담임 선생님의 업무 요약과 사고 (제 1 부)
담임 선생님이 뭐예요? 이것은 캐릭터 포지셔닝의 문제이며 매우 중요합니다. 담임 선생님께 포지셔닝하면 어떤 역할을 할까요? 어떤 사람들은 담임 선생님을 교육 관리자로 여기고, 학습의 선도자이며, 학생의 동등한 대화자이며, 담임 선생님은 아이가 성장하는 길의 봉사자라고 생각합니다.
한 가지 사례가 있다: 유치원 어린이가 선생님의 지도하에 홀수와 짝수를 구분한다. 다음으로 그는 숙제를 했다. 그가 쓸 줄 모르기 때문에 선생님이 그를 도왔다. 막' 1' 을 다 썼을 때, 그는 서둘러 선생님께 빨간 연필 한 자루를 건네주어 선생님이 빨간 연필로' 2' 를 쓰게 했다. 선생님은 이 일이 펜을 바꿀 필요가 없기 때문에 의아해했다. 선생님은 두 마디도 하지 않고 그의 요구에 따라 빨간 연필로 숫자' 2' 를 적었다. "2" 를 다 쓴 후, 그는 연필을 선생님께 건네주어 숫자 "3" 을 쓰라고 했다. 이런 식으로 그는 숫자를 쓸 때마다 연필을 바꾸었다. 다 쓴 후, 그는 연필로 쓴 숫자를 가리키며 말했다. "나는 열 수 없다." 그리고 그는 빨간 연필로 쓴 숫자를 가리키며 말했다. "열어도 돼." 말을 끝내고 즐겁게 웃었다.
이 예는 무엇을 보여 줍니까? 우리는 종종 아이들에게 이렇게 말합니다. "기다리고 관찰하십시오. 당신은 무엇을 발견했습니까? 클릭합니다 아마도 이 말은 우리 어른들에게 더 잘 적용될 것 같다. 아이가 무엇을 하고 있는지, 무엇을 하고 싶은지, 어른들의 생각에 따라 미리 그들의 생각을 방해하지 않도록 많이 관찰해야 한다. 우리 담임 선생님은 아이의 학습생활을 위해 봉사해야 하며, 진정으로 아이가 성장하는 길의 봉사자가 되어야 한다. 아마도 일부 담임 교사들은 우리의 교육이 항상 다른 것보다 우월하다는 의문을 제기할 것이며, 지금은' 서비스' 라는 역할을 제기하고 있다. 담임 선생님 서비스 학생은 슈퍼마켓 안내와 호텔 종업원 같은가요? 지금 담임 선생님의 일이 정말 이렇게 높은 곳에서 내려다보이는 건가요?
현대 사회에서는 사람이 반드시 서비스 의식을 가져야 하고, 교육은 일종의 특수한 정신 서비스이다. 교육은 학생을 위해 봉사해야 하고, 학교는 학생을 위해 봉사해야 하며, 선생님도 학생을 위해 봉사해야 한다. 이것은 새로운 교육 이념이자 교육의 본질이다. 이를 위해서는 담임 선생님의 높은 책임감과 교육 서비스의 형평성을 반영해야 한다. 우리 담임 선생님은 양질의 서비스 의식을 갖추어야만 서비스 대상을 더욱 주목하고 깊이 연구하고 미래를 계획하며 교육의 혁신 발전에 동기를 부여합니다. 금세기 초 장동명은 그의 문장 속에서' 교육은 서비스다' 라는 관점을 제시했다. 위선비는 학생이 교육이 필요하기 때문에 교사라는 직업이 있는 것은 교사가 있기 때문이 아니라 학생들을 가르치기를 원하기 때문이라고 말했다. 학생이 선생님의 존재를 결정한 것이다. 이렇게 보면, 우리의 밥그릇은 학생이 준 것이니, 단정치 않게 올 이유가 없다. 담임 선생님으로서 우리는 학생들과 가장 많이 접촉하고, 학생에 대한 영향도 가장 크며, 학생들을 위해 봉사하는 이념을 세워야 한다는 것도 우리가 담임 선생님을 잘 하는 전제조건이다.
