초상화 수업 교안을 그리다
초상을 한 폭 그리다
과정 유형
모델링 및 성능
교육 목표
지식 기술: 사람의 헤어스타일, 얼굴 모양, 이목구비, 표정, 옷차림의 다양한 특징을 이해하고, 선으로 긍정적인 사람의 특징을 표현하는 법을 배웁니다.
과정과 방법: 학생의 캐릭터 표현 방법에 대한 이해를 통해 학생들의 정확한 관찰 습관과 분석 능력을 배양한다. 학생들에게 화가의 표현 방법을 배우도록 지도하다.
감정적 태도와 가치: 학생들이 그룹 학습과 연구에서 서로 소통하고 협력의식과 탐구의식을 기르도록 유도한다. 학습 활동을 통해 인물을 관찰하고 표현하는 과정에서 학생들의 관찰 습관과 표현 능력을 배양하다.
교육 준비
초점
인물의 얼굴과 표정
어려움
초상화의 표현
교육/교구
다양한 특징의 인물 초상과 사진 및 초상 묘사와 관련된 기타 자료 (예: 교사 초상 묘사), 멀티미디어 교육 장비 등.
교수법
탐구, 감상, 대화 등.
시간 분배
세션 2 개
제 1 과에서,
교육 목표
1. 긍정적인 인물의 헤어스타일, 얼굴형, 이목구비, 표정, 의상의 다양한 특징을 선으로 표현하는 법을 배워 다른 선을 사용하는 법을 배운다.
2. 인물의 성격 특징을 이해하는 표현 방법은 과감하게 스타일링 방법을 이용하여 학우의 성격 특징을 표현할 수 있다.
3. 학생들의 분석능력을 배양하고 자신의 표현능력을 발전시킨다. 학생을 양성하여 다른 사람에게 관심을 갖고, 다른 사람의 자질을 존중하다. 좋은 관찰 습관을 기르고 생활에 녹아들어 아름다운 것을 감상하다.
교육 준비
초점
사람의 헤어스타일, 얼굴형, 이목구비, 표정, 옷차림의 다양한 특징을 이해하고, 선으로 긍정적인 사람의 다양한 특징을 표현하는 법을 배운다.
어려움
어떻게 선으로 인물의 다른 특징을 표현합니까?
교수 과정 설계
교학 고리
교사 활동
학생 활동
첫째, 조직 교육
둘째, 게임 소개
1, 사진 표시
2. 생각해 보세요
셋째, 새로운 수업을 가르친다
학습 활동을 탐구하다
1 관찰
2. 토론
3. 분석
4. 요약
5. 성격 특성의 표현 방식
6. 요약
넷째, 실제 운영
동사 (verb 의 약어) 데모 및 평가
자동사의 과외 확장에 미치지 못하다.
학교 도구의 준비 상태를 점검하다
얘들아, 오늘 우리는 게임을 할 것이다. 게임의 이름은 다음과 같습니다. "그녀" 가 누구인지 맞춰보세요.
"그녀" 의 특징을 말해 보세요
이것은 새로운 수업인 초상화를 그리는 것으로 이어졌다.
몇 가지 특징이 다른 학우들을 무대에 올려주세요. 반 전체가 그들의 헤어스타일, 얼굴형, 이목구비, 표정 등 다양한 특징을 분석합니다.
누가 간결한 언어로 그들의 특징을 정확하게 말할 수 있습니까?
학생들에게 정총의 글과 유문희가 쓴 북위 인물을 분석하도록 지도하다. 교과서에 있는 화가의 작품을 감상하고 질문하라: 두 그림 속의 인물은 각각 어떤 특징이 있는가? 선은 어떻게 쓰나요?
방금 본 작품을 비교해 보세요.' 왜 이렇게 사람이 많이 변하는가?' 라고 생각해 보세요. 이게 무슨 상관이야?
