개의 종이 올가미와 하나의 학교 도구: 한 사람당 빨간 종이 두 장, 한 사람당 서로 다른 색깔의 종이 동그라미 두 개, 가위 한 자루.
활동 프로세스:
첫째, 교사는 대화와 마술을 통해 행사를 도입하여 흥미를 불러일으켰다.
1, 대화를 통해 아이들이 기존 생활 경험을 회상하도록 지도한다.
얘들아, 마술 공연 본 적 있어? 어디서 봤어요? 누가 공연했어요?
2. 선생님은 작은 마술을 공연하여 아이들의 흥미를 불러일으킨다. 아이들은 마술 공연을 본다.
오늘 선생님은 마술사가 되어 우리 아이들을 위해 마술을 공연할 것이다. 얘들아, 봐라, 선생님의 손에는 반지 두 개와 밧줄 하나가 있다. 이제 선생님은 고리를 밧줄에 씌우고 잡아당겼습니다. 당신은 당길 수 있습니까? 아이를 잡아 주세요. 이제 선생님은 신기한 수건 뚜껑을 꺼내 선생님의 신기함을 보여 주셨다. 신기한 수건을 꺼내 아이들에게 보여 주는 게 어때요?
둘째, 선생님은 토끼 마술을 공연하여 아이들이 토끼 마술의 비밀을 탐구하도록 지도한다.
방금 선생님은 아이들을 위해 마술을 공연했다. 아이들은 선생님이 하나 더 공연하는 것을 보고 싶습니까?
1, 선생님이 토끼를 끄는 마술을 연출하셔서 아이들이 봤어요.
아이가 선생님의 손에서 무엇을 보았습니까? 이제 선생님은 이 빨간 종이를 토끼로 바꾸실 것이다. 먼저 토끼의 한쪽 귀를 후벼낸 다음 다른 쪽 귀를 후벼라. 중간 부분을 접어서 뜯어내다. 믿으세요? 선생님은 토끼의 귀를 움직일 수 있다. 선생님의 신기한 바느질을 꺼내 토끼의 귀를 지나 가볍게 잡아당겼다. 토끼의 귀는요? 다른 귀를 당겨 무슨 일이 일어나는지 보세요.
어린이 추측: 토끼의 귀는 어떻게 움직입니까?
3. 아이가 처음 조작할 때, 선생님은 그들에게 토끼 마법을 끄는 비밀을 탐구하도록 지도했다.
선생님이 아이들에게 많은 자료를 준비했으니, 아이들이 스스로 시도해 보세요!
아이들의 토끼 귀가 움직였나요? 선생님은 한 꼬마를 앞으로 오게 하여 선생님의 토끼와 비교하게 하셨다. 아이가 어떤 비밀을 발견했습니까? 선생님은 왜 엄지손가락을 뒤에 숨기셨습니까? 너는 왜 전선을 당기는 척하니?
마술은 먼저 비밀을 숨긴 다음 청중에게 가짜 동작을 하는 것이다. 다른 사람을 놀라게 하는 것이 바로 마술 공연이다.
4, 두 번째 어린이 조작, 토끼 마술 쇼를 당겨.
모든 아이들이 이 비밀을 발견했으니 다시 한번 시도해 주세요.
아이들은 이미 배웠고, 지금은 주변 파트너에게 보여 주고 있다.
선생님은 몇몇 작은 마술사들을 초청하여 앞의 아이들을 위해 공연을 할 것이다.
셋째, 아이들에게 종이권 마술의 비밀을 탐구하도록 지도한다.
아이들이 마술사가 되는 것은 어떤 느낌입니까? 다시 시도 하 시겠습니까? 마술사는 매우 신기하다. 너는 우리 주위의 어떤 것으로 마술을 바꿀 수 있다.
1, 어린이들에게 스스로 마술을 공연하게 해주세요: 우리 아이들은 이제 모두 작은 마술사입니다! 선생님은 두 가지 색깔의 종이 고리를 마련해 주셨고, 아이들은 스스로 마술을 할 수 있었다.
2. 어린이들에게 공연을 요청합니다: 지금 선생님은 몇 명의 작은 마술사에게 마술을 보여 달라고 부탁했습니다. 그들이 어떻게 공연하는지 보세요.
3. 아이들에게 두 원의 차이점을 토론하고 비교하도록 지도한다. (색상, 모양)
4. 새로운 연기 방법 가이드를 배웁니다.
