잎 활동 프로그램 1 1, 디자인 아이디어:
지금은 늦가을이라 각종 나뭇잎이 분분히 떨어진다. 아이들의 시야를 넓히고, 교사와 학생 간의 교류를 촉진하고, 아이들의 사회적 경험을 풍부하게하고, 아이들이 자연을 가까이서 접촉하고, 가을 자연의 아름다움을 느낄 수 있도록, 우리 중반은' 아름다운 가을' 이라는 주제를 결합해 이 기회를 포착하고, 아이들을 자연으로 이끌고, 나뭇잎을 수집하고, 교묘하게 교육활동을 위해 이용한다.
둘째, 장소:
상드 성
셋째, 사건이 발생한 날짜:
20xx 65438+ 10 월 29 일 금요일
넷. 참가자:
묘 선생님, 오 선생님, 위 선생님, 중대반의 모든 어린이들
동사 (verb 의 약자) 활동 목표:
1, 가을의 계절적 특징을 감지하고 식물의 변화를 관찰하고 아이의 탐구정신을 키우는 법을 배웁니다.
2. 몇 가지 흔한 나뭇잎을 식별하고, 기록을 관찰하고, 자연의 신비를 탐구하는 것을 배웁니다.
3. 여러 가지 방법으로 나뭇잎을 편집하고 나뭇잎 스티커, 나뭇잎 표본 등을 만들어 봅니다.
4. 추유활동을 통해 아이와 선생님 사이의 거리를 좁히고 또래 간의 감정교류를 증진하며 사회실천활동에 참여하는 즐거움을 충분히 체험한다.
자동사 활동 준비 미만:
오후 1 및 15: 00, 아이들은 다양한 나뭇잎의 사진을 감상할 수 있고, 탐구의 욕구를 자극할 수 있다. 그리고 아이들에게 자신이 좋아하는 잎을 유치원에 가지고 오라고 요구했다.
2. 15: 10, 모든 어린이들이 선생님의 지도하에 유치원에서 출발해 상덕성 내 각종 식물의 잎형을 관찰한다.
3, 15: 50, 모든 아이들이 공원으로 돌아옵니다.
나뭇잎 활동 프로그램 2 부 활동 내용:
학생들에게 서로 다른 잎사귀의 다양한 모양의 디자인과 제작을 이해시키고, 손과 뇌력을 기르게 하다.
나뭇잎 스티커 제작에서 학생들의 디자인 혁신 능력을 배양하다
활성 목표:
1. 학생들의 창의적 사고를 자극하고 학생들의 디자인 제작 능력을 배양하다.
2, 잎 스티커 방법 및 기술을 마스터하십시오.
이벤트 준비:
(1) 크기가 다르고 모양이 다른 수십 개의 나뭇잎을 모아서 평평하게 합니다.
(2) 백플레인용 16 컬러 판지, 가위, 접착제 (양면 접착제).
활동 프로세스:
먼저 나뭇잎의 모양을 알아본다
1, 나뭇잎의 다른 모양을 알고 있습니다. 교사는 학생들에게 자연계의 각종 나무를 알도록 지도하는데, 나뭇잎의 모양은 하트, 타원형, 손, 바늘, 부채꼴 등 각각 다르다. 정말 다채롭다.
2. 학생들은 자신이 가져온 나뭇잎을 찾아 가져온 나뭇잎의 모양에 대해 이야기하는 것을 돕는다.
3. 코스웨어를 재생하여 학생들에게 사계절의 각종 나뭇잎이 어떤 색인지 감상하도록 지도한다.
둘째, 모델 그림 감상
1. 우선 학생들에게 그림의 내용과 아이디어에 대해 이야기하게 한다.
2. 그리고 어떤 모양의 잎으로 다양한 도형을 만드는지 분석한다.
3. 마지막으로, 그림의 무결성과 구도의 합리성에 주의를 기울여야 한다.
