# 교육 계획 # 서문 "낚시의 깨달음"은 감동적인 이야기를 1인칭 목소리로 설명합니다. 5학년 중국어 "낚시의 깨달음"에 대한 세 가지 수업 계획을 정리했습니다. People's Education Press. 도움이 되었으면 좋겠습니다.
"낚시의 계몽" 수업 계획 1
교육 목표>
1. 인식 20개의 새로운 단어, 14개의 단어를 배우고 올바르게 읽으십시오. "깨달음, 강렬함, 신중함, 조작, 점프, 투쟁, 거리, 뉴욕, 선택, 연습, 이득"과 같은 단어를 쓰십시오.
2. 텍스트를 소리내서 조용히 읽고, 베이스를 잡았다가 다시 놓을 때 작가의 기분 변화를 경험하며 학생들의 언어 감각을 기릅니다.
3. 학생들에게 사회 윤리를 준수하고 정직하고 규율 있는 사람이 되도록 교육합니다.
=티칭포커스>
핵심 단어와 문구를 파악하고, 베이스를 잡았다가 놓을 때 '나'의 기분 변화를 경험해 보세요.
=교육의 어려움>
상황에 연결하고 낚시에서 영감을 경험하세요.
=교재 준비>
멀티미디어 코스웨어
=수업 일정>
2 수업 시간
= 교육 과정 >
첫 번째 수업
1. 대화를 소개하고 주제를 공개합니다.
2. 주제의 의미를 이해합니다.
선생님: 깨달음이 무슨 뜻이에요? 본문 제목의 의미는——
2. 본문에 대한 사전 이해
(1) 새로운 단어 학습
1. 새로운 단어의 발음
이 텍스트에는 무려 20개의 새로운 단어가 포함되어 있으며 그 중 일부는 읽기 어렵습니다. 그럼, 모두가 읽을 수 있는지 알아보기 위해 새로운 단어의 발음을 확인해 볼까요?
선생님이 본문에 나오는 새로운 단어를 단어열로 만들어 주셨으니 직접 읽어보세요.
（코스웨어에 표시됨）
미끼를 놓고 낚싯줄을 던지고 호수 수면에 잔물결이 일어날 때까지 인내심을 갖고 기다리세요
낚싯대 심하게 흔들리고, 큰 물고기는 몸부림치고, 낚싯줄은 조심스럽게 조작됩니다
물고기는 지쳐서 끝없이 뛰어오르고, 아버지와 아들은 물고기를 해변으로 끌어당기는 것을 자랑스러워했습니다
구걸해도 소용 없고 다툼도 용납되지 않고 물고기는 마지못해 호수로 돌아갔다
달빛은 물과 같아 깨달음을 얻고 유혹에 부딪히며 아버지의 경고를 생각했다
Simple 도덕적 선택, 도덕적 실천, 용기와 힘에 관한 질문
교사는 학생들에게 "드라마", "유에", "결정", "벌다", "얻다"라는 단어를 차례로 지적했습니다. 그들의 학습.
2. 일부 단어의 의미.
문자열에 포함된 단어에 대해 이해가 되지 않는 부분이 있으면 질문해 주세요.
('구걸하다', '논쟁의 여지가 없다', '유혹', '경고', '선택' 등의 단어에 대한 안내 중심)
2. 텍스트 내용
새로운 단어들 이렇게 잘 이해하고 계시다면, 글의 내용에 대해 많이 알고 계시겠죠? 누가 모든 사람에게 무엇을 먼저 쓸지, 다음에 무엇을 쓸지, 본문에서 무엇을 마지막으로 쓸지 말할 것입니까? (걱정하지 마세요, 답변하기 전에 본문을 다시 읽으십시오)
(칠판에 쓰기: 낚시와 물고기 방출에 대한 영감)
3. 감정에 대한 심층적 경험 텍스트
1. 감정에 대한 사전 이해
텍스트의 내용을 이해하면 이것이 사건에 대한 서사적 에세이임을 알 수 있습니다. 그러한 텍스트를 읽으면 우리는 텍스트의 내용을 더 쉽게 이해할 수 있습니다. 그러나 우리는 본문 속에 숨겨진 감정도 읽어야 합니다. 본문을 주의 깊게 읽으시고, 읽으면서 본문에서 느끼는 감정을 생각해 보십시오.
