평소 공부와 일에서 다른 사람이 쓴 산문을 많이 보셨겠죠? 잡문은 서정적일 수도 있고, 사물을 볼 수도 있고, 견해를 이야기할 수도 있고, 책을 읽을 수도 있고, 감정에 대해 이야기할 수도 있고, 조목조목 토론할 수도 있다. 그러면 어떻게 작문을 잘 쓸 수 있습니까? 다음은 내가 소반 교사 교육에 관한 수필인데, 너에게 도움이 되기를 바란다.
소반 선생님은 수필 1 낮잠을 자면서 일어나는 음악에 맞춰 아이들이 속속 일어나 옷을 입고 바지를 입기에 바빴다. 한 학기의 유치원생활을 거쳐 소반 아이들의 생활자립 능력이 향상되었다. 대부분의 아이들은 곧 자신의 옷을 정리하고 스스로 음식을 준비한다.
이날 논달만 반실눈을 하고 침대에 누워 있었다. 아이들이 그녀를 재촉하고 있지만, 그녀는 여전히 일어나지 않았다. 이때 나는 갑자기 이전에 아이에게 했던 이야기, 느릿느릿 달팽이, 달콤한 침대로 가서, 느릿느릿 하는 달팽이가 항상 일을 망치는 장면이 생각났다. 나는 달콤하게 물었다. "너는 이 느릿느릿한 달팽이를 좋아하니?" 달콤하게 나에게 직접 대답하지 않고, 생각없이 말했다. "나야말로 그 작은 달팽이를 만들지 않겠다. (윌리엄 셰익스피어, 달콤함, 달콤함, 달콤함, 달콤함, 달콤함, 달콤함) 그녀는 말하면서 내가 그녀의 옷을 입도록 도와달라고 했다. 잠시 후, 밭은 달콤하게 낮잠실에서 뛰쳐나왔다.
식사 후 모퉁이 활동 시간이어서 아이들은 원하는 대로 게임을 시작했다. 나는 한 손에는 인형을 들고 한 손에는 인형을 먹이는 것을 보았다. 쯔이는 "이건 내 인형이야. 나는 어머니가 될 것이다. 클릭합니다 말을 끝내고 그는 인형을 가져갔다. 달콤하게 말했다: "내가 먼저 얻은 것이기 때문에 나는 엄마가 되어야 한다." 이런 식으로 그들은 다투기 시작했지만, 티안 단 (Tian Dan) 은 쯔이 (Ziyi) 를 잡을 수 없었기 때문에 그녀는 나에게 도움을 청했다. 나는 서둘러 가서 물었다: "무슨 일이야? 클릭합니다 달콤하게 입을 삐죽거리며 나에게 불평했다. 그래서 저는 자이에게 이렇게 말했습니다. "이 인형은 정말 아름답습니다. 너희 중 한 명이 인형을 안고 다른 한 명은 먹이를 준다면, 너희들은 모두 인형의 좋은 엄마가 될 수 있어, 알았지? " "좋아요." 나의 건의에 따라, 그들은 아주 즐겁게 놀았다.
소반 선생님 교육 수필 2 오늘 당직, 점심 식사 후 아이를 교실로 데려갑니다. "선생님, 우리는 왜 산책을 하지 않습니까? 클릭합니다 아이들이 의심스럽게 나에게 물었다. 무작정 아이들과' 스모그가 오면 어떡해' 라는 지식 문답을 한 번 했다. 첫째, 아이를 데리고 스모그를 알게 되고, 스모그의 특징을 이해하고, 안개와 스모그를 구분한다. Q&a 를 통해 안개가 자욱한 하늘이 자신을 보호하는 방법을 아이들에게 알리십시오. 안개가 자욱한 날' 은 외출을 줄이고, 창문을 적게 열고, 마스크를 쓰고, 신선한 야채와 과일을 많이 먹고, 물을 많이 마시는 방법을 보호한다. 엄마와 아빠에 게 홍보-"저탄소 환경 보호 여행", 수력 자원 절약, 다양한 녹색 식물.
대자연 앞에서 우리 인류는 이렇게 보잘것없고 힘이 없어 자연 환경을 바꿀 수는 없지만, 우리는 자신의 관념과 실천을 바꿀 수 있고, 우리 아이들을 조금씩 시작해서, 스스로 시작하게 하고, 스모그를 적게 하고, 더 많은 즐거움을 주고, 삶을 건강하게 하고, 세상을 더 아름답게 만들 수 있다.