셋째, 잎 스티커 제작 방법
1, 주스 화면을 디자인하는 아이디어는 다양한 색상과 모양의 나뭇잎을 적절히 잘라서 낙엽을 살아있는 작은 동물로 만들어야 한다.
2. 먼저 연필로 디자인 주제의 초안을 그려내고, 배치가 균형 있고, 크기가 적당하며, 화면이 합리적이다.
3. 주제에 해당하는 잎을 선택합니다. 일부는 자를 수 있습니다. 상황에 따라 잎등과 잎자루를 잘 이용하다.
4. 함께 놓고 풀이나 양면 접착제로 판지에 붙여서 평평하게 합니다. 붙일 때는 그림의 거리에서 붙여야 하고, 앞뒤 앞, 순서에 주의해야 한다.
넷째, 학생 제작, 교사 순시 지도
다른 모양과 색깔의 나뭇잎을 선택하고 살아있는 동물의 사진을 붙여 다른 학생들의 생각을 자극한다.
동사 (verb 의 약어) 는 작품을 전시하고 논평하며 요약을 감상한다.
1. 완성된 작품을 칠판에 게시하여 교사와 학생이 감상하고 논평할 수 있도록 합니다.
2. 요약해서 요청한다: 오늘 우리는 나뭇잎 스티커 만드는 법을 배웠다. 앞으로 우리는 각종 재미있는 나뭇잎을 관찰하고 수집하여 여가 시간을 이용하여 더 정교한 공예품을 만들어 우리 집이나 교실을 장식할 것이다.
활동 반영: 이 활동은 아이의 생활에 가깝고, 아이들은 매우 좋아한다. 행사 중에 나는 아이들의 상상력과 창의력이 모두 강하다는 것을 알았다. 모든 아이들은 하나의 주체이며, 그들만의 사유가 있고, 그들의 잠재력은 무한하다. 선생님으로서 우리는 아이를 생활에 더 가깝게 하고 자연과 삶의 아름다움을 느낄 수 있도록 이런 활동을 자주 해야 한다.
잎 활동 계획 제 3 장 1, 주제 이름:
마법 나뭇잎 스티커
둘째, 주요 단서 및 관련 분야:
종합 실천 활동 과정 내용에는 연구성 학습, 지역사회 서비스 및 사회실천, 노동기술 교육, 정보기술 교육의 네 가지 영역이 포함됩니다. 그 중에서도 연구성 학습의 주제는 사람과 자연, 사람과 사회, 사람과 사람의 세 가지 선이다. 우리 학교 3 학년 학기의 연구 주제는' 마엽스티커' 이다. 학생들은 활동 중 지역사회 조사 인터뷰에 들어가 다양한 형식으로 그룹 활동 계획, 디자인 개제 보고서를 만드는 법을 배워야 한다. 다양한 채널을 통해 정보를 찾는 법을 배우다. 조사를 하고, 조사 데이터를 집계하고, 자신의 활동 능력을 단련하는 법을 배우다. 활동을 통해 관찰을 잘하고, 머리를 잘 쓰고, 부지런히 일하는 습관을 길러라. 사람들과 협력하는 법을 배우고, 그룹 협력을 통해 학습 임무를 완수하고, 활동에서 자신의 의견을 정확하게 표현하고, 다른 사람의 의견을 주의 깊게 경청하는 능력과 습관을 길러 나갈 수 있다. 활동 중에 자신과 타인을 정확하게 평가하는 법을 배우다. 전체 활동에서 교육, 과학, 지식, 시대를 하나로 모아 관찰, 실천, 학습을 한 난로에서 모아 각 분야의 통일을 이루었다.