담임 선생님은 어떻게 학생을 위해 봉사해야 합니까? 학생을 위한 모든 것, 학생을 위한 모든 것' 은 담임 선생님이 학생을 위해 봉사하는 취지를 해석했다. 담임 선생님은 학생을 내려다보거나 우러러보아서는 안 되고, 내려다보고, 자신을 종업원의 위치에 놓아야 한다. 그러나 학생들을 위해 봉사하는 것은 용인하는 것이 아니라, 수용하는 것이 아니라, 학생이 하고 싶은 대로 할 수 있다. 양관우 사건을 기억하시겠죠? 2008 년 6 월 12 일 안후이성 장풍현 쌍돈진 오점 중학교 학생 두 명이 수업할 때 싸웠다. 해당 선생님 양모씨가 3 피트 강단에 서서' 관람객' 을 하는 것을 막지 않았다. 수업이 끝날 때까지 수업을 계속하다가 결국 그 중 한 명이 사망했다. 이 일은 네티즌들의 광범위한 관심을 불러일으켰다. 어떤 사람들은 그가 범보다 달리는 것이 더 낫다고 생각한다. 우리 담임 선생님은 방임학생을 방임한 것이 아니라, 손바닥을 휘두르는 것이 아니라, 서비스를 통해 학생들이 자각적으로 학생 조례를 준수하도록 유도하고, 엄격하게 자신을 요구하며, 학생들을 각종 조례의 제정자와 준수자로 만들어 자기 구속 속에서 성장하도록 유도해야 한다는 것을 알 수 있다.
그럼 우리 선생님은 어떤 방면에서 학생들을 위해 봉사해야 할까요? 나는 교사의 서비스가 다음과 같은 방면에서 실천해야 한다고 생각한다: 1, 학생의 감정을 봉사한다. 학생은 이상하고 귀여운 요정으로, 그들은 선생님의 견해에 매우 신경을 쓴다. 그렇다면 우리 담임 선생님은 사랑의 마음을 가지고 모든 아이의 성장을 살피고 모든 아이의 내면세계를 통찰해야 한다. 모든 학생을 존중, 이해, 감상, 신뢰하고, 모든 학생을 공평하게 대하며, 이 모든 아름다운 꽃들이 사랑의 토양에 피어나게 한다. 2. 학생 생활에 봉사하다. 농촌 의무교육으로서 담임 선생님은 아이의 생활에 더욱 관심을 가져야 한다. 요즘 어느 아이의 부모님이 일하러 나가셨어요? 어느 아이가 이번 주에 생활비가 부족합니까? 어느 아이가 학교에서 더 먼가요? 어느 아이가 홀어버이 가족입니까, 아니면 남겨진 아이입니까? 농촌 학교에서 가장 쉽게 발생할 수 있는 일련의 문제. 우리 담임 선생님은 그들을 중시해야 하며, 그들은 학생들에게 전면적인 서비스를 제공하고, 학생들에게 생활상의 장애를 없애야 한다. 3. 학생의 요구를 충족시킨다. 여기서 말하는 수요는 학생의 학습과 심리적 수요를 가리킨다. 학생들의 지식욕은 끝이 없다. 우리 담임 선생님은 끊임없이 공부하고 향상시켜야 하며, 광범위한 지식과 탁월한 선견지명을 가지고 학생의 요구를 충족시키고, 학습 중에 학생을 위해 봉사해야 합니다. 또 학생들의 심리적 요구도 잘 해야 한다. 그들이 급우들과 논쟁을 벌일 때, 그들이 사물에 대해 편견을 가질 때, 그들이 무단 결석에 싫증이 날 때, 이성에게 호감을 느낄 때, 그들이 외로울 때, 우리 담임 선생님은 그들을 인도하여 내면의 장애를 제거하고, 그들에게 생활의 열정을 가지게 하고, 공부에 몰입하게 해야 한다.