소반 선생님 교육수필 3 봄이 와서 아이들과 함께 미술활동인 아름다운 정원을 만들고 싶습니다. 나는 활동 자료를 정성껏 준비했다. 제작 방안에서, 나는 아이들이 다른 방식으로 아름다운 정원을 꾸미도록 영감을 주는 방법을 생각해냈다.
갑자기 나는 생각이 떠올랐다. 왜 나는 항상 아이들이 내가하고 싶은 일을하기를 원합니까? 나는 왜 아이들의 창의력과 창의력을 충분히 발휘하지 못하는가? 내가 왜 그들 스스로 생각하게 하지 않을까요? 그래서 나는 한번 하기로 결정했다.
활동을 조직할 때, 나는 아이들에게 자료를 자유롭게 선택해서 그룹화하게 했다. 나의 격려와 지지로 아이들은 모두 열심히 하기 시작했다. 최근 25 분 동안의 제작 과정에서 아이들은 줄곧 강한 흥미를 유지하고 있다. 아이들은 끝난 뒤 아이들과 함께 자기장식 작품을 감상하고 소개했다.
대담하게 신뢰와 지지의 눈빛을 아이들에게 바라보면, 당신은 놀라운 수확을 거둘 수 있을 것이다. (조지 버나드 쇼, 믿음명언)
소반 교사 교육 수필 4 는 다른 각도에서 어린이를 본다
유씨는 우리 반에서 유명한' 말썽꾸러기' 이다. 매일 많은 아이들이 그를 고소하기 때문에, 내가 시간이 있는 한, 나는 그가 나를 따라오게 할 것이다. 내가 가는 곳마다 그는 가고, 그를 구속하고, 통제하고, 그의 활동을 제한하여 그가 사고를 치는 횟수를 줄였다. 하지만 시간이 오래 걸려서, 나는 이런 방법이 바람직하지 않다는 것을 알게 되었고, 다소 역효과를 낼 수 있는 느낌이 들었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 네가 그를 통제할수록, 그는 너와 함께 노래를 부를 것이다.
그날 아이들은 이미 게임을 시작했다. 내가 몸을 돌리자, 내 뒤에 있던 유씨가 어디로 갔는지 알 수가 없었다. 나는 그가 새로운 것을 생각해 낼까 봐 바로 그를 찾아갔다. 결국 나는 그가 미노구에서 다른 아이들이 자른 휴지를 주웠다는 것을 발견했다. 나는 그를 한 번 방종하기로 결정했는데, 그가 종이 조각을 비슷한 크기의 사각형으로 찢은 다음, 그 정사각형들을 연결시켜 약간 장식하면 기차가 되는 것을 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 생각지도 못했는데 몇 조각을 발견했다. 기차는 눈에 띄지 않고 예쁜 것도 사지 않았지만, 유씨는 과정 내내 그렇게 진지하고 집중력이 있어서 중요한 프로젝트를 완성한 것 같았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 기차명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 기차명언) 다른 아이들은 기차를 보고, 좋다고 말하고, 모두 서둘러 보고, 서둘러 놀았다. 많은 사람들의 칭찬과 짱 입에 침이 마르지 않는 유루가 환한 미소를 지으며 기이하게 잘 표현했다. 경기가 끝날 때까지 그는 모두 스스로 자신을 관리한다.
이 일은 나를 깊이 감동시켰고, 나는 그에게 자유를 주고, 그에게 나만의 하늘을 주기로 결정했다. 다음 날, 유가 발견한 실습 능력은 매우 강하다. 보잘것없는 전갈 한 마리가 눈 깜짝할 사이에 그를 재미있는 것으로 바꿀 수 있다. 아이가 제각기 장점이 있음을 알 수 있다. 교사로서, 우리는 같은 요구와 기준으로 그들을 측정할 수 없다. 우리는 그들의 취향을 이해하고, 그들에게 상상력과 창의력을 자유롭게 발휘할 수 있는 적절한 공간을 주어야 한다.