셋째, 주제 설정 기준:
종합 실천 활동 수업의 전개는 기존 자원에 입각하여 초등학생의 일상생활과 긴밀하게 연계되어 학생들이 지식과 능력에서 단련되어 건강하고 건전한 성장을 위한 좋은 기초를 마련해야 한다. 우리 학교의 기존 자원과 우리 학교 학생들의 실제 상황에 따라 우리 학교는 지역 및 지방 자원과 기지 건설을 기반으로 하고 있다
상황을 설정하고 학생들을 조직하여' 나는 캠퍼스를 좋아한다' 학교 기반 종합 실천 활동을 전개하다. 나는 1 학년 초등학생들이 잘 아는 나뭇잎부터 시작하여 주변의 지식을 이해하도록 안내했다. 그래서 이 과정을 설계할 때, 나는 학생들에게 나뭇잎의 이름을 알고, 나뭇잎의 모양과 색깔을 관찰하고, 직접 수집하고, 학생들의 흥미를 높이고, 지식을 늘리라고 요구했다. 학생들이 수집 임무를 완수한 후, 나는 학생들의 상상력을 충분히 발휘하여, 내가 수집한 다양한 모양의 나뭇잎에 근거하여 정교한 사진을 만들었다. 수집, 따기, 붙여넣기 등의 활동을 통해 학생들의 상상력을 풍부하게하고, 학생들이 자연을 사랑하고, 삶을 사랑하고, 아름다움을 발견하고, 아름다움을 창조하고, 노동의 기쁨과 행복을 시도하도록 자극한다. 학생들이 활동을 통해 지식을 배우고, 능력을 익히고, 각 방면의 종합적인 자질을 키우고 발전시킬 수 있게 한다.
넷째, 학생 상황 분석:
오늘날 사회에서는 사람들의 생활수준이 높아짐에 따라 물질이 점점 풍부해지고 사람들의 사용도 점점 넓어지고 있다. 어린이나 성인이 자연환경을 마음대로 파괴하고 잔디를 짓밟고 화초와 나무를 부러뜨리는 등 곳곳에서 볼 수 있다. , 우리 학우들에게 깊은 인상을 남겼는데, 그들에게서 배우고 싶을지도 모른다. 그래서 중학교 3 학년 때 종합 실습을 접한 아이들을 위해, 우리는 특별히 이 작은 제목인' 묘엽스티커' 를 제정했다. 기묘한 나뭇잎 스티커' 의 탐구활동을 통해 학생들에게 관찰 분석을 안내하고 나뭇잎의 종류를 이해하도록 지도한다. 자료를 검열하고 수집하여 식물의 역할을 이해하고, 점차 화초와 나무를 아끼고 환경을 아끼며 아름다운 생활을 창조하는 좋은 습관을 길러 나가고 있다.
다섯째, 주요 역량 배양 목표 설정:
1. 지식과 능력: 다양한 식물을 이해하고 그 기능을 이해합니다. 다양한 방법으로 데이터를 수집하는 방법을 배웁니다.
2. 과정과 방법: 종합 실천 과정을 통해 학생들은 간단한 활동 설계 방법을 익히고 설계 방안을 초보적으로 평가할 수 있다.
3. 감정태도와 가치관: 식물에 대한 인식과 탐구를 통해 학생들에게 식물과 인간의 건강의 관계를 이해시키고, 식물을 과학적으로 이용하는 의식을 초보적으로 세우고' 생활 곳곳에 과학이 있다' 는 이치를 체득한다. 그리고 활동 과정에서 학생이 다른 사람과 소통하고 협력할 수 있는 능력을 키워준다.
4. 학생들의 관찰능력, 실천능력, 심미적 정취를 배양한다.
5. 수집, 선택, 붙여넣기를 통해 학생들의 상상력을 풍부하게하고, 학생들이 자연을 사랑하고, 삶을 사랑하고, 아름다움을 발견하고, 아름다움을 창조하고, 노동의 행복과 행복을 시도하도록 영감을 준다.
자동사 활동 형식 미만:
1, 조직 형태:
개인 활동, 그룹 활동 및 클래스 활동을 결합하는 방식을 취합니다.
