1, 인지목표: 자신의 얼굴 특징을 관찰하고 이목구비의 모양과 특징을 알아본다.
2, 기술 목표: 학생의 조형능력, 관찰능력을 배양한다.
학생들이 이목구비의 특징을 파악하고 표현하는 능력을 키우다.
자신과 동창의 이목구비를 비교해 이목구비의 특징과 차이를 알아본다.
3, 감정 목표: 미술 학습 활동에 대한 학생들의 흥미를 키워줍니다. 학생들이 자신의 얼굴을 표현하여 자신의 성격 특징을 표현하도록 자극하다. < P > 교학중점: 대담하게 자신의 용모를 그리고 이목구비 특징을 잡고 자신의 성격 특징을 표현한다.
강의난점: 자신의 이목구비와 학우의 차이를 찾아낼 수 있고, 이목구비의 차이를 알아야 사람마다 다른 모습을 볼 수 있다.
교육 준비: 거울, 표현 도구 (선택). < P > 참고: 두 개의 수업이 연이어 본 수업의 학습 내용을 완성하였다.
교육 과정:
첫 수업
교육 과정-교육 활동-디자인 아이디어-교육 반영
1, 시나리오 설정, 관심 자극
1, 게임: 우선 모든 학생들이 눈을 감았다
q: 그들이 누구인지 알아볼 수 있습니까?
q: 왜 우리는 모든 사람이 누구인지 한 번에 알아볼 수 있습니까? 학생: 학생회는 의류, 머리카락, 빈자리의 위치에서 판단한다.
교사 지도: 눈, 눈썹, 얼굴을 드러내다.
q: 각 사람의 가장 큰 차이점은 무엇입니까? 생: 얼굴. < P > 편안하고 즐거운 교실 분위기를 조성하여 학생들이 인물의 얼굴 특징에 관심을 갖도록 지도하다.
문제를 발견하고 학생들의 문제 해결 능력을 배양하다.
관심은 학습의 원동력이다. 강한 호기심은 학생들의 주의를 잘 끌 수 있다. 따라서 각 수업은 학생들을 끌어들이고 흥미를 불러일으키는 더 풍부한 형태를 고려해야 한다.
둘째, 관찰 및 분석, 자화상 이해.
1, 사람들의 용모의 차이를 이해하다.
선생님: 왜 선생님이 여러분을 구분할 수 있습니까?
생: 우리 각자가 다르게 생겼기 때문에 선생님은 우리를 알고 계십니다.
선생님: 무엇이 다른가요?
생: 이목구비, 얼굴, 헤어스타일이 다릅니다.
선생님: 누가 자신의 특징을 말할 수 있습니까? < P > 생: 제 얼굴은 둥글고 눈은 커요. 뒤틀린 머리띠 두 개를 묶고 있어요.
(어린이 몇 명 더 불러 주세요)
학생들이 올바른 관찰 방법으로 인물의 주요 특징을 관찰하도록 지도하다. < P > 이번 수업의 학습 목표 중 하나는 학생들이 모든 사람이 자신의 외모 특징을 가지고 있다는 것을 이해하도록 하는 것이다. 자신의 용모의 특징을 알고 있다. < P > 화가의 작품을 감상함으로써 간단한 미술 지식을 이해하다.
감각에서 스타일링 표현으로 변환.
손으로 만져보면 어떤 느낌이 드나요? (서로 토론, 관찰)
2,' 이게 나야'
3, 네가 생각하는 표정이 제일 좋아 보인다. (거울에 대한 표정 감상, 표정이 생동감 있는 학생 몇 명을 무대에 올려주세요.)
4, 교과서의 범작을 감상하고, 다른 표현 방법을 관찰하다.
q: 아이들은 왜 자신을 이렇게 그렸습니까? (감상하면서 표현 분석) < P > 학생들의 대답은 확실하지 않다.
5, 서비홍의 자화상 감상 < P > 선생님: 화가가 쓴 자신을 보세요. 서비홍을 아세요? < P >-그는 우리나라 근대의 유명한 화가로, 초창기 유학하여 서양유화를 공부했고, 귀국한 후 우리나라 전통화' 중국화' 와 결합해 많은 우수한 작품을 만들어 냈는데, 그중 그가 말을 가장 잘 그린다. 그가 쓴 말은 마치 살아 있는 것 같다.
선생님: 이 그림이 무엇으로 그려져 있는지 아세요?
생: 유화. (교사 알림) < P > 3, 학생 그림 그리기, 교사 순시.
1, 학생 숙제.
선생님: 어떻게 자신을 그리고 싶으세요? (학우들에게 자신의 생각을 말하라) 어떤 표정이나 자신이 가장 아름다울 수 있는가.
2, 작은 거울을 가진 학생은 거울 속의 자신을 보고 표정을 지어 볼 수 있다. 자신의 이목구비의 특징을 잡는 것을 잊지 마세요.
3, 이번 수업 시간에 기본형 표현 완료
자신을 알고 있지만 반드시 그릴 수 있는 것은 아니다. 작은 거울을 이용하여 자신의 이목구비 특징을 더 직접적이고 명확하게 이해하다. 개별적인 목표 과외를 진행하고, 좋은 것을 장려하고, 부족한 점을 지적하고, 어려운 학생을 돕는다. < P > 2 교시 < P > 교과목적: 자신을 그리고 잘라서 종이 한 장, 반 전체의 단체사진.
집단 의식을 강화하고 자신이 집단의 일원이라는 것을 느끼다.
교육 초점: 자신을 그리고 잘라내어 붙여 넣으십시오.
교육의 어려움: 대담하게 표현하고 특성을 파악하십시오.
교육 준비: 가위, 접착제, 큰 종이 한 장.
1, 머리 위주로 얼굴 특징을 주로 표현합니다. 자유롭게 색을 칠하고 대담하게 표현하다.
2, 적시에 필기긍정, 대담함, 자신의 특징과 개성을 그린 숙제를 칭찬한다.
3, 행동이 고지식한 아이들에게 격려적인 지도를 한다.
넷째, 평가 및 교육 확장을 즐기십시오.
1, 평론: 3 ~ 4 장의 비교적 좋은 그림을 골라서 저자에게 구도, 색채, 표현 수법, 표현 기분 등을 직접 설명해 주세요.
2, 학생 평가.
3, 조별 감상, 그룹당 1 ~ 3 장의 숙제를 칠판에 전시해 선발 이유를 소개한다.
4, 모든 작업을 큰 종이에 붙이세요. < P > 선생님: 우리 반 전체의 단체사진입니다. 생김새는 다르지만 개성은 다르지만 똑똑하고 귀엽고 자신감이 넘칩니다. < P > 학생의 자유평가는 학생 자신의 심미적 특징을 드러낼 수 있다. 점차적으로 학생들의 미적 능력을 향상시킵니다. < P > 저는 이런 형식을 매우 좋아합니다. 학급 집단의식을 차차 강화할 수 있기를 바랍니다.
반' 단체사진' 의 재이익에 대해 더 자세히 알아보겠습니다