소반 교사 교육 수필 5 아침 담화, 이름에서 알 수 있듯이 아침 행사에서 아이들과 하는 집단 또는 개별 대화다. 우리 학교의 유치원 선생님은 이 시간을 최대한 활용해 응당한 역할을 충분히 발휘하여 아이의 구어 잠재력이 크게 높아질 것이며, 선생님도 아이와 이야기를 나누면서 유용한 정보를 많이 알게 될 것이다. 일주일 동안의 아침 담화 훈련을 거쳐 아이들은 점차 아침에 선생님과 교류할 것을 기대하고 있다.
아침에 말을 하면 아이의 생활 습관의 배양에 침투할 수 있다. 옷차림을 하고, 쓰레기를 버리지 않는 것의 장점을 아이들에게 설명하고, 식사 전에 손을 씻는 습관을 길러 주고, 아이들이 수업 시간에 대담하게 생각하고 발언하도록 독려하고, 아이들의 자신감을 높이도록 독려한다. 많은 아이들이 공부에 진보했다. 선생님과 학부모 모두 즐거워요!
소규모 교사 교육 에세이 6 "고민" 미아오 센
묘슨은 매우 활발해 보이는 소년이지만, 그는 자신감이 부족하다. 그는 늘 한 곳에서 스스로 즐기지만, 네가 그에게 접근했을 때, 그는 오히려 어찌할 바를 몰랐다.
관찰을 통해, 나는 그가 아이들이 돗자리를 거두고 책을 정리하는 것과 같은 정리된 일을 하는 것을 특히 좋아한다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 그래서 나는 의식적으로 활동 후의 마무리 작업을 모슨에게 맡겼는데, 그는 매우 즐겁고 매번 열심히 했다. 그의 행동도 아이들의 칭찬을 받았다. 동시에, 그의 자제력도 큰 발전을 이루었다. 나는 단지 모슨에게 내가 관심 있는 일을 잘 할 수 있는 능력이 있고, 아이를 도울 수 있으며, 나는 반에서 매우 중요한 지위를 가지고 있다고 생각하게 하는 기회를 제공했을 뿐이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 격려는 자녀에게 자신의 능력을 과시하고 자신이 환경의 효과적인 요소임을 증명할 수 있는 기회를 주는 것이다. 그의 행동은 자신과 타인에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 아이들은 식물이 햇빛을 필요로 하는 것처럼 격려가 필요하다. 격려가 있으면 아이들은 자신의 잠재력을 깨닫고 계속 발전할 것이다!
자신감은 한 사람이 성공하기 위한 전제조건이다. 아이의 자신감은 선생님과 아이의 인정으로 시작된다. 해냈어?
소반 선생님은 수필 7 1 을 교육하고, 선생님의 지도 역할은 매우 크다.
소반에는 아이가 두 명 있다. 그들이 휴지로 코를 닦을 때, 작은 조각이 남는다. 선생님이 주의하지 않는 틈을 타서 그들은 입에 넣고 씹었다. 선생님은 그들에게 휴지를 먹는 것이 비위생적이어서 병이 나서 마음대로 음식을 먹어서는 안 된다고 말할 것이다. 아이의 마음속에는' 비위생적' 이라는 개념이 없기 때문에 당연히' 시식' 해야 한다. 선생님의 지도가 없다면, 그들은 맛이 없다는 것을 확인할 때까지 이렇게 여러 번 반복할 것이다. 교사는 아이의 좋은 행동 습관 형성의 지도자이다. 그들은 처음부터 학생들에게 함부로 먹을 수 없는 것이 많다고 가르쳤다. 이런 의식은 아이의 머리 속에서 형성되고, 그러면 아이의 좋은 습관이 점차 길러진다. 이런 식으로 선생님의 지도는 아이의 일생에서 중요한 역할을 한다.
2. 좋은 인격을 기르다
밥을 먹을 때 선생님은 항상 아이를 앉히고 손을 무릎 위에 올려놓는다. 선생님은 음식을 사발에 넣어 식힌 후에 먹게 하셨다. 처음에 그들은 이해하지 못했고, 손으로 그릇을 만지는 것은 매우 위험했다. 집에서는 가족들이 시원한 음식을 먹이거나 주기 때문에, 입에 있는 음식을 먹어도 춥지도 덥지도 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 유아의 눈에는 어떤 음식이든 바로 먹을 수 있다. 그래서 우리 선생님의 보호 아래, 아이들이 방금 음식을 담은 그릇을 가볍게 만져, 차갑고, 차갑고, 뜨겁고, 더운 것을 직접 느낄 수 있게 하였다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음식명언) 이렇게 하면 아이가 밥을 먹을 때 그릇을 쉽게 만지지 않고 만지더라도 특히 조심한다. 동시에, 아이들은 적당한 온도를 먹기를 기다리는 동안 점차 "기다림" 을 배운다. 기다리는 것은 중요하지 않은 일인 것 같다. 사실 기다림은 아이들에게 좋은 성격을 기르는 데 매우 중요하다.
