유치원 소규모 수업 교육 노트: 아이들은 거울입니다.
이날 낮잠실에서 아이들이 일어났을 때 모두들 작은 침대의 복도에 붐볐다. 어떤 아이들은 신발을 신고 있고, 어떤 아이들은 수다를 떨고 있다. 나는 행동이 느린 아이들을 급히 도우려 했기 때문에, 나는 그들 곁을 지나갔다. 생각지도 못했는데, 몸이 균형을 제대로 잡지 못하여, 꾸중을 들었다. 닝닝닝닝의 말을 들어보세요. "심 선생님, 조심해서 걷고 좀 보세요. 씨름하지 마세요!" ""
아이의 반을 책망하는 것이 걱정스러운 얼굴을 보고 움직일 수 없었다. 비록 이 아이들은 반에서 한 학기만 머물렀지만, 그들은 때때로 학교에 오려고 하지 않고, 때로는 울기도 하지만, 그들은 이미 우리와 깊은 감정을 쌓았다. 아이들의 작은 마음속에서, 그들은 우리가 그들에게 관심을 갖는 것처럼 우리에게 관심을 가지고 있다. 아이가 하는 이 말은 우리가 평소에 교육하고 가르치는 말과 비슷하지 않습니까?
모방은 소반 아이들의 나이 특징이지만, 그들은 자신과 친해지고 자신을 좋아하는 사람을 모방하는 것을 선호한다. 어떤 아이들은 우리 담임 선생님의 말투와 옷차림에 신경을 많이 쓴다. 이 아이들은 우리보다 우리에게 더 많은 관심을 가지고 있다. 그들은 우리의 모든 변화에 주의를 기울일 것이며, 때로는 부모를 순진하게 초대하여 공부하게 할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리의 헤어스타일, 옷, 심지어는 말과 행동에서 배운다. 이 귀여운 녀석들의 눈에는 선생님의 모든 동작과 표정이 옳다. 모두 좋다. 그래서 선생님으로서 아이 앞에서 말하는 말투와 행동에 주의를 기울여야 한다. 때로는 무심코 한 마디와 한 가지 동작이 아이를 모방의 대상으로 만들어 행동에 반영하기도 한다. 만약 우리가 우리 아이들에 관심이 있다면, 그들은 우리에게 관심을 가질 것이고, 만약 우리가 그들에게 무례하다면, 그들은 불친절할 것이다. 그래서 아이는 우리의 거울이다. 네가 거울을 보고 어떻게 표현하느냐, 아이는 자신의 행동으로 우리에게 보답할 것이다.
우리는 아이의 본보기이고, 아이는 우리의 거울이다. 우리는 심사숙고하고 행동하는 법을 배워야 한다!
소규모 수업 교육 노트 (2);
소반 교육노트: 장난꾸러기 아이들에게 더 많은 사랑을 준다.
교육 활동 중이든 게임에서든 말을 잘 듣는 아이들은 항상 선생님의 보살핌을 받고, 장난꾸러기 같은 아이들은 종종 교육을 비판하지만, 종종 일이 뜻대로 되지 않는다. 곰곰이 생각해 보면, 사실 이 장난꾸러기 아이들은 선생님의 보살핌이 필요하다.
이준이는 우리 소반에서 활발하고 귀여운 아이로, 큰 눈과 코가 크다. 그녀는 매우 사랑스러워 보인다. 하지만 그도 전형적인 장난꾸러기 대왕, 장난꾸러기이다. 아이와 게임을 하면 성격 충돌이 생기기 쉽고, 아이는 그와 사귀는 것을 좋아하지 않는다. 내가 관찰한 바에 따르면 이준이는 사실 아이들과 교제하는 것을 좋아하고 그들과 함께 게임을 할 의향이 있다. 그는 지역 활동마다 참여해 자신을 과시하며 선생님과 아이들의 관심을 항상 기대하고 있다.
