어떻게 작은 전기주를 빛나게 할 것인가: 고안로 제 1 초등학교 동, 교육 목적 1. 건전지와 작은 구슬의 특성을 초보적으로 알고 있다. 2. 배터리를 연결하는 올바른 방법을 배워서 구슬을 빛나게 한다. 3. 어려서부터 학생들의 자기 탐구와 혁신의 좋은 습관을 길러줍니다. 강의 시간: 1, 건전지, 작은 구슬, 전선, 램프, 배터리 케이스, 종이 클립, 단추, 나사, 지우개 등. 수업을 위해 준비한 것이다. 2. 자체 제작 멀티미디어 소프트웨어 교수: 고안로 제 1 초등학교 2 의 동위. 교수 과정 교수 과정 사제 교육 매체 분석 1, 발견 문제 2. 문제 탐구 선생님: 오늘 선생님은 어린이들에게 작은 전기 기술자가 되어 접시에 있는 작은 전기 구슬을 빛나게 하셨습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 선생님: 왜 모든 작은 전기 구슬이 켜지지 않습니까? 이유를 찾아 봅시다. 어떻게 이 작은 구슬들을 빛나게 할 수 있을까요? 선생님: 접시에 무엇이 있는지 봅시다. 선생님은 실험 자료를 하나하나 설명하셨다. 학생들은 첫 번째 디스크에서 실험을 시작했다. 하나하나 관찰하여 평소의 생활 경험에 근거하여 관련 당사자를 찾아내다. 이미지를 표시합니다. 제목: 어떻게 작은 전기 구슬을 빛나게 할 것인가 (빛을 발할 수 있다) 감히 의문을 제기하고 문제를 일으키는가. 전시: 두 번째 접시에 있는 설비는 첫 번째 접시와 두 번째 접시의 차이를 비교해서 실험자에게 두 번째 접시에 있는 설비를 다시 사용하도록 요구한다. 왜 두 번째 접시에 있는 작은 전기 구슬이 빛을 발할 수 있는가? 그리고 방금 1 번 접시에 있는 작은 구슬이 빛나지 않았나요? 무슨 문제가 있습니까? 빛을 그리는 방법을 보여 주세요. 첫 번째 이유는 연결 방식이 잘못되었기 때문이다. 두 번째 보드를 꺼내서 원인을 찾아 다시 시도해 보세요. 학생 피드백: 사실 소재는 똑같지만 하나 나쁘면 작은 전기 구슬이 빛나지 않아요. 학생들은 연습 P44 를 한다. 학생들에게 피드백을 제공하고 무대에서 검증하도록 요청하십시오. 방법: 전선의 구리 실크는 건전지를 연결해야 하는데, 작은 전기 구슬의 양극 및 음극 소재는 옳지 않다. 1. 배터리가 다 떨어졌어요. 이 전선은 전도성이 없다. 전자가 좋지 않다. 독립적으로 관찰하고 탐구하고, 해결책을 찾고, 사고를 개척하고, 적극적으로 탐구하는 법을 배우다. 3. 지식 확장 4. 전환을 보여주기 위해 개선을 경험하십시오. 선생님: 왜 스위치를 사용하세요? 기능 및 설치 방법을 설명하십시오. 선생님: 아이들에게 당신들의 총명한 두뇌와 영리한 두 손을 사용하라고 하세요. 세 사람이 스위치가 달린 작은 스탠드를 하나씩 설치하도록 하세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 선생님: 스위치가 없으면 무엇으로 대체할 수 있어요? 선생님도 대강 선생님을 찾았다. 선생님이 시범을 보이다. 선생님: 집에서 충전한 작은 스탠드는 탈부착 가능합니까? (직류의 위험성을 간략하게 설명하다. 선생님: 우리 집을 더 아름답게 만들기 위해서는 환경을 보호하는 것이 매우 중요합니다. 폐전지가 오염되었기 때문에, 우리는 그것을 어디에 버려야 합니까? 폐전지 오염 학생은 스위치가 달린 램프에 대한 질문에 답했다. 학생이 대체품을 찾다. 생: 뜯어서는 안 돼, 위험해. 물리적 투영은 네가 배운 지식을 공고히 하고 확장할 수 있다는 것을 보여준다. 수행을 강화하고, 생활과 연계하면, 인류에게 얼마나 큰 해를 끼칠 수 있습니까? 아이를 집으로 불러서 여러 가지 방법으로 정보를 수집하게 하다. 우리는 다음 시간에 소개할 것이다. 소리와 소리 1. 교육 배경 및 교육 정보. 제목: 2 학년 자연지식 제 3 권 제 5 단원' 소리' 교육 목표: (1) 일상생활 경험에 따라 다양한 발성방법을 요약한다. (2) 악기를 배운 지식과 나누다. (3) 학생들이 사물을 관찰하고 이해하는 능력을 배양한다. 강의 시간: 1 수업, 전문악기, 생활중의 낭비, 광고지 등. 2. 