이 선생님의 성은 무 (성은 익명) 이니, 그를 무 선생님이라고 부르자. 무 선생님이 학교에서 몇 년을 일한 후에야 나는 학교에 갔다. 관례에 따르면, 새 선생님이 오셨는데, 학교는 시범 참관 수업을 진행하고, 옛 선생님의 수업을 듣고, 새 선생님에게 학습 경험을 배우게 해야 한다. 선생님은 연구를 거쳐 이 무 선생님을 선택하셨다.
당시 학교 지도자, 교장, 연구책임자, 학년 책임자, 전교 10 여 개 반의 국어 대리 교사, 그리고 이 반의 학생, 적어도 수백 명이 어두운 교실에 앉아 있었다. 나는 새로 왔고 초심자여서 경험을 좀 배우고 싶어서 강단에 가까운 곳을 찾아 앉았다.
무 선생님은 매우 진지하고 잘 준비되어 있습니다. 그는 미리 준비한 작은 칠판을 들고 있다. 작은 검은 판에는 이 수업에서 읽어야 할 새 단어와 이 새 단어의 발음과 해석이 가득 적혀 있다. 다음으로 그는 두꺼운 교과서를 펼쳐 수업을 들을 준비를 했다.
누가 알겠는가, 그는 작은 칠판을 벽에 걸고, 비스듬히 찔러 수많은 작은 거리를 죽였다! 한 초등학생이 갑자기 허락 없이 일어섰다.
"선생님, 그 글자의 철자가 틀렸어요! 클릭합니다 그는 작은 손으로 칠판을 가리켰다.
"그리고 그 단어, 왼쪽에 있는 단어?" 또 다른 학생이 일어섰다.
"하나 더, 위 ..."
"또 하나 ..." 교실은 온통 혼란스럽다!
그는 재빨리 돌아서서 칠판을 자세히 수색했다. 그러나 나는 그의 눈이 느리는지 (시력이 느렸는지), 아니면 그의 곤혹스러운지, 아니면 다른 어떤 원인인지 모르겠다. 이 철자가 틀린 병음을 나는 한참 동안 찾아도 찾을 수 없다! 이 때, 교실은 흥분으로 가득 찼다: 열정적인 학생들은 끊임없이 선생님에게 일깨워준다.
\ "여기! 여기요! " ......
\ "저기! 저기! " ......
이번에 그는 더욱 딴생각을 했다! 그는 아무렇게나 찾아 좀 바꾸었다. 학생이 말했다: "아니! 안 돼! " ......
그림을 다 그렸을 때, 학생들은 또 소리쳤다. "틀렸어! 아니! " ......
마침내 한 학생이 급했다. 그는 세 걸음 두 걸음, 강단에 올라 선생님을 무시하고 소탈하게 자신을 바꾸었다!
우리 선생님 무 선생님은 급해서 얼굴이 붉어지고, 핏줄이 불며, 이마에 땀이 비 오듯 내리고, 두 눈이 막막했다.
일이 끝난 후에야 그가 병음을 전혀 이해하지 못한다는 것을 알게 되었고, 칠판의 주음은 참고로 쓴 것이다. 그는 고양이와 조롱박에 근거하여 호랑이를 그렸는데, 어느 것이 호랑이인지 어느 것이 조롱박이인지 어떻게 알 수 있습니까? 어느 것이 조롱박이고 어느 것이 고양이입니까? -어느 게 틀렸어?
마지막으로 주임은 그를 위로했다. "학우 여러분, 선생님은 단지 여러분들이 잘못을 고치길 원할 뿐입니다. 이제 모두들 독학하고, 스스로 고치고, 다음 수업 선생님이 다시 와서 검사하겠습니다. "
당시 무선생은 급해서 계속 땀을 흘렸고, 나도 급히 그를 대신해서 땀을 흘렸다. 모두들 다른 정도로 그를 위해 손에 땀을 쥐었다고 믿는다. 주임이 이렇게 말하는 것을 듣고 모두들 안도의 한숨을 내쉬었고, 무 선생님도 안도의 한숨을 내쉬며 얼굴이 빨개졌다.
이 참관 수업은 이렇게 난잡하게 진행되었지만, 절차로서, 사후에 좌담회를 열었다. 좌담회에서 어떤 사람이 아목씨에게 경종을 울리고 "앞으로 비슷한 일이 생기면 모르면 아는 척하지 마라" 고 설명했다. 왜 아예 저팔계를 주지 않고 번갈아 가며 그들을 시험하고, 손을 들어 바꾸게 하는 것이 어떻겠습니까? " 시정, 표창, 표창 만약 네가 잘못을 저질렀다면, 그들을 비준해라. ""
선생님께서 문득 크게 깨달으셨는데, 정말 복이 있구나! 그는 자신의 무릎뼈를 가볍게 두드렸다. "내가 어떻게 잊을 수 있겠어! 나중에 ... 나중에 ... "그가 이렇게 말했는데, 도대체 얼마나 틀렸는지 나는 모른다. 어차피 학교 이후에도 선생님을 조직하여 그의 강의를 듣지 않았다.
