' 옥상 위의 큰 버섯' 은 작은 동물들 간의 단결과 우애, 서로 돕는 아름다운 감정을 반영하며, 언어가 간단명료하여 1 학년 학생들이 읽기에 적합하다. 다음은 제가 여러분께 가져온 초등학교 1 학년 국어' 지붕 위의 큰 버섯' 준비교안입니다. 여러분들을 도와주길 바랍니다! < P > 초등학교 1 학년 국어' 지붕 위의 큰 버섯' 준비수업 1 < P > 제 1 교시 (자세한 내용) < P > 교목적: 1, 배역 공연으로 본문을 낭독해 작은 동물들이 토끼를 어떻게 도왔는지 알아본다.
2, 학우들 사이에 단결과 우애를 알고 서로 도와야 한다. < P > 교과중점: 배역공연은 본문에서 작은 동물들이 토끼를 돕는 과정을 낭독한다. < P > 교육의 난점: 본문의 끝 부분에 대한 두 문장의 이해와 깨달음. < P > 교구: 프로젝션 < P > 교육 과정: < P > 1, 흥미를 불러일으키는 소개: < P > 학생 여러분, 버섯이 어디서 자라야 하는지 아세요? 나는 말했다, 버섯은 지붕 위에서 자란다, 믿지 않느냐? 우리 같이 가서 보자! < P > 판서: 11 옥상에 있는 큰 버섯 < P > 2, 초독본문, 전체적인 인식:
1, 사범들이 본문을 읽고 버섯이 어디서 자랐는지 생답한다.
2, 또 뭘 알고 있니? (학생은 본문 내용에 따라 자유롭게 대답한다)
3, 본문을 몇 개의 자연단락으로 표시해 줄 수 있습니까?
4, 자연단락에 따라 자유롭게 본문을 읽고, 이해하기 어려운 단어를 만나면 짝꿍에게 가르침을 청할 수 있다. < P > 전환: 큰 버섯은 사실 작은 이야기로 인한 것입니다. 이제 본문을 배우자.
3, 본문 내용 학습:
1, 제 1 자연단 학습
본문을 읽음으로써 무엇을 알고 있습니까? 토끼가 이런 집에 살면 어떻게 될까?
판서: 편해요
2, 장마철이 왔는데 토끼 집이 편한가요?
판서: 불편함
(1) 왜? (프로젝션): 비가 와요. 지붕에 물이 새요. 똑딱똑딱! 빗물이 토끼의 옷과 이불을 적셨다.
지명하여 직접 말투를 읽어라.
(2) 이것은 어떻게 할 수 있습니까? 만약 네가 작은 동물이라면 어떻게 할 거니?
인터뷰: 작은 동물 당신은 어떻게 했습니까? 마음속으로 어떻게 생각하니? 토끼는요?
① 밤이 되면 비가 아직 내리고 있는데 토끼는 어떻게 지내나요? 지명하여 한 번 읽다.
② 투영: 버섯? 비가 새지 않는다, 판도: 독법을 체험하다. 판서: 서로 도와주세요. < P > 4, 수업 요약:
1, (토끼 인터뷰) 누가 너를 도왔다고 생각하니?
2, 이 이야기를 배웠어요. 무슨 말을 하고 싶으세요? (우리 학우들끼리도 서로 도와야 한다) < P > 5, 숙제: 베껴 쓴 글씨 < P > 판서:
11 옥상에 있는 큰 버섯 < P > 서로 도와주세요 < P > 2 교시: < P > 교과목적: 1
2, 전자격에 정확하게 글을 쓸 수 있어 학생의 문해력과 글씨 쓰기 능력을 높일 수 있다.
3, 학우들 사이에 단결과 우애를 알고 서로 도와야 한다.
교육 초점: 7 개의 새로운 단어를 배우십시오.
교육의 어려움: 필드에 올바르게 쓸 수 있습니다. < P > 교구: 생자카드, 프로젝션 < P > 교육과정: < P > 1, 복습 수입: 명명독문.