2, 실용적인 형태:
데이터와 정보를 수집하다. 연구, 디자인. 그룹 협력과 교류, 기획 표현과 반성.
일곱. 이벤트 일정:
1. 이벤트 준비 단계: 2 주, 3 주.
2. 활동 계획 이행 단계: 5 ~ 11 주.
활동 평가 요약 단계: 15 번째 주.
여덟. 활동 프로세스:
(1) 이번 주제 실천 활동은 3 학년 학생들을 대상으로 4 단계로 나뉜다.
1, 활동 준비 단계;
독립적 인 탐구 및 그룹 협력 단계;
데이터 수집 및 정리 단계;
4, 보고서, 이니셔티브, 평가 단계.
각 단계는 이전 단계의 실제 결과를 따릅니다. 연구를 질서 정연하고 효과적으로 하기 위해서, 우리는 학생들의 연구 과정에 대해 약간의 후속 지도를 했다.
1 단계의
1. 주제를 결정하고 활동 계획을 세우다.
연구 주제를 결정하고 파트너를 직접 선택하십시오.
활동 계획을 수립하고 연구 방법을 명확히하십시오.
구체적인 방법은 다음과 같습니다.
반에서 43 명의 동창이 자각적으로 4 조로 나뉘어 팀장을 선출했다. 학생들의 개인적 관심의 특징에 대해, 나는 조를 나누어 연구성 학습을 진행하여 학생들이 제기된 문제를 합병하여 분류하고 연구 과제를 정련하도록 유도한다.
(활동 준비는 계획, 그룹, 계획 등을 포함한 활동 성공의 전제 조건입니다. 이 코너는 학생이 자율적으로 나누어 학생들의 활동 열정과 주동적인 탐구를 자극할 수 있다. ) 을 참조하십시오
학생들은 자평과 상호 평가를 통해 이 이론이 가장 협력정신을 가지고 있다고 판단했다.
2 단계: 활동 계획의 구현 단계.
1. 사회생활에 깊이 들어가 관련 정보를 수집하다.
2. 조사를 교환하고 데이터를 정리합니다.
3. 엽화를 감상하고, 잎을 소장하고, 교류를 보고하고, 디자인을 제작하고, 논평을 전시한다.
4, 보고서 형식을 결정하고 작품을 만들고 보여줍니다.
(컴퓨터 앞에 가서 인터넷으로 검색한 학생들은 인터넷을 효율적으로 이용해 학생들이 정보를 검색하는 간단하고 빠른 방법으로 만들기 위해, 우리는 행사 전에 학생들을 위한 기초훈련을 했다.
1, 검색소로 키워드를 클릭하여 관련 정보를 찾습니다. 2, 얻은 데이터 복사, 정리 및 인쇄)
이 단계에서 학생들은 활동학회를 통해 인터넷과 도서관 등 사용 가능한 자원을 이용해 자료를 수집하고 열람한다. 자기 평가, 상호 평가, 교사 평가 및 선택을 통해 효과적인 자원을 최대한 활용하여 관련 자료를 얻을 수 있는 사람.
3 단계: 데이터 수집 및 정리
"멋진 나뭇잎 스티커" 보고서 전시회.
결과와 상호 작용 평가를 공유하다.
각 팀은 각기 다른 형식으로 경험을 교환하고 서로 평가한다.
각 조의 연구가 끝난 후 아이들이 정성껏 준비한 자료가 속속 에스컬레이션되고 있다. 인쇄된 문자 자료, 손으로 베껴 쓴 사진 자료, 깔끔하게 베껴 쓴 데이터 자료 등이 있다.
나뭇잎 활동 계획 네 번째 활동 대상:
"5+ 1" 프로젝트 실험 그룹 학생
활동 주제:
잎의 연합
활동 시간:
2004 년 3 월 65438 일부터 2005 년 3 월 265438 일까지
활성 목표:
1. 흔한 나뭇잎을 알고 보니 나뭇잎의 모양, 크기, 색깔이 모두 다르다.