나는 그가' 주현절' 도 없고' 주현절' 도 없다고 믿는다. 그는 이 방면의 지식도 없고, 그 급커브도 하지 않았다.
이번에 그는 망신을 당했으니, 앞으로는 훨씬 신중해졌다. 한 번은 진교위가 교사 평우를 조직한 것을 기억한다. 즉, 교사를 조직하여 전공 시험을 보는 것이다. 나와 무 선생님은 모두 국어를 가르치고 자연스럽게 국어를 시험한다. 국어 시험 문제는 몇 가지 상식적인 시험 문제 외에도 선생님에게' 수중작문' 을 써달라고 요구했다.
그에게 이 문제는 그에게 어렵지 않다. 왜냐하면 우리 이곳은' 수향' 이라고 불리기 때문이다. 많은 강, 연못, 개울, 논이 있다. 그는 자주 물에 들어가 농사일을 한다. "물속에서 글을 쓰다" 와 "물에서 일하다" 는 것은 같은 일이 아니라, 단지 물 속에 서서 글을 쓰는 것일 뿐이다! 목적은 우리 지식인들이 농작물을 재배하기 어렵다는 개념을 시험하는 것이 아니다!
주현절 후, 그는 사랑과 글이 풍부한' 수중작문' 을 설계했다.
물에 작문을 쓰는 것은 쉽지 않다. 이것은 한 사람의 정신과 의지를 시험하는 시금석이다. 그는 자기 소개를 하면서 한 가지 예를 들었다. 한번은 논에서 일하다가 무릎 깊은 물에 서서 작문을 한 번 했다. 한여름이라 나무 그늘 아래 매미가 울고 날씨가 무더웠다. 그는 땀을 흘려 옷이 흠뻑 젖었다. 물 속의 거머리와 거머리가 끊임없이 그를 물었다. 모기와 나방이 논밭 여기저기에서 그를 괴롭히고 있다. 하지만 그는 이런 어려움에도 불구하고 이' 수중작문' 을 고집했다. ...
말할 필요도 없이, 그의' 수중작문' 은 꽤 센세이션이 되어 단번에' 유명인' 이 되었다! 식사 후 사람들은 그의' 수중작문' 을 코카콜라 같은 맛으로 여겼다!
그럼에도 불구하고, 그는 여전히 사람들을 가르치고 교육하고 있다. 이 기간 동안 고교부문도 여러 차례 교사 훈련과 여러 차례 교사 심사를 진행했다. 그가 신통한지 아니면 다른 기발한 수법인지 모르겠다. 그는 매번 세관을 통과할 수 있다.
1990 년대 초 시교육국은 우리 현에서 또 한 번 교사 자격증 시험을 치렀다. 합격한 교사를 공교사 (정규교사) 로 바꾸고, 불합격을 탈락시키거나 전업시키거나, 민영교사 (당시 민영교사 임금은 낮았고, 매달 34. 17 원, 동행극은' 341'이라고 불렀다.
교수 경험과 기타 조건에 따라 무 선생님도 시험 자격을 갖추었다. 이번에는' 물 작문' 은 쓰지 않았지만 코카콜라를 주었다!
원래 이번 국어 시험에는' 사서' 를 시험해야 하는 판단문제가 하나 있었다. 질문에는 10 개의 한자가 있는데, 어느 것이 형성자인지, 어느 것이 아니다. 예, "√" 을 치십시오. 아니요,' x' 를 입력합니다.
하지만 그는 완전히 틀렸다! 이것은 모양 성자이다. 그는 "X" 를 쳤다. 형성자가 아니라면 그는 "√" 를 친다!
이것은 기초적인 문제이고, 점수 비율도 크며, * * * 가 있다. 그 결과 그는 큰 "0" 을 얻었다
사후에 누군가가 그에게 네가 왜 이렇게 늙었는지, 아직도 이렇게 멍청하다는 것을 일깨워 주었다. 모두' x' 또는' √' 로 표시하면 몇 점을 얻을 수 있습니다! 너는 어떻게 이렇게 정확하게 판단할 수 있니? 빨간 유치원 수업 인형은 그렇지 않습니다!
그는 말을 하지 않고 머리를 긁었을 뿐이다. 이렇게 간단한 질문, 이렇게 간단한 일을 그가 어떻게 해석해도 잘 할 수 없을까? 사람들을 가르치고 교육하는가?
이번 시험을 거쳐 민영교사의 90% 가 모두 성숙해졌고, 그와 몇 명의 교사만이 합격하지 못했다.
