Fz 안정된 행복 20 190903
안개가 있는 곳' 의 작가는 의인화된 표기법으로 생동감 있고 재미있는 언어로' 안개' 를 표현했다. 아이들이 궁금하고 익숙한 자연현상이다. 이 선생님은 작가의 흥미진진하고 생동감 있는 어린이 언어 교육을 이어갔고, 전체 수업은 생동감 있고, 동취가 넘치며, 국어의 맛을 잃지 않았다. 전체 수업의 디자인은 이 연령대의 아이들의 특징과 국어 교육의 특징과 법칙에 부합한다고 할 수 있다.
임무, 안개가 교과서에서 뭐라고 했는지 찾아봐?
학생이 임무를 완수한 후, 이 선생님은 본문의 문장을 찾아내 설명하기 시작했다.
경험: "당신이 아이들에게 무언가를 가르칠 때, 당신은 항상 그 물건들을 발견할 기회를 박탈합니다."
교수를 본진으로 돌려보내자, 전자화이트보드는 임의판서의 요구를 실현하여 PPT 의 과도한 사용을 극복할 수 있다.
이 선생님이 질문을 던진 후, 일부 학생들은 답을 찾아 손을 들어 대답했다. 이 선생님은 여전히 자신의 진도에 따라 가르친다. 즉흥적으로 발휘하지 말고, 너 자신을 생각하며, 늘 이렇게 하는 것은 수치스럽다.
선호하는 "문장 정지" 에 대한 데이터 피드백
문장 정지' 2 선 데이터 피드백은 수치상으로 볼 때' 문장 정지' 에 대한 학생들의 이해가 여전히 혼란스럽다. 이 선생님은' 잘못은 최고의 학습 기회' 를 잡지 못하고 다음 교육 진도를 서둘러 완성하였다. 나는 자주 이 실수를 한다.
체험: 대만성 왕군의' 시상, 창변' 을 떠올린다. 김삼각이론이 스마트교실에서 디자인과 실천에 대해 생각하고, 자신의 노트를 다시 한 번 훑어보고, 선생님이 정성껏 주신 네 가지 교육 모델을 보고 다시 한 번 고마움을 느낀다.
관찰, 사고, 진단 및 평가, 재사용
학생들이 적극적으로 생각하도록 고무하다. 선생님은 학생들의 사고 충돌을 통해 그 정보를 사상으로 바꾸고, 능력을 향상시키고, 결국 소양을 형성하려고 한다.
-응? 사고를 보게 하다. 다각적, 계층적 질문 및 임무 설계를 통해 학생들은 심층적인 사고의 문을 열어 각 학생의 보이지 않는 사고 (예: 다양한 생각이나 숨겨진 혼란) 를 불러일으킬 수 있습니다. 학생들의 생각이 체계적인 분석과 정리 (예: 통계 차트) 를 거친 후 교사에게 교수 전략의 선택을 제공하여 최상의 평가를 한다.
-응? 확장, 변환 및 재적용. 교사는 효과적인 교수 전략이나 끊임없는 질문을 설계함으로써 학생들의 사고를 넓히고, 학생들의 생각을 끊임없이 변화시킨 다음 자신의 새로운 개념으로 내면화하여 더 많은 학습에 적용할 수 있다. (미래에 집중해야 할 방향)
이 선생님께서 그녀의 교수 설계를 관찰해 주신 것에 대해 감사드리며, 제가 다시 한 번 자신의 교수 설계의 부족한 점을 반성하게 해 주셔서 감사합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마)
-응? 앞길이 길고 기복이 심하다.