2, 대담하게 다른 나뭇잎으로 나뭇잎을 나란히 놓고 그림을 그리는 것을 상상할 수 있다.
학생들의 상상력과 창의력을 키우십시오.
이벤트 준비:
1, 나는 평소에 걸을 때 이미 다양한 모양의 나뭇잎을 많이 알게 되었다.
2. March 16- 17 을 사용하여 크기, 모양 및 색상이 다른 잎을 수집합니다.
가위, 접착제, 용지 걸림 및 기타 도구를 준비하십시오.
활동 프로세스:
1, 학생들이 3 월 16 월 ~ 3 월 17 기간 동안 야외에서 나뭇잎을 따도록 안배하다.
2.3 월 2 1 일 오후, 학생들이 모여 나뭇잎 콜라주를 만들었다. 각종 나뭇잎을 감상하다-모형화 감상-나뭇잎을 붙이는 방법 소개-학생들의 아이디어-학생들의 작품에 대한 감상.
안전 교육:
1, 잎을 따거나 부모님과 함께 해야지 혼자 있을 수 없습니다.
2. 나뭇잎을 따는 동안 나무에 오르지 않도록 주의하고, 위험한 곳을 가져가서 따지지 말고, 함부로 나무를 밟지 않도록 주의하세요.
3. 나뭇잎 퍼즐은 가위 사용에 주의해야 하고 함부로 가위를 쓰지 마라.
활동 권장 사항:
1. 학생이 활동할 때 4 인조로 자유롭게 조합할 수 있습니다.
2. 나뭇잎을 따면서 나무를 아껴야지, 함부로 화초를 짓밟지 마라.
잎 활동 프로그램 제 5 장 설계 의도:
가을바람이 소슬하고 나뭇잎이 흔들하며 나무에서 떨어졌을 때, 우리는 함께 오색찬란한 가을로 들어갔다. 나뭇잎은 아이의 생활 곳곳에서 볼 수 있는 물건이다. 잎은 여러 가지 종류, 원형, 막대, 바늘이 있다. 이 풍경이 그림 같은 계절에 함께 나뭇잎으로 사진을 찍고 아름다운 가을을 유지합시다! 아기와 학부모는 빨리 손을 뻗어 아기와 함께 나뭇잎이 그림으로 변하는 아름다운 느낌을 체험해야 한다. 동예유교부는 우리 학부모와 아기를 이 아름다운 잎으로 스티커를 만들도록 초대할 것이다. 이번 행사는 아이의 상상력과 창의력을 발전시키고, 친자 간의 감정적 교류를 증진하고, 친자 제작의 즐거움을 체험하기 위한 것이다. 우리 아이들과 함께 자연으로 들어가 나뭇잎으로 그림을 그리는 놀라움을 체험해 봅시다!
활성 목표:
1. 가능한 다른 모양의 나뭇잎을 이용해 테셀레이션 조합을 만들어 물체의 주요 이미지 특징을 보여줍니다.
2. 올바른 방법으로 나뭇잎을 붙여 부모와 함께 만드는 즐거움을 느끼는 법을 배웁니다.
3. 학부모와 아이들이 함께 나뭇잎 콜라주를 만들어 나뭇잎 스티커 제작 과정을 이해합니다. 아이의 상상력과 창의력을 발전시키다.
대상 청중: 유치원의 1 년 동안 모든 어린이와 학부모.
구체적인 안배:
1, 20xx 10, 19, 각 반 선생님들은 홍보에 학부모를 동원하라고 통지했다.
2. 10 10 월 26 일까지 담임 선생님께 작품을 제출했습니다.
작업 요구 사항:
1, 잎 그림에는 8K 용지 크기가 필요합니다.