3. 좋은 습관은 일생을 이룬다.
아이는 백지 한 장이고, 위에는 무엇이 표시되어 있다. 그들에게 가장 큰 영향을 미치는 것은 부모, 친척, 친구, 선생님 등 주변 사람들이다. 그들의 행동은 아이가 모방한 대상이다. 좋은 습관을 기르면, 그들은 많은 아이들에게 영향을 미칠 것이다. 나쁜 습관을 들이면 많은 아이들에게도 영향을 줄 수 있다. 그러므로 어린 스승으로서 아이가 어떤 습관을 기르고 있는지 면밀히 주시해야 한다. 한 아이에게 좋은 행동 습관을 기르는 것은 평생 이득이 될 수 있다.
4. 아이의 식습관을 기르다
유치원에 처음 온 아이는 밥을 먹을 때 시끄럽게 떠들어 대며, 다 먹지 못한 음식을 곳곳에 던졌다. 이 점에서 도리를 따지는 것은 소용이 없다. 물론, 선생님도 가끔 핍박당하여 그를 따로 불러서, 밥을 먹을 때 함부로 말해서는 안 되고, 먹는 만큼 낭비해야 한다고 말해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 선생님은 수시로 아이를 통제하고 일깨워주고, 아이가 조용히 밥을 먹게 하고, 낭비를 적게 하고, 낭비하면 없어지고, 점차 문명화된 식사 습관을 길러야 한다.
5. 적성에 따라 가르치는 법을 배웁니다.
유아 교육 공간이 크고 가소성이 강하다. 교육자 공자는 한 번 말했다: "적성에 따라 가르치십시오. 클릭합니다 어린 아이는 순진무구한 것이다. 우리 교육자들은 교육자들에게 평등하고 조화로운 교육 플랫폼을 제공하고, 서로 다른 아이들이 최고의 교육을 받고, 국가와 민족에 유용한 자료가 되고, 사회와 가정에 대한 책임을 져야 한다. 그래야만 교육의 참뜻에 부끄럽지 않을 수 있다.
소반 선생님은 수필 8 이야기 하는 것을 좋아하는 아이를 교육한다
우리 반에는 잘생긴 아이가 있는데, 그는 매우 활발하다. 수업시간에 선생님께서 선생님을 강의하신다. 그는 자기 방식대로 하고, 반복해서 일깨워 주지만, 역시 자기 방식대로 한다. 나중에 나는 그의 자존심이 매우 강하다는 것을 알고 이를 돌파구로 삼아 그를 인도하고 교육시켰다.
한번은 자리에 앉거나 무릎을 꿇거나 고개를 갸웃거리며 말하는 이야기를 했다. 나는 여러 차례 그에게 암시하고 일깨웠지만, 여전히 바늘방석에 앉은 것 같았다. 이야기가 끝난 후에도 그는 여전히 바쁘다. 나는 걸어서 그에게 방금 한 이야기를 해 달라고 부탁했다. 그가 고개를 들었을 때, 작은 눈은 나를 쳐다보며 아무 말도 하지 않았고, 작은 손은 여전히 책상 위를 뒤척였다.
나는 참을성있게 말했다: "당신은 매우 바쁩니다. 내가 도와줄까? 그는 "헤헤" 웃으며 말했다. "아니요." 라고 내가 말했다. "아까 선생님이 너에게 무엇을 하라고 하셨니? "그는 천천히 움직이면서 진심으로 말했다." 선생님, 저는 어머니가 제가 머리가 길지 않다고 말하지 않겠습니다. 제가 말한 것과 했던 모든 것을 잊을 기억이 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) ""
"나는 말했다." 엄마, 당신과의 대화는 여기서 끝납니다. 돌아가서 엄마에게 선생님이 네가 똑똑한 아이라고 생각한다고 말해라. 지금 이 순간, 당신은 선생님께 이야기를 할 수 있습니까? " 그는 나를 보고 천천히 나에게 말하기 시작했다. 나의 힌트에서, 그는 이 단편 소설을 완성했다. 반 전체 앞에서 나는 그를 칭찬했다. "잘생긴 아이는 정말 똑똑하다. 선생님은 너의 이야기를 아주 좋아한다. 다음에 아이들에게 말할 건가요? " 그는 고개를 끄덕이며 달콤하게 웃었다.