결론적으로, 서비스는 기능, 책임, 새로운 이념이다. 시대의 발전은 담임 선생님의 서비스 사상의 내포를 끊임없이 풍성하게 했다. 담임 선생님은 서비스자로서, 가능한 한 모든 학생의 요구를 이해하고, 그들의 건강한 성장을 위한 최고의 서비스를 제공하고, 우리 학생들이 양질의 서비스 아래서 더 높이 날 수 있도록 해야 합니다!
담임 선생님의 업무 요약과 사고
지난 몇 년 동안의 담임 선생님의 생활을 돌이켜보면, 투입하고, 바쁘고, 밋밋하며, 여러분과 공유할 만한 것이 별로 없는 것 같습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 때로는 머릿속이 텅 비어 있다고 느끼기도 하고, 심지어 일의 의미가 도대체 무엇인지 생각하고 있을 때도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 일명언) 혼란, 방황, 더듬 속에서 나는 발버둥치고 있었지만, 나는 여전히 비틀거리며 앞으로 나아갔다. 그리고 나도 이 기회를 빌어 마음을 가라앉히고 담임 선생님의 일을 반성했다. 제 이전 담임 선생님의 일은 확실히 부족함이 많았고 아쉬움도 많이 남겼다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그러나 나는 그것을 인생의 일의 보물로 반성하고, 나의 미안한 마음을 위로하고, 성장의 흔적을 남길 만한 가치가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
반성 1: 목표 포지셔닝이 정확하지 않고 목적이 없다.
"성공의 비밀은 항상 같은 목표이다." 사실, 정확한 목표는 어둠 속의 등대처럼 모든 일을 하는 데 매우 중요하다. (존 F. 케네디, 목표명언) 물론 우리 담임 선생님의 일은 정확한 목표를 가지고 이끌 수 없다. 최근 몇 년간의 업무 경험을 돌이켜 보면, 나는 자신의 부족한 점이 먼저 목표 설정 방면에 반영된 것 같다. 관리 목표 설정에서는 자신의 포지셔닝이 정확하지 않아 종종 목표를 겨냥하지 않아 성과가 미미하다. 상식에 따르면 고 3 담임 선생님의 업무 중심은 수능 준비라는 센터를 중심으로 해야 한다. 마찬가지로 수능 성적도 업무 실적을 측정하는 벤치마킹이 되었다. 이 모든 것은 명확한 목표를 가지고 있는 것 같다. 하지만 실제 결과는 담임 선생님의 일이 이렇게 간단해서는 안 된다는 것을 알려준다. 대학의 많은 학생들이 나에게 전화를 걸어, 그들 대학의 종들이 만족스럽지 못하여 적합하지 않다고 나에게 말했다. 나는 줄곧 반성하고 있다: 그들을 대학에 보내는 것 외에, 내가 그들에게 인간으로서의 도리와 돌발 사건을 처리할 수 있는 능력을 좀 가르쳐 주었는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 대학명언)
요 몇 년 동안의 담임 선생님 업무에서, 나는 항상 목표의 위치에서 비틀거리거나, 야심이 너무 크거나, 민주주의가 부족하다. 나는 약간의 죄책감을 느꼈지만, 나는 목표 포지셔닝이 반 관리에 미치는 중요성을 깨달았다.
반성 2: 성의가 너무 적어 인심을 녹이기 어렵다.
요 몇 년 동안, 나는 줄곧 내가 학생들을 위해 지불한 것이 이미 충분하다고 생각했다. 하지만 지금 곰곰이 생각해 보면, 사실 내가 학생들에게 주는 많은 사랑은 모두' 태그' 를 달고 있는 것이다. 주는 사랑이다. 진실과 사심이 훨씬 아니다. (마하트마 간디, 사랑명언) 예를 들어, 평일에 학생들이 공부에 어려움을 겪을 때, 나는 참을성 있게 그들에게 해석을 해 줄 것이다. 학생들이 실수를 할 때, 나는 진지하게 지도하고 설득할 것이다. 학생들이 좌절을 겪을 때, 나는 제때에 그들에게 위로와 격려를 해 줄 것이다. 특히 시험 전에 이런 사랑의 배려가 더욱 두드러질 것이다. 사실, 학생들을 돌보는 이런 표현은 결국 교학 심사의 압력이라고 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러므로 이것은 진정한 사랑이 아니라 기껏해야 주는 사랑일 뿐이다. 이 때문에 교사와 학생 간의 감정적 인 교류는 피상적 일 뿐이며, 많은 학생들이 대학에 입학 한 후 저에게 거의 연락하지 않으므로 매우 창피합니다.
