4 학년 국어' 기효란의 시' 코스웨어 1.
교육 목표:
지식과 기술
1. 8 개의 새로운 단어를 배우고 6 개의 새로운 단어를 알아라.
2. 글을 정확하게 읽고 1, 2 항을 순순히 읽는다.
3. 1 및 2 자연단락이 묘사한 경치와 늙은 어부가 낚시를 하는 과정을 이해합니다.
4. 고시의 내용을 이해하다. 고시를 숙독하고 암송하다.
(2) 프로세스 및 방법
1 2 자연단을 충분히 읽음으로써 강경의 시를 느끼고 고시를 배워 독서와 구어를 촉진시켜 자연스러운 결과를 얻을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기) 시와 산문을 비교해서 시의 정교함과 탁월함을 느끼다.
감정적 태도와 가치관
시와 산문을 비교하고, 구강독낚시도의 아름다움을 상상하며, 기효란의 재미를 체득하다.
강의 중점 사항:
학습 1 과 2 자연단, 시사대비' 추강독낚시' 장면을 상상해 보세요.
교육의 어려움:
문학적 맥락을 읽으면 1 과 2 의 자연단락에 묘사된 경지를 이해할 수 있다. 고시 언어의 간결한 특징을 이해할 수 있다.
교육 준비:
코스웨어 (새 단어, 본문 1 과 2 의 자연단락, 고시, 음악' 춘강 화월야')
교육 과정:
제 1 종
첫째, 제목에서 시작하여 문제를 해결하십시오.
1 .. 칠판에 기효란: 기효란 아세요?
선생님은 인물 정보를 소개했다. (청대 사재자, 건륭 총애, 재능이 넘쳐난다 ...)
2. 선생님: 민간에는 그에 관한 이야기가 많이 있는데, 오늘 공부가 그 중 하나입니다.
선생님은 제목을 "시" 라고 덧붙였다.
3, 학생들의 독서 문제를 나타냅니다. 이 프로젝트에서 무엇을 배웠습니까? (기효란은 시를 쓰는 것이지 암송하는 것이 아니다. ) 을 참조하십시오
4. 문제의 뜻을 읽습니다. 책을 읽고 함께 책을 읽는 것을 가리킨다.
5. 제목을 보고 또 무엇을 알고 싶습니까?
기본값: 어떤 시? 어디서 일어났어요? 언제? 누구랑? 왜 시를 외워야 합니까? 시를 외우는 법? 가창력은 어떻습니까?
6. 선생님의 렌즈는 칠판을 요약합니다: 시간, 장소, 인물, 원인, 과정, 결과.
요약: 이것은 한 가지 중요한 요소입니다. 이 여섯 가지 요소를 명확하게 이해하면 본문의 내용을 잘 이해하는 데 도움이 된다. 책을 뒤집어서, 우리 책에서 답을 찾자!
둘째, 텍스트를 처음 읽고 질문에 답하십시오.
1, 읽기, 요구 사항: 정확한 발음을 읽고, 문장을 읽고, 읽으면서 생각하다.
학생이 책을 읽다.
2. 단어를 읽습니다. (코스웨어 1)
기효란 광광간룡제왕강
늙은 어부가 낚시를 하다. 반복하다.
한가로이, 한 줄기 노가 고요 속에 박혀 있다.
(발음에주의하십시오: 접시, 웽, 신, 삽입, 반복)
3. 기차로 이 문장 읽어요.
선생님 평론: 목소리가 우렁차고 발음이 정확하며 문장이 유창합니다 ...
솔루션: 이 6 가지 요소 중 어느 것을 해결 했습니까? 학우들은 모두 상호 보완적이라고 말한다.
5, 교사 교수법: 그들을 연결하는 것이 주요 내용입니다. 생활을 가리키는 이론.
6. 교사가 주요 내용을 요약하는 방법: 사물의 6 대 요소를 찾아 함께 연결하는 것이 바로 사물의 주요 내용이다.