현재 잘 생긴 아이들은 책 속의 이야기를 이길 수 있을 뿐만 아니라, 그들이 들은 녹음된 이야기와 그들이 본 만화 이야기도 말할 수 있다. 그들은 또한 교실에서 자신의 주의력 장애를 통제할 수 있다. 그가 이야기를 할 때 생기 있고 환한 모습을 보고 엄마에게' 무뇌' 로 평가받는 그의 아이가 아이들이 만장일치로 추천하는' 이야기의 왕' 이 된 것을 생각해 보세요. 이것이 바로 우리가 교육을 존중하고, 이해하고, 올바르게 인도한 결과가 아닌가?
소반 교사 교육 수필 9 아이를 제대로 지도하다
반에서 말을 잘 듣는 아이들은 항상 우리에게 더 많은 사랑을 받을 수 있고, 장난꾸러기 아이들은 종종 비판 교육을 받는다. 곰곰이 생각해 보면, 사실 그 장난꾸러기 아이들도 선생님의 관심을 필요로 한다.
위김성은 우리 반의 장난꾸러기, 말썽꾸러기이다. 유아와의 접촉은 특히 갈등이 생기기 쉬우니, 아이들은 그와 노는 것을 좋아하지 않는다. 하지만 제 관찰에서 위김성은 사실 아이들과 교제하는 것을 좋아했고, 그들과 함께 게임을 할 의향이 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 그는 모든 행사에 적극적으로 참여해 자신을 과시하며 항상 선생님과 아이들의 관심을 받기를 원했다. 하지만 사람들과 사귀는 방법이 정확하지 않아 불쾌한 일이 자주 발생한다. 이런 상황에 대해 나는 평소에 의식적으로 그에게 접근하고, 더 많은 관심을 기울이고, 그의 머리를 만지고, 그에게 회심의 미소를 주고, 그와 함께 놀 때, 그와 상황을 만나 어떻게 해야 할지 이야기하고, 친구와 단결하도록 격려하고, 서로 양보하고, 장난감을 가지고 놀며, 아이들과 즐겁게 노는 법을 배웠다. 위진정의 어린이 수공 작품이 비교적 좋다. 행사에서, 나는 아이들에게 그의 작품을 전시하고 찬양하며, 그들이 그에게서 배우도록 지도할 계획이다. 천천히, 위김성의 아이는 많이 웃었고, 아이도 그와 놀기를 좋아했다.
사실 모든 아이의 내면 세계는 순수하고 선량하다. 장난꾸러기 아이들에게 더 많은 관심과 사랑을 주고, 그들의 장난꾸러기를 다른 태도로 바라보자.
소반 교사 교육 수필 10 아이는 거울이다
이날 낮잠실에서 아이들이 일어났을 때 모두들 작은 침대의 복도에 붐볐다. 어떤 아이들은 신발을 신고 있고, 어떤 아이들은 수다를 떨고 있다. 나는 행동이 느린 아이들을 급히 도우려 했기 때문에, 나는 그들 곁을 지나갔다. 생각지도 못했는데, 몸이 균형을 제대로 잡지 못하여, 꾸중을 들었다. 닝닝닝닝의 말을 들어보세요. "심 선생님, 조심해서 걷고 좀 보세요. 씨름하지 마세요!" ""
아이의 반을 책망하는 것이 걱정스러운 얼굴을 보고 움직일 수 없었다. 비록 이 아이들은 반에서 한 학기만 머물렀지만, 그들은 때때로 학교에 오려고 하지 않고, 때로는 울기도 하지만, 그들은 이미 우리와 깊은 감정을 쌓았다. 아이들의 작은 마음속에서, 그들은 우리가 그들에게 관심을 갖는 것처럼 우리에게 관심을 가지고 있다. 아이가 하는 이 말은 우리가 평소에 교육하고 가르치는 말과 비슷하지 않습니까?
