인교판 3 학년 제 1 단원 실험 교재' 다채로운 인생' 이라는 책과 제 5 원소' 찬란한 중화문화' 를 배정해 종합 연구를 진행한다. 오직 두 개의 종합 학습과 독서 훈련만이 밀접하게 연결되어 있으며, 단원어 학습의 일부이며, 또한 학생들의 관심 있는 학습 상황을 창설하고, 학생의 자주성, 협력, 탐구 학습을 촉진하는 것이 학생의 정서적 태도와 가치관입니까? 지도의 확장과 확장은 학생들의 전반적인 국어 소양을 높이기 위해서이다.
참여를 유도하고 흥미를 불러일으키다
참여하는 학생들의 흥미는 중요한 요인이다. 참여하는 학생은 그가 주인이라는 것을 실감할 수 있고, 주인은 주동적이며, 학습의 주인이다. 따라서 제 3 국어종합학습 제 1 권은 학생들의 적극적인 참여 정신을 강조하고 자료를 편성하며 학생들의 참여를 유도하는 데 중점을 두고 학생들이 이기적인 활동에서 자율적으로 공부할 수 있도록 한다. 예를 들어 제 1 단원' 다채로운 생활',' 우리 민족초등학교' 를 연구한 학생,' 그들의 학교생활 기록' 행동,' 사용 가능한 서사, 표 작성, 그림 그리기 ...' 등의 방법을 제때에 기록해 학생들이 자신이 좋아하는 방법을 선택할 수 있도록 했다. 이어 등산방학 때 두 아이가 풀밭에서 놀고' 황금빛 초원' 과' 천두봉 등반' 을 정독하는 것으로 나타났다. 첫 번째 종합연구계획이기 때문에 자료는' 천도봉의 정상에 오르기' 와' 종합학습팁' 에서 파트너의 기조를 배우고, 활동 기록 방법, 시연, 안무 안내 등을 학생들에게 상기시킨다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 사실, 학생들의 학습과 참여를 계속 유도하고, 학생들의 적극적인 참여를 장려하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 학습 자율성을 강조하는 것이다.
둘째, 탐구를 자극하고 흥미를 높인다
전일제 의무교육과정기준 (실험원고)' 의 요구 사항은' 탐구성 학습, 실천에서 학습, 학습과정에서 사용되는 언어' 이다. 포괄적인 연구는 학생들의 탐구성 학습을 자극하고, 학생들의 실천언어 지식과 응용능력을 지도하며, 실천에서 공부하는 데 중점을 두고 있음을 알 수 있다. 학생들에게 이런 방법은 독립적이고 신선하며 무궁무진한 매력으로 가득 차 있다. 제 5 단원' 금수 중화문화' 로 삼다. 짧은' 도어' 는 주제를 강조하고' 공자의 제자' 인 학생으로서 고대의 위대한 사상가인 공자와 노자의 정독을 배우도록 안배했다. 본 단원의 학습과 더불어 본문을 제안하고' 종합연구' 의 요구 사항인' 전통문화생활 이해' 를 관철할 것을 제안합니다. 어떻게 전개합니까? 행사에 필요한 자료, 활동 방식, 활동 방식을 제안하고' 반고 개천지' 라는 작품을 정독하는 법을 배운다. 중국 고대에는 사람들이 천지와 신기한 상상을 창조했다. 그런 다음' 조주교' 를 정독하고 건축 차원에서 찬란한 고대 문화와 고대 노동인민의 지혜를 이해하였다. 이런 교학은 점진적으로 학생들을 인도하여 중국의 찬란한 문화 보물을 탐구하게 한다. 이렇게 점진적으로 학생들을 유도하여 탐구성 학습을 하게 하고, 학생들이 탐구성 학습에 흥미를 갖게 하고, 학습을 강화하게 한다.