셋째, 읽기 촉진 이론, 시적 느낌:
(a) 첫 번째 단락:
1. 건륭황제는 어떤 장면을 보고 시적인 느낌을 받았습니까? (교사 보드: 시)
2. 제 1 자연단을 연습해서 가을 강변에 어떤 풍경이 있는지 보자. 이 장면들로 구성된 화면을 상상해 보세요. 어떤 풍경이 너에게 깊은 인상을 주었니? 자신이 좋아하는 문장을 많이 읽어라.
3. 강변의 풍경을 이야기해 보세요.
(교사판: 석양, 파도, 갈대꽃, 오리, 종소리)
4. 하고 싶은 대로 말하고 보고 싶은 대로 본다.
5. 독서를 가리킨다.
강사 지도:
Q: "석양은 금빛을 뿌린다. 클릭합니다 왜' 빨강' 과' 금' 을 강조합니까?
코멘트: 키워드 상상화면을 잡고 느낌을 읽어요. 그것은 좋은 방법이다.
코멘트: 나는 당신의 독서에서 밝은 색을 들었습니다. 너의 독서에서 나는 발랄함과 활력을 느꼈다. 너의 독서에서 나는 갈대꽃이 피는 장관을 느꼈다. 너의 독서에서, 나는 한 무리의 물오리들이 석양의 잔광 속에서 천천히 시선을 떼는 것을 보았다 ...
6. 선생님 총결: 밝은 색채, 활발한 움직임, 고사 종리 강변의 석양 두루마리를 구성한다. 어쩐지 건륭황제가 시적이라고 생각한 것도 당연하다. 점독해서 같이 읽어요. (코스웨어 2: 첫 번째 단락)
② 두 번째 단락.
1, 한 늙은 어부가 혼자서 이 강의 아름다운 경치를 감상하며 조용히 낚시를 하고 있다! (교사 보드: 늙은 어부 낚시)
늙은 어부를 묘사한 문장을 스케치하고, 다시 읽고, 읽으면서 그림을 상상하다.
2. 읽기 연습, 참조 읽기. 누가 머리 속에 더 생동감 있고 풍부한 그림이 있는지 보세요.
3. 늙은 어부가 물고기를 잡기 전 부분과 물고기를 잡을 때의 부분을 말합니다.
요구 사항: 오래된 어부의 변화를 읽으십시오. (코스웨어 3: 두 번째 단락)
당신은 어떤 변화를 들었습니까? (늙은 어부의 행동의 변화, 늙은 어부의 기분의 변화)
4. 선생님은 체중, 속도, 높이의 차이를 통해 늙은 어부가 정적에서 동으로, 평온에서 즐거움으로 바뀌는 변화를 읽어냈다고 평가했다.
5, 독서의 풍부함과 다양성을 의미합니다. 남학생과 여학생이 따로 배우다.
6. 그런데 이 강경리의 스승은 늙은 어부가 아닌가? 너는 왜 마지막에 물새를 쓰니?
7. 요약: 늙은 어부는 석양의 금빛 속에서 즐겁게 낚시를 한다. 이 장면은 정말 시적이다! 아름다운 음악에서 이 아름다운 경지를 느껴봅시다! 음악으로 1 2 자연단을 읽다.
넷째, 시 대비, 절묘한 경험:
1, 전환: 이런 장면을 보니 건륭황제가 기효란의 시를 들어야 하는 것도 당연하고, 기효가 이렇게 아름다운 시를 부를 수 있는 것도 당연하다. (코스웨어 4: 고시 "추강독낚시")
2. 학생이 고시를 읽는 것을 가리킨다.
이 시의 특징은 무엇입니까? (일곱 마디 절구, 열 개 포함)
4. 너 읽을 수 있지? 점독, q: 시를 읽을 줄 아세요? 너는 늙은 어부의 변화를 읽을 수 있니?
5. 이 풍경과 이 시를 생각해 보세요. 1 과 2 의 자연구간에는 어떤 장면이 시에 적혀 있나요? 너의 짝꿍과 교류하다.