자체 제작 멀티미디어 소프트웨어 강사: 고안로 제 1 초등학교 동위 강의 시간: 65438+2002 년 2 월 2 일. 교수 과정에서 교사와 학생의 교육 매체 1 을 분석하다. 상황 선생님 소개: 수업하기 전에 선생님은 아이들에게 눈을 감고 작은 귀를 세우고 주의 깊게 들으라고 하셨다. 뭐 들었어? 선생님 휘파람 (새소리) 선생님: 눈을 뜨고 이 새를 찾으세요? 선생님: 정말 새 한 마리가 교실로 날아 들어왔어요? 아이는 평생 눈을 감은 학생을 찾아 듣는다. 답: 새가 장면을 만들어 학생들이 자연스럽게 캐릭터에 들어가게 하고 신기한 소개로 학생들을 끌어들인다. 학생들의 학습 흥미를 불러일으키다. 둘째, 제목을 보여주세요. 셋째, 스스로 탐구하여 누가 새의 울음소리를 내는지 알아내다. 휘슬러: 오늘 우리는 소리에 대해 좀 배워야 합니다. 선생님: 정말 불어야 소리가 나나요? 선생님: 또 어떤 방법이 있습니까? 선생님의 책상 위에 악기가 몇 개 있다. 이 악기들이 어떻게 소리를 내는지 토론해 주세요. 선생님: 지금 동선생님께서 아이들에게 악기를 들고 무대에 올라 소개하라고 하세요. 무대에 올라 어린아이가 한 프로그램을 공연하도록 소개해 주세요. 선생님: 아까 우리가 본 것은 특별한 악기인데, 사실 선생님의 입에서 나오는 소리가 불었어요. 학생들은 무대에 올라 드럼, 삼각형, 모래볼의 발음 방법을 소개했다. 학생 토론, 피드백, 컴퓨터 멀티미디어 데모, 컴퓨터 디스플레이, 각종 발성 방법, 녹음, 모두 참여, 단결 협력. 넷째, 생활 이전을 배우면 특별한 악기를 대체할 수 있는 많은 것들이 있다. 악기 대신 소리를 낼 수 있는 것은 무엇입니까? 더 많은 발음 방법을 찾았습니까? 공연: 학생들은 현지 악기로 생활쓰레기를 다시 연주하라는 요청을 받았다. 본토 악기를 자유롭게 선택해 주세요. 음악가: 선생님이 아이들에게 보여줄 게 있어요. 여기 컵이 있습니다. 선생님이 왜 컵을 가져 갔는지 생각해 봅시다. 선생님은 수위를 조절하고' 화가' 한 곡을 넣어 아이들에게 게임을 해 주고 같은 모양의 대야 세 개를 보여 주셨다. 선생님: 세 개의 항아리 중 하나가 비어 있습니다. 한 학생은 자유롭게 놀 수 있다: 안에 있는 물이 하나 이상이고 문을 두드리면 소리가 난다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 학생들은 무대에 물을 올려 컴퓨터 디스플레이와 소리를 시연하는 여러 가지 방법을 선보이며 녹음기를 무대에 올려놓고 음악수업에서 배운 지식에 따라 자연수업에 유연하게 적용한다. 무미건조한 것을 유연하고 흥미롭게 만들고, 이해하기 쉽고, 배운 방법을 익히고, 생활과 연계해 우리 주변에 과학이 있다는 것을 학생들에게 알리고, 어디서나 과학을 배울 수 있다. 다섯째, 지능 훈련은 만석이고, 그 중 하나는 반만입니다. 선생님이 잊어버렸어요. 누가 나를 도울 수 있습니까? 선생님: 어떻게 발견했어요? 비밀을 폭로하다. 이 두 가지 방법을 비교하면 답은 정확하다. 표시: 좋은 컵과 나쁜 컵. (외관, 크기, 색깔이 같음) 학생들이 다른 곳을 찾아 물을 붓게 하다. 선생님: 우리는 이 게임들에서 무엇을 얻었습니까? 소리를 유발하는 사용. 종이 한 장 보여 주세요. 선생님: 이 종이는 어떻게 발음합니까? 선생님: 오늘 수업은 여기까지입니다. 집에 돌아온 후 피드백을 시도해 볼 수 있다: 맞춰봐, 막대기로 두드리는 등. 생명은 대답으로 찾을 수 있는 것이 아니다. 소리는 물체의 수와 사물의 질을 구별하는 데 도움이 된다. 생: 찢고, 당기고, 튕겨. 학생들은 무대에 올라 게임을 시연하고, 학생들이 놀이에서 지식과 학습 방법을 얻을 수 있도록 하고, 선생님이 학생들에게 배우는 낡은 방법을 바꾸고, 학생들이 스스로 과학적 진리를 탐구할 수 있도록 한다. 학생들에게 과학을 가르치는 것은 엄밀하다. 종전의 총결산 방식에서 벗어나 종이 한 장의 발음 방법을 통해 본 수업의 중점을 더욱 두드러지게 하고 공고히 할 수 있으며, 한 장의 종이에서 더 많은 발음 방법을 얻어 한 장의 종이를 많이 사용할 수 있다. 생활 속에서 또 어떤 목소리를 낼 수 있는 방법을 찾아내려고 노력하다.