하지만 그가 다른 사람과 사귀는 방법이 정확하지 않아 불쾌한 일을 초래하고, 아이를 자주 신고하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 유치원의 하루 생활 속에서 이준의는 불가피하게 어린이들에게 불평을 받았다. 책을 읽을 때 그는 항상 자리에서 내려와 다른 아이들과 책을 빼앗았지만, 책을 빼앗을 때 우연히 옆 어린이를 만났기 때문에 나는 "선생님 이준이가 내 책을 빼앗았다", "선생님, 그가 나를 만났다" 는 말을 들었다. 이 경우, 나는 의식적으로 그에게 접근하고, 더 많은 관심을 기울이고, 그의 머리를 만지고, 그에게 회심의 미소를 주고, 아이와 놀 때 어떻게 해야 할지 이야기하고, 친구와 단결하고, 서로 양보하고, 장난감을 가지고 놀며, 아이들과 함께 노는 것을 배울 것이다. 이준이의 아동화는 더욱 창조적이다. 행사에서, 나는 아이들에게 그의 작품을 전시하고 찬양하며, 그들이 그에게서 배우도록 지도할 계획이다. 천천히, 폼호의 아이는 많이 웃었고, 아이도 그와 놀기를 좋아했다.
생명의 시작, 성본선', 모든 아이의 내면세계는 순수하고 선량하며 장난꾸러기 같은 아이도 예외가 아니다. "모든 것은 아이를 위한 것이고, 모든 것은 아이를 위한 것이고, 모든 것은 아이를 위한 것이다." 는 우리의 교육 취지이고, 사랑은 우리의 교육 수단이다. 장난꾸러기 아이들에 대한 사랑, 감상, 사랑을 좀 더 많이 합시다! 너는 반드시 예상치 못한 수확이 있을 것이다.
소반 교육 노트 (3):
소반화 교육노트: 선생님, 저는 정말 배불리 먹었습니다.
어린이 식사 중에 우리는 여러 가지 상황에 부딪힐 것이다. 예를 들어 어떤 아이들은 음식을 편식하고, 음식이 그의 입맛에 맞지 않으면, 그는 음식을 먹지 않기 위해 소란을 피우기 시작한다. 어떤 아이들은 반쯤 먹었더니 배가 불러서 멍하니 앉아. 어떤 상황이든 우리 선생님은 어떤 조치를 취하실 건가요?
점심 식사 중에 나는 아이들의 음식 상태를 점검했다. 이때 나는 책상 옆에 앉아 있는 그 사람이 고개를 숙이고 손에 숟가락을 들고 멀리 움직이지 않는 것을 발견했다. 나는 그녀의 접시에 밥의 3 분의 1 이 남아 있는 것을 보았다. 그래서 나는 그녀의 머리를 만지며 그녀에게 "요야, 힘내!" 라고 격려했다. 너는 거의 완성되었다. 이때 나는 고개를 들어 나를 쳐다보며 눈물을 머금고 낮은 소리로 말했다. "선생님, 배불리 먹었습니다. "나 정말 배불리 먹었어." 나는 내가 이 채소들을 좋아하지 않는다고 생각하여 핑계를 대고 쓰러뜨리고 싶었다. 그러나 나는 그녀의 애처로운 모습을 보고 그녀가 거짓말을 하지 않을 것이라고 믿었고 차마 다시 먹게 할 수 없었다. 그래서 저는 그녀에게 말했습니다. "요요야, 그럼 다섯 입 더 먹고 밥을 부어라." ) 밥 다섯 모금을 먹고, 그녀는 천천히 술을 붓는 곳으로 걸어가면서 나를 자세히 바라보았다. 나는 그녀에게 안심할 수 있는 미소를 주었다. 저녁 식사 후, 그녀는 기쁘게 나에게 다가와서 "장 선생님, 당신은 정말 좋습니다." 라고 기쁘게 말했다.
이것은 평범한 작은 사건이지만, 나도 많은 교육의 가치를 느낄 수 있다. 요요는 부드럽고 겁이 많은 소녀이다. 그녀는 매번 무슨 일이 발생할 때마다 미리 너에게 말하지도 않고, 우리가 발견할 때까지 너에게 말하지도 않을 것이다. 이 일에서 우리는 선생님으로서 일상생활에서 항상 모든 아이들의 일거수일투족을 관찰하고 그의 속마음을 헤아려야 한다는 것을 깨달을 수 있다.