6. 학생 교류.
7. 피드백: 똑똑한 기효란은 시에서 어떤 장면을 묘사합니까? 생설. 문장을 분리하거나 두 번째 단락을 읽다. ) 을 참조하십시오
8.' 한 사람이 가을을 독점한다' 는 이해.
"한 사람" 은 누구입니까? "늙은 어부"
그럼' 잔' 은? (점령, 점령 ...) 리디렉션: 연락 1 과 2 의 자연단, 그 혼자 한 강의 아름다운 경치를 감상하고 즐겁게 낚시를 하는 것은 정말' 즐거움' 이다!
9. 네 번째 줄을 이해합니다. 어떤 부분이 그것과 일치합니까? (1 및 2 개의 자연 세그먼트)
10, 요약: 기효란은 28 글자밖에 쓰지 않아 절묘하다고 할 수 있다. 모든 글자는 그의 해박한 지식의 침전과 생성이다. 음악에서 아름다운 독서로 시의 의경을 표현하자!
1 1, 음악 같이 읽어요. (코스웨어 5: 음악 "춘강 화월야")
동사 (verb 의 약자) 는 당신이 배운 지식을 총결하여 다음과 같은 내용을 준비한다.
기효란은 역시 일대 문학의 대가가 될 만하다. 그는 정말 재능이 넘치고 지혜가 많다! 건륭황제는 그와 그의 시를 어떻게 평가했습니까? 다음 시간에는 공부를 계속하겠습니다.
여섯째, 자기 편집 연습 통합 및 확장:
"내 연습, 내 디자인" 시간이 다되었습니다.
너는 이 고시와 1 과 2 의 두 자연 세그먼트를 위해 어떤 멋진 숙제를 설계할 작정이니?
기본값:
1, 고시에 묘사된 의경을 상상하고, 쓰거나 그려라.
2. 고시를 외우고 묵필하다.
3. 첫 번째 단락의 공백을 채웁니다.
4. 문답: 왜 종소리가 울릴 때 여전히 조용합니까?
5. 문답 질문: 분명히 늙은 어부를 썼는데 왜 물새를 써야 합니까?
일곱째, 칠판 디자인:
22 기효시.
시, 석양, 파도, 갈대, 오리, 종소리, 시간과 장소, 사람
이탈리아의 늙은 어부가 고기잡이를 하는 원인과 결과.
4 학년 중국어 "기효시" 코스웨어 2 부
교육 목표
1. 학습 10 단어, 네 단어를 알고, "조용, 응시, 깡충 뛰기" 라는 단어들을 정확히 이해한다.
2. 표준어로 정서적으로 본문을 낭독하고, 본문의 고시를 정확하고 유창하게 외울 수 있다.
3. 1 과 2 의 자연단 중 고시를 비교하고 시에 묘사된 그림을 상상한다.
4. 돌발 상황에 직면하고, 관찰에 능하고, 부지런히 생각하고, 임기응변으로 유연하게 대처할 줄 안다.
교육의 중점과 난점.
1 ..' 추강독낚시' 장면을 상상해 보세요.
2. 기숙란의 기지를 체험한다.
교육 준비
학생: 본문을 예습하고 기숙란의 자료와 시를 수집한다.
선생님: 한자, 단어 카드, 벽 차트
교육 시간
1 세션
교육 과정
I. 새로운 수업 소개:
1. 학생들은 수집한 정보를 보고하고, 당신이 알고 있는 희우란에 대한 상황을 소개한다.
2. 칠판에 글씨를 쓰고 문제를 읽습니다.
둘째, 예습을 점검한다.
1. 새로운 단어를 알아본다.
2. 쓰기 어려운 한자를 안내합니다.
3. 본문을 통독하다.
셋째, 지각 텍스트
1. 나에게 본문을 강의해 주세요.
2. 무엇을 읽고 가장 인상 깊었나요?
넷째, 시와 산문을 비교하고 1 인용 낚시도를 상상한다.