셋째, 이익을 전면적으로 강화하고 확대하다
언어 종합 학습은 또 다른 주제이다. 주제와 많은 연관이 있지만, 선형 논리 관계가 아니라 국어 소양과 방사형 개방을 높이는 데 중점을 두고 있다. 각 과제의 연구는 국어 소양 향상을 지향하기 때문에 국어 종합 학습 활동의 안배는 구어 교제, 실천, 전시의 유기적 결합이어야 하며, 학생들이 서로 다른 종합 실천에서 국어 지식과 능력을 축적하고 운용하는 것을 배우고, 국어 소양을 지속적으로 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 학생들이 언어 지식을 활용하고 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 시험해 보고, 학생들이 종합학습법을 이용하여 자료를 수집하도록 독려하고, 각종 능력과 흥미의 결합을 더 연구하고 탐구하고, 종합발전을 실현하고, 학습에 대한 흥미를 넓히도록 독려한다. 예를 들어, 제 3 권 제 1 단원' 구어교제' 는 언어원에서 학생들이 여가 시간에 무슨 일이 일어났는지, 어떤 유익과 느낌이 있는지 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 학생들이 방과 후 일어난 일을 쓰고, 아동 생활을 반영하는 시' 어린이 낚시' 를 외우고, 우표 수집, 과외서 읽기, 조별 사진전 제작, 학생들의 학교 생활 전시 등을 꾸몄다. 제 5 단원' 종합 학습 기술' 수업이 끝난 후 학생들에게 정보를 수집하고 구석에서 전시와 구두 교류를 준비하고 준비하게 한다. "축적이 적다" 는 것은 학생들에게 우표 등을 읽게 하여 중국 전통 띠 () 를 구현하게 한다. 쇼윈도에서 학생들은 춘련 쓰기, 연 날리기, 손베끼기 제작 등 전시 형식을 통해 중국 전통문화의' 종합 학습' 을 이해하고 있다. 본 단원의 언어 학습은' 찬란한 중화문화' 를 주제로 구어와 글쓰기에 중점을 두고 각종 활동을 전개하여 언어 기술을 배양하지만, 중국 전통문화에 대한 이해와 민족적 자부심을 증진시켰다. 이로부터 종합언어학습은 줄곧 언어듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 포함한 언어학습활동이다. 종합언어학습은' 학생의 언어와 읽기와 쓰기능력 개발에 전념' 을 바탕으로 학생들이 현대사회에 초보적으로 들어가는 실천능력을 키우는 데 주력하고 있다. ""
종합 학습을 배정하고, 종합 학습 능력과 문화 소양의 배양에도 주의를 기울여야 한다. 언어 학습 활동을 전면적으로 전개하는 것은 실용성과 문화성, 문화적 내포와 문화를 강조해야 한다는 점에 유의해야 한다. 또한 협력정신의 배양을 강조하고, 협력을 제창하고, 분업을 중시하고, 학생들의 학습을 지도하고, 학생 조직의 조율 능력의 관점에서 학생들의 단결과 협력의 정신을 키우고, 전면적인 협력학습을 충분히 반영해야 한다. 5 단원의 활동은 "모두 자유롭게 팀을 구성합시다. 무엇을 배우는지, 어떻게 활동을 준비하는지, 그리고 갈라서서 다양한 방식으로 전통문화를 배운다. "
단기적으로' 국어종합학습' 은 국어학습의 종합성이다. 학생들의 혁신정신과 실천학습능력을 부각시키고, 학습자원의 변화를 확대하고, 발전공간을 효과적으로 촉진하고 넓히며, 개방적이고 활기찬 국어과정 건설을 강화한다. 이 책의 종합 학습은 국어 종합 학습을 처음 시작한 학생들을 위한 길을 닦았을 뿐만 아니라, 학생들에게 풍부한 문화적 함의와 관심 있는 활동을 제공하고, 학생들의 소양 전반적 향상을 효과적으로 촉진시켰다.