(1) 질문: 종이권 중간의 검은색 선을 따라 자르면 어떻게 될까요? 몇 바퀴가 될까요?
(2) 종이 반지의 비밀은 어디에 있습니까? 왜 이것이 그의 작은 비밀이라고 말하는가? (왜곡 된 종이 원은 "뫼비우스 서클" 이라고 밝혀졌습니다. ) 을 참조하십시오
(3) 어떤 종이 고리가 마술을 연기하는 데 사용됩니까? 어떻게 표현할까요?
(4) 어떤 가짜 동작이 설계되었습니까?
(5) 어린이 마술 쇼 4. 아이에게 뫼비우스의 마력을 이해하도록 지도하다. 방금 우리는 이미' 뫼비우스 서클' 을 알고 있었다. 마법을 수행 하는 데 사용 합니다. 이런 신기한 동그라미로 또 무엇을 할 수 있을까? 자, 선생님과 함께 봅시다!
1. 아이들에게 PPT 동영상을 보여 주고 뫼비우스 서클의 신기함을 느끼게 합니다.
아이들, 뫼비우스 서클에는 어떤 마법이 있습니까? (아동 토론)
2. 아이의 말을 조직한다: 뫼비우스의 생활에서의 응용.
(1) 아이가 하고 싶은 말을 마음껏 한다.
(2) 뫼비우스 서클에서 사용하는 PPT 를 시청한다.
"선생님은 보면서 물어보고 아이들과 상호 작용한다"
선생님은 우리 아이들이 자라면 뫼비우스권으로 점점 더 기묘한 것을 만들 수 있다고 믿는다. 당신은 자신이 있습니까?
넷째, 끝.
연결된 두 개의 원을 전시하여 질문을 통해 아이들의 탐구에 대한 흥미를 불러일으키다. 선생님의 손에는 두 개의 연결된 원이 있다. 너는 어떻게 그것들을 잘랐니? 다음 행사에서 우리 함께 그 비밀을 찾아보자! (휴대폰 벨 소리) 선생님은 소반의 동생들이 우리 아이들이 마술을 하는 것을 보고 싶어한다고 들었습니다. 그럼 지금 시작합시다!
활동 반영:
마술은 항상 신비로운 색채로 가득 찼고, 마술 공연도 사람들이 좋아하는 오락 프로그램이다. 마술을 강의에 끌어들여 아이들의 호기심과 탐구욕을 불러일으켰다. 이번 행사의 주제는 애초의 마술 공연부터 아이들의 적극성을 단번에 동원했고, 단고무줄과 쌍고무줄 탐구를 위한 토대를 마련했다. 고무줄 한 가닥의 탐구는 비교적 간단하고, 아이들은 비교적 빨리 배운다. 뒤의 두 고무줄 탐구는 아이들이 스스로 두 가지 변화를 발견할 수 있게 해 난이도를 높인다. 아동 능력의 차이에 따라 2 단계 조작 디스플레이 보드를 제공하여 아동 탐사 작업을 할 수 있다. 전체 행사 분위기가 활발하여 아이들은 매우 몰입했다. 그들은 선생님의 지시에 따라 더듬어 조작하여 일정한 교학 목표를 달성했다. 그러나 요약 진술에서 활동 중점인 단일고무줄의 과학원리는 제대로 해석되지 않았다.
대반 과학과 재미있는 마술 교안 2. 어린이 체험:
1 .. 아이들은 마술에 관심이 있고 마술 공연을 좋아한다.
둘. 목표:
1. 사물을 탐구하는 데 흥미가 있고, 일정한 관찰 능력이 있다.
2. 종이 마술을 시도해 보고, 손재주를 키우고, 마술의 즐거움을 만끽한다.
셋. 준비 작업:
1. 1 인당 긴 종이 4 장 (중앙선 그리기).
2. 1 인당 네모난 포스트잇 두 장
3. 모든 사람은 가위 한 자루를 가지고 있다
넷. 중점 및 어려움 분석:
1. 선생님의 마술을 열심히 보고 선생님의 지도 아래 마술을 익히는 요령을 터득할 수 있다.
동사 (verb 의 약어) 프로세스:
마술사 공연
아이들이 마술 공연을 본 적이 있습니까? 네가 본 것. 어떤 마술 쇼인가요?