1. 학생이 고시를 자유롭게 낭독하게 하고, 읽으면서' 혼자 강춘수를 독차지하라' 고 생각하게 한다.
2. 학생들이 자유롭게 1 과 2 항을 읽고 본문 속 고시를 생각하게 한다. 고시 중 어떤 시구가 문장 중 어떤 문장이 묘사한 장면이다.
3. 짝꿍 분업, 시가 묘사한 그림이 시와 텍스트를 읽는 문장에 해당한다고 상상한다.
4. 학생들은 고시를 한 번 암송한 후 눈을 감고 고시가 묘사한 그림을 묵묵히 상상한다.
5. 고시를 함께 읽고' 한 사람이 강춘수를 독점한다' 는 뜻을 밝혔다.
6. 보충을 복습하고 느낌을 깊게 합니다.
다섯째, 다섯 번째 단락의 독서를 안내하다.
1. 학생들은 요구에 따라 자기 계발을 학대하고, 5 항을 스스로 탐구하며, 이 단락이 표현한 사상 감정을 진지하게 이해한다.
2. 짝꿍 토론을 읽고, 읽은 것을 교류하고, 토론을 이해하지 못한다.
수업 교환 및 언어 실습 활동.
(1) 읽기 훈련 (먼저 이름을 따서 같이 읽음)
(2) 토론
건륭황제가 한 말, 처음 두 개의' 좋은' 글자는 어떻게 이해하고, 마지막 두 개의' 좋은' 글자는 어떻게 이해합니까?
왜 작가는 네 개의' 좋은' 자를 써서 자신의 사상 감정을 표현하는가?
작가는 그의 사상과 감정을 표현하기 위해 무엇을 묘사했습니까?
4. 건륭황제가 한 말을 어떻게 읽는지 생각해 보고 자신의 디자인에 따라 읽기 연습을 한다.
5. 경연대회 읽기 및 평가 읽기 활동을 조직하여 감정 읽기 훈련을 실시한다.
4 학년 국어' 기효시' 코스웨어 3 부.
교육 목표:
1,' 조용하고, 근심 걱정 없고, 낚시, 멋진, 재치, 반짝임' 이라는 글자를 정확하게 읽고 쓴다.
2. 감정으로 본문을 읽고 고시를 유창하게 외운다.
3. 1 과 2 의 자연단락을 대조하고 고시와 결합해' 추강독낚시' 를 상상하며 그림에 시가 있고, 시에는 의경이 있다는 것을 체득한다.
4. 시문의 결합으로 키워드를 잡고 기효란의 기지를 실현하다.
교학 중점: 시와 추강독낚시' 의 상상을 결합하여 시의 뜻을 이해하다.
기효란의 지혜를 이해하다.
교육 준비: 카이 코스웨어 교육 시간: 2
제 1 종
우선, 새로운 수업을 소개합니다.
1 .. 청나라에는 많은 책을 읽는 학사가 있어 책에 대해 잘 알고 있다. 그가 누군지 아세요?
이 수업에서는 기효시의 재미있는 이야기를 통해 기효에 접근하자.
2. 선생님이 제목을 쓰시는 것을 보세요. (선생님이 제목을 쓰면서 쓰세요.): 길의 오른쪽은 너 자신이고, 너는 부각할 수 없고, 작은 글자의 오른쪽 위 모서리에 점수를 가산하지 마세요. 누가 이 주제를 읽습니까? 여러분, 잘 읽으세요!
제목을 읽은 후에 무엇을 알고 싶습니까?
(기본값: 기효란이 읊은 시는 무엇입니까? 기효란은 왜 시를 부릅니까? 기효란은 어떤 상황에서 시를 부르나요? ) 학생의 질문에 따라 제목 옆에 물음표를 던진다.
둘째, 본문을 처음 읽는다.
