교사의 수업의 기본 내용은 수업 전 준비, 교실 수업 과정, 과외 수업의 세 부분으로 구성됩니다. 교실 수업은 학교 교육의 기본 형태이며 교실 수업 기술은 교사에게 필요한 기본 기술입니다. 따라서 교사의 교실 수업 기술을 탐구하는 것은 좋은 교수법의 전제, 기초 및 보장입니다. 교실 수업은 정보 전달 과정입니다. 따라서 정보 교환을 가르치는 과정에서 교사의 행동은 교수 기술의 구성 요소입니다.
1. 새로운 수업 소개
논의할 주제를 다양한 방법으로 소개하는 것입니다. 새로운 과정을 성공적으로 도입하면 학생들의 관심을 끌고, 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하고, 과거와 다음을 연결하고, 학생들이 준비되고 목적 있는 방식으로 새로운 과정에 들어갈 수 있게 하며, 새로운 과정을 위한 학습 상황을 조성할 수 있습니다. 신규 강좌에는 시형, 흥미형, 연습형, 개요형, 도출형, 실험형, 전환형, 모순형, 질문형, 독해형, 해설형, 경고형, 직관형 등 다양한 방법이 도입됐다. 유형, 질문, 비교, 연관, 게임 및 기타 방법.
새로운 강좌를 어떻게 잘 소개할 수 있을까요? 우선, 이념적으로 새로운 강좌를 도입하는 중요한 역할을 중요하게 생각해야 하며, 둘째, 수업을 준비할 때 이에 주의를 기울여야 합니다. 즉, 수업을 준비할 때 교재의 내용을 깊이 파고들어 이번 수업의 요점과 어려움을 파악한 다음, 이 수업의 지식 내용을 바탕으로 해당 소개 자료를 결정하고, 셋째, 학생들의 심리적 특성에 따른 소개 형식, 일반적으로 정보를 수집하고 자신의 자질을 향상시켜야 합니다. 풍부한 자료는 매일의 축적에 달려 있습니다. 교사는 대중 과학 잡지와 서적을 읽는 데 더 많은 관심을 기울여야 하며, 지식을 광범위하게 탐구하고 좋은 기록과 발췌문을 만들어야 합니다. 또한 강의, 칠판그림, 실험기술 등 표현력도 꾸준히 향상시켜야 합니다. 이러한 방법으로만 소개된 자료를 더욱 완전하고 생생하게 제시하여 교실 수업을 생생하고 흥미롭게 만들 수 있습니다.
2. 언어 교육
언어는 교사가 교육 과제를 완료하는 데 있어 주요 정보 매체이며 교사와 학생 간의 정보 교환의 주요 수단이자 방법입니다. 어떤 교수법이든지 교사 교수언어는 가장 기본적이고 필수적인 교수법입니다. 교사가 가르치는 언어의 질은 지식의 전달, 학생의 지혜의 계몽, 능력 함양과 관련될 뿐만 아니라 비지식적 요소의 함양과 발전에도 영향을 미칩니다. 그러므로 현대 교육이 아무리 개혁되고 현대 교육 방법이 개선되더라도 교수 언어를 잘 사용하는 것은 여전히 매우 중요합니다.
가르치는 언어는 과학적인 언어의 진정성을 가져야 할 뿐만 아니라 가르치는 언어의 개성과 특징을 가지고 있어야 하며, 과학적이고 정확하며 간결하고 생생하며 이해하기 쉬워야 합니다. 교사가 세심하게 디자인하고 능숙하게 사용할 수 있다면 학생들이 적극적으로 생각하고, 노력하고, 분투하는 것을 통해 학생들이 긍정적으로 생각하고 원하는 결과를 얻을 수 있도록 할 수 있습니다. 반대로, 교사의 가르치는 언어가 모호하고, 지저분하고, 경직되면 학생들은 지루함과 지루함을 느끼고 흥미를 잃게 됩니다.
3. 칠판에 글을 쓰고 그림을 그리는 것
칠판에 글을 쓰고 그림을 그리는 것은 조용한 교육 언어입니다. 가르치는 그림은 직관적이고 생생합니다. 이를 충분히 활용하면 복잡한 언어 설명을 줄일 수 있습니다. 따라서 좋은 칠판 글쓰기와 그림을 디자인하는 것은 교사가 좋은 수업을 가르치기 위한 중요한 부분이며, 교사가 수업 내용을 정교하게 설명하고 설명하는 데 도움이 됩니다. 학습 콘텐츠, 특히 더 복잡한 교육 자료 콘텐츠를 명확한 우선순위에 따라 레벨과 단락으로 나눌 수 있어 학생들이 더 쉽게 이해하고 익힐 수 있습니다. 이는 학생들의 인식을 확장하고 통합할 수 있으며 교실 교육 내용의 논리적 주요 라인이며 학생들이 학습 노트를 작성하는 주요 기초입니다.