2. 질문을 하고, 임의의 지침을 제공하고, 원하는 경우 칠판에 적습니다(예: 자부심을 느끼고 감사와 헤어지기 꺼림)
(경험하기 어렵습니다. 깨달음을 얻은 후의 감사의 감정. 학생들이 거절할 수도 있습니다. 학생이 정말로 그것을 말할 수 없게 된 후에는 다음과 같이 암시할 수 있습니다. 일어난 일의 의미를 이해한 후에 나는 아버지에 대해 어떻게 생각합니까? )
(2) '나'의 감정을 깊이 있게 경험해 보세요.
1. 자기 읽기
글 속 '나'의 감정이 바뀐다. 계시. 본문을 다시 조용히 읽어보시고, '나'의 감정변화를 표현한 문장을 찾아 ()로 표현해 보세요.
2. 지도와 소통
(1) 문장을 보여주세요
교사: 낚시에서 놓아주기까지 '나'의 감정적 변화를 설명하는 문장은 무엇입니까? 물고기?
(학생의 말하기가 끝나면 코스웨어에 관련 문장이 표시됩니다)
(2) 큰 물고기를 잡을 때의 기분
지침: 경험을 위해 소리내어 읽을 때 " "강 어부"체험
(문장: 아! 정말 큰 물고기! 본 적이 없고 배스입니다! 아버지와 나는 이 아름다운 큰 물고기에 자랑스럽게 감탄했습니다. 배스, 물고기를 바라보다 은빛 달빛에 아가미가 살랑살랑 펄럭인다)
(3) 물고기를 다시 호수에 넣었을 때의 기분.
안내: 문장별 안내, 소리내어 읽으면서 체험, 상상을 통한 체험.
(문장:
"아빠! 왜요?" 간절히 물었어요.
(아버지가 물고기를 다시 호수에 넣어달라고 했을 때)
하지만 다시는 이렇게 큰 물고기를 잡지 못할 것 같아요.” 큰 소리로 다투다가 실제로 울었다.
다시 보니 사방에 물고기가 조용히 있었다. 밝은 달빛 속에 또 하나 보이는, 나는 다시 한 번 애원하는 눈빛을 아버지에게로 돌렸다.
빅배스의 입에서 천천히 낚시바늘을 빼내 마지못해 다시 호수에 꽂았다. p> (3) 아버지의 감정
1. 자기 읽기
우리는 아들이 물고기를 잡아서 호수에 돌려보내기까지의 감정을 경험했습니다. 아버지는 어디 계시나요? 만약 그가 빅배스를 다시 호수에 넣으면 그의 감정은 어떻게 달라질까요? 본문 어디에요?
2. 의사소통 및 지침.
(1) 잡은 빅배스를 다시 호수에 넣는 아버지의 태도는 '나'와 어떻게 다른가? 본문 어디에요?
(코스웨어는 관련 문장을 랜덤으로 표시합니다)
2. 문장별 안내 :
아버지께서 베이스를 한참동안 쳐다보시더니, 그런 다음 그의 시선을 나에게로 돌렸습니다. "얘야, 그것을 호수에 다시 넣어야 해."
가이드: "de"라는 단어에서 무엇을 이해합니까?
"너는 다른 물고기를 잡을 것이다." 아버지는 침착하게 말했다.
가이던스: 아버지의 차분한 말투에서 무엇을 이해했나요?
아무도 우리를 보지 못했고, 내가 이 베이스를 잡았을 때도 아무도 몰랐지만, 아버지의 반박할 수 없는 목소리를 통해 아버지의 말이 결코 타협할 수 없다는 것을 분명히 알았습니다.
지침: "논쟁의 여지가 없다"는 것은 무엇을 의미합니까? (칠판에 적힌 내용 : 논증 불가) 본문의 그림을 보시면 이해가 되실 것입니다.
(코스웨어에 나온 일러스트) 당시 장면입니다. 아들은 아버지의 반박할 수 없는 목소리를 통해 아버지의 말이 타협할 수 없다는 것을 이해하고, 빅배스의 입술에서 천천히 낚시바늘을 빼냈습니다.