진정한 마음의 충돌 없이는 사랑의 불꽃을 닦기 어렵다. 감정은 감정에 끌리고, 감정에 영향을 받고, 감정에 의해 깨어날 수밖에 없다. 이것은 내 기억 속의 영원한 고통이다. 나는 진정으로 마음에서 우러나와 학생들을 사랑하고, 보답을 구하지 않고, 서로의 마음을 진정한 사랑의 상호 작용 세계에서 열정적으로 불태워야 따뜻한 교육 하늘을 짜낼 수 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
반성 3: 조직 조정 능력 부족, 단식 독투
속담에 "울타리 한 개에 말뚝 세 개, 사나이 한 명 세 명" 이라는 말이 있다. 사람은 아무리 능력이 있어도 사회를 떠날 수 없고, 집단을 떠날 수 없고, 반드시 다른 사람의 어깨에 서야 성공할 수 있다. 담임 선생님의 일은 단체 프로그램이고, 단독으로 싸우는 것은 불가능하다. 여러 가지 유리한 요소를 빌려 작전에 협조해야 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 그러나 나는 이 방면에서 아직 충분치 않다. 때로는 어찌할 바를 몰라, 마치 혼자 고군분투하는 것 같다. 선생님, 반 간부와 함께 학급 업무를 조율하는 관리를 조직할 때, 나는 항상 자신을 절대적인 주인공으로 여기고, 다른 사람은 영원히 조연이다. 교사와 반 간부의 적극성을 동원하기 어려워 반 협동관리의' 통전' 이 산산조각났다. 이것은 단독으로 완성할 수 있습니까? 이렇게 하면 반을 잘 관리할 수 있습니까? 요 몇 년 동안 줄곧 이 방면에서 노력했지만, 항상 이런 문제나 그런 문제에 부딪히며, 끊임없이 부딪치는 가운데 앞으로 나아간다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 노력명언) 나는 "교육의 과정은 불완전한 사람이 다른 (또는 다른 그룹) 불완전한 사람들을 이끌고 완벽을 추구하는 과정이다" 고 생각했다. (소천), 나는 교훈을 배우면서 계속 겸허하게 나아갈 것이다.
반영 4: 관련 지식 부족, 수동적인 물
"수로가 어디가 이렇게 맑은지 물으니, 오직 생수를 발원지로 삼는다. (서양속담, 지혜속담)." 이 말은 아주 좋다. 직장에서, 우리는 항상 흐르는 물처럼 살아야 살아 있는 생명을 낳을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 일명언) 이를 위해서는 우리가' 늙어서 늙어가는 것을 배우라' 는 태도와 행동을 가지고 끊임없이 자신을 키워야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 하지만 요 몇 년 동안, 때때로 사람들은 바쁘기 때문에 약간' 숨을 참는다' 고 느낄 때가 있다. 이것이 바로 제가 게으름을 피우는 핑계입니다. 게으름을 피워 충전을 하는 것입니다.
체코 교육자 콰메네스는 교사들이 끊임없이 자신을 향상시키고 수시로 비축량을 보충해야 한다고 생각한다. 이중 신분의 담임 선생님은 끊임없이 공부하고 자신의 자질을 높여야 한다. 반 관리는 과학이자 예술이다. 담임 선생님은 일을 실시할 때 반드시 일정한 교육법칙을 이해하고, 새로운 수업, 교육학, 심리학, 반 관리 등 일련의 이론 지식을 열심히 공부하고 연구하며, 자신의 전문적인 자질을 향상시킨 다음, 다시 교육 실천과 결합하여 점진적으로 보완하려고 노력해야 한다. 그리고 스스로에게 자문해 보십시오. 당신은 얼마나 많은 시간을 들여 자신의 이론 수준을 높였습니까? 어려운 돌발사건에 직면할 때 우리는 냉정하거나 효과적으로 대처할 수 없다. 대학에 진학할 희망이 없는 학우를 비유하여, 나는 충만한 열정과 충분한 정력으로 투자하기만 하면 언제나 보답이 있을 것이라고 생각했다. 그러나 사실은 만족스럽지 못하다. 학생의 실정에서 출발하지 않아' 정복을 기다리기 전에 그는 죽었다' 는 결과를 낳아' 부인을 잃고 또 병사를 접었다' 고 했다. 오랫동안 노력했지만 스스로 먼지를 발라 사제관계를 긴장시켰다. 나중에는 부족함을 깨닫고 일부러 역전시키려 했지만,' 소 잃고 외양간 고치는 것' 밖에 할 수 없었다.
