1. 중학교 미술 코스웨어
교재 분석:
본 수업은 주로 산수화를 전달체로 하여 스케치 색채의 지식을 배운다. 7 학년 상권' 해바라기' 는 주관적인 색채의 응용을 연구하는데, 이 수업은 객관적인 색채에 대한 관찰과 이해에 초점을 맞추고 있다. 학생의 관찰 능력을 배양했을 뿐만 아니라, 색채 스케치를 위한 기초를 다졌다.
교재는 사생색 지식, 색채의 감정, 산수화 사생의 절차를 전면적으로 소개하지만, 사생색 지식에 대한 관찰과 이해에 중점을 두어야 한다.
조건색을 충분히 반영하는 자료 사진을 선택해 학생들이 조건색이 고유색에 미치는 영향을 실감하게 하고, 현장 시연의 방법과 결합해 조건색을 보여줄 수 있도록 주의해라. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언)
배색 연습에서는 선생님과 학생이 함께 배색을 연습하고 색상을 최대한 정확하게 조정할 수 있습니다.
사생산수화 연습에서는 난이도를 낮춰 학생들이 훈련에서 사생색의 표현에 집중할 수 있도록 해야 한다.
색채를 체험하는 감정 실천에서 일부 음악작품으로 그림의 의경을 부각시켜 학생들이 색채 스케치가 실제 재현에 국한되지 않고 작가의 주관적 느낌을 표현할 수 있다는 것을 깨닫게 할 수 있다.
교육 목표:
1. 학생들에게 자연의 풍부한 색상 변화를 이해하고 조명 색상과 주변 색상이 물체에 미치는 영향을 이해하게 한다.
2. 학생들에게 색산수화와 음악작품의 감정과 경지를 체험하도록 지도하다.
교학난점: 어떻게 색을 맞추고, 어떻게 색산수화를 그려야 하는가.
교육 초점: 고유 한 색상에 대한 조건부 색상의 영향; 색채 산수화의 감정을 체험하다.
교육 방법: 데모, 관찰, 토론, 숙제, 멀티미디어 프레젠테이션 등
교육 과정:
제 1 종
1. 주제 소개:
2. 풍경 감상:
① 질문: 왜 눈이 노란색과 파란색을 띠는가?
② 환경 색상과 광원 색상이 흰색 석고 색상에 미치는 영향을 시연하고 관찰한다.
③ 풍경화에서 흰색 물체의 색상 변화를 분석한다.
둘째, 토론:
물체의 고유 색상이 흰색이 아니라 빨간색, 파란색 또는 기타 색상인 경우 해당 색상은 어떻게 변경됩니까?
(1) 결론:
1. 무광택: 고유 색상+광원 소스 색상.
2. 중간 면: 고유 색상이 우세합니다.
3. 백라이트 면: 자연 색상 어둡게+주변 색상 반사.
4. 투영: 고유 색상+어둡기+주변 색상
② 요약: 자연은 우리 색상의 보물 창고입니다. 자연계에서 풍부한 색상은 서로 다른 고유 색상이 서로 다른 환경과 다른 광원의 영향을 받아 나타나는 색상입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자연명언) 그것들은 서로 영향을 주고 서로 어울리며, 함께 색채가 알록달록한 산수화를 구성한다.
셋째, 장면에서 색상과 색상을 추출하고 색상 변화를 말하는 연습을 한다.
넷째, 교사지도:
이 글은 주로 배색 문제를 논증한다.
제 2 교시
먼저 소개해 드리겠습니다
학생들은 음악 작품이 독특한 방식으로 사람의 감정을 감염시킬 수 있다는 것을 알고 있다. 사실 예술작품, 특히 채색화도 현장의 감동을 느낄 수 있다. 자, 이제
그것들을 결합하여 그것들 사이에 어떤 연관성이 있는지 보자.
둘째, 민악 합주를 감상하고 자신이 어떤 감염을 받을 수 있는지 깨닫는다.
다음 영역에서 경험할 수 있습니다.