모방은 소반 아이들의 나이 특징이지만, 그들은 자신과 친해지고 자신을 좋아하는 사람을 모방하는 것을 선호한다. 어떤 아이들은 우리 담임 선생님의 말투와 옷차림에 신경을 많이 쓴다. 이 아이들은 우리보다 우리에게 더 많은 관심을 가지고 있다. 그들은 우리의 모든 변화에 주의를 기울일 것이며, 때로는 부모를 순진하게 초대하여 공부하게 할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리의 헤어스타일, 옷, 심지어는 말과 행동에서 배운다. 이 귀여운 녀석들의 눈에는 선생님의 모든 동작과 표정이 옳다. 모두 좋다. 그래서 선생님으로서 아이 앞에서 말하는 말투와 행동에 주의를 기울여야 한다. 때로는 무심코 한 마디와 한 가지 동작이 아이를 모방의 대상으로 만들어 행동에 반영하기도 한다. 만약 우리가 우리 아이들에 관심이 있다면, 그들은 우리에게 관심을 가질 것이고, 만약 우리가 그들에게 무례하다면, 그들은 불친절할 것이다. 그래서 아이는 우리의 거울이다. 네가 거울을 보고 어떻게 표현하느냐, 아이는 자신의 행동으로 우리에게 보답할 것이다.
우리는 아이의 본보기이고, 아이는 우리의 거울이다. 우리는 심사숙고하고 행동하는 법을 배워야 한다!
소반 교사 교육 수필 1 1 ★ 20xx 유치원 소반 교사 교육 수필 5
★ 소규모 유치원 교사 교육 에세이 5
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소반 교사 교육 수필 12 가정교육
교육에는 한 가지 현상이 있다: 5+2=0. 일주일에 7 일, 유치원 5 일 교육, 이틀간의 가정생활, 일주일 동안 아이에 대한 교육은 효과가 없는 것과 같다.
이 현상은 가정 교육이 학교 교육만큼 중요하다는 것을 보여준다. 부모는 아이의 첫 번째 선생님이다. 아이가 태어나고, 아이가 달릴 수 있을 때까지 첫 번째 말을 하기 시작하면, 부모가 그들에게 미치는 영향은 매우 중요하다고 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
어떤 부모들은 아이가 유치원에 다니고, 선생님의 교육, 회사, 아이가 함께 놀면 긴장을 풀 수 있다고 생각한다. 부모는 긴장을 풀 수 있지만, 가정에서 아이들에 대한 교육을 완화할 수는 없다.
어린이집에서 좋은 행동습관과 생활습관은 학부모 친구들이 일상생활에서 감독해야 하며, 아이가 익숙하지 않은지, 제때에 선생님과 소통해야 한다.
부모만이 집에서의 아이의 활약을 가장 잘 알고 있고, 선생님은 유치원에서의 아이의 활약을 가장 잘 알고 있다. 따라서 가정 교육과 유기교육은 가장 좋은 교육 방식과 방법이다.
소반 교사 교육 수필 13 많은 경우, 우리는 항상 많은 말로 아이들이 이것을 할 수 없고, 그것을 할 수 없고, 어떻게 해야 하는지 강조하지만, 생활 속에서 우리는 종종 아이들에게 좋은 본보기를 세우는 것을 소홀히 하며, 그들은 우리 선생님의 요구를 충족시키지 못할 것이다. 그래서 선생님으로서 반드시 자신의 행동으로 아이의 행동을 지도해야 한다.
이때 우리는 이야기를 하고 있는데, 가끔 낮은 소리로 이야기를 나누고 있다. 우리가 이야기할 때 우리는 아이들이 작은 소리로 말하는 것을 들었다. 우리는 즉시 제지하지는 않았지만, 폭발하지도 않았다. 뜻밖에도 아이들은 조용히 소곤소곤 거두고 입을 다물었다. 이 간단한 사례에서, 우리는 모두 아이를 요구하면서, 아이가 할 수 있는지, 우리의 행동이 아이와 같은 작은 실수를 범할 수 있는지를 심사숙고해야 한다는 것을 이해할 수 있다.