어떻게 하면 학생들이 화기애애한 사제 감정 속에서 자연스럽게 담임 선생님의 비판을 자신의 사랑으로 여기고 담임 선생님의 칭찬을 자신의 격려로 삼을 수 있을지 늘 생각하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 따라서 감정을 자극하고, 의식적으로 도덕적 요구와 행동 규범을 자신의 심리적 정세와 좋은 습관으로 변화시켜 학생들이 존중감을 갖게 하고, 자각적으로 교육과 지도를 받고, 친지, 그 도를 믿는 효과를 받게 한다. 나는 위의 문제를 해결해야 원하는 효과를 얻을 수 있다고 생각한다.
"교육의 본질은 한 나무가 다른 나무를 흔들고, 한 구름이 다른 구름을 밀고, 한 영혼이 다른 영혼을 깨우는 것이다." 담임 선생님의 업무에서 열심히 하기만 하면 목표 설정, 진정한 사랑 지불, 열심히 조율, 승진, 진지하게 반성하는 등. 우리는 모든 기억과 일에 죄책감이 없도록 할 것입니다. 주는 마음이 있으면 기적이 있기 때문이다. 교육을 위한 아름다운 하늘을 만들기 위해 함께 노력합시다.
담임 선생님의 업무 요약과 사고 3
고 2 학생은 심리와 생리변화가 가장 빠른 시기에 있다. 중학교 2 학년 학생들의 교육에 대해 많은 담임 선생님들이 어색하다. 학년 주임으로서, 그들은 늘 담임 선생님을 도와 어떤 상황을 처리해야 한다. 작가는 구체적인 사례를 통해 교육의 기지와 예술을 논술한다.
교육의 예술은 교육 기지가 필요하고, 교육 기지는 담임 선생님에게는 각기 다른 인격적 특징을 가진 교육 대상과 끊임없이 변화하는 교육 상황에 직면하여 가장 합리적인 선택을 하고 가장 적절한 방법을 취하여 좋은 교육 효과를 받는 것이다.
초 2 학기가 개학한 지 며칠 안 되어 A 반 담임 선생님이 반 동창 왕이 또 낡은 버릇을 범했다고 나에게 말했다. 이름만 들어도 머리가 아파요! 왕은 문제가 비교적 심각한 학생이기 때문에, 그는 고등학교 1 학년 때 많은 규율 자료를 가지고 있었다. 나는 나이가 들면서 그가 더 좋아질 것이라고 생각한다. 방금 수업한 지 며칠 만에 그는 잘 했지만, 일주일 후에 그의 오래된 습관이 돌아왔다: 수업에 지각하고, 잠을 자고, 교실 질서를 어지럽히고, 숙제를 내지 않는다. 선생님이 그를 비판할 때, 그는 항상 전혀 개의치 않는 모습이다. 네가 허튼소리를 할 때 그는 늘 듣지 않는다. 또한 결근 인원이 날로 증가하고 있다. 담임 선생님은 거의 매일 그를 찾아 이야기를 나누며 부모님께 전화를 걸어 학교에서의 상황과 무단결석을 반영했다. 그의 부모는 당시 담임 선생님께 퇴근하고 집에 돌아오면 잘 말해 달라고 말했다. 나중에 학우들은 담임 선생님에게 전화가 그의 부모님이 받는 것이 아니라 매번 그 자신이나 그의 친구가 받는 것이라고 말했다. 다음에 일어난 일은 선생님들을 더욱 화나게 했다. 더 심각한 것은 어느 날 수학 선생님이 화가 나서 왕의 학우가 그녀를 교육국에 신고하고 선생님이 수학 숙제를 한 번 열심히 하지 않았기 때문에 변변변으로 학생을 처벌했다고 말해 선생님은 그에게 두 가지 잘못된 문제를 진지하게 고치라고 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수학 선생님뿐만 아니라 다른 선생님들도 이 학생이 수업에 둥지를 틀고 교실 질서를 어지럽히는 경우가 많다고 반영했다. 나는 이 일을 더 이상 미룰 수 없다고 생각한다. 