1 리듬 (쾌활함);
② 멜로디 변동 (큰 변동);
(3) 다양한 악기 합주가 있는지 여부.
셋째, 산수화 "여름" 을 감상하고, 색채를 분석하고, 감정을 체득한다.
1. 질문에 답하십시오.
① 점프 스트로크;
2 크고 순수한 색상 대비;
(3) 색깔의 대비.
같은 유형의 조경 작품을 즐기십시오.
3. 다양한 종류의 산수작품' 삼송이 구름' 을 감상하고, 색채를 분석하고, 감정을 경험하고, 질문에 답한다.
① 붓놀림이 부드럽고 섬세하다.
② 순도가 낮은 색채 대비는 변화가 크지 않아 대비가 강하지 않다.
4. 세 송이의 구름과 적당한 음악을 매치하여 화면의 분위기를 부각시킵니다.
5. 유사 작품을 감상하다.
넷째, 요약: 예술 작품의 다른 색깔, 다른 색조, 다른 표현 형식은 모두 다른 감정을 가져다 줄 수 있다.
다섯째, 그림 단계:
1. 로케이션 및 구도.
2. 큰 색 블록의 깔개.
3. 조정이 완료되었습니다.
중학교 미술 코스웨어
교육 목표
1. 지식과 기술: 감상과 논평활동을 통해 외국 종교와 역사 회화, 그리고 다양한 예술 유파의 예술적 특징을 초보적으로 이해하다.
2. 과정과 방법: 감상과 평론, 외국 회화의 예술성과 예술적 매력을 느끼고 경험하고 발견함으로써 사회와 역사적 가치를 초보적으로 이해한다.
3. 감정, 태도, 가치: 각종 감상과 논평활동을 통해 학생들의 참여의식과 대화토론, 협력, 문제 해결 능력을 배양한다. 예술작품에 대한 분석과 평론 능력을 제고하고, 학생이 인류문화유산을 존중하는 문명행위를 양성하다.
학습 내용
본 단원의 학습 내용은 주로 외국 종교와 역사 회화로, 르네상스 시대의 고대 그리스, 이탈리아, 독일, 프랑스, 스페인, 네덜란드, 러시아 등의 국가와 지역, 그리고 외국 예술 발전사에서 각 중요한 시기에 중요한 지위를 차지한 국가, 화파, 화가 및 그 대표 작품을 포함한다. 학생들이 광활한 문화적 배경 속에서 외국 회화의 예술미를 체험하도록 지도하고, 학생들의 심미능력을 향상시키고, 학생들에게 인류문화유산을 존중하도록 격려하다.
교육 중점: 외국 역사 종교화 개요 및 예술적 특징.
가르치는 데 어려움이 있다
1. 예술작품의 예술적 특징을 평가하다.
2. 각 화파의 조형 수법.
3. 외국 그림의 예술미를 체득하다.
수업 준비 2 시간
제 1 종
1. 복습질문: 지난 학기 외국 예술감상 수업의 화가와 대표작은 누구입니까?
2. 감상과 논평.
(1) 언론은 모나리자, 마지막 만찬, 자화상, 아테네 학원 등을 선보였다. A. q: 이 작품들은 어느 나라, 어느 세기, 누구의 작품입니까?
B. 평론: 학생이 자신의 생각을 발표하고, 선생님은 제때에 평론과 보충을 진행하신다.
C. 토론: 당신은 열두 제자 중 어느 것이 유다인지 말할 수 있습니까? 왜요 화가는 어떤 기교로 그림 속의 예수 주요 인물을 부각시켰습니까?
(2) 감상: 호머 서사시, 이수전, 알렉산더의 승리.
선생님이 작품을 소개하니 학우들이 토론할 수 있다. 각 조는 동창 한 명을 파견하여 무대에 올라 평론하였다. 선생님의 평론과 보충.
(3) 메리 메디치의 생애와 아카디아의 목자 루벤스의 유명한 작품 (플립 차트, 프로젝터, 슬라이드 등) 을 감상한다. ).