둘째, 학생들은 학생 단어를 독학합니다. < P > 셋, 학생 독학 상황 확인:
① 생자 표시 (카드): 지명낭독생자
② 기억자: (각자 자신의 의견을 표명함) < P > 는 익어 옆에 있는 방법으로 학생들의 기억자형을 돕는다: < P > 판서:
③ 학생 쓰기를 지도한다: < P > 학생은 책을 본떠서 직접 쓰고, 교사는 개별 지도를 순시한다. < P > 4, 연습:
1
2, 독어 읽기: P52, 3
3 참조, 숙제 완료: 필사생자.
4, 각 그룹: 배역 읽기 본문
5, 공연: 배역 공연 < P > 5, 수업 요약: 우리는 좋은 글쓰기 습관을 길러야 한다.
판서:
11 옥상에 있는 큰 버섯
표기법: 숙자 플러스 부분
"방"+"집", "앉아" 및 "넓은" "좌석"
제 3 교시
교과목표: 복습하여 본 수업의 지식을 공고히 한다.
교육 중점: 본 과에서 배운 지식을 연습합니다. < P > 교구, 학구: 수업훈련 < P > 교육과정: < P > 1, 아래 옆면이 있는 글자 < P > 광범위한가? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ < P > 둘째, 적절한 단어 < P > 를 기입하여 먼저 이름을 기입하고, 정정한 다음, 다른 의견을 지명한다.
3, 부수를 추가하여 새 단어를 만든 다음 단어
방 () () () 페이지 () ()
앉아 () () 양 () ()
나무 () 를 구성합니다
넷째, 문장을 완성하십시오.
1, 비, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2, 토끼 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3, 새끼 염소 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
학생 하위 그룹 협력 작성, 집단적으로 개정. < P > 초등학교 1 학년 국어' 지붕 위의 큰 버섯' 준비수업 계획 2 < P > 교육목표:
1, 정확하고 능숙한 독서어.
2, 학생을 지도하고 정확하고 유창하게 본문을 낭독하는 시나리오를 창설한다.
3, 다른 사람에게 어려움이 있을 때 다른 사람의 필요에 따라 남을 돕고, 학생들에게 사랑을 가르치고, 서로 도와야 한다는 것을 알고 있다. < P > 교육 중점: < P > 학생이 정확하고 유창하게 본문을 낭독하도록 지도하다. < P > 교학난점: < P > 본문 끝 부분에 대한 두 문장의 이해와 깨달음.
학정분석:
1 학년 학생들은 천진난만하고 호기심이 강하며 상상력이 풍부하다. 교육에서, 우리는 이 특징을 포착하고, 현대화된 교학 수단을 충분히 활용하고, 상황을 만들고, 흥미를 불러일으키고, 학생들의 주의를 끌 수 있다. 또 배역 낭독도 학생의 나이 특성에 맞는 이 글의 내용을 잘 이해하는 방법이다. 교수법: 상황을 만들고, 상상을 장려하고, 배역 공연 등을 나누다. 교학이념: 중요한 것은' 읽는 시간을 학생에게 돌려주는 것' 이다. 학생들에게 소리내어 읽게 하고, 그들의 상상력을 계발하게 하다. 본문 학습 과정 중, 전체 인식, 본문 내용 이해, 구어교제 등을 통해 본문 밖으로 뻗어나가는 것에 힘쓰고, 본문을 깊이 이해하면서 학생의 상상력과 표현능력을 배양한다.
교육 준비:
멀티미디어 코스웨어.