2. 제작 시 다양한 색상과 모양의 나뭇잎으로 타일링하거나 적절히 자를 수 있으며, 필요에 따라 색펜으로 장식해 작품을 더욱 아름답게 만들 수 있다.
작품 디자인이 참신하고, 창의적이고, 아름답고, 주제가 두드러진다.
4. 작품은 라벨을 붙여야 하며, 작품명, 제작과, 종류를 명시하고, 그에 상응하는 문자소개를 첨부할 수 있습니다.
보상 방법:
이번 행사에서는 최우수 창의상과 친자협력상을 선정하고 영예증서를 수여한다.
잎 활동 계획 제 6 장 강의 목적:
1. 학생들은 각종 나뭇잎의 이름을 잘 알고 있다.
2. 학생들은 나뭇잎으로 여러 가지 물건을 조립합니다.
3. 학생들의 실천능력과 협력능력을 배양한다.
교육 준비
1, 다양한 잎을 수집합니다.
2. 선생님께서 스티커를 좀 만드셨다.
3. 각종 스티커: 접착제, 면봉, 작은 접시, 빈 종이 8 장.
교육 중점: 학생들은 자신이 좋아하는 사진을 의도적으로 붙였다.
교육의 어려움: 학생들은 창조적으로 특정 패턴을 붙여 넣습니다.
I. 교육 과정
1, 멋진 소개: 얘들아, 지금이 무슨 계절이야? 가을이 되니 곳곳에 금홍색 열매와 가지각색의 단풍 노란 잎이 가득하다. 학생들은 보통 고층 빌딩이 즐비한 도시에서 생활하며, 이런 아름다운 풍경을 거의 보지 못한다. 지금 나와 함께 즐기세요.
(전시 코스웨어)
2. (전시 코스웨어) 학생들, 이 풍경이 아름답습니까? 가을바람, 가을물, 가을비, 가을, 가을나무 ... 가을의 모든 것은 무더운 미감을 가지고 있다. 많은 작가와 시인들이 시를 써서 가을을 노래한다.
3. 학생들은 이렇게 아름다운 풍경을 가지고 있습니다. 카메라와 붓 외에 우리는 어떤 재료로 보관할 수 있습니까? (보드 제목)
이 수업에서는 나뭇잎 스티커를 만들기 위해 * * 에 올 것이다.
둘째, 새로운 지식을 탐구하다
1. 모은 잎을 꺼내주세요. 누가 우리에게 그들의 모양과 색깔을 알려줄 수 있습니까?
2. 잎마다 서로 다른 물체를 붙여서 잎스티커를 즐길 수 있습니다. (코스웨어 디스플레이 사진)
3. 아까 작품에서 어떤 대상이 있었나요?
4. 어떻게 하는지 아세요? (먼저 함께 놓고, 자르고, 붙이고, 마지막으로 눌러주세요)
5. 선생님은 제작 단계를 시연합니다.
셋째, 창의적인 영감
1. 어떤 스티커를 만들고 싶으세요?
2. 아름다운 낙엽을 골라 그림으로 붙여 주세요.
학생 창작: (학생들은 음악을 듣습니다)
(1) 교사는 학생들의 협력을 평가하고 학생들의 협력의식을 배양한다.
(2) 교사는 적극적으로 질문에 대답하는 학생들을 격려하고 칭찬한다.
넷째, 전시와 평가
1. 당신의 작품에 이름을 붙입니다
2. 상호 평가
3, 교사 요약 평가
(1) 학생이 작품을 완성하고 선생님이 학생 전시를 조직한다. 개별 학생들은 작품을 설명하고 작품 내용에 대해 이야기한다. 다른 학생들은 그것의 장점과 단점을 지적했다.
(2) 교사는 학생들에게 평가를 분류하고 혁신적인 작품을 장려하도록 영감을 주었다.
(3) 진보한 학생을 장려하다.