A. 선생님은 바로크 예술을 소개하셨다.
B. 선생님의 소개가 끝난 후, 학생 4 명이 한 조로 토론하고, 선생님은 평론과 보충을 진행하였다.
3. 공고히 확대하다.
A. 이 그림들 중 어느 것이 당신이 가장 좋아하는 그림인지 말해 주세요? 네가 그것을 좋아하는 이유에 대해 이야기해라.
B. 다음 수업 준비 내용을 제출한다. 다음 수업에 관심 있는 작품을 평론할 준비를 하다. (인터넷 서핑, 도서관에 가서 관련 자료를 찾을 수 있다)
제 2 교시
1. 17 및 18 세기 유럽의 역사 지식을 소개하여 학생들이 시국의 특정 맥락에서 당시의 예술을 이해할 수 있도록 합니다.
2. 감상 및 의견
3. 멀티미디어는' 메두사의 목',' 위병 처형의 아침',' 나폴레옹 1 세의 대관식' 을 보여준다
4. 낭만주의를 소개하고 시리코, 드라크로바, 고아의 예술을 소개합니다.
5. 고야 18☆8 년 5 월 3 일 총격 사건 수리코프' 경비원의 죽음의 아침' 에 대해 이야기해 주세요. 이 두 작품은 모두 봉기자의 의분을 표현하고 죽음을 귀환하는 주제이다. 그것들 사이의 유사점과 차이점을 찾아 견해를 교환하다.
6. 분석 작품' 18☆8 년 5 월 3 일 촬영' 의 예술적 특징.
토론: 나폴레옹을 아십니까? 나폴레옹이 어떤 사람인지 아세요? 나폴레옹의 생애와 다윗의 예술을 간단히 소개하다.
중학교 미술 코스웨어
교육 목표
사람의 생김새의 차이를 이해함으로써 학생들이 사람의 생김새를 관찰하고 자신을 느끼는 법을 배우게 한다. 그리고 심장에서 모양까지 특징을 보여주세요.
초점
학생들에게 인물의 이목구비 특징을 관찰하는 법을 배우도록 지도하다.
어려움
어떻게 여러 가지 수법으로 더욱 돋보이는 자신을 보여줄 수 있을까?
교육 준비
이목구비가 뚜렷한 작은 거울, 화지, 연필, 지우개.
교수법
전시, 연습 등.
판서 디자인
자신의 이미지를 형상화하다
첫째, 얼굴 구성: 눈, 코, 입, 눈썹, 귀 등.
둘째, 조각 방법: 조각, 스틱, 발굴 등.
교육 과정
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입
우리의 얼굴 한 장은 우리의 이목구비와 내면의 메시지를 전달하는 소리 없는 소개서이다.
특히 사춘기에는 자신의 얼굴에 더 신경을 쓴다. 왜냐하면 그것은 너의 인격 이미지를 대표하기 때문이다. 자신의 특징을 정확하게 말할 수 있습니까? 우리 각자가 다르게 보이는 것을 결정하는 것은 무엇입니까? 칠판의 제목: "우리의 얼굴을 알아라."
둘째, 새로운 세출
학생들의 관찰과 토론을 통해 이목구비, 얼굴형, 헤어스타일이 사람과 사람을 구분하는 주요 부위라는 것을 알고 있습니다. 그럼 오늘' 외모' 에 대해 알아보겠습니다. (코스웨어 전시: 헤어스타일, 얼굴, 눈썹, 눈, 코, 입, 귀)
(1) 머리카락은 우리 머리 위에 있는 밀림으로 성별뿐만 아니라 사람의 취미와 성격도 반영한다.
토론 요약: 긴 머리, 짧은 머리, 생머리, 곱슬머리, 전통 헤어스타일, 트렌디한 헤어스타일. 소탈하고, 직설적이고, 클래식하고, 스타일리시한 개성을 표현하다.
(2) 얼굴형은 한 사람의 외모에도 매우 중요한 역할을 한다.