그 후 얼마 지나지 않아 교사의 자질을 높이기 위해 인재와 능력을 선발하고, 학교 간에 교사 채용제를 실시하고, 교장 선발 교사와 교사 선발 학교의 두 가지 선택을 실시한다. 이제 그는 축구가 되었다! 발로 차고, 학교의 골키퍼, 즉 교장들이 골문을 굳게 지켰다. 공을 차였다고 말하지 마라, 네가 공을 가지고 문을 부수고 들어와도 문에 들어갈 수 없다! 이중 선택이기도 합니다. 모든 학교가 그를 선택했지만, 어떤 학교도 그를 선택하지 않았다!
결국 그는 특기를 발휘하여' 문' 을 떠났다. 결국 그는 노교사가 되었다. 교위는 인정왕래를 통해 그를 제 2 초등학교에 강제로 집어넣었다.
제 2 초등학교 교장은 마음이 여려 남에게 미움을 받을까 봐 두려웠지만, 사람을 쓰는 데는 비교적 엄격하다. 문이 누구보다도 꽉 닫혀 있어서, 그는 도움을 청하기를 거절했다. 우연히도, 당시 모든 학교는 고학과 경제 실체에 종사하고 있었다. 무 선생님은 그의 친척 중 한 명이 앤이 인수소를 책임지고 있으며, 학교에서 폐품을 수거할 것을 건의하며, 그는 온갖 방법을 강구하여 학교가 만발한 돈을 벌 수 있도록 보장해 주겠다고 자진해 나섰다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가족명언) 교장은 기뻐서 제 2 초등학교에 채용되어 제 2 초등학교의 사장이 되었다.
하지만 제 2 초등학교는 외진 곳에 위치해 있어 폐품을 팔러 오는 사람은 거의 없다. 무 선생님의' 새 관직' 은 체면이 서지 않는다. "한방에 빨갛다", "하룻밤 사이에 유명해지다" 를 위해, 그는 매일 선반 차를 길가로 끌고 갔는데, 차에 큰 간판이 높이 서 있었다. 그 위에는 갑자기 "두 개의 작은 폐품 수거" 라고 적혀 있었다. 그는 자신이 늘어진 밀짚모자를 쓰고 (지인이 보고 미안할까 봐) 비틀거리며 선반 차 옆에 엎드렸다.
말할 필요도 없이, 이 수법은 그런대로 효과가 있다. 앞으로 며칠 동안 폐품을 파는 사람들이 끊이지 않을 것이다. 이곳은 외진 곳이기 때문에, 그는 여전히 많은 장물을 받았다. (학교에서는 장물을 받을 수 없고, 그는 눈을 멀게 한다.) 많은 돈을 벌었다. 이후 장사가 점점 많아지면서, 그도 이렇게 장사를 유치하는 것이 매우 수치스럽고 모욕적이라고 느꼈다. 게다가, 그의 그' 작은 폐품 수거' 광고판도 약간 우의를 가지고 있어 오해하기 쉽다. 나중에 학교의 동의를 얻어 그는 학교에 앉아 창업을 시작했다.
나중에 실체를 운영하는 바람이 지나갔고, 그는 제 2 초등학교의 뿌리를 단단히 묶었다. 그래서 그는 옛 사업으로 돌아가 다시 가르쳤다.
그보다 일찍 학교에 들어갔고, 늦게 학교에 입학한 사람은 모두 공교사가 되었지만, 그는 여전히 노서당이었다. 20 세기 말까지 성 교육청은 25 년 이상 된 모든 교사를 무조건 공교사로 전환하는 것을 분명히 하기 시작했다. 당시 그의 종교 경험은 30 년이었고,' 며느리' 는 마침내' 할머니' 가 되어 마침내 정과를 이루었다.
이럴 때, 이런 사람이 어떻게 가르치는지, 어떻게 선생님이 되는지에 대해 의문을 제기하는 사람들이 있다. 의외로 이 선생이 학교에 입학한 시간은 70 년대 초였다. 당시의 정책은 우스꽝스러운 좌측, 불쌍한 좌측이었다. 하루 종일 던을 비판하고, 하루 종일 우경화한다. 한 글자도 모르는 빈중농들은 모두 학교에 들어가 교장이 되었다. 이 중학교에서 며칠 (겨우 며칠, 도덕적 부패로 학교에서 제명된 학생) 을 공부한 학생은 당연히 가르치는 것을 좋아한다. 더구나 무선생은 배경이 있다. 외삼촌은 대대 간부로, 집에서는 상급자가 파견한 주재대 간부와 자주 함께 산다. 그의 아내는 예쁘게 생겨서 팀의 주둔 간부들에게 매우 사려 깊다. 여러 가지 조건으로 그를 만들었고, 그래서 그는 학교에 들어가 가르쳤다.
(참고: 나중에 그는 퇴직 연령이 되기 전에 일찍 떠났다. 그는 교장선생님이 그를 "관심" 하여 일찍 해고시키라고 말했다. 물론, 이 중 잠대사는 말할 필요도 없다. ) 을 참조하십시오