교육 과정:
흥미로운 가져오기, 초기 읽기 인식, 집중 읽기 이해, 발산 사고, 수업 후 확장
교육 과정:
1, 흥미로운 가져오기
1. 추측 수수께끼: 작은 우산 하나 (버섯) 버섯 사진을 보여주고 단어' 지붕'
2. 오늘 우리는 11 과' 지붕 위의 큰 버섯' 을 배운다. (함께 과제 읽기) < P > A. 지붕이라는 단어 말고도 많은 단어 친구들이 있습니다. 읽어보고, 지명하고, 다른 학우들이 따라옵니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < P > B. 그들의 병음 모자를 벗었는데, 너는 아직도 그들을 알아볼 수 있니? 지명하여 읽고, 다른 학우들은 따라 읽는다. < P > C. 우리의 단어 작은 기차가 곧 출발할 텐데, 너는 준비가 되었니? 선생님: 기차 기차, 열어요. 생: 내게로 와, 이리 와. (반 전체가 용독어 읽기) < P > D. 너희들은 정말 잘 읽었어. 이제 단어 친구가 집에 갈 거야. 모든 친구가 날아갈 때, 우리 큰 소리로 그들의 이름을 외쳐보자. < P > 2, 초독감지
1. 버섯이 왜 토끼 지붕까지 자라나요? 모두들 이 문제를 가지고, 본문을 부드럽게 읽고, 글에서 답을 찾아보자. (학생들이 자유롭게 본문을 읽음)
2. 다 읽은 후 자신이 읽은 내용을 지명해 말하다.
셋, 정독이해
제 1 자연단
1. 토끼의 집은 어디에 있습니까? 어때요? 빨리 찾아서 읽어 보세요. 지명명
2. 지도 낭독하다. 어떻게 읽어야만 사람들이 토끼의 집이 어디에 있는지, 어떤 모습인지 알아들을 수 있을까? 스스로 연습하다. (지명 독서, 필요한 경우 교사 범독. )
3. 너는' 하나' 로 다른 단어를 좀 더 말할 수 있니? (산, 사원 등)
2? 4 자연단
1. 선생님: 비가 와요. 토끼 지붕에 물이 새서 옷과 이불이 젖었어요. 토끼가 얼마나 조급해! 빨리 와서 도와주세요! 빨리 봐, 모두 누가 왔느냐? 어떻게 도울 수 있을까요?
2. 계속 읽으면서 그림을 그려주세요. 어떤 작은 동물이 도와주나요? ?' 을 (를) 사용하다 그려보세요. 어떤 선물을 보내왔나요? "()" 로 그려내다.
3., 단체 교류
A, 곰-----새 옷. 곰도를 붙여서 코스웨어를 비교한 것: 곰은 알고 토끼에게 옷을 선물했다. 곰은 알고 토끼에게 새 옷을 보내왔다. (체험: 곰의 마음, 새 옷이 더 따뜻해요) 선생님: 어서 이 마음을 토끼에게 알려 주세요. 학생들은 대화지도 낭독을 연습한다. 또 어떤 곰이 자신의 이 마음을 읽는 형식으로 토끼에게 들려주려 하는가. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
B, 작은 염소----두꺼운 솜이불. 염소 지도 교재를 붙이다: 새끼 염소가 알고 토끼에게 솜이불을 보내왔다. (윌리엄 셰익스피어, 염소, 염소, 염소, 염소, 염소, 염소, 염소) 새끼 염소가 알고 토끼에게 두꺼운 솜이불을 보내왔다. 체감: 토끼가 감기에 걸리지 않도록, 아프고, 두꺼운 솜이 더 따뜻해지지 않도록 선생님: 어서 이 진한 사랑을 토끼에게 알려 주세요. 학생 대화 연습은 낭독을 지도한다: 어느 새끼 염소가 자신의 이 마음을 읽음으로써 토끼에게 들려주려 하는가. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
C, 원숭이------우산. 대화 연습은 낭독을 지도한다. (학생들이 작은 동물이 다른 사람을 도울 때의 심리를 생각하도록 하고, 친구들 사이에 서로 도와야 한다는 이치를 깨닫게 하며, 동시에 상상력과 구어 표현능력을 키워준다.) (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) )
4, 두 번째 자연 세그먼트를 다시 읽으십시오.