다음 학기 소반 아이들은 점차 자신의 사고를 형성하고, 자신의 생각을 많이 가지고 있다. 그들은 그들이 얼마나 많은 음식을 먹을 수 있는지 알아야 한다. 아이가 밥을 먹고 싶지 않을 때, 선생님으로서 우리는 아이의 뜻을 존중해야 하며, 더 이상 아이에게 너무 많이 먹도록 강요하지 말아야 한다. 그렇지 않으면 그들의 건강뿐만 아니라 교사와 유치원 생활에 대한 태도, 심지어 건강한 인격발전에도 영향을 미칠 수 있다.
미국 심리학자 돌라드와 밀러 (Miller) 는 수년간의 연구를 통해 배고픔이 만족시켜야 할 조건이 보편화되어 유아의 미래 성격에 영향을 미친다고 판단했다. 아이가 자주 주동적으로 밥을 먹는다면 앞으로 주동적인 사람이 될 수 있다. 아이가 수동적인 상태에서 밥을 자주 먹는다면 앞으로 수동적인 사람이 될 수 있다.
따라서 먹는 문제에 대해 선생님은 아이의 뜻을 충분히 존중하고 아이를 굶길 방법을 강구해야 하며, 식욕이 있는 상태에서 음식을 먹는 것이 특히 중요하다. 이런 주동적인 식사 태도는 아이의 심신 건강에 좋다.
작은 식사 문제도 큰 학문을 가지고 있는데, 이런 정묘함은 선생님의 마음에 달려 있다.
소반 교육 노트 (4):
유치원 소반 교육 노트: 사랑은 상호적이다.
사랑은 상호적이다. 나는 직장에서 이 점을 느꼈다. 아이들에 대한 나의 사랑이 부모의 신뢰가 될 수 있는 것은 나와 부모님이 모두 아이에게 사랑을 두셨기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 우리 반 아이들은 유치원에 오지 않는다. 나는 자발적으로 전화를 걸어 물어볼 것이다. 바로 이런 작은 세부 사항이다. 학부모에게 아이들에 대한 나의 사랑을 느끼게 하고, 나도 아이가 유치원에 오지 않는 이유를 정확하게 이해할 수 있다. 이것은 화살 쌍조각이다. 나의 질문은 학부모에게 아이가 선생님의 마음속에서 매우 중요하다는 것을 이해하게 했다. 내가 이렇게 하는 것도 조용히 부모님께 알리고 있다. 안심하세요. 내가 아이를 나에게 맡길게요. 사랑해요. 이때, 아이가 오지 않는 한, 학부모는 자발적으로 나에게 전화를 할 것이다. 내가 아이를 사랑하기 때문에, 부모는 나와 소통하기를 매우 원하고, 아이도 우리와 무슨 일이든 이야기하기를 원한다. 아마도 우리는 장난꾸러기 아이들이 말을 잘 듣고 철이 들게 할 수 있는 마법의 힘을 가지고 있는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이것이 바로 나의 보답이다: 부모님의 우리에 대한 신뢰. 지금 매일 아침, 나는 모든 책상의 아이를 보러 가서 결석한 사람이 있는지 확인한다.
사랑은 서로입니다. 제가 아이들과 함께 있을 때 정말 그렇게 생각했어요. 신예는 지난주에 오지 않았다. 나는 힌리의 아버지에게 전화를 걸어 아이가 아파서 집에서 며칠 쉬어야 한다는 것을 알게 되었다. 어머니는 신서를 병원에 데리고 수액을 받으러 가셨고, 우리 아기는 수액을 마치고 유치원에 왔다. 엄마는 아이가 유치원과 선생님을 그리워한다고 우리에게 말했다. 나는 마음이 훈훈하다는 말을 듣고, 아이에 대한 나의 사랑, 나는 정말 신예한 몸에서 아이에 대한 사랑을 보았다. 심술이 이번 주에 완전히 회복되지 않아서 유치원에 올 거예요. 어머니는 없다고 하셨지만, 아이는 우리의 신서를 학교에 보냈지만, 우리는 매일 학교가 끝난 후에도 병원에 가서 주사를 맞아야 했다. 아이는 집에서 모성애를 즐기고 싶지 않고 유치원에 와서 아이, 선생님과 함께 있다. 이는 아이가 유치원을 사랑하고, 유치원을 사랑하는 선생님이어야 유치원에 오고 싶다는 것을 증명한다. 마음이 여러 날 오지 않자, 나는 그녀를 품에 안고 요 며칠 동안 무엇을 하고 있는지, 무엇을 생각하고 있는지 물었다. 아이가 나에게 말을 하면 즐겁고, 그녀는 즐겁고 나도 즐겁다.