1, 이 질문들로 계속 공부하세요. 이 본문에는 몇 개의 단어가 있다. 너는 그것들을 정확하게 읽을 자신이 있니? 먼저 직접 읽어 보세요. 코스웨어 전시: 침묵, 강변, 낚시, 위트, 어부, 빛.
누가 모두에게 읽어줄까? 옹의 모음은 eng 이지 ONG 이 아니라는 점을 강조하세요! ) 팬.
반 전체와 함께 읽어라!
본문에는 또 몇 개의 4 자격의 단어가 있다. 누가 그들을 읽고 싶어? 코스웨어 데모: 눈을 떼지 않고, 펄쩍펄쩍 뛰고, 생동감 있고, 한숨을 내쉬고, 한숨을 내쉬었다.
막대기와 노가 어떤지 아세요? 한번 봅시다. 장대와 노는 모두 배를 지탱하는 데 쓰이고, 장대도 배를 지탱하는 데 쓰인다. 고대에는 매우 흔했습니다.
왜 남학생과 여학생 경기를 보지 않습니까? 누가 더 잘 읽는지 보세요. 남자는 한 권을 읽고, 여자는 한 권을 읽는다. 남학생이 우선이다.
다음으로 텍스트를 자유롭게 읽으십시오. 다 본 후, 자신의 말로 본문이 주로 쓴 것이 무엇인지 말해 보세요.
(기효가 건륭황제와 함께 강을 거닐다가 건륭황제는 갑자기 그 자리에서 칠언절구를 쓰라고 했다. 시에는 반드시 열 개의' 하나' 를 써서 그를 난감하게 해야 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 기효란 현지에서 취재하여 아주 짧은 시간에 아름다운 고시' 추강독낚시' 를 불렀다. ) 아무거나 주문해! 기효를 찬양하는 것은 무엇입니까? 다음 부분을 안내하다.
셋째, 첫 번째 자연 단락을 배우십시오.
건륭황제는 연달아 "네" 라고 말하며 "얼마나 좋은 가을강 독낚시도" 라고 칭찬했다.
1. 이 시가 이런' 추강독낚시' 를 어떻게 묘사하는지 봅시다. (코스웨어는 고대시를 보여줍니다), 학생들이 시를 읽는 것을 의미합니다. ① 발음이 정확하다. ② 유창한 독서; ③ 정상적인 독서; 리듬과 취향을 읽으십시오. ④ 재수; 시화를 읽다. ⑤ 반 전체가 함께 읽고 근심 걱정 없는 아름다움을 읽는다.
기효란은 강 위의 어선을 바라보며 한가롭게 시를 읊었다. 그는 무엇을 보았습니까? 본문의 제 1 항부터 제 2 항까지 자유롭게 읽어 주세요. (전시 코스웨어) 읽을 때 이 부분에 어떤 장면이 적혀 있나요?
2. 누가 말해요? (코스웨어 데모)
너는 이 장면들에서 무엇을 느꼈니? 가을의 경치는 모두 아름답다.
3. 아름답고 조용한 추강도였구나! (판서: 처강)! 우리 좀 아름답게 읽자!
4. 이 아름답고 조용한 가을강 외에 건륭황제와 기효란은 또 무엇을 보았습니까? (어부가 낚시를 하고 있다) 문장을 읽어라!
5, 정말 "어부 혼자 낚시" 입니다! (판서: 혼자 낚시)
처음에는 늙은 어부가 차분하고 집중해서 기다리고 있었다. 곧 활발한 금잉어 한 마리가 마침내 낚시에 걸렸다. 뭘 읽었어요? 감정을 가지고 읽다.
7. 아름답고 고요한 가을강에서 한 늙은 어부가 낚시를 하고 있다. 이 아름다운 경치는 얼마나 시적인가! 우리 다시 한 번 읽자! 이름으로 따로따로 읽어요!
8. 눈을 감고 이 화면을 상상해 보세요!
(코스웨어 디스플레이 음악) 일몰 혜택 오늘; 루화 가을 바람; 강 위의 배, 늙은 어부, 조용히 기다려, 좋아! 물고기가 낚시에 걸려 순간 물이 펄쩍 뛰고 웃음소리가 커서 가을바람에 먼 곳까지 불어왔다 ...