교습 내용에 따라 칠판 쓰기와 칠판 그림의 내용과 구성 형태가 다릅니다. 일반적으로 칠판 그림에는 주제의 제목과 내용 요구 사항, 교육 내용의 각 단락, 텍스트와 설명이 포함된 스케치, 관련 물리적 대상의 단순화된 다이어그램 또는 도식 다이어그램, 도식 다이어그램, 차트, 프로세스 및 현상 이미지가 포함되어야 합니다. 등 ; 수식과 수식의 도출 과정, 개념, 법칙 및 원리의 표현, 예와 연습문제를 해결하거나 증명하는 과정, 할당된 숙제의 내용 등
칠판 쓰기를 잘하고 교실 수업의 질을 높여야 합니다. 칠판에 글을 쓰는 것은 설명하는 언어, 몸짓과 유기적으로 긴밀하게 조화되어야 하며, 말하면서 써야 하며, 자연스럽고 자연스럽게 이루어져야 한다는 점에 교사는 먼저 주의해야 한다.
둘째, 칠판에 쓰는 글은 명확한 개요와 탄탄한 구성으로 계획되어야 하며, 각 개요의 라벨이 통일되어야 하며, 핵심 내용을 적절하게 표시할 수 있어야 합니다. 칠판에 적힌 내용은 정확해야 하고, 단어는 유창해야 하며, 구두점은 적절해야 하며, 적힌 내용은 간결하고 간결해야 합니다. 글씨체는 깔끔하고 넉넉해야 하며, 글자 크기도 적당해야 합니다. 칠판에 쓰는 주요 영역의 쓰기 내용은 지식의 체계적 성격을 유지하기 위해 칠판당 한 수업에 최대한 가까워야 합니다.
4. 교수 스타일의 변화
몸짓 언어는 인간의 신체 움직임과 표현을 통해 의미를 표현하는 일련의 기호 또는 코드입니다. 가르침에 신체 언어를 적용하는 것은 소위 가르치는 태도, 즉 교육과 가르치는 교사의 형태입니다. 좋은 교수법은 지식 전달의 효과를 높일 수 있을 뿐만 아니라 정서적 영향을 통해 학생들의 비지적 요소를 자극할 수도 있습니다. 교육 현장에서 어떤 교사는 불분명한 몸짓으로 학생들에게 잘못된 이해를 주고, 어떤 교사는 잘못된 교수법으로 인해 학생들의 분노를 일으키고, 어떤 교사는 부적절한 표현으로 학생들 사이에 오해를 불러일으킨다. 그러므로 교사의 수업 스타일의 중요성은 자명합니다.
교실 수업에서는 교사와 학생의 감정적 요소가 학습 효과에 큰 역할을 합니다. 따라서 가르치는 동안 교사의 표정은 학생들에게 따뜻하고 상냥하며 신뢰받는 태도를 주어야 합니다. 학생들이 교사의 가르침에 관심을 갖게 되면 학생들에게 격려와 자신감을 갖게 될 것이며, 교사의 몸짓도 매우 중요합니다. 예를 들어, 힘을 설명할 때 손을 사용하여 표현할 수 있습니다. , 당기기, 밀기, 누르기 및 기타 동작은 언어의 표현력을 높일 수 있습니다. 예를 들어 적절하고 풍부한 동작은 학생들의 관심을 끌고 교육 효과를 높일 수 있습니다. 따라서 교사는 교육 시 표정, 몸짓, 동작 등의 정보 도구를 의식적으로 사용해야 합니다. 또한 포인터를 사용하여 칠판, 차트 또는 기타 교육 보조 도구에 글쓰기를 안내하고 교실에서 적시에 학생들 사이를 순찰하여 학생들의 학습을 적시에 안내하고 교육 효과를 향상시킬 수 있습니다.
5. 교수 시연
교수 시연은 교실에서 교수 내용과 연계하여 교사가 수행하는 실험을 말합니다. 구체적인 것과 추상적인 것을 통일하고, 실천과 이론을 결합시키는 교수 원리를 구현하는 중요한 교수 수단 중 하나이자 주요 방법입니다. 실연 실험을 가르치는 것은 학생들에게 직관적이고 생생하게 지각 지식을 제공할 수 있으며, 학생들이 개념을 형성하고 법칙을 이해하는 기초가 됩니다. 또한 학생들이 도구를 사용하고 실험 작업을 수행하는 방법을 배울 수 있는 실증이기도 합니다. '관찰력과 사고력'은 문제를 발견하고 분석하고 해결하는 능력을 향상시키는 효과적인 방법입니다.