아들이 다시 한 번 아버지에게 애원하는 표정을 지었을 때, 아버지는 논쟁 없이 뭐라고 말했을지 상상해 보세요. 나는 아들인데, 아버지는 누구일까요? (교사-학생 공동 공연)
아버지의 '논쟁 불능'을 통해 무엇을 깨닫나요?
3. 토론
교사: 아버지는 왜 잡은 빅 배스를 다시 호수에 넣기로 결심하셨나요? 아버지는 옳은 일을 하셨는가? 왜? 먼저 그룹별로 토론한 다음 수업 시간에 공유하세요.
(4) 수업 요약, 긴장감 남김
교사: 배스 낚시 금지령이 해제되기 2시간 전에 빅배스를 잡았는데 아버지의 고집으로 또 한 마리의 빅배스를 잡았습니다. 배스. 다시 호수에 넣어두세요. 이 과정을 본 사람은 아무도 없습니다. 어렸을 때 나에게 일어난 이 사건은 나에게 무엇을 가르쳐 주었나요? 그것이 내 성장에 어떤 영향을 미칠까요? 나는 왜 아버지께 감사하는가? 이러한 내용은 다음 수업에서도 계속 공부하겠습니다.
5. 과외 숙제
1. 새 단어를 스케치하세요. 쓸 수 있는 새 단어마다 3개의 새 단어를 써야 합니다.
2. 글을 소리내어 읽어보세요.
3. 환경과 심리를 설명하는 문장을 발췌합니다.
4. 본문의 후반부를 미리 보고 어려운 질문을 해보세요.
"낚시에서 얻은 영감" 수업 계획 2
첫 번째 수업
1. 교재 분석
《 『낚시의 깨달음』은 5학년 4권의 첫 번째 선정문입니다. 본문은 『낚시』와 『깨달음』의 두 부분으로 구성되어 있습니다. 텍스트가 1인칭으로 서술되고, 언어가 간결하며, 세부 사항이 생생하고 섬세하여 곰곰이 생각해 볼 가치가 있습니다.
학생들은 고급 수준에 도달했으므로 교사는 학생들이 기존 지식 축적과 생활 경험을 활용하여 단어와 문장의 감정적 색상과 구체적인 의미에 주의를 기울이고 텍스트를 중심으로 대화를 시작하도록 지도해야 합니다. 언어의 추측과 표현 방법의 초기 단계는 텍스트의 가치가 이해에 반영됩니다. 본 본문은 『삶의 깨달음』이라는 특별한 주제로, 본문의 내용 파악을 바탕으로 저자가 얻은 영감을 이해하고, 상세한 설명과 핵심 문장을 파악하여 그 의미와 표현 효과를 이해한다. . 학생들의 학습 방법과 능력의 추가 형성을 촉진합니다.
가르치기 어려움: 아버지는 왜 '나'가 협상 없이 물고기를 놓아줄 것을 고집하는지 이해하고, '나'는 놓아주기를 꺼린다. 핵심 문장의 의미와 표현 효과를 이해한다. 해결책: 소리내어 읽기, 토론과 의사소통, 교제 경험 등의 방법을 통해 학생들이 즐겁게 배우고 텍스트를 잘 읽을 수 있도록 하십시오.
2. 교육 목표
1. 11개의 새로운 단어를 읽고 14개의 새로운 단어를 쓸 수 있으며, 다양한 생활 경험을 바탕으로 '조심하다', '떨리다', '좌절하다', '경고하다' 등의 단어의 의미나 성과를 이해할 수 있습니다. 풍경을 설명하는 기사의 단어와 핵심 문장을 축적하십시오.
2. 텍스트를 이해와 감동으로 소리내어 읽고, 읽은 내용을 설명하는 세부 사항을 파악하고, 아버지와 아들의 심리 활동을 경험하고, '나'의 기분 변화를 파악합니다.
3. 맥락과 삶의 경험을 연결하여 기사 속 핵심 문장의 의미와 표현 효과를 유추하고, '나'가 물고기를 풀어준다는 아버지의 주장이 갖는 직접적인 이유와 광범위한 의미를 이해한다.
3. 교육 준비
1. 학생들의 학습을 돕기 위해 간단한 코스웨어를 만듭니다.
2. 학생들은 통합된 미리보기 요구 사항에 따라 텍스트를 미리 봅니다.