선생님으로서 우선 아이들에게 좋은 본보기를 세우고, 그들의 마음속에 좋은 선생님의 숭고한 이미지를 남기고, 아이들을 우리의 친구와 동반자로 여기고, 아이들이 존경과 사랑 속에서 건강하고 즐겁게 자라게 해야 합니다!
소반 선생님은 수필 14 오늘 아침에 출근해 차고 옆의 농장을 지나 새로운 풍경을 발견했습니다. 유채씨가 씨를 맺어 짧은 줄기에 줄줄이 매달렸습니다. 벽 옆, 반높이 민들레, 노란 꽃들이 수줍게 피었고, 중간에 하얀 민들레 공을 사이에 두고 바람에 가볍게 흔들리고 ... 현한원의 뽕나무는 언제 키가 크고 큰지, 푸른 잎에 신선한 광택이 나고, 잎사귀 사이에는 아직 덜 익은 오디, 매우 보송보송한 귀여움이 있다. 야자수에는 노랑색의 씨앗이 걸려 있어 아무 이유도 없이 성숙한 바나나가 생각난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 야자수, 야자수, 야자수, 야자수, 야자수, 야자수) 과수림 옆에는 귤나무에 흰 꽃이 만발했고, 비파나무에는 작은 열매가 가득 열렸다 ...
익숙한 유치원에 이렇게 예쁘고 재미있는 곳이 있을 줄은 몰랐어요.
오전 활동, 나는 아이를 데리고 여기에 놀러 왔다. 아이들의 반짝이는 눈은 나보다 이곳의 즐거움을 더 발견하였다. 축축한 흙 위에 달팽이 한 마리가 천천히 기어가고 있었다. 아이들이 둘러앉아 신기하게 바라보았다. 한 아이가 손을 뻗어 등껍질을 만지려고 했지만, 성우는 그를 막았다. "만지지 마, 무서워!" " 성우는 평소에 장난이 심하지만, 그가 이 말을 할 때, 그는 어린 아버지처럼 철이 들었다. 과수의 잎사귀에서 몇 명의 어린이가 무당벌레를 발견하자, 내가 지난번에 가르친 동요가 떠올라, 잎에 있는 무당벌레에게 주의 깊게 읽어 주었다. 무당벌레는 항상 서두르고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 무당벌레, 무당벌레, 무당벌레, 무당벌레, 무당벌레, 무당벌레, 무당벌레) ...
소반 교사 교육 수필 15 그것이 나의 원래 의도는 아니었지만.
솔직히 말해서,' 골목길 왕' 이 나의 원래 의도가 아닐 때. 그 당시' 유치원 교사' 라는 개념은 내 머릿속에서 분명하지도 관심도 없었다. 어느 날 내가 정말 유치원 교사가 될 때까지, 나는 이 개념을 추상에서 구체적으로 바꾸는 것이 어렵다는 것을 깨달았다.
처음으로 아이들의 웃는 얼굴을 상대했는데, 그들이' 선생님 안녕하세요' 라고 외치는 것을 듣고 나는 정말 어찌할 바를 몰랐다. 수업시간에 저는 이 작은 관객들에게 이야기를 들려주고, 스스로 아름답게 말했지만, 이야기가 절반도 채 안 되어 손을 들어 보고를 했습니다.
"선생님, 화장실에 가고 싶어요! 클릭합니다
"선생님, 저도 가고 싶어요! 클릭합니다
"선생님, ..."
나는 아직 그들에게 어떻게 대답해야 할지 결정하지 못했지만, 점점 더 많은 사람들이 손을 들었다. 이봐! 어떻게 하죠? 화장실에 가야 하는데, 그들의 표정에서 볼 수 있듯이, 화장실에 가는 것은 거짓이고, 수업을 원하지 않는 것은 사실이다.
"연대 화장실 사건" 이 발생한 후, 나는 줄곧 괴로웠다. 앞으로의 교학에서 점차 아이의 심리와 생리적 특징을 이해하는 것을 배우다. 제가 이해하는 것은, 아이들과의 활동에서 교사가 주도적인 역할을 하고, 아이를 주체로 삼아, 아이의 주동성을 충분히 동원하고, 아이의 주관적인 능동성을 발휘하여, 아이의 주의를 끄는 것입니다.
비록' 유지왕' 이 나의 첫 소원은 아니지만, 합격한 유아교사가 되는 것이 나의 유일한 소원이다.