나는 생각해 보고 이 학생을 제자리에 두고 그를 선생님이 되게 하기로 결정했다! 담임 선생님과 상의한 후 우리는 동창 왕에게 전화를 걸었다. 나는 침착하게 왕에게 말했다. "그는 선생님이 틀렸다고 말했다. 나는 내 행동이 너무 심하다는 것을 안다. 나는 대중 앞에서 너를 모욕해서는 안 된다, 미안해! 사실 내가 이해하지 못하는 몇 가지 이유가 있는데, 바로 내가 너무 충동적이고 체면을 사랑하는 것이다. 다른 말로 하자면, 나는 너무 순진하고 무식해서 학우 앞에서 창피를 당할까 봐 자랑하고 싶다.
선생님, 죄송합니다! 진심으로 사과드립니다! 용서해 주세요! 나는 앞으로 너와 다른 선생님의 말을 들을 것을 약속한다. 사과의 성의를 증명하기 위해 그는 옆반에 가서 검토를 하고 공개적으로 나에게 서면으로 사과했다. 나는 그가 매우 뉘우치는 것을 발견하고 그를 용서하고 3 시간 넘게 그와 이야기를 나누었다. 학습, 생활, 취미, 취미 등을 포함한다. ) 을 참조하십시오
그 후로 그는 많이 변했다. 그가 일찍 학교에 와서 나는 반 친구들 앞에서 그를 칭찬했다. 그는 빈손으로 책 한 봉지를 가지고 학교에 갔고, 아침에 읽을 때 많은 단어를 이해하지 못했기 때문에, 나는 천천히 그를 가르치고, 그의 머리를 만지며 말했다. 서두르지 말고 천천히 배워라. 선생님이 가르쳐 줄 것이다. 한번은 날씨가 더워서 수업에 와서 그 사람 혼자 있는 것을 발견했다. 내가 매점으로 달려가 그에게 물 한 병을 사 주자, 그는 감격스럽게 받아들였다. 다음날, 나는 그의 부모님으로부터 쇼검이 집에 돌아와서 담임 선생님이 그를 칭찬하고 물을 사 주었다고 전화를 받았다. 그 이후로, 그가 약간의 진보가 있기만 하면, 나는 제때에 그를 칭찬하고, 쉬는 시간을 이용하여 그와 이야기할 것이다. 나의 관심과 보살핌 아래 쇼검의 표현은 더욱 적극적이다. 그는 하루 제 시간에 학교에 가서 하교하여 수업을 방해하는 횟수가 적었다. 그도 선생님의 비판을 받아들여 바로잡았다.
이 사건은 나에게 깊은 감명을 주었다. 중학교 단계는 인생 발전의 중요한 전환점이자 기초시기였다. 학생들은 사춘기에 처해 있어서 어려움에 부딪혔는데, 특히 선생님께 혼날 때 더욱 그러하다. 그들은 경험이 부족해서 성숙하고 긍정적인 방식으로 처리할 수 없는 경우가 많으며, 종종 반항적인 행동을 선택하여 자신의 불만을 표현하기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언) 쇼검의 경우, 그는 명확한 학습 목표도 없고, 선생님과 학부모와의 소통도 부족하다. 그래서 그는 문제가 생기면 반박하거나 선생님을 욕하는 형식으로 불만을 토로했다. 사실, 그의 마음속에서, 그는 선생님과 부모님이 진정으로 이해하길 갈망하는 것 같다. 교사는 학생을 충분히 존중하고, 학생을 배려하고, 학생을 포용해야 학생들의 마음의 잔물결을 불러일으키고, 학생들의 저촉감을 줄여 교육과 전환의 목적을 달성할 수 있다. 물론 중복이 있을 수도 있지만, 학교와 가정이 서로 협력하면 학생들에게 더 많은 관심과 따뜻함을 주고, 그들의 훌륭한 스승과 좋은 친구가 되고, 적극적으로 화목한 사제 관계를 맺게 된다. 나는 그가 진보할 것이라고 믿는다. 교육자 예성도는 이렇게 말합니다. "그들이 총명하든 어리석든 깨끗하고 더럽든, 우리는 그들을 아이들이라고 불러야 한다. 나는 학생의 친구가 되고 싶고, 나도 학생을 나의 친구로 만들고 싶다.