성공적인 시연 실험을 통해 설득력 있고 깊은 감동을 주는 교육이 원활하게 진행됩니다. 실증 실험의 성공을 보장하려면 실험 원리, 장비 구조 및 성능을 제대로 파악하고 실증 전에 모든 준비를 신중하게 수행해야 합니다. 실증 과정에서는 현상이 명확해야 하고 설명도 명확해야 합니다. 실증 실험의 생생함과 생생함을 과학적이고 안전하게 향상시킵니다.
6. 교실 설명
학생들은 선생님의 수업 설명을 통해 지식을 습득하므로 선생님의 설명이 특히 중요합니다. 올바르고 과학적인 설명은 학생들이 새로운 지식을 더 잘 이해하고 받아들일 수 있도록 해줍니다. 교사의 설명은 본질적으로 과학적이어야 합니다. 즉, 설명의 내용은 과학적 원리에 부합해야 하고, 사용된 단어는 정확해야 하며, 표현은 반드시 정확해야 합니다. 정확해야 합니다. 즉, 설명이 체계화되어야 하고, 순서가 합리적이어야 하며, 수준이 명확해야 하며, 내용 배열이 논리적이어야 합니다. 셋째, 설명이 감동적이어야 합니다. 즉, 교사의 언어가 정확해야 합니다. 생생하고 학생들의 학습 정서와 지식 기반을 고려해야 합니다. 네 번째는 핵심 사항을 강조하는 것입니다. 즉, 각 수업의 모든 교육 내용은 하나 또는 두 가지 핵심 내용에 초점을 맞춰야 하며 다양한 측면에서 자세히 설명해야 합니다. 다섯째는 간결하고 생생해야 합니다. 즉, 교사는 언어가 간결하고 명확하며 생생하고 이해하기 쉽도록 노력해야 합니다.
7. 교실 질문
수업은 주로 교실 수업을 통해 완료됩니다. 교실 수업에서 교사는 종종 학생들에게 몇 가지 질문을 하므로 교실 질문은 잘 설계되어야 합니다. 수업문제를 잘 설계하기 위해서는 강의계획서와 교재의 지식체계를 바탕으로 인식론에 입각해야 하며, 교재의 요점, 어려움, 요점을 바탕으로 사고의 핵심에 대한 질문을 제기해야 한다. 학생들의 상황.
교실 질문을 디자인할 때 학생들의 적성에 따라 가르치는 데 주의를 기울여야 하며, 학생들의 실제 상황과 발전 수준에 따라 목표를 정해야 하며, 목적이 있고 계획적이며 단계별로 이루어져야 합니다. 단계, 준비 및 목표.
8. 피드백 강화
피드백 강화는 교실 수업에서 교사가 교실에서 발생하는 다양한 문제를 처리하기 위해 교실에서 피드백 정보를 활용하는 것을 의미합니다. 교실 수업 내용을 향상시키기 위해 다양한 교수법이 사용됩니다. 교실에서의 피드백 정보에는 표정, 몸짓, 질문에 답하기, 교실 연습, 교실 시험 등이 포함됩니다.
교실 수업에서 교사는 자신의 표현이 학생들에게 미치는 영향에 주의를 기울여야 하는 한편, 학생들의 표현 경향을 잘 관찰해야 합니다. 목표가 있는 사상교육사업을 수행한다. 교실 수업에서 교사는 각 수준에서 학생의 수용 여부를 대략적으로 판단하고 적시에 피드백을 조정하며 교실 수업 구조를 조정해야 합니다. 학생들에게 칠판에 가서 연습을 하게 하거나, 학생들에게 교실 연습을 하게 하거나, 학생들의 동작을 관찰하거나, 교실 시험을 보는 것도 피드백 정보를 통해 교수 목표의 구현을 확인하고, 확인할 수 있습니다. 교수법의 시행 효과, 교수 문제의 존재를 발견하고 향후 교수 작업을 조정 및 개선합니다.
9. 수업 종료
성공적인 수업 종료의 역할은 배운 지식을 요약 및 정리하고, 개념과 규칙을 심화시키며, 교육 정보에 대한 피드백을 제공하는 것입니다. 커리큘럼은 예표를 제공하고 학생들의 사고를 활성화하며 후속 과정이나 교육을 제공할 수 있습니다.
수업의 마지막 부분을 잘 디자인하려면 다양한 교육 내용과 요구 사항에 따라 다양한 교실 유형에 맞게 수업을 신중하게 디자인해야 하며 지식 구조, 지능 수준, 연령 특성 및 심리적 특성을 고려해야 합니다. 교육 대상의 적절한 결말. 수업의 마무리 방법에는 요약, 연습 및 통합, 비교 및 암기, 의심 설정 및 예표, 안내 및 미리보기, 시작 및 종료, 흥미 자극 등이 포함됩니다.