IV. 교육 과정
수업 전 대화: (슬라이드를 보여주세요.) 이 사람들은 무엇을 하고 있나요? 누가 물고기를 잡았고 누가 낚시를 본 적이 있습니까? 제가 낚시를 하던 때와 다른 사람들이 낚시하는 모습을 본 때를 말씀드리겠습니다.
칠판에 적힌 내용: 낚시에서 얻은 영감 13가지
(1) 전반적인 인식, 텍스트의 의미에 대한 초기 이해.
1． 원문을 보시고, 잘못 발음되거나 표기되기 쉬운 단어와 미리보기를 통해 찾아보시기 바랍니다.
2. (슬라이드 3 표시) 이 단어를 기억해야 합니다. 무작위로 읽으십시오.
모두가 주목해야 할 단어는 무엇인가요?
3. 텍스트를 찾아보고, 텍스트의 주요 내용을 파악하고, 구조를 명확히 합니다.
텍스트를 탐색하고 텍스트가 말하는 내용에 대해 이야기해 보세요.
학생들의 보고가 끝난 후 선생님은 잡기, 놓기, 깨닫기 등 칠판에 적힌 글을 다듬었습니다.
(2) "떠나기를 꺼린다"를 입력합니다.
'나'는 마지못해 물고기를 호수에 다시 넣었습니다. 본문에서 이 의미를 직접적으로 표현한 문장은 무엇인가요?
1． 학생들은 (슬라이드를 보여줌) "나는 빅배스의 입술에서 천천히 고리를 떼어내고 마지 못해 호수에 다시 넣었습니다."를 찾아서 읽습니다.
2. 떠나기를 꺼리는 "내"에 대해 어디에서 읽을 수 있습니까?
(1) "아빠! 왜요?"
(2) "그런데 이렇게 큰 물고기는 안 낚아요." 큰 소리로 다투며 울었다.
(3) 나는 다시 한 번 애원하는 눈빛을 아버지에게로 돌렸다.
전환: '나'는 왜 떠나기를 꺼리는 걸까요?
(3) "떠나기를 꺼리는" 이유를 추적합니다.
텍스트를 탐색하고 '나'가 꺼리는 이유를 찾아보세요.
1． 어렵게 구한 베이스입니다.
'오랜만이다': '노을이 빛난다', '저녁 10시'와 합치면 3~4시간이 지났음을 유추할 수 있다.
“조심스럽게 수집 및 방출”: 인내심을 갖고 물고기를 걷는 것도 매우 어려운 과정입니다.
2. 보기 드문 큰 물고기입니다.
아, 정말 큰 물고기네요! 이렇게 큰 물고기는 본 적이 없어요.
"
3. 신은 알고 땅은 안다.
"위를 올려다보니 사방이 조용했고, 밝은 달빛 아래에는 다른 사람도, 배도 보이지 않았다. . ”
“아무도 우리를 본 사람이 없었고, 내가 이 배스를 언제 잡았는지 아무도 몰랐다. "
4. 요약.
(4) '떠나기 싫다'는 걸 이해하지만 놓아야 한다.
여러 가지 이유가 있어도 왜요?
1. 룰 요구사항입니다.
"배스 낚시 시작까지 아직 2시간 남았습니다." 배스 낚시.".
'낚시 금지 기간' 정보 소개: 특정 중요한 경제적 어류 자원을 보호하기 위해 물고기의 산란, 번식, 성장 및 발달의 특정 기간 동안 낚시는 금지되거나 금지됩니다.
"중국 낚시 금지 기간": 5월 1일부터 다음해 1월 31일까지가 청어 낚시 금지 기간이고, 6월 20일부터 8월 20일이 조개 낚시 금지 기간입니다. 한) 기간, 4월 15일부터 5월 31일까지 민물호수 및 저수지 낚시금지 기간입니다...
토론: 낚시금지 기간이 너무 긴데, 마지막 2시간이 그렇게 중요한가요? p>
요약: 규칙을 의식적으로 준수해야 하는 필요성으로 인해 베이스를 포기해야 합니다.
2. 포기해야 하는 것은 아버지의 강력한 요청의 결과입니다. >
어떤 문장을 사용할 수 있을까요? , 그것은 아버지의 타협할 수 없는 결단력입니다.