9. 학생 여러분, 이때 한 마디로 감정을 표현할 수 있습니까? (진술은 추강 낚시의 아름다움을 묘사한다. 풍경이 그림과 같다. ) ganlong 황제가 그가 본 장면이 매우 시적이라고 말한 것도 놀라운 일이 아닙니다!
기효란은 눈앞의 아름다운 경치를 28 자의 절구, 즉 코스웨어 시연으로 빠르게 농축했다. 이 시는 어떤 풍경을 썼습니까? 1 과 2 자연 세그먼트와 비교해서 찾아보자! 학생들이 찾도록 지도하려면 하나의 과정이 있어야 한다! 여학생은 문장을 읽고, 남학생은 시를 읽는다.
모두가 읽는 것은 모두 매우 아름답다. 건륭황제가' 추강독낚시' 의 좋은 그림을 말한 것도 당연하다!
여섯째, 지혜를 깨닫다
학생들은 3 항과 5 항을 빠르게 묵묵히 읽었다. 왜 건륭황제는 이 시를 잘 썼다고 반복했는가?
몇 가지 기본 이유:-
1, 기본 1: 다행히 10' 1' 자를 사용했습니다.
2. 사전 설정 2: 1 피트는 길고, 1 인치는 짧으며, 대비가 매우 교묘하여 어부 낚시를 쓰는 것이 매우 간단하다.
전제 3: 시의 움직임은 대조적이다.
4. 전제 4: 제임스를 잘 쓰고, 더 중요한 것은 건륭 마음속의 아름다운 경치와 호정을 쓰는 것이다.
5. 건륭황제의' 마음' 은 거부할 수 없다: 10 곡, 20 팔자 절구-몇 걸음 왔다갔다하며 유유히 읊는다.
(기본값은 1: 다행히 10 "1" 단어를 사용했습니다.). 이 10 자 모두 어떤 풍경을 썼는지 봅시다.
(전시: 노가 달린 어선 한 척. 자신의 말로 말하면, 세 가지 대상, 선생님이 총결하였다: 낚시하는 곳을 지적하라.)
(수: 1 피트 장대 1 인치 후크. 1 피트는 길이가 얼마나 됩니까? 어디부터 어디까지? 겉으로는 낚시 패턴이라고 적혀 있지만 실제로는 낚시를 하는 노인들이 숨어 있다. ) 을 참조하십시오
(공연: 손뼉을 치고, 소리치고, 크게 웃다. 물고기 한 마리를 잡았을 때 얼굴 표정, 일련의 동작. 선생님 요약: 늙은 어부가 얼마나 즐겁고, 도취되고, 자만하는가! )) 을 참조하십시오
(전시: 한 사람이 강추월을 독점한다. 늙은 어부의 기쁨은 이 강에 생기와 활력을 가져왔다. ) 을 참조하십시오
건륭황제의 요구에 따라 기효란은' 10 개 1' 이라는 단어를 반복해서 사용했는데, 단순한 반복이 아니라 교묘하게 내장되어 딱 알맞다. 이것도 기묘한 장면을 구성하는데, 이것은 얼마나 아름다운가! 누가 보고 싶어?
또 누가 말할 수 있을까?
(기본값 2: 1 피트는 길고 1 인치는 짧으며 대비는 매우 교묘하다.)
낚싯대의 길이, 낚싯바늘의 짧음은 이 일곱 글자에 적혀 있다.
당신은 또 무엇을 알고 있습니까?
(전제 3: 시의 처음 두 줄은 정적인 물체에 대해 이야기하고, 시의 세 번째 줄은 어부가 물고기를 잡는 것이 매우 득의양양하여 세 가지 동작에 나타난다. ) 을 참조하십시오
이 물건과 사람, 이 정적과 동태가 대조를 이루다니, 얼마나 교묘한가! 누가 책을 많이 읽고 싶어?