이것은 주로 사진술의 발명과 관련이 있다. 사진술이 발명되기 전에 왕, 왕후, 부자와 같은 중요한 인물은 어쩔 수 없이 화가를 고용하여 그들의 초상화를 그려야 했다. 이 초상화들은 그들의 생활에 대한 단서로 가득 차 있으며, 사람들은 화려한 옷이나 엄격한 유니폼에서 피화자의 신분을 알 수 있다. 사진술이 발명되자 화가들은 초상을 사실적으로 재현하는 것이 무의미하다고 생각하기 시작하면서 새로운 초상 창작 방법을 생각하기 시작했다. 그들은 인간의 감정과 생각을 표현하기 위해 다른 색깔과 특이한 방식을 탐구하기 시작했다. 이것이 초상화의 기원과 초기 역할이다.
학우들, 방금 우리는 함께 인물의 특징을 이야기했다. 인물의 어떤 방면이 인물의 주요 특징입니까? (인물 프로필)
인물의 머리는 외모, 정신 상태, 성격 특성 등 인물의 특징을 가장 잘 반영하는 곳이다. 인물의 머리의 특징은 주로 얼굴, 이목구비, 헤어스타일을 통해 표현되는 반면, 예술작품은 종종 인물의 얼굴을 그려서 사람의 내면세계를 드러내고 어떤 주제를 부각시킨다.
얼굴형
당신은 어떤 얼굴형에 속합니까? (예를 들어 국자얼굴, 거위 얼굴 등. ) 을 참조하십시오
인물의 두상을 그릴 때는 먼저 전체적으로 인물의 얼굴을 파악한 다음 인물의 이목구비를 그려야 한다. 모델을 관찰할 때, 대조를 많이 하고, 그림을 그리는 과정에서 눈에 대나무가 하나 있고, 가슴에는 대나무가 하나 있고, 손에는 대나무가 하나 있다.
표현
학생 여러분, 혹시' 울다',' 웃어봤어요',' 화났어요',' 즐거워했어요',' 놀라셨어요'?
몇 명의 학우를 무대에 올려' 울고, 웃고, 분노하고, 기뻐하고, 놀라는' 표정을 연출해 주세요. 다른 학생들은 주의 깊이 관찰하고 서로 토론한다: 인물의 얼굴 특징의 어떤 변화가 주요 표현이냐? 어떻게 고치나요?
각 그룹의 학생들은 하나의 표정을 선택하여 약필로 그렸고, 한 학우를 칠판에 그려 냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
학생들이 방금 그린 표정을 하나씩 분석하게하십시오. 어때요? 당신은 표정 특징을 그렸습니까? 아니요, 어떻게 고치나요?
인물의 표정은 주로 눈썹, 눈, 입의 변화를 통해 이뤄진다. 각종 표정을 보여주는 사진으로, 각 표정의 변화 법칙을 설명한다.
학생들은 인물 초상을 한 폭 그렸다.
학생들의 연습과 선생님의 순시가 학생들의 그림을 지도하는 동시에, 선생님은 비교 관찰에 더욱 신경을 써서 전체부터 국부까지 해야 한다.
당신의 삶에서 서로 다른 연령층과 계층의 사람들을 관찰하고 묘사해 보고, 그들이 어떤 특징을 가지고 있는지 알아보세요. (존 F. 케네디, 인생명언)
너는 또 어떤 방면이 인물의 성격 특징을 반영할 수 있다고 생각하니?
학생들의 작품을 전시하고 논평하며, 학생들을 무대에 초청하여 이야기를 하도록 초청하다.
사물에 무슨 이목구비가 있는지, 작품이 어떤 속마음을 드러내는지 등등.
이들은 다른 방식으로 인물을 표현하는 몇 장의 학생 작품을 전시해 방과 후 진일보한 사생을 지도했다.
관찰
생각하다
말하다.
토론
말하다.
인물의 특징을 관찰하는 표현 방법을 이해하다.
학생들에게 화가의 표현 방법을 배우도록 지도하다.
관찰
토론
관찰
토론
관찰
토론
실천
느낌
하고 싶은 말을 마음껏 하고, 서로 감상하고, 교류 경험을 배우다.
학생들의 학습 협력 능력과 평가 능력을 배양하다.
학생들의 자율 학습 의식을 기르다