3. 아버지는 너무 확고한 의지가 있어서 이 베이스를 좋아하지 않나요?
“오래 보고 있어요”, 복잡한 심리적 갈등을 담고 있습니다.
같은 사랑, 같은 감사, 같은 거부감이 있지만 규칙 앞에서는 포기해야 합니다.
맛은 포기해야 합니다.
포기하면 얻는다는 말이 있습니다.
1. '나'에게 가장 중요한 것은 도덕을 실천하는 용기입니다.
(1) 슬라이드 쇼, "도덕은 옳고 그름의 단순한 문제일 뿐 실천하기는 어렵습니다. 잡은 빅배스를 다시 호수에 던져넣고, 어려서부터 이렇게 엄격한 교육을 받으면 도덕을 실천할 수 있는 용기와 힘을 얻게 됩니다. ”
이 문장을 본문의 내용과 연계하여 이해할 수 있습니까?
(2) '나'가 용기를 얻었음을 알 수 있는 부분은 무엇입니까? 도덕과 권력을 실천하려면?
"한 번 이상 마주쳤다", "언제쯤... 또 생각나겠지...",
"나"와 내 인생은 "물고기"를 이해하는 것입니다.
(3) 이것이 도덕적 실천입니다. 이 문장을 다시 쓸 수 있습니까? "____________, 사람이 어려서부터 이렇게 엄격한 교육을 받으면 그는 도덕을 실천하는 용기와 힘. ”
이것이 우리 삶의 발견이고, 이것이 우리의 독서 영감입니다. 인생은 읽을 만한 가치가 있는 책입니다.
(4) 본문을 함께 받아들이겠습니다. .
2. 아버지의 경고는 34년 동안 내 마음속에 남아 있습니다. 달빛은 본문에 여러 번 등장하는데, 알아보고 문장을 읽어보세요. 사부: 달빛은 물과 하늘과 같아서 밝은 달빛이 그것을 목격했습니다. "나"는 한때 아름다운 큰 배스를 잡았습니다. '나'의 마음을 밝혀주고, '나'의 인생 여정을 밝혀주며, '나'를 '나'로 하여금 평생토록 유익하게 해줄 것입니다.
그래서 마지막에 '나'가 이렇게 썼습니다─
(6) "Life Inspiration" 과정 종료
34년 전, 밝은 달빛 아래서, (슬라이드 보여주기, 함께 읽기) “나는 천천히 빅배스의 훅을 풀었습니다. 입술을 깨물고 마지 못해 호수에 다시 넣었습니다.
34년 후, 달빛 기억 속에서 '나'는 아버지의 경고(슬라이드쇼)에 대한 대가로 떠나기를 꺼렸다. “도덕은 옳고 그름의 단순한 문제일 뿐이다. 연습하기가 어렵습니다. ”
책을 잘 읽는 사람은 책에서 영감을 얻을 뿐만 아니라, 이 책에 새롭고 아름다운 장을 더할 수도 있습니다. 하세요!
"낚시의 깨달음"의 수업 계획 3
교과서 설명:
"낚시의 깨달음"은 1인칭 음성으로 작성됩니다. 34년 전, 배스 낚시 시작 전날 밤, 배스 낚시 시작 시간이 아직 두 시간이나 남았는데, 아버지가 '나'에게 부탁해서 낚시를 하러 갔다. 어렵게 물고기를 잡았는데, 도착한 크고 아름다운 배스를 다시 호수에 넣었습니다. 그 당시 저는 아버지가 하는 일이 이해가 되지 않았고, 심지어 좌절감까지 느꼈습니다. 34년이 지나서야 성공한 디자이너가 된 나는 '사람은 어려서부터 엄격한 교육을 받으면 실천할 수 있는 용기와 힘을 얻게 된다'는 것을 내 자신의 경험을 통해 깊이 깨달았다. 도덕성'을 텍스트의 서사과정에 삽입한다. 인물의 심리적 활동에 대한 상세한 묘사와 서술이 많이 삽입된다. 이것이 이 글의 표현의 특징이다. 인물의 특징을 파악하고, 본문의 내용을 이해한다. , 등장인물의 심리적 활동 변화를 해석하고 학생들이 텍스트의 주요 주제를 파악하도록 유도하는 동시에 기사의 교육적 역할을 더 잘 수행할 수도 있습니다.