(4) 깔끔한 그림으로 학생들을 격려한다.
(5) 작품을 평가하는 과정에서 학생들은 식견을 넓히고 심미능력을 높일 수 있다.
잎 활동 프로그램 VII 장 활동 내용:
1, 종이 커팅의 기원, 역사, 발전을 이해하고, 종이 커팅의 이미지, 심리적 이미지, 길상예술을 더 잘 이해하고, 종이 커팅에서 비교적 복잡한 표현 수법과 형식을 파악하다.
2. 복제 작품을 기초로 개인화된 작품을 창작한다.
활동 목표: 학생들이 종이 절단에 대한 지식을 습득하게하십시오. 종이 커팅의 기본 기법을 익히다. 학습 활동의 즐거움을 체험하고, 종이 오려내기 창작에서 지속적인 흥미를 얻고, 직접 실천에 참여하여 긍정적인 경험과 풍부한 경험을 얻는다. 학생의 자주적 선택, 적극적인 탐구, 실천능력 개발, 지식의 종합 응용과 혁신능력 개발, 학생의 개성을 충분히 발전시킬 수 있는 공간을 만들고, 즐거운 어린 시절을 즐기며, 삶을 사랑하는 정서를 키우다.
행사 준비: 가위, 왁스 종이, 고무봉, 선생님 모형 등.
활동 프로세스:
1, 학생들에게 자주 사용하는 생활용품을 능숙하게 배치하도록 지도하다. 학생들의 창작 제재는 생활 경험과 이미지 축적에서 비롯된다. 따라서 학생들은 종이 컵을 장식하는 것과 같이 생활 속에서 익숙한 내용을 선택하여 종이 커팅을 해야 한다. 학생들이 종이 커팅으로 장식하고, 각종 도안과 무늬를 자르고, 같은 방식으로 종이 접시, 종이컵, 종이 신발, 모자, 옷, 스카프, 우산을 수집하거나 만들어 개인 장식을 할 수 있도록 해야 한다. 또한 종이 오려내기는 달력 제작, 간판, 옷, 가방, 북마크 등 제품의 원소에 녹아들었다. , 종이 컷 아트를 민속 예술 상속의 모든 측면에 통합하십시오.
2. 자연으로 돌아갑니다. * * * 천연자원 스크랩 사계절을 즐기세요. 자연의 사계절은 무궁무진합니다. 오려내기 활동도 계절의 특징을 보여줍니다.
3. 학생들의 일상 생활에서 재미있는 오려내기 활동을 이용하여 학생의 창의력을 개발하면 학생의 사고를 개발하고, 학생의 지혜를 계발하며, 학생의 창의력을 키울 수 있다. 오려내기는 물체의 이미지를 유연하게 잘라낼 수 있을 뿐만 아니라, 놀이를 하거나 창꽃, 꽃, 펜던트 등과 같은 환경을 미화하는 데도 사용할 수 있다. 오려낸 인물과 동물도 재미있는 그림자극을 만들 수 있다. 연극에서 얼굴을 바꾸는 게임을 하면 학생들의 미에 대한 정서적 체험을 자극하고, 학생들의 미에 대한 민감도를 키우고, 학생들의 창의력 발전을 촉진할 수 있다.
활동 반영: 종이 오려내기 특색 활동은 학생들의 요구를 만족시키고 학생들의 창조정신과 실천능력을 배양할 수 있다. 하지만 초등학교에서 오려내기 과정을 개설하는 것은 우리 학교의 혁신이다. 현재 국내에는 아직 체계적인 경험이 없고, 기성 교재도 선택할 수 없다. 따라서 학교에서는 교사들이 많은 창의적인 일을 하고 풍부한 실천을 바탕으로 관련 자료를 참고하여 새로운 교수 이념에 따라 초 중 고 3 학년 학생에게 적합한 종이 오려내기 교재와 교과 요강을 중점적으로 작성하기를 희망하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)