속담에' 10 년 나무, 100 년 나무 사람' 이라는 말이 있다 사람은 가장 형성하기 어렵다. 쇼검이 약간의 진전을 이루었지만, 이것은 교육 과정의 일부일 뿐, 그의 성장의 출발점이다. 그가 이미 완전히 성공했다고 말할 수 없다. 그의 교육은 교육이 장기적이고 어려운 임무이며, 조금도 태만과 소홀함이 있어서는 안 된다는 것을 깨닫게 해 주었다. 더 중요한 것은, 우리의 칭찬에 인색하지 마라. 학생은 제때에 문제를 처리해야 하고, 진보가 있으면 제때에 표창해야 한다. 학생들은 선생님의 인정을 받고, 그들의 강렬한 학습 동기를 자극하고, 그들의 자신감을 강화하기를 원한다. 무심코 한 마디, 한 눈빛, 한 동작, 모든 천진하고 귀여운 마음생활에서 우리의 사랑을 전할 수 있을지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 우리가 진심으로 사랑으로 주변의 묘목 한 그루에 물을 준다면, 언젠가는 그들이 우뚝 솟은 나무로 자라날 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언)
소홀린스키가 말했듯이, "모든 사람은 선한 마음을 가지고 있다. 모든 학생은 성공자가 되고 싶어 긍정과 칭찬을 받기를 기대한다. " 이를 위해서는 우리가 학생들을 충분히 존중하고 포용하며 신뢰해야 한다. 교사로서 학생들의 자신감과 책임감을 바꿔야 한다. 특히 행동 습관이 좋지 않은 학생들은 그 자체로 많은 문제가 있다. 단순한 불평이나 꾸짖음은 그들의 저항력을 증강시킬 뿐, 심지어 자포자기까지 강화시켜 그들의 성장에 더욱 불리하다. 교사는 사랑의 예술을 이해하고, 그들의 넓은 사랑으로 모든 학생을 존중하고, 우리를 활기차게 하고, 그들의 마음을 관개하고, 그들이 긍정적인 자아개념과 건강한 인격을 형성하도록 도와야 한다. 학생을 충분히 존중하고, 학생을 배려하고, 학생을 너그럽게 용서하면, 학생들의 마음속의 잔물결을 불러일으키고, 그들의 저촉감을 해소하여 교육과 전환의 목적을 달성하고, 그들이 선생님의 뜻에 따라 학습에 투입하고, 각 방면의 관계를 정확하게 처리하고, 반 전체가 같은 목표를 향해 노력하여 강한 응집력을 갖게 할 수 있다.
담임 선생님의 업무 요약 및 관련 문장 반영;
★5 2020 년 담임 선생님의 업무 요약과 사고
★ 수업 교사의 일에 대한 요약과 반성
★ 담임 선생님의 일에 대한 감정과 반성
★ 202 1 담임 선생님의 일에 대한 5 가지 요약과 사고
★ 수업 교사의 일에 대한 반영과 요약
★ 수업 교사의 수업 시간에 대한 요약과 반성
★ 담임 선생님의 일에 대한 반성 요약
★ 초등학교 담임 선생님의 일에 대한 요약과 사고
★ 담임 선생님의 일에 대한 고찰
★ 초등학교 담임 선생님의 일에 대한 요약과 사고