교육 목표:
1. '나'가 낚시를 통해 받은 영감을 이해해보세요.
2. '나'와 아버지의 말과 행동을 읽고 나와 나의 심리적 변화를 이해해보세요. 아버지, 특히 '나'의 심리적 변화
3. 감동으로 본문 읽기
교육 난이도: '계시' 이해
교육 과정:
1. "낚시"에 대한 인식
1. 선생님: 오늘은 계속해서 제13과 "낚시에서 얻은 영감"(선생님의 칠판 과제)을 공부하고 주제를 함께 읽어보세요.
학생들에게 이 텍스트의 주요 내용을 기억하도록 요청하세요(학생 답변)
( 달밤에 아버지와 저는 낚시하러 가서 큰 물고기를 잡았지만 다시 호수에 넣었습니다.
2. 학생들에게 본문을 빨리 읽고 '나'에 대한 영감에 밑줄을 그으라고 하세요. 실천하기 어렵습니다.)
3. 이 문장에 대한 자신의 이해를 이야기해 보세요.
4. 이 문장에서 도덕성, 옳음, 그름, 실천을 연결한다면. 본문 내용으로 보면 이 문장은 어떻게 되나요?
(낚시는 그냥 놔두느냐의 문제인데 하는게 참 어렵더라구요.)
과도한 언어: 낚시는 그냥 놔두느냐의 문제인데 왜 '나'가 하기 어려운 걸까? 이 질문으로 작가의 '고생'을 느껴보자.
2. '낚시'의 이해
1. '나'를 놓을지 말지의 '어려움'을 이해한다.
3~9문단을 자유롭게 읽고, 본문을 유창하게 읽고, 그룹별로 토론해 보세요. 나는 왜 이 물고기를 놓는 것이 이리 어려운가? 물고기를 풀어주기도 힘든데 왜 놔둬야 하지 않을까요? 왜? 합의에 도달한 후, 그룹은 나중에 학급 전체와 논의할 대표자를 보내게 됩니다.
2. '나'를 놓거나 놓지 못하는 '어려움'에 대해 이야기해보세요.
나는 왜 이 물고기를 놓기 힘든 걸까?
오랜 시간이 흐른 뒤 갑자기 낚시바늘이 움직이며 격렬하게 흔들렸다.
아, 정말 큰 물고기네요! 나는 이렇게 큰 배스를 본 적이 없습니다. 아버지와 나는 은빛 달빛 아래서 부드럽게 흔들리는 아가미를 바라보며 이 아름다운 빅배스를 자랑스럽게 존경했습니다.
고개를 들어 주위를 둘러보니 사방이 조용했고, 교차점에는 달빛에도 다른 사람이나 배는 보이지 않았다.
독서는 깨달음으로 이어지고, 깨달음 중에 이해가 일어난다.
"오랜만이다"는 길고 어려운 어조로 들린다.
"아, 정말 큰 물고기네요! 계속 움직여주세요.
"물고기에 대한 놀라움과 사랑을 읽어보세요.
전환: 배스를 잡는 데 오랜 시간이 걸렸고 너무 좋아하는데 주변에 보는 사람이 없습니다. 정말 없어요. 이 물고기를 놓아주고 싶지 않아요. 물고기를 놓아주기가 이렇게 어려운데 왜 놓아주지 말아야 할까요?
선생님: 학생들에게 읽을 문장을 찾아서 설명해주세요. 미국에서는 낚시 모라토리엄"을 사용하고 "got"을 이해하기 위해 단어 대체를 사용합니다.”(확실함, 필수, 논박할 수 없음, 협상할 수 없음)
읽기를 통해 배우고 깨달음을 통해 이해합니다.