그밖의 무엇을 당신은 생각 했는가?
(전제 4: 제인이라는 단어는 잘 쓰인다. 제인의 말 한마디가 노인이 강가에서 혼자 낚시를 하는 모습을 생생하게 묘사했다. 제임스라는 단어는 늙은 어부와 추강의 풍경을 밀접하게 연결시켰고, 늙은 어부는 추강에 생기와 독특한 아름다움을 선사했다. 훌륭해요! 누가 책을 많이 읽고 싶어?
얼마나 아름다운 추강독낚시도인가, 얼마나 아름다운 시구인가! 남자가 보고, 여자가 또 봤다! 반 전체와 함께 읽어라!
건륭황제의 문학에 조예가 높다. 그는 일생 동안 4 만여 편의 시를 썼다. 고의로 기효를 난처하게 하려고 했던 건륭황제는 만족스러운 답변을 받았다. 그는 도울 수 없지만 고개를 끄덕이고 웃었다-누가 책을 읽고 싶어? 좋아! 좋아! 얼마나' 추강독낚시' 화면인가! 얼마나 슬기로운 기효란인가! ) 을 참조하십시오
너는 이 문장에서 무엇을 발견했니? "건륭황제는 연이어 네 개의 좋은 글자를 사용했다"
먼저 처음 두 단어 "좋은" 을 살펴 보겠습니다. 왜 두 번 사용해야 합니까? 학생이 대답했다, 선생님 집합: 원래 건륭황제가 거듭 박수를 쳤는데, 그의 진심 어린 찬탄의 표현이다! 또 뭐가 좋은가요? 읽기-
(추강독낚시도 좋다) 얼마나 좋을까? 학생들은 자유롭게 대답하고, 한 번 배운다고 한다! 반복되는 순환 분위기 조성)
네, 아름답고 시적입니다. 어찌 호통을 치지 않을 수 있겠는가? 누가 보고 싶어?
또 뭐가 좋은가요? (기본값: 기효란의 기지도 감탄할 만하다.) 너는 어디에서 그의 기지를 볼 수 있니?
첫 번째 관문 (건륭황제의 고의적인 어색함에 기효란은 강 위의 어선을 바라보며 몇 걸음 왔다갔다하며 아주 짧은 시간 안에 천천히 노래를 불렀다). 봐라, 기효란의 여유와 자신감은 정말 그의 지혜를 보여준다! 누가 보고 싶어? 또 누가 보고 싶어?
두 번째 관문 (그가 쓴 이 28 자는 교묘하게 10 자의 절구를 내장하고, 늙은 어부의 어업 패턴을 묘하게 써서 매우 재치가 있다) 누가 보고 싶어 하는가? 또 누가 보고 싶어?
세 번째 관문 (만약 학생이 대답을 할 수 없다면, 선생님은 이 시를 보세요. 한 사람이 가을의 강을 독점합니다. 누가 가을에 이 강을 독점했는지 보세요? 학생들, 건륭황제 재위 63 년. 이 63 년 동안 그는 정치적 안정과 국가 번영을 누렸다. 그의 할아버지 강희부터 재위까지 역사는' 강희성세' 라고 불린다. 이 순간, 그는 추강의 침묵과 어부의 기쁨을 바라보며 황제의 만족과 교만으로 가득 찼을 것이다. 그는 어떻게 생각할까? (지명은 경험에 대해 이야기하고, 학생들은 말할 수 있습니다! ) 가을에 강을 독점하는 사람은 어부뿐만 아니라 건륭황제도 있다! 기효란은 얼마나 기지가 있는가! 그는 건륭황제의 마음을 이야기했다. 건륭황제가 이렇게 기효란을 칭찬하는 것도 당연하다. 누가 보고 싶어?
이것은 단지 가을이 아니다! 청대의 아름다운 강산이기도 하다! 또 누가 보고 싶어?