어떻게 자신의 감정, 행복, 행복, 행복을 정확하게 표현할지 모르겠다. 나는 아이를 사랑하고 나의 일도 사랑한다.
소반 교육 노트 (5):
유치원 소반 교육 노트: 선생님, 이해가 안 돼요.
상세히 설명하다
언어 활동에서 선생님은 아이들을 무대에 초대하여 이 이야기를 공연하기를 원했다. 모두가 다투어 그들의 높은 손을 들었다. 선생님의 눈빛이 A 위에 멈췄을 때, 꼬마는 고개를 숙였다. 아기가 선생님의 시선을 피해 사람들 앞에서 공연하고 싶지 않다는 것을 알 수 있다. 선생님이 단체활동을 조직할 때, A 는 자발적으로 손을 들어 발언하는 일이 거의 없다. 보아하니 그는 방관자인 것 같다. 선생님이 아기를 가리키며 질문에 대답할 때, A 는 때때로 얼굴이 붉어지거나, 침묵하거나, "나는 알아들을 수 없다" 고 말한다.
하지만 A 에 대한 평소 관찰을 통해 선생님은 A 가 침묵하고 내성적인 아이가 아니며 아기도 명랑한 면이 있다는 것을 깨달았다. 대중이 자유롭게 발휘하는 과정에서 선생님은 A 가 좋아하는 친구와 함께 웃고 땀을 흘릴 수 있다는 것을 발견했다. 음악 상황 게임을 하는 동안 선생님은 A 가 자신의 수줍음과 수줍음을 극복하도록 도와주려고 노력하여 아이가 전화를 걸어 좋은 친구를 집에 초대하도록 하는 부분을 설계했다. 모두가 진짜 데스크톱 전화를 하고 싶어한다. A 의 큰 눈은 참신함과 흥분으로 가득 차 있는 것을 보고, 나는 일부러 언어 발육이 비교적 좋은 어린이들을 초청하여 먼저 무대에 올라 시연을 하고, 또 A 를 청했다. 이번에는 A 를 거절하지 않고, 천천히 전화를 옮기기 전에 얼굴을 붉히며 잠시 망설였다. "선생님, 무슨 말을 해야 하나요?" " ! 나는하지 않을 것이다! "선생님이 일깨워 주셨다." 그냥 인사해, 내가 누구야, 시간 있어? "누가 알겠어요, 꼬마가 바로 말했어요." 오! 그녀는 내가 누구라고 말했는데, 너는 시간이 있니? ""
디테일 시스루
아기의 평소 표현을 보면 A 는 집단활동에 참여하기를 좋아하지 않고 사교적이지 않고 과묵한 아이가 아니라는 것을 알 수 있다. 반대로 그는 웃기는 것을 좋아하고 좋아하는 동료와 함께 게임을 하는 것을 좋아하며, 때로는 자발적으로 선생님께 불만을 제기하여 일부 동료의 나쁜 행동을 폭로하기도 한다. 그래서 A 는 성격 원인으로 인한 것을 배제할 수 있다. 그렇다면 어떤 이유로 아이들이 움츠러들고, 수줍어하고, 수동적으로 생각하고, 대중 앞에서 감히 질문에 대답하지 못하고, 대담하게 하지 못하는 이유는 무엇일까? 교사는 어떻게 올바르게 인도하고 교육해야 합니까?
개요가 우리를 지도한다: 가족은 유치원의 중요한 파트너이다. 존중, 평등, 협력의 원칙에 따라 부모의 이해, 지원, 적극적인 참여를 쟁취하고, 부모의 교육 잠재력을 전심전력으로 지원하고 돕는다. 이런 식으로 선생님은 A 의 아버지와 소통하다가 아기가 평소에 집에서 텔레비전을 보는 것을 좋아해서 시간이 좀 길다는 것을 알게 되었다. 또 다른 이유로 할아버지 할머니가 A 를 돌보며 도맡아 대체하는 현상은 불가피하다. 그동안 아이의 의존심리를 구성했는데, 주로 "난 안 돼, 네가 도와줘." 라고 표현했다. 가장 수월한 자연은 어른의 도움을 받는 것이다. 간단하면서도 실수하지 않는다. 오랫동안 아이들은 문제 앞에서 독립적으로 생각하지 않고 오히려 어른에게 눈을 돌렸다. 위의 A 는 단지 자신을 생각하지 않고 선생님께 밧줄을 던졌다.