서너 명의 아이들에게 그들이 본 마술 공연에 대해 이야기해 주세요.
T: 나도 마술이 될거야. 믿으세요?
-선생님이 마술을 공연해요. "냅킨 복원 마법"
마술을 배우고 싶으세요?
T: 좋아, 오늘 간단한 마술로 시작할까?
교사의 표현
움직일 줄 아는 종이 토끼 한 마리
봐라, 내 손에 정사각형 종이 한 장이 있다. 내가 어떻게 그것을 움직일 수 있는 토끼로 변하는지 봐라. 봐, 토끼의 귀가 움직이고 있어! 구멍의 왼쪽, 오른쪽으로 이동!
아이들은 배우고 싶습니까? 네, 작은 바구니에 있는 네모난 종이를 꺼내서 저와 함께 해 주세요. 먼저 솔기를 찢고 옆에 놓고 같은 길이의 솔기를 찢으세요. 가운데 한 조각을 뒤로 돌리다. 자, 이제 토끼의 귀를 움직이는 방법을 시도해 봅시다.
아이에게 선생님으로부터 마술을 배우고 종이를 찢고 손가락으로 토끼의 귀를 제어하도록 하세요.
한 아이에게 토끼의 귀를 움직이는 방법에 대해 이야기해 달라고 부탁하다.
T: 원래 비밀은 토끼 뒤의 엄지손가락에 있었다. 자, 토끼를 들어 올리고, 뒤로 돌아서 귀를 움직여서 손님 선생님께 보여 주세요!
T: 이 마술을 배운 것 같습니다. 그래서 아무리 어려운 마술이라도 작은 비밀이 있다. 자세히 봐야 이 작은 비밀을 발견할 수 있다.
T: 밝은 눈으로 선생님을 찾아오세요. 보세요, 여기 신기한 쪽지 한 장이 있습니다. 선생님은 도시 주위에 원을 그리고 가운데 검은 선을 따라 잘랐다. 보세요, 종이 동그라미 하나가 됩니다. 。 。 -응? (두 개의 분리된 종이 반지) 신기하지 않나요?
네, 그리고 아이들에게 종이 한 장을 꺼내서 시험해 보라고 하세요. 쪽지의 양끝을 연결하고 가위로 가운데 검은 선을 따라 잘라냅니다. 어떤 아이들은 가위를 자를 곳이 없다고 한다. 먼저 원을 겹쳐서 구멍을 자른 다음 가위를 넣고 검은색 선을 따라 자를 수 있습니다.
T: 아이들은 잘 했어. 이제 선생님이 더 신기한 묘기나 종이 한 장을 변경하거나 가운데 검은 선을 따라 아래로 잘라서 이번에는 어떻게 될지 봅시다. (큰 종이 반지 하나)
자, 의자 밑에서 종이 한 장과 가위 한 자루를 꺼내서 직접 시도해 보세요. 종이 원을 큰 종이 원으로 바꿀 수 있습니까?
선생님은 대부분의 아이들이 종이 동그라미를 두 개의 작은 종이 동그라미로 바꾸는 것을 발견했다. 선생님의 공연을 다시 한 번 보세요. 종이 원을 큰 종이 원으로 바꾸는 것은 어떻게 말합니까? (두 가지 다른 색깔의 종이로 시연하면 동작이 과장되어야 한다. ) 꼬마가 작은 비밀을 봤니?
T: 이번에는 아이들이 내부의 작은 비밀을 발견했습니다. 우리가 동그라미를 칠 때 종이쪽지의 흰색과 보라색의 양면을 함께 붙이고 잘라서 큰 원으로 만들었다. 이제 다시 한번 해보겠습니다. 당신이 성공할 수 있는지 봅시다. (아이들 조작 중 선생님의 지도)
T: 이 마법은 유명한 수학자 뫼비우스가 발명한 것이기 때문에 이 반지는 뫼비우스 고리라고 합니다. 선생님은 손에 쪽지 한 장을 들고 계셨다. 이 쪽지는 무엇이 될까요? (두 바퀴를 돌려 두 개의 연결된 작은 고리로 변한다)
T: 어떻게 이런 일이 일어 났습니까? 선생님은 먼저 이 작은 비밀을 지키고 싶으니, 아이를 집으로 돌려보내서 학부모와 함께 한번 해 보시고, 내일 다시 우리에게 성공 여부를 알려 주시겠습니까? 。