p>
선생님: 아버지가 "아들아, 물고기를 잡아 호수에 다시 넣어라."라고 말씀하셨어요. "당신은 다른 물고기를 잡을 것입니다." ”
선생님: 아버지가 말씀하셨어요: 학생: “아들아, 물고기를 다시 호수에 넣어야 해.” "당신은 다른 물고기를 잡을 것입니다." ”
선생님: 아버지가 말씀하셨어요: 학생: “아들아, 물고기를 다시 호수에 넣어야 해. "당신은 다른 물고기를 잡을 것입니다." ”
교사: 아버지가 말했다: 학생: “아들아, 너는 (논쟁은 허용하지 않고) 물고기를 다시 호수에 넣었다. "당신은 다른 물고기를 잡을 것입니다." ”
교사: 아버지가 말했다: 학생: “아들아, 너(협상할 여지가 없다)가 물고기를 다시 호수에 넣었구나. "당신은 다른 물고기를 잡을 것입니다." ”
아버지의 말씀에서 무엇을 들었나요? (단호하게, 논쟁 없이)
3. 이 물고기 앞에서 아버지의 태도는 어떻습니까? > /p>
4. 돌아가서 "나"를 설명하는 문장을 읽고 "나"의 기분 변화를 경험해 보세요.
학생들은 "정말 큰 물고기군요!"를 자유롭게 읽고 경험합니다. " 움직이는. "(뿌듯)
"아빠! 왜? " (간절함)
"그런데 이렇게 큰 물고기는 못 낚을 것 같아요." "다시 한 번 애원하는 눈빛을 아버지께로 돌렸습니다." (틀림, 슬프다)
"천천히 물고기를 호수에 다시 넣었어요"(무기력함)
자랑스러웠습니다: "정말 큰 물고기군요! 움직이는. "
아버지: 물고기를 다시 넣어야 해요.
나는 간절히 말했다: "아빠! 왜? "
아버지: 물고기를 다시 놓아야 합니다.
억울하고 안타깝습니다. "그런데 이렇게 큰 물고기는 못 낚을 것 같아요." "다시 한 번 애원하는 눈을 던졌습니다. 아버지"
아버지: 논쟁할 수 없잖아요, 물고기를 다시 넣으세요.
저는 "물고기를 천천히 호수에 다시 넣어두었습니다"라고 말할 수밖에 없었습니다.
아버지 : 협상할 여지가 없어요, 물고기를 다시 넣으세요
기사 속 '나'라면 어떤 말을 가장 하시겠습니까?
오버 : "물고기를 다시 넣어라". 내가 스스로 시험을 통과하지 못하면 "물고기를 놓지 말라"는 아버지의 시험을 통과할 수 없다. 그 사람에 대해 전혀 이해하지 못한 채 호수로 돌아가 34년 동안 '나'는 어떻게 변했는가?
3. "낚시"
1. 학생들은 10가지 자연 구절을 배우고 그룹으로 토론하거나 스스로 생각할 수 있습니다. 지난 34년 동안 좌절한 아이가 어떻게 변했습니까? 근본 원인은 무엇입니까? ('유혹하는 물고기'를 즉시 이해하세요)
2. 다른 사람의 책을 읽고 자신만의 독특한 이해로 바꿔보세요.
읽고 느낀 점은 없나요?
(학생: 아버지께 감사드립니다.)
아버지께 감사의 마음을 담아 문장을 다시 함께 읽어볼까요? :
4. '낚시'의 승화
삶의 속도와 함께 작가는 '낚시'의 영감을 굳건히 기억한다. 4년의 인생에서 유혹에 직면했을 때 그는 항상 '낚시의 계시'를 통해 인생의 모든 단계를 잘 밟아야 한다는 것을 상기시켜주었습니다.
뒤돌아 보세요------
선생님: 배스 낚시 개장 시간이 아직 두 시간 남았을 때, 학생: 나-
선생님: 개발자가 언제 나에게 돈을 주고 디자인을 좀 다듬어 달라고 하면 학생들: 나 -
선생님: 선생님이 나에게 더 많은 점수를 주셨는데 아무도 모르면 학생들: 나 -
교사: 내가 영업사원이면 잔돈을 더 주세요. 학생: I--
교사: I--, 학생: I--
낚시를 이해하기 때문입니다. 시간이 안되면 잡은 물고기를 그대로 두는 것이 (잘못), 배스를 다시 호수에 넣는 것이 (옳습니다).
그러므로 우리는 도덕적 지식과 도덕적 선택이 너무나 단순하다는 점을 명심해야 합니다. 도덕을 실천하고 손에 쥐어진 물고기를 버리려면 개인적인 이익을 포기해야 합니다.