반복적인 사고를 통해, 나는 아이가 문제가 발생한 원인과 문제를 해결하기 위한 구체적인 조치를 다음과 같이 요약했다.
1, 사고도 귀중한 습관이다. 규칙적인 생활, 좋은 위생 습관, 건강한 음식은 아이가 미취학 전에 중점적으로 키워야 하는 습관이라고 한다. 사실 독립적 사고도 얻기 어려운 습관으로 어른의 지도와 배양이 필요하다. 문제 앞에서, 답을 아이에게 직접 말하든지, 아니면 아이의 흥미를 잡든지, 방향 있고, 중점적이고, 전략적으로 인도하여, 그들 스스로 문제의 답안을 찾게 하는 것은 모두 우리가 교육자로서 반성해야 할 일이다.
원칙을 고수하고 권위있는 육아 관계를 수립하십시오. 올바른 가정 교육은 아이들이 좋은 성격과 문제 행동을 해결할 수 있도록 돕는 주요 힘이다. 과도한 보호, 아이가' 울다' 는 모든 것을 아이에게 의지하지 못하게 하고, 대체품을 도맡아 하고, 집에서는' 마지막 말' 을 하고, 아이에게 독립활동을 할 기회를 주지 않는 것이 오늘날 외동 자녀의 사회문제의 주요 원인이다. 이 아이들은 어른들에게 지나치게 의지하고, 밥을 먹고, 일을 하고, 심지어 아이가 주도해야 할 게임까지 성공적으로 완성하려면 어른의 도움이 필요하다. 그렇다면 어떤 육아 방식이 가장 적합할까요? -권위형 (아이와 동등한 지위, 아이의 독립의지를 존중하고, 무엇이 옳고 무엇이 잘못되었는지, 왜 ...)
3. 가정 활동이 단일하여 독립적 사고의 활동이 부족하다. 텔레비전을 보는 과정은 수동적으로 생각하는 과정이다. 그것은 아이가 생각할 필요가 없고, 텔레비전 앞에서 조용히 이해하기만 하면 된다. 나는 텔레비전을 보는 시간이 너무 길지 말고 20 분이면 된다고 생각한다. 집에서 아이들을 위해 활동을 계획할 때, 그림 그리기, 이야기책 감상, 빌딩 블록 만들기, 장난감 놀이 등 아이들의 취미에 따라 할 수 있다. 이것들은 모두 아이들이 자발적으로 생각하는 발전에 도움이 된다. 그에 더해, 부모는 자녀와 함께 친자 지능 게임, 친자 질의 응답 대회, 친자 독서 활동에 참여할 수 있습니다.
우리 사랑하는 A 가 부모, 할아버지, 할머니, 선생님의 한마음 한뜻으로 사고, 사고, 말, 말을 잘하는 아이를 키우고, 자신을 더 우수하고, 더 유능하게 만들 수 있기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
소규모 수업 교육 노트 (6):
소반화 교육노트: 제가 1 위입니다.
소반의 아이들은 자의식의 싹기에 처해 있으며, 그들은 더욱 자기 중심적인 경향이 있다. 어떤 아이들은 모든 것이 내 것이고 겸손하지 않을 것이라고 생각하면서 자아를 가지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 어떤 아이들은 겁이 많고, 의사소통을 부끄러워하며, 상대방이 자신을 배척할까 봐 두려워하지만, 마음속으로는 또래들과 함께 게임을 하기를 갈망한다. 어떤 아이들은 기본적인 예의 상식이 부족하여, 행사 중에 상대방을 치거나 다치게 하고, 심지어' 미안하다' 는 말도 하지 않는다. 따라서 소반 어린이들이 생활소소한 일에서 좋은 자의식을 형성하도록 돕는 것은 그들의 자기인격 건설과 사회 발전에 큰 도움이 된다.