토끼가 얼마나 감동적인가! 우리 함께 모두의 진한 사랑을 되새기자! 꼭 토끼에게 우리의 마음을 알려줘야 한다는 것을 기억해라! 사단이 제 2 자연단을 인용하다.
5, 제 3 자연단 토끼를 배우면 얼마나 행복할까! 그러나 때때로 일은 가까이 다가갈 수 없고, 일은 뜻대로 되지 않을 때가 있다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지혜명언) 이렇게 많은 작은 동물들이 도와주지만, 토끼의 어려움은 해결되지 않았다. 밤이 되어도 비가 아직 내리고 있다. 토끼가 우산을 들고 앉아 있어 누울 수 없어 잠을 잘 수가 없다. 얼마나 괴로운가. 이때 누가 왔느냐? 어떻게 토끼를 도울 수 있을까요? 다람쥐가 버섯사를 보내왔다: 그는 왜 토끼버섯을 선물할까? (토끼에게 비를 막고 싶다) 확실히 우리 모두의 마음이다. 선생님을 따라 얼른 노래 한 곡 부르세요! 어머, 버섯이 길지 않네요. 왜 변하지 않았어요? 못 들었나요, 아니면 우리가 노래를 잘 못 불렀나요? 원래 다람쥐가 우리와 함께 노래를 부르지 않았구나, 이건 안 돼. 이번에 우리 함께 다람쥐를 도와 노래를 한 곡 부르자. 잘 불러야 버섯이 자랄 수 있을 거야. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 노래명언) 학생들은 함께 동요를 부르고 코스웨어와 함께 버섯을 자랐다. 선생님: 버섯이 정말 컸어요. 기뻐요? 마지막 자연 단락을 일제히 읽다. 정말 사람이 많으면 힘이 세구나! 수업 후 요약: 곰, 새끼 염소, 새끼 원숭이, 다람쥐가 보내온 새 옷, 두터운 솜이불, 우산, 버섯은 모두 자기가 사랑하는 물건이다 그들에게 무슨 말을 하고 싶으세요? < P > 4, 발산사고 < P > 다른 사람이 어려움에 처했을 때 우리는 어떻게 해야 합니까? 학우들 사이에 모두 사랑이 있고 서로 돕는다면, 우리는 바로 따뜻한 집단이다. 5. 과외확장 < P > 오늘 선생님도 이 새들이 바다에서 무슨 일이 일어났는지 작은 이야기를 들려드렸어요. 단결된 새 < P > 한 무리의 새들이 어떤 목적을 위해 태평양을 날기로 결정했다. 모든 새가 나뭇가지를 가로채기 위해 찾아왔고, 그들은 원항하기 시작했다. 피곤하면 나뭇가지를 수면에 던져라. 이렇게 하면 수면 위에 떠 있는 나뭇가지에 정박할 수 있고, 지치지 않고 잠시 휴식을 취할 수 있다. < P > 어느 날 저녁, 하루를 날아간 새들이 지쳐서, 잇달아 입 속의 나뭇가지를 수면에 던졌다. 수면에 멈춰 쉬다가 갑자기 물 밑에 상어 한 마리가 나타났다. 새들의 거꾸로 된 물고기 떼로 인해 천천히 새 떼 가까이로 헤엄쳐 갔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 희망명언) 그들에게 공격을 가하자 새 떼는 무사히 날아올랐지만 상어의 교란으로 새들이 급히 날아와 수면의 나뭇가지를 들 겨를이 없어 수면에 떠 있는 나뭇가지가 떠내려갔고, 일부는 상어에게 물렸다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전쟁명언) 새 떼가 수면의 나뭇가지를 찾아 왔지만, 그 수는 충분하지 않다. 작은 새에게는 나뭇가지가 없고, 나뭇가지가 없으면 쉬지 않는 것과 같다. 이렇게 하면 태평양을 날 수 없다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 그래서 그들 중 일부는 세 마리의 새의 무게를 견디기 위해 두 개의 나뭇가지를 합치고, 어떤 것은 두 마리의 새가 번갈아 가며