얼굴형은 기본적으로 타원형이지만 자세히 분석하면 자신의 특징이 있다. 네모난 얼굴, 동그란 얼굴, 거위 얼굴 등 얼굴 특징이 있는 학생들을 찾아라. 선생님들은 여덟 글자로 모든 사람의 면모를 요약할 수 있다:' 전용, 어풍'. 작은 거울로 자신의 얼굴형을 비교해서 자신이 더 가까이 있는 것을 찾아내세요.
(3) 눈썹은 우리 얼굴의 천연 장벽으로 얼굴에 짙은 한 획이다. 눈썹의 특징은 무엇입니까? 학생이 관찰하고 토론하다. 긴 눈썹, 짧은 눈썹, 짙은 눈썹, 연한 눈썹, 평평한 눈썹, 눈썹, 늘어진 눈썹 등.
(4) 눈은 어떻게 생겼습니까? 안경은 마음의 창이다. 사람의 풍부한 감정의 세계가 이 창문을 통해 드러난다. 당신의 눈, 살구눈, 매달림, 늘어진 눈, 납작한 눈, 좁은 눈, 사안을 보세요. 당신은 어떤 사람입니까?
(5) 코는 어떤 모습인가요? -'얼굴이 굳은 산'. 한번 보세요. 코를 만져보세요. 그것은 무엇처럼 보입니까? 높은 코, 납작코, 가는 코, 뚱뚱한 코, 긴 코, 짧은 코, 매부리코 등.
(6) 우리 입술, 납작한 입, 큰 입, 작은 입, 윗입, 아랫입. 어떤 입이든, 선생님은 입가가 영원히 위로 올라가기를 바라신다. 우리가 계속 웃고 있다는 것을 보여주기 때문이다. 웃는 자세는 언제나 가장 아름답다!
(7) 우리 머리에도 결코 만나지 않을 쌍둥이 형제-귀, 길이도 크고 작은 한 쌍이 있다.
우리는 자신의 얼굴을 알고 있습니다. 어떻게 표현해야 잊을 수 없고 인상적일 수 있을까요? 먼저 펑샤오강, 천페이스, 송단단 사진을 보세요. 학생들에게 각 사진 뒤에 자신의 이목구비, 얼굴형, 헤어스타일 특징을 말하게 하다. 이어 학생들에게 스타의 캐릭터 이미지를 보여 주고 캐릭터 이미지를 통해 학생 분석의 정확성을 확인하게 했다.
사람의 특징을 어떻게 표현하는지 토론하다: 1. 과장, 적당히 특징적인 요소를 강화한다. 예를 들면 그림 속 입의 크기가 실제보다 크다. 둘째, 두드러진 방법으로 피쳐 부분의 대비력과 묘사를 강화하거나 비특징적인 부분의 힘을 약화시키는 방법으로 피쳐를 두드러지게 한다. 즉, 1 차 및 2 차 구분이 있어야 하며, 곳곳에서 과장해서는 안 된다. 예를 들어 특징이 있는 눈을 중점적으로 묘사하고 특징이 없는 귀를 약화시킨다.
셋째, 숙제:
작은 거울로 자신의 이목구비, 얼굴형, 헤어스타일 특징을 관찰하고, 자신의 성격을 결합하여 다양한 각도에서 가장 아름답고 멋진 스타일링을 선택하세요. 너는 만화의 표현 수법을 결합하여 자신을 위해 생동감 있는 초상화를 그릴 수 있다. 이때 선생님은 교실을 순시하여 일부 학생들이 그들의 특징을 분석하고 모델링 지도를 하도록 도와주었다.
넷째, 요약:
전시의 형식으로 학생들의 작품을 서로 나누어 그들이 자신의 내면을 파헤쳤는지, 자신의 외모 특징을 부각시켰는지 살펴보자.
이 수업의 디자인을 통해 학생들의 적극성이 동원되면 에너지가 어마하다. 스스로 연락할 수 있어 학습 효과가 두드러질 것으로 본다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 가르치고 배우는 데는 확실히 약간의 시간이 필요하다. 우리는 모든 지식을 선생님을 통해 학생들에게 전수할 수 없다. 학생들의 발견을 잘 유도하고 자신이 원하는 것을 찾아야 한다.
반성을 가르치다