야외 활동이 돌아오자 선생님은 여자를 데리고 물을 마시러 갔고, 나는 남자를 데리고 화장실에 갔다. 이때 화장실에서 분쟁 소리가 들려왔다. "내가 처음이야?" " 선생님이 내 1 등을 빼앗았는데, 그가 나를 밀었다! "아니, 내가 처음이야! 클릭합니다 "와!" (울음) ... 원래 어린아이들은 오줌 싸기를 좋아하더니 얼른 돌아가서 줄을 서요. 어떤 아이들은 일찍 돌아왔지만 줄을 서지 않고 늦게 돌아온 친구를 1 위에 올려놓았다. 일찍 돌아올 수 있는 아이는 주동적으로 줄을 서지 않고 1 등을 원하지 않는다. 다른 아이들이 돌려주려 하지 않자, 그는' 무력' 을 사용했다. 이런 일은 거의 매일 줄을 설 때 몇 차례 상연된다.
소반의 아이들이 막 가정에서 나왔는데, 자기중심의 심리가 뚜렷하다. 그들의 마음속에서, "내가 빼앗은 것은 바로 내 것이다." 다른 사람의 감정을 고려하지 않고, "나를 빼앗을 수 없으면 너를 때려서 물어뜯는다." (서양속담, 자기관리속담) 따라서 동료와의 교류에서 충돌이 자주 발생한다. 우리는 아이가 모방 능력이 강하고 성격이 소반 아이라는 것을 이해한다. 그들은 모방을 통해 공격적인 행동을 배울 수도 있고, 모방을 통해 겸손, 상호 지원, 공유, 협력을 배울 수도 있다. 따라서 우리는 일상 활동에서 아이들을 계발하고 지도하여 좋은 행동 습관을 형성합니다. 그래서 우리 담임 선생님의 인내심 지도를 통해, 우리가 지금 화장실에 갈 때 자주 듣는 것은 "선생님, 저는 이미 줄을 서 있습니다. 선생님, 저는 1 등상을 받지 못했습니다. " ...
이 날의 유치원 교육은 내포가 풍부한 큰 개념으로, 생활환경이 아동의 생명잠재력에 미치는 역할이 점점 더 중시되고 있다. 생활 속에서 우리는 아이들의 행동, 언어, 표정이 모두 그들의 필요, 혼란, 감정에 관한 정보를 전달하고 있다는 것을 쉽게 발견할 수 있기 때문에 일선 유아사로서, 생활의 모든 작은 일에 함축된 교육의 가치를 중시해야 한다! 。
소규모 수업 교육 노트 (7):
아이 교제 중의 문제를 냉정하게 처리하다.
우리의 일상생활과 교학 업무에서는 어떤 어린이가 나를 때리고, 어떤 어린이가 내 장난감을 빼앗는 등의 현상을 자주 듣는다. 이런 현상이 아이들 사이에서 발생할 때, 나는 우리 선생님이 잘 처리해야 한다고 생각한다.
일상생활에서 아이들 사이의 다툼은 흔히 볼 수 있다. 일반적으로 싸움만 해도 위험하지 않다면, 우리는 간섭할 필요가 없고, 아이를 스스로 가게 하자. 아이가 싸우는 것은 나쁜 일이 아니다. 그것은 아이가 성장하는 과정의' 필수 과목' 이며, 아이의 자기 교육의 강력한 수단이다. 다투고 싸우는 과정에서 아이는 자신을 아는 문제가 있어서 그동안 자신의 관점을 변호해야 하기 때문이다. 이것은 어느 정도 아이의 자기 교육의 강력한 수단이자 체력과 잠재력, 지능의' 대결' 이다. 물론, 필요하다면, 우리는 적절한 조치를 취하여' 개입' 을 하고, 아이들이 갈등을 해소하고 우정을 회복하도록 지도할 수 있다.
아이가 정말 억울함을 당하면 바로 선생님을 탓하지 마라. 이렇게 하는 것은 아이들에게 좋지 않기 때문이다. 정확한 방법은 먼저 아이가 억울한 원인과 과정을 조사하는 것이다. 한 아이가 먼저 다른 아이를 화나게 한 다음 다른 아이가 반격한다면, 먼저 아이의 초기 잘못을 지적하고 다른 아이에게 사과하라고 한 다음' 반격이 틀렸다' 는 잘못을 지적해야 한다. 이런 식으로 갈등이 적절하게 해결 될 수 있습니다.