기효란은 어부의 행복으로 건륭황제의 자랑을 썼다. 그가 얼마나 재치가 있느냐! 누가 다시 읽을까?
정련된 언어는 그의 풍부한 감정을 전달하였다. 이 문장들을 함께 읽어라!
건륭황제는 중국이 이렇게 기지가 있는 인재를 자랑스럽게 여긴다. 그는 참지 못하고 고개를 끄덕이며 크게 웃었다-같이 보자!
6. 기효란은 재능이 넘치고 재능이 넘친다. 그는 한가롭게 네 줄의 시를 읊어 추강독낚시의 아름다움을 그려내며 건륭황제의 이야기를 들려주었다. 이 자부심과 존경으로 이 시를 다시 한 번 부르자! -학생 읽기 (칠판에 쓰기: 읊음)
7. 이 아름다운 시를 영원히 우리 마음 속에 남겨라! 난이도를 높이고, 한 단어만 남기고, 누가 외울까?
좀 더 난이도를 더하고, 칠판을 보고, 우리 같이 외우자! 이것들을 배운 후에, 나는 우리의 의문이 이미 해답을 얻었다고 생각한다! 물음표를 지우다.
일곱째, 확장
기효란에 관한 일화가 많다. 선생님, 여기 하나 있습니다. 어느 날 건륭황제와 기효란이 이야기를 나누었다. 황제가 말했다, 아이칭, 너 지금 뭐 읽고 있니? 기효란이 대답했다. "나는 당시를 통독하고 있다. \ "당신은 어느 시를 가장 잘 알고 있습니까? 외울 수 있어요? " 기효란은 우리가 얼마 전에 배운 당대 시인 두목님의' 청명절' 을 암송했다. 자, 우리 같이 외우자. (원래 뒷면)
건륭황제가 말했다: 너는 이 일곱 마디 절구를 여섯 언시로 바꿀 수 있니? 기효란은 생각해 보고 청명절에 비가 와서 길에 있는 사람들이 모두 죽고 싶다고 대답했다. 식당은 어디에 있습니까? 목동은 살구꽃마을을 가리킨다.
건륭 황제는 또 물었다. "오언시로 바꿀 수 있을까요? 잠시 후, 기효가 대답했다. "청명절 비가 분분했고, 행인들은 영혼을 끊으려고 한다. 식당은 어디에 있습니까? 살구꽃마을을 가리키다. 건륭황제는 계속해서 물었다. "사언시, 삼언시, 단어, 극본으로 바꿀 수 있을까요? 슬기로운 기효란은 모든 질문에 일일이 대답했다. 수업 시간에 계속 생각해 보세요. 다음 시간에 다시 교류하겠습니다!
여덟, 칠판 디자인
기효가 시를 낭송하다.
가을은 아름답다.
생강과 역사
외로움과 빛
낚시와 노래
권장 사항:
다음은 위에서 언급한 사전 설정 과정에서 선생님의 파악점이나 평가 언어 참조로만 사용됩니다.
학우들, 지금 이 순간, 그의 마음속에는 시가 한 수 있을 것 같은데, 그가 뭐라고 말했을까?
(기본 답: 그는 기효가 즉석에서 시를 한 편 쓰길 원했다.) 선생님은 이렇게 짧은 시간에 시를 한 곡 부를 수 있다는 사실에 놀라셨다. 정말 어려워요! 또 뭐야?
(기본 답: 28 자 10 자) 선생님은 분위기를 계속 렌더링합니다. 고대인들이 시를 썼지만 다시 쓰는 것은 금지되어 있습니다. 건륭황제는 기효란에게' 하나' 라는 글자를 열 번 사용하라고 요구했다. 이것은 어떻게 써야 합니까? 너무 어려워요!
당신이 이곳을 읽었을 때, 당신은 무엇을 생각하고 있습니까? 이 시를 쓰는 것은 정말 어렵다! 건륭황제는 고의로 기효란을 난감하게 했다. 그는 기효를 시험하고 싶어한다. ) 을 참조하십시오