유치원은 아이들이 사회에 진출하는 첫걸음이며, 그 후 곧 초등학교에 입학하게 된다. 또래와 화목하게 지내며 군중 생활에 적응할 수 있는 것은 그들의 성장 과정에서 매우 중요한 부분이며, 그들의 앞으로의 심리 발전에 대체불가의 역할을 한다. 교사는 몇 가지 사례를 통해 아이들을 올바르게 인도하고 교육해야 하며, 또래와 교제할 때는 겸손하고 인내심을 가져야 하며, 친구와 갈등이 있을 때는 아이들에게 도리를 가르치고 타인을 존중해야 한다.
소규모 수업 교육 노트 (8):
감상적인 안목으로 아이를 관찰하다.
"선생님, 서군이 또 저를 때렸어요." \ "선생님, 루이 그룹 손에 마커 가 있습니다! 클릭합니다 \ "선생님, 루이 그룹 내 장난감 을 강탈! 클릭합니다 이 사람은 서군이고, 말썽을 피우는 것을 좋아하는 아이이다. 매일 그녀를 비난하는 아이들은 모두 통계를 하고 있지만, 서군들도' 자신을 표현하는 것' 을 좋아한다. 활동을 조직할 때, 그녀와 다른 아이들은 수수방관하며 그들이 속삭이는 것을 이해하지 못하고 선생님의 지시를 듣지 않는다. 그들은 종종 이상한 소리를 내거나 뛰어다니며 정상적인 교육 활동에 영향을 미친다. 나는 선생님들도 머리가 아프다고 생각한다. 처음에 그들은 그녀와 도리를 따질 것이다. 넌 상관 없어!
그런데 어느 날 점심을 먹을 때, 나는 옆에 서서 아이가 밥을 먹는 것을 보고 있었다. 그녀는 갑자기 고개를 들어 나에게 말했다. "선생님, 밥 먹었어요? 어서 밥 먹으러 가! " 내 마음속에 갑자기 난류가 느껴졌다!
그때부터 나는 감상적인 눈으로 서군을 바라보기 시작했다. 나는 그녀에게 새로운 발견을 했다. 무용수업에서 나는 서군이 성격이 착하고 동작이 조화를 이루는 것을 발견했다. 그녀도 용감하고, 넘어져서, 감동적으로 울지 않았다! 손도 공교롭다. 오늘 오후에 섹스할 때 심카드, 그녀는 아주 잘한다!
이것이 바로 서군으로, 용감하고 민첩하며, 다른 사람에게 관심을 가질 줄 안다. 하지만 선생님이 감상적인 눈으로 그녀를 보지 않았다면. 그리고 객관적으로 그녀를 평가하면, 그녀의 장점은 반드시 발견되지 않을 수도 있고, 심지어 항상 다른 사람에게 좋지 않은 인상을 줄 수도 있다는 것이다.
나는 서군이 쇼를 좋아하는 것 같아, 이를 이용해 서군의 행동을 통제하고, 그녀가 게임을 할 때 감독관이 되게 하고 싶다. 그녀에게 먼저 주관자가 되어 자신의 행동을 통제하는 법을 배우게 하라고 말해라. 서군이 조용히 진보할 것이라고 믿고 서군의 아이들이 점점 줄어든다!
나는 감상적인 눈빛으로 서군의 진보를 보고, 그녀의 귓가에 자신의 진보를 다른 어린이들에게 알리고, 부모님께 작은 선물을 주고, 그녀의 진보를 보여줄 것을 일깨워 줄 것이다.
타오 싱지 (Tao Xingzhi) 씨는 "아이들을 교육하는 모든 비결은 그들을 믿고 해방시키는 것" 이라고 말했다.
선생님은 이전에도 감상적인 시각으로 아이를 관찰하고, 아이를 신뢰하고, 아이를 해방시켜야 한다고 말했다. 감상하지 않으면 교육이 없다!
소규모 수업 교육 노트 (9):
감사를 습관으로 만들다.
유치원은 매일 아침 간식을 먹을 시간이 있다. 월요일, 늘 그렇듯이, 나는 아이들에게 과자를 나누어 주어 그들이 줄을 서서 내게서 가져오게 했다. 아이들은 두 마디도 하지 않고 차례로 와서 간식을 가져왔다. 나는 아이들이 과자를 받을 때까지 기다렸다가 "감사합니다" 라고 말했다. 아이들에게 존중받는 허영심을 만족시키고 싶은 것이 아니라, 아이들에게 다른 사람에게 감사하는 법을 배우게 하고 싶다. 저는 이 기회를 빌어 다른 사람이 당신을 위해 일할 때 "감사합니다" 라고 말하고 어린 시절부터 고마운 마음을 키워야 한다는 것을 아이들에게 알리고 싶습니다. 과자를 나눠준 후, "감사합니다" 라고 말하는 아이는 한 명도 없었다. 나는 조금 실의에 빠졌지만, 아이는 아직 어리다.
그래서 아이들이 간식을 다 먹은 후, 저는 그들에게 물었습니다. "선생님이 아이들에게 무엇을 해주셨어요? 선생님 감사합니다? 클릭합니다 한 아이가 즉시 서둘러 말했다. "선생님이 우리에게 과자를 준비해 주셨다." "정말로, 당신은 똑똑한 아이입니다. 클릭합니다 나는 물었다: "쿠키를 가져간 후에 무엇을 말해야합니까? 클릭합니다 그리고 나는 "감사합니다." 라는 섬세한 목소리를 들었다. " 나는 웃으며 말했다: "네. 기억하세요, 얘들아, 선생님이 간식이나 밥을 줄 때, 다른 사람의 도움을 받을 때 어려움이 있을 때 "감사합니다." 라고 말하는 것을 잊지 마세요. 아이들은 이구동성으로 "알겠습니다" 라고 대답했다. 다음날 간식을 먹을 때, 나는 여전히 평소처럼 아이를 위해 준비했다. 처음에는 몇몇 아이들이 어제 일을 잊어버린 것 같았고, 판약연은 "감사합니다" 라고 한 후 간식을 가지러 온 모든 아이들이 "감사합니다" 라고 말했다. 나는 마음에서 행복을 느꼈다. 그리고 아이들이 나를 위해 뭔가를 할 때, 나는 또한 그들에게 "감사합니다" 라고 말할 것입니다.
이렇게 말하는 말이 있다. "사상을 뿌리고, 행동을 수확하라. 파종 행동, 수확 습관; 파종 습관, 수확 성격; 품격을 파종하고 운명을 거두다. "감사하는 마음은 아이의 마음 깊은 곳에서 자는 가장 아름다운 천사다. 천하의 모든 선생님들이 감사하는 마음으로 아이들의 마음을 두드리며 이' 천사' 를 깨우고 감사를 습관으로 삼기를 바랍니다. 그때가 되면 우리 세상은 사랑의 향기로 가득 차게 될 것이다.
소규모 수업 교육 노트 (10):
너의 머리는 둥글니?
아이가 나이가 들면서 주위의 사물에 대해 점점 더 궁금해져서, 항상 무언가를 발견해야 손을 떼고 싶다. 물론, 그들은 주변 사물과 상호 작용하고 탐험하는 것을 좋아한다. 선생님으로서 이런 상황에 부딪히면 아이의 탐구에 지나치게 간섭하지 말고 필요할 때 지도할 수 있다.
오늘 오후에 아이들은 자유롭게 놀고 있다. 갑자기 나는 이상한 대화에 매료되었다. "내 머리는 둥글고, 너의 머리는 둥글니?" "물론, 보세요." 일부러 몸을 숙여 보여 달라고 했다. "너는 거짓말을 하고, 너의 머리는 둥글지 않고, 너의 머리는 직사각형이다." 이 말을 듣고 나는 웃음을 참을 수 없었다. "아니, 네 머리는 직사각형이야. 클릭합니다 그들은 이를 위해 격렬한 논쟁을 벌였다. "왜 그의 머리는 둥글지 않고 직사각형인가?" "그의 얼굴은 직사각형이기 때문에 그의 머리도 직사각형이다." 그의 말을 듣고, 나는 왜 그가 그의 머리가 둥글다고 주장하는지 결정했다. 왜냐하면 그의 얼굴은 둥글기 때문이다. \ "당신의 원은 어디에 있습니까? 클릭합니다 "안구는 둥글다." "선생님, 이해합니다. 제 피부는 둥글습니다. 클릭합니다 이 말을 듣고 나는 단지 하하 웃는 것이 아니다. 아이와 이야기를 나눈 후에는 걱정할 것이 없다고 느낄 것이다. 아이들과 함께 있는 